第一章-我国课程改革的历史回顾ppt课件

延边大学师范学院崔雪梅基础教育课程改革与实践.相关参考资料《基础教育新课程改革的理论与实践》，孔凡哲，东北师范大学出版社，2009.11《基础教育课程改革理论与实践》，卫建国、杨晓，北京师范大学出版社，2012.05《世界课程改革趋势研究》（上、中、下卷），钟启泉、张华，北京师范大学出版社，2004.01.第一章我国基础教育课程改革的历史回顾建国以来课程改革历程课程改革的现实启示.包括三个核心要点：1、每一个人都应当接受的基本科学文化知识教育；2、为人的终身学习与发展奠定基础的教育；3、为接受其他各类教育打基础的教育。基础教育的内涵.1、为未成年人的未来学习与发展奠定基础的教育；2、为还没具备基本学习生活所需要素质的成人的现在与未来学习生活奠定基础的教育，如扫盲教育。基础教育的两大领域(外延).义务教育是根据国家法律规定对适龄儿童实施一定年限的普及的、强迫的、免费的学校教育，义务教育这种教育要求社会、学校予以保证，对儿童既是应享受的权利，又是应尽的义务。.基础教育与义务教育的比较义务教育仅指学校教育，基础教育还包括家庭与社区的基础教育。基础教育义务教育基础性普及性普及性公共性三全性(全面性、全体性、全民性)国家强制性免费性.每次改革都在其不同的历史条件下，对课程 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 、课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 、教材进行改革。一、建国以来课程改革历程据此，以历史环境的变迁和重大教育政策的转变为依据进行阶段的划分。.建国以来，我国基础教育课程经历了8次重大改革，历次改革之间有着密切的历史联系。一、建国以来课程改革历程全面考察这8次课程改革，将对当前的课程改革和今后的改革有所助益。.1、1949—1952年：第一次课程改革1949年12月，教育部召开第一次全国教育工作会议。一、建国以来课程改革历程教育改革基本方针“以老解放区新教育经验为基础，吸收旧教育有用经验，借助前苏联经验，建设新民主主义教育”。.这次改革是教育部门自上而下进行的，实行对旧课程的改造，初步确立了我国中小学新课程体系，形成了全国统一教学计划、统一教学大纲与统一教科书的“大一统”课程模式。一、建国以来课程改革历程.具体过程：一、建国以来课程改革历程1950年8月，教育部颁发《中学暂行教学计划(草案)》—新中国成立后第一个教学计划；1951年出版了第一套中小学全国通用教材。.具体过程：一、建国以来课程改革历程1951年3月，教育部召开第一次全国中等教育会议—通过了《普通中学(各科)课程标准(草案)》和中学规程。提出普通中学的教学计划必须全国统一，课程科目和每科教学内容必须定出统一标准。.具体过程：一、建国以来课程改革历程1951年10月，政务院颁发了《关于改革学制的决定》，重新规定了学制。小学实行五年一贯制，取消初高两级分段制；中学修业年限为六年，分初高两级，各三年。.具体过程：一、建国以来课程改革历程1952年3月，教育部颁发了小学和中学暂行规程。它是新中国成立后颁发的第一个全面规范中小学课程的政府文件。.这一时期课程改革的特点：一、建国以来课程改革历程①强调中央集权，全国统一，知识课程结构单一，只设必修课，不设选修课；②注意根据中小学培养目标来考虑学科设置；③课程内容方面，注意科学性和思想性的有机结合；④模仿前苏联的痕迹明显，某些课程在一定程度上脱离了中国实际。.2、1953—1956年：第二次课程改革1953年6月，教育部召开第二次全国教育工作会议。一、建国以来课程改革历程教育工作的重点——整顿、巩固、发展中小学。.1953年12月，政务院颁布《关于整顿和改进小学教育的指示》。提出：今后几年内小学教育应在整顿巩固的基础上，有计划、有重点地发展，小学工作和学习应由教育部门统一领导布置。一、建国以来课程改革历程.1954年4月，政务院颁布了《关于改进和发展中学教育的指示》。明确指出：“为提高教育质量，中央教育部应根据国家过渡时期的总任务和中学教育的目的，……有计划地修订中学教学计划，修订教学大纲和教科书，并为教师编辑一套教学指导用书，这是目前提高学校教育质量的一项最基本的工作。”一、建国以来课程改革历程.以上两个文件为课程改革提供了指导和依据。1956年，教育部根据教学计划颁发了建国以来全国第一套比较齐全的教学大纲：《中小学各科教学大纲(修订草案)》。