初探“自然笔记”走进小语课堂 小学语文论文

初探“自然笔记”走进小语课堂摘要自然是童心的母土，也是母语文化的源泉。与自然对话可以收获智慧，洗涤心灵。本文初步探索“自然笔记”走进小语课堂的意义、目标、内容、实施过程、评价体系和总结反思。一方面充分挖掘语文教科 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 、绘本和地方校本课程中的“自然元素"，另一方面探寻如何更好地让语文从课堂上“走出去"，走进家庭、走进社会、走进自然，在更广阔的空间里学习语文、积累词汇、培养交际、尝试写作。关键词：小语课堂自然笔记引言：“自然笔记"走进小语课堂，源于学生成长的需要，儿童是属于大自然的，儿童需要自然教育。我们倡导以阅读、写话、综合性学习为要求的综合素质培养。为此，我们要为学生提供更为丰富、更为多元的学习环境，以提升学生的语文素养，丰富学生的情感体验，促进学生的自由发展。一、“自然笔记”的含义“自然笔记''的概念引自《笔记大自然》一书，是一种观察、 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 自然的方式，是指人们通过观察，用随笔的形式、简单的图文描述，对自然界中生物种类观察和记录的一种科技综合实践活动，内容可以根据个人兴趣、背景和学识决定。“自然笔记”走进小语课堂，与语文教学统一整合，充分发掘语文教材中的“自然”元素，补充“自然笔记”课程的内容。同时，“自然笔记''的多样性也是对小语课堂的一种丰富和延伸。二、“自然笔记”走进小语课堂的意义“自然笔记”走进小语课堂，是学生成长的需要。儿童是属于大自然的，儿童需要自然教育，开发小语“自然笔记''课程有着重要的意义。顺应当代课程改革的大趋势基于《义务教育语文课程标（2011年版）》倡导的“教材应体现时代特点-1-和现代意识，关注现实，关注人类，关注自然，理解和尊重多元文化"，“自然风光、文化遗产、风俗民情、方言土语等都可以成为语文课程的资源。"将自然笔记带入小语课堂，锻炼孩子的观察力、思考力和表达力。丰富和拓展了语文课程资源语文的课程资源不仅仅只是教科书、相关配套的阅读教材等传统意义上的书本资料。自然风光、文化遗产、风土民情等都可以成为语文课程的资源。“自然笔记''里蕴含着多种语文课程资源，充分利用资源，积极挖掘潜在资源，特别是自然资源在课程实施过程中生成的资源。尊重儿童的身心发展规律一笔一画的描绘，可以观察到雪花的精美，听得见蚂蚁的对话，闻得到花的体香。这是求知欲的满足，这是好奇心的探索。从感受到感知，从观察到思考，从探究到解决。一步步的实施，为学生提供了丰富的学习经历，循序渐进地提升着孩子们的想象力、感受力、领悟力。促进教师专业化成长教师在与儿童的学习与对话中共同实现生命的成长。“自然笔记''走进小语课堂为教师专业发展提供了契机，教师的教育教学意识、课程开发能力等是在实践中培养和提高。教师和儿童一起亲近自然，从而更加亲近儿童，理解儿童，与儿童平等对话，增进师生情谊。教师在实践与不断总结反思，不断修正教育教学理念和课程实施 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ，从而提升教师的业务能力，促进教师的专业发展。三、小语“自然笔记”课程的目标小语“自然笔记”课程的宏观目标培养孩子手脑并用的能力，发动各种感官，体验周围的生活环境。在自然学习中，能灵活的进行文字运用。通过观察、绘画、文字描述等多种手段及时记录所见所闻。教授每一个孩子记录的方法与技巧。有针对性地指导每个孩子，试图为他们寻找到适合自己的“个性记录“。呵护孩子的好奇心和探究精神，注重培养孩子的专注力、观察力、意志力和表达能力。自然笔记对象的多元化注定它取材范围的广泛，可以是对大自然的探究与热-2-爱，可以是对生活的发现与创造，可以是对美学的捕捉与感受等等，让孩子在自然状态下融合文字之美，感知世界之美。