1956年秋季，发行了完全由新中国自主新编的第二套中小学教科书。一、建国以来课程改革历程.这一时期课程改革存在的问题：一、建国以来课程改革历程①初步形成了比较全面的中小学课程体系，但模仿前苏联的痕迹仍很深；②课程变动过于频繁，教材又跟不上需要，致使教学工作不能完全按照教学计划执行；③部分学科间的相互联系和配合不够紧密，课程设置不尽合理。.3、1957—1963年：第三次课程改革1957年2月，毛泽东作了“关于正确处理人民内部矛盾的问题”的报告。一、建国以来课程改革历程提出—“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”。.3、1957—1963年：第三次课程改革在教育部的部署下，经历三个阶段。第一阶段：1957-1958年的调整一、建国以来课程改革历程1957年6月调整1957-1958学年度教学计划；1958年3月颁发了1958-1959学年度教学计划，对中学课程作了调整和变动，加强知识教学与劳动教学相结合及“双基”任务。.3、1957—1963年：第三次课程改革第二阶段：1958-1960年的课程改革大跃进一、建国以来课程改革历程1958年9月国务院发布《关于教育工作的指示》。指出—必须积极进行技术革命和文化革命，教育大革命很快进入高潮。.一、建国以来课程改革历程1958年到1960年中小学校贯彻党的教育与生产劳动相结合的方针，兴起课程和教学改革的群众运动。课改主题—缩短学制(10年制)、精简课程。具体表现—第三套全国通用教材，把原来12年学完的内容压缩到10年完成；教育管理权限下放，各地开始自编教材；劳动时间大量增加，正常教学秩序受到冲击。.一、建国以来课程改革历程设置甲乙类中学，甲类教学计划要求较高，设置最高限度的科目，乙类教学计划要求低，设置最低限度的科目。.3、1957—1963年：第三次课程改革第三阶段：1961-1963年的调整和反思一、建国以来课程改革历程面对1958年“教育大革命”给教育事业带来的危害，从1961年开始，以“调整、巩固、充实、提高”方针为指导对中小学课程进行改革。.一、建国以来课程改革历程颁发了《全日制中学暂行工作条例(草案)》、《全日制小学暂行工作条例(草案)》，对中小学课程的一些重大问题做了原则上的规定；制定了新的教学计划和教学大纲，对中小学课程做了必要的调整；.一、建国以来课程改革历程1961年秋季发行了第三套全国通用教材。1963年秋季发行了第四套全国通用教材，供12年制学校选用，但因种种原因没有正式使用过。.这一时期课程改革出现了新的动向：一、建国以来课程改革历程①重视学科与育人的作用；②首次提出设置选修课；③实行了国定制与审定制相结合的教科书制度；④重视地方教材、乡土教材的编写；.4、1964—1976年：第四次课程改革1964年初，毛泽东发表了关于中小学教育的“春节讲话”。一、建国以来课程改革历程指出—学制、课程、教学方法都要改。3月又针对当时学生学习压力过重批示“课程可以砍掉三分之一”。.4、1964—1976年：第四次课程改革一、建国以来课程改革历程1964年7月，根据毛泽东的指示，教育部发出了《关于调整和精简中小学课程的 通知 关于发布提成方案的通知关于xx通知关于成立公司筹建组的通知关于红头文件的使用公开通知关于计发全勤奖的通知 》，接着不久“文化大革命”爆发，使1961年调整以来取得的一些成果付之东流。.4、1964—1976年：第四次课程改革一、建国以来课程改革历程1966年“文化大革命”爆发，全国进入混乱状态，全国没有了统一的教育方针，没有了统一的教学计划、教学大纲和教科书，有的只是各地自编的生活式教材，生活、社会、革命构成了全部的课程。。.5、1977—1980年：第五次课程改革1976年，粉碎四人帮，1977年教育战线开始拨乱反正。一、建国以来课程改革历程1978年1月，教育部颁发《全日制十年制中小学教学计划试行(草案)》为起点，开始了课程领域内的拨乱反正。.5、1977—1980年：第五次课程改革一、建国以来课程改革历程第一，《全日制十年制中小学教学计划试行(草案)》规定：中小学学制十年，小学五年，中学五年。1978年颁布修订的《全日制中学暂行工作条例(试行草案)》和《全日制小学暂行工作条例(试行草案)》，对课程设置进行了原则性说明。.5、1977—1980年：第五次课程改革一、建国以来课程改革历程第二，为配合教学计划草案，教育部颁布了全国统一的教学大纲。.5、1977—1980年：第五次课程改革一、建国以来课程改革历程第三，重建人教社，组织“中小学教材编写工作会议”。1978年集中编写第五套全国通用的十年制中小学教材，于1978年秋开始在全国使用。.5、1977—1980年：第五次课程改革一、建国以来课程改革历程新教材吸取了国际中小学课程改革的经验和教训，改正了在政治与业务、理论与实践等问题上的不适当处理方法，注意到基础知识的选择，智力的启迪和能力的培养，主要缺点是“深、难、重”。.6、1981—1985年：第六次课程改革一、建国以来课程改革历程1981年教育部根据邓小平“要办重点小学、重点中学、重点大学”的指示精神，颁发了《全日制六年制重点中学教学计划(修订草案)》，并修订颁发了五年制小学和中学教学计划。.6、1981—1985年：第六次课程改革一、建国以来课程改革历程1982年人教社发行了第六套全国通用教科书。1984年教育部颁发了六年制城市小学和农村小学教学计划，在数学、外语、自然常识、劳动课程分别提出了不同的要求，于1986年颁发了小学、初中各科教学大纲。.7、1986—1996年：第七次课程改革一、建国以来课程改革历程1985年5月，中共中央颁发了《中共中央关于教育体制改革的决定》。1986年4月，全国人大通过了《中华人民共和国义务教育法》。1987年，发行了第七套全国通用中小学教材。.7、1986—1996年：第七次课程改革一、建国以来课程改革历程义务教育法规定：国家实行九年制义务教育。1988年国家教委颁发了《义务教育全日制小学、初级中学试行教学计划》，之后进行修改，1992年颁布《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》。.7、1986—1996年：第七次课程改革一、建国以来课程改革历程首次将“教学计划”更名“课程计划”，这个课程计划将课程表分为“六三制”和“五四制”，在课程表中将全部课程分为：学科类和活动类，还留有空间让地方安排课程。.7、1986—1996年：第七次课程改革一、建国以来课程改革历程1993年秋季，发行了第九套全国通用教科书。1990年秋季，发行了第八套全国通用教科书。1992年颁布24个学科义务教育教学大纲(试用)。.7、1986—1996年：第七次课程改革一、建国以来课程改革历程1996年国家教委颁发了同义务教育课程计划相衔接的《全日制普通高中课程计划(试验稿)》。第一次将“课程管理”作为课程计划中一部分独立出来，规定“普通高中课程”由中央、地方、学校三级管理。.这一时期课程改革最为突出的表现：一、建国以来课程改革历程①在课程行政管理体制上开始打破“集权制”的绝对支配地位，确立了“一纲多本的课程改革方略”；.这一时期课程改革最为突出的表现：一、建国以来课程改革历程②在课程目标、内容、组织、结构等方面大胆借鉴国际上的先进经验，如“个性发展”、“选修课程”、“活动课程”等内容在各地的课程计划、课程标准中都有重要地位。.注重课程内容量的增加或减少，忽视了课程自身结构的调整；课程改革缺乏必要的理论论证和指导；课程改革主要体现为课本改革。我国历次基础教育课程改革简评.8、1997—至今：第八次课程改革一、建国以来课程改革历程20世纪90年代以来我国提出并开始实施素质教育。为了全面实施素质教育，为了更好地解决前七次课程改革遗留的课程问题，为了顺应世界课改的潮流，中国政府又开始了一场广泛、全面、深入持久的课程系统改革。.8、1997—至今：第八次课程改革一、建国以来课程改革历程2001年2月，国务院批准《基础教育课程改革纲要(试行)》，标志着我国基础教育新课程改革全面启动。2001年7月，颁布了全日制义务教育各科课程标准(实验稿)。2001年秋季，发行了第十套全国通用教科书。.8、1997—至今：第八次课程改革一、建国以来课程改革历程遵循“先实践，后推广”的原则，新课程于2001年9月在全国38个国家级实验区进行了实验，2002年秋季扩大到330个市、县。.8、1997—至今：第八次课程改革一、建国以来课程改革历程2004年秋季，在对实验区工作进行全民评估和广泛交流的基础上，课程改革进入全面推广阶段。到2005年，全国中小学阶段各起始年级原则上都将进入新课程。.8、1997—至今：第八次课程改革一、建国以来课程改革历程2007年4月，《标准》修订启动；2011年12月，发布修订的2011版课程标准，将于2012年秋季开始执行。.义务教育课程标准的修订工作应在认真总结十年课程改革实践的基础上修改完善，必须坚持“三个面向”的方针，按照民主、科学的程序进行。