小语“自然笔记”课程的微观目标根据语文课程的单元内容和自然笔记的主题，可细分为有层次、可操作的微观目标（分层目标）加以实施。现以统编教材语文二年级下册为例：表1：统编版小语二年级“自然笔记”分目标表教科书（统编版）自然笔记单元主题课程分目标笔记类型单元二2.找春天触摸春天1.了解春天的相关知识；2.观察春天的特征；3.通过画一画，写一写春天的自然笔记，培养学生的观察力与语言表达能力。场景式单元三识字2.传统节日我们的节日搜集我国传统节日的相关知识；积累关于传统节日的诗词、传说；培养民族认同感与文化自信心。类式较多单元四11.我是一只小虫子昆虫们的秘密1.走进奇妙、独特的昆虫世界；2.通过昆虫日记培养孩子的观察力和感知力；地图式或说明书式3.保护每个孩子的求知欲与好奇心，培养他们对自然科学的热爱。单元五13,画杨桃我最喜爱的水果探索奇、多彩的水果世界；了解水果的结构特征、生长过程；通过写写画画，培养孩子的观察和探究能力。持续观察式或说明书式单元六16.雷雨多变的天气1.感受自然的伟大与奇妙；感恩自然对人类的恩赐与给予；书画中建立孩子对大自然的敬畏与热爱。持续观察式单元七22.小毛虫蝴蝶的生长过程走进奇妙、独特的昆虫世界；通过昆虫日记培养孩子的观察力、感知力以及持久力；3.培养孩子的耐心与专注力。持续观察式四、小语“自然笔记”课程的内容与实施1.以“图画书"为内容的课程实施图画书，指那些图文并茂的图书，也成为绘本。图画书自身的可能性是无限的。图画书通过图画与文字的共同叙述为儿童打开了一个无限想象的天窗，是图画与文字完美结合的典范。很容易走进孩子的内心世界。也为传统的文化课堂注入了一股新鲜的血液。以表1中的“蝴蝶的生长过程"主题为例，绘本《好饿好饿的毛毛虫》就是一个探索昆虫科学的窗口。全书记录了蝴蝶是由卵一一毛毛虫一一蛹一一蝴蝶的演变过程。全书色彩鲜艳，简单生动，被毛毛虫咬破的洞洞直观可感地吸引着儿童。无需多言，孩子能在触摸、观察、朗读中第一时间对蝴蝶的演变过程有所认知。对于指导孩子做“自然笔记"有很好的示范和借鉴意义。图1摘自：小学自然笔记我们的蝴蝶客人（沪江网）以“小语教科书"为内容的课程实施紧抓语文教材的内容与自然内涵，将课文里的信息与自然笔记的主题进行融台。我们以统编教材三年级下册为例，书中游不少关于自然的课程学习。如第一单元《古诗三首》、《燕子》、《荷花》、《昆虫备忘录》，讲述的都是大自然中的可爱生灵。在为期一个单元的学习中，为三年级的孩子量身创造了走进自然、亲近自然的契机。这正好应对了“自然笔记“的主题课程。我们来具体举一例：第一课《古诗三首》中的《绝句》：“迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。"我们可以这样为学生铺垫平台：在读通、读懂的基础上，结合自己的生活观察为古诗中的任何一处场景配图并写下你的感受。但也需注意：（1）事前教师需指导孩子准备工作、观察的方法、速记的技巧等一系列的事项。（2）这需要天气的配合和周期性的观察，不可突然下达此项任务，要在天气允许的情况下抓住契机相机完成。（3）可以是宏观速写，也可以是微观刻画。可单人进行，也可集体进行。形式多样，让孩子留有自由发挥的空间。图2摘自：泉梅-畅妈的微博以“地方校本教材”为内容的课程实施加强民族精神教育，必然要进行爱家乡、爱祖国教育，教育学生做有根的人,让学生了解、熟悉自己的乡土历史。而乡土历史又是祖国悠久历史、灿烂文化、民族灵魂的缩影。笔者的家乡是铜陵，一个铜文化源远流长的城市。《铜韵》是2016年出版的铜陵市中小学地情知识读本，具有浓厚的地域特色与文化。