为此，教育部特别设计了以下工作程序：课程标准(2011版)修订是如何组织开展的？经历了哪些过程？.一是开展实验情况的调研。2003年和2007年，先后组织对各省级教育行政部门和来自国家级实验区的校长、教师、学生和家长约11.7万人的大规模调查，全面了解各学科课程标准的实验情况。课程标准(2011版)修订是如何组织开展的？经历了哪些过程？.二是确定修订的原则和重点。明确提出课程标准修订要坚持德育为先，各学科有机渗透；要坚持推进素质教育，德智体美全面发展；要坚持能力为重，注重知行结合；要坚持与时俱进，充实新思想和新内容；要坚持减轻负担，控制课程容量和难度。课程标准(2011版)修订是如何组织开展的？经历了哪些过程？.三是加强力量，建立机制。教育部成立了基础教育课程教材工作领导小组；同时成立了基础教育课程教材专家咨询委员会和专家工作委员会。共遴选了172位专家，组建了各学科课程标准修订组。课程标准(2011版)修订是如何组织开展的？经历了哪些过程？.四是组织开展修订工作。2004年组织修订各学科课程标准，重点加强了各学科课程标准的德育内容。2007年根据大规模调查的结果，开始对各课程标准进行全面修订。2010年《教育规划纲要》颁布后，再一次组织专家对课程标准进行修订和完善。2011年课程标准修订是如何组织开展的？经历了哪些过程？.五是广泛征求意见。课程标准修订组深入教学一线跟踪研究，召开近千场(次)的座谈会听取一线教师的意见。修订工作基本结束后，向全国32个省级教育行政部门、16个大学基础教育课程中心、11家出版社及教科书主编征求关于各学科课程标准修订稿的意见，得到反馈意见两万余条。2011年课程标准修订是如何组织开展的？经历了哪些过程？.五是广泛征求意见。同时还向近三年对课程建设提过建议的89位全国人大代表和政协委员征求了意见；就语文、历史、思想品德以及地理课程标准向中宣部、外交部、中央党史研究室分别征求意见；就有关学科课程标准向国家教育咨询委员会的委员征求了意见。2011年课程标准修订是如何组织开展的？经历了哪些过程？.新课程改革的特点一、建国以来课程改革历程不是对课程内容的简单调整，也不是新旧教材的替换，而是一次以课程为核心的波及整个教育领域乃至全社会的系统改革，是一场课程文化的革新，是教育观念与价值的转变，涉及课程的理念、目标、方法、管理、 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 等方面。.二、课程改革的现实启示1、课程改革要有理性的秩序。历次课程改革的理论指导不足，总是满足着政治的需要，被动地行走在社会经济发展的后头。重要原因是我们缺乏对课程改革的理性与系统的思考及导致没有本土化的课程理论。.二、课程改革的现实启示这就需要我们去建立理性的秩序，视课程改革为一个渐进的继承和革新并存的过程，系统地考察课程改革的社会政治背景及各种制约因素，抑制课程改革的功利性、实用性倾向，进行原创性的理论研究，使它朝着健康持续的方向发展。.二、课程改革的现实启示2、课程改革要在钟摆中寻求平衡。联系8次课程改革，可以发现钟摆的痕迹，在理论倾向方面，从建国初的全盘苏化到逐渐的本土化，从本土化的否定到改革开放后部分西化，从西化到努力地本土化；.二、课程改革的现实启示在课程内容方面，在学科课程与活动课程之间来回摇摆。在钟摆中我们会失去自我，迷失方向，给课程实践带来许多麻烦，应该从中找到平衡，才能使课程改革获得良性发展。.二、课程改革的现实启示3、课程改革要成为理论与实践的活的环节。分析历次课程改革的指导理论，可以发现，没有本土化的课程理论予以指导，都是运用他国的课程理论。.二、课程改革的现实启示我们要充分利用课程改革这个舞台，让中小学教师在自主地实践课程过程中自觉地反省、反思，建构自己的“理论”；让课程理论工作者走出书斋，走进中小学，帮助教师解决认识上和行动上的问题，开展合作，互相补充，推动课程的实践和研究。.二、课程改革的现实启示4、课程改革要重视课程实施。课程实施应该得到与课程设计同等的待遇，课程的实施归根到底是教师问题。教师的积极性、能动性直接影响课程实施。.二、课程改革的现实启示如果教师对课程 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 的设计参与不足，对课程理念理解不深刻，课程意识淡薄，教师往往会抵制课程改革。这就要求学校和课程理论研究者加强对教师的人文关怀和理论研究，尤其是对教师实施课程的研究，使教师在课程实施中得到发展，课程在教师的专业发展中得到有效实施。..第一套教科书(1951年).第二套教科书(1956年).第三套教科书(1961年).第四套教科书(1963年).文革期间的教科书(1963年).第五套教科书(1978年).第六套教科书(1982年).第七套教科书(1987年).第八套教科书(1990年).第九套教科书(1993年).第十套教科书(2001年).第十一套教科书(2012年).小结一、建国以来课程改革历程1、1949—1952年：第一次课程改革1949年12月，第一次全国教育工作会议。1950年8月，《中学暂行教学计划(草案)》。1951年出版了第一套中小学全国通用教材。1951年3月，《普通中学(各科)课程标准(草案)》和中学规程。1951年10月，政务院颁发了《关于改革学制的决定》，重新规定了学制。1952年3月，小学和中学暂行规程。.一、建国以来课程改革历程2、1953—1956年：第二次课程改革1953年6月，第二次全国教育工作会议。1953年12月,《关于整顿和改进小学教育的指示》。1954年4月,《关于改进和发展中学教育的指示》。1956年，《中小学各科教学大纲(修订草案)》。1956年秋季，发行了完全由新中国自主新编的第二套中小学教科书。.一、建国以来课程改革历程3、1957—1963年：第三次课程改革1957年2月，毛泽东作了“关于正确处理人民内部矛盾的问题”的报告。1957年6月，调整1957-1958学年度教学计划。1958年3月，颁发了1958-1959学年度教学计划。1958年9月国务院发布《关于教育工作的指示》。1961年，颁发了《全日制中学暂行工作条例(草案)》、《全日制小学暂行工作条例(草案)》。1961年秋季发行了第三套全国通用教材。1963年秋季发行了第四套全国通用教材。.一、建国以来课程改革历程4、1964—1976年：第四次课程改革1964年初，毛泽东发表了关于中小学教育的“春节讲话”。1964年7月，根据毛泽东的指示，教育部发出了《关于调整和精简中小学课程的通知》。1966年，文化大革命爆发。.一、建国以来课程改革历程5、1977—1980年：第五次课程改革1976年，粉碎四人帮，1977年教育战线开始拨乱反正。1978年1月，《全日制十年制中小学教学计划试行(草案)》。1978年，《全日制中学暂行工作条例(试行草案)》和《全日制小学暂行工作条例(试行草案)》。1978年，第五套全国通用的十年制中小学教材。.一、建国以来课程改革历程6、1981—1985年：第六次课程改革1981年，《全日制六年制重点中学教学计划(修订草案)》、五年制小学和中学教学计划。1982年，第六套全国通用教科书。1984年，六年制城市小学和农村小学教学计划。.一、建国以来课程改革历程7、1986—1996年：第七次课程改革1985年5月,《中共中央关于教育体制改革的决定》1986年4月，《中华人民共和国义务教育法》。1987年，发行了第七套全国通用中小学教材。1988年，《义务教育全日制小学、初级中学试行教学计划》。1990年秋季，发行了第八套全国通用教科书。1992年，《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》。1992年颁布24个学科义务教育教学大纲(试用)。1993年秋季，发行了第九套全国通用教科书。1996年，同义务教育课程计划相衔接的《全日制普通高中课程计划(试验稿)》。.一、建国以来课程改革历程8、1997—至今：第八次课程改革2001年2月，《基础教育课程改革纲要(试行)》。2001年秋季，发行了第十套全国通用教科书。2001年9月，全国38个国家级实验区。2002年秋季扩大到330个市、县。2005年，全国中小学阶段个起始年级原则上都将进入新课程。2007年4月，《标准》修订启动；2011年12月，发布修订的2011版课程标准。2012年秋季，发行了第十一套全国通用教科书。.二、课程改革的现实启示1、课程改革要有理性的秩序。2、课程改革要在钟摆中寻求平衡。3、课程改革要成为理论与实践的活的环节。4、课程改革要重视课程实施。.我国基础教育课程改革的发展历程(宋乃庆、徐仲林、靳玉乐，2003).1、社会主义改造时期的基础教育课程(1949-1957)2、全面建设社会主义的基础教育课程(1958-1965)3、十年动乱时期的基础教育课程(1966-1976).4、改革开放初期的基础教育课程(1977-1984)5、上世纪末的基础教育课程改革(1985-1996)6、新一轮基础教育课程改革(1997-).