以本书为例，结合语文人教版五年级上册第二单元举例：表2：地方校本教材与自然笔记课程实施课程表自然主题（可选择）地方校本课程5古诗三首《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》诗词里的乡愁《铜韵》之我们的家乡6梅花魂家乡的牵挂7桂花雨一方水土一方人《铜韵》之物产与民俗8小桥流水人家《铜韵》之美丽的风光五、建立小语“自然笔记”课程的评价体系为保障“自然笔记"走进小语课堂的顺利开展，我们还应予以相应的评价体系做为后盾。这样才能使每一位学生的每一个阶段的表现得到及时、有效和客观地评定。评价的基本原则整体性整体性原则是指在小语“自然笔记”教学时，要对组成教育教学模块的各个方面做多角度，全方位的评价，而不能就一个主题、一处景物或一段时间以点带面，一概而论地进行评价。指导性整体性原则是指在引导、启发孩子的时，要从教与学统一的角度出发，把评价与指导结合起来，对评价结果认真 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 ，从不同角度找出因果关系，确认原因，通过及时、具体的启发性信息，使受评者明确今后的努力方向。发展性学生是发展中的人，评价最终是要指向于人，服务于人的。它是鼓励师生、促进教学的手段，因此评价一定是着眼于学生的身心动态发展的。评价的基本类型学生自评与他人互评根据参与对象可分为：学生自评与他人互评。自评即自我评价，包括学生自身对近期自己学习的总结、对不足之处的调整。它不受时间和场合的限制，简便易行，省时省力，甚至在进行自然观察时就可以写下心得体会。自我评价有利于激发受评者的积极性。但客观性不足，所以还需要结合他评来加以完善补充。他人评价也称“外部评价”，它包括除自我评价外的所有评价。如：指导教师评价、同学评价、家庭评价、社会评价等。他人评价客观性强，真实度高。但因为参与主体多，所以操作起来较自评要复杂的多。形成性评价与总结性评价根据活动进程可分为：形成性评价与总结性评价。形成性评价也称“过程性评价"，特点是在学生进行实际观察、记录、学习过程中及时的发现问题，及时反馈，教师可以在教学情境中予以指导现场指导。此类评价以反馈调控和改进完善为目的。总结性评价是对评价对象一定时期内的全面状况所进行的反馈与总结。注重的是对师生活动的总体分析。六、反思与建议在“自然笔记"引入课堂的实践与探索中，笔者与孩子们走过弯路，啃过“硬骨头"，跌过“跟头"。将“自然笔记''引入课堂的过程中，我们面临困境：繁重的课业压力对课时计划实施的影响。笔者所在学校是市中心城区小学，对于城市里的孩子更多时间是局限于城市建筑中，对于周边的自然环境大多缺乏关注的心态、技巧和时间。教师的自身专业水平限制了课程开发的深度与广度。对此笔者提出如下建议：“自然笔记''走进小语课堂是为了丰富和拓展孩子们的视野与知识面，体验生活，亲近自然。所有的活动可以在自然中开始，自然中结束，不做硬性要求，鼓励学有余力的孩子自主探寻。学校、家庭、社会要为我们的孩子搭建一个良好的探知环境。我们很乐意为家长提供具体的指导和系统的 培训 焊锡培训资料ppt免费下载焊接培训教程 ppt 下载特设培训下载班长管理培训下载培训时间表下载 。小语“自然笔记''是一个学科融合的课堂呈现，教育者要有意识地推进学科间的融合，探索语文、科学、美术、综合实践等学科兼容并包的有效途径。切实让教师之间形成合力，推动学科、教师、特长生之间的沟通交流，做到资源共享,互利互惠。哪有什么岁月静好，不过是有人负重前行。在这条实践与探索的道路上，我们每一位“自然笔记“工作者有愿做一个早行人，尝试更多的可能，邂逅更多的风景。参考文献：克莱尔•沃科•莱斯利：《笔记大自然》，华东师范出版社2008年版杨文丰：关于《自然笔记》的写作一一《语文学习》杂志编者问，语文学习2006吴虹霞：小学语文“自然笔记"微型课程开发与实施研究，四川师范大学2018刘丽：如何通过“自然笔记“进行自然教育，环境教育2018-9-