学前儿童艺术教育基础专科题库及答案

《学前儿童艺术教育基础》专科题库及答案一、单项选择题1.艺术起源理论“模仿论”代表人物是AA.亚里士多德B.希勒C.斯宾塞D.泰勒2.强调美术起源于劳动的艺术起源论是DA.模仿论B.游戏论C.表现论D.劳动论3.（A）是美术中最常见的一种形式，也是其它美术形式共有的基础A.绘画B.雕塑C.工艺美术D.建筑艺术4.约3-5岁左右的儿童处于学前儿童美术发展阶段中BA.涂鸦期B.象征期C.图示期D.写实期5.学前儿童美术教育在本质上是一种（D）A.美术知识教育B.美术技能教育C.美术知识和美术技能教育D.审美教育6.在现代美术教育的历史上，被誉为“儿童绘画之父”的美术教育先驱者（B）A.山本鼎B.西泽克C.福禄贝尔D.里德7.一个5岁儿童画了一艘神气的轮船航行在蓝色的大海上，正当成人夸奖他时，他却用黑色油画棒将纸涂得零乱不堪，问他为什么，他说：“这会儿刮大风下大雨了，轮船看不见了。”这个事例说明（D）A.孩子不会爱惜艺术作品B.孩子没有养成良好的习惯C.艺术对孩子来说没有什么价值D.艺术对于学前儿童来说价值在于作画过程，而非完美的作品本身8.在下列论述中，哪一种不符合园丁法的基本观点的（D）A.强调儿童的自然天真性，鼓励儿童自发的艺术表现力B.强调使用富有表现力的新奇媒介　C.提倡让儿童自己去探索和发现　D.教育的天职是将大量放之四海皆准的知识教给儿童9.以下不属于艺术与儿童之间的共同特征是（D）　A.形象性B.情感性C.愉悦性D.审美性10.学前儿童美术教育欣赏可以透过下列层次进行教学（D）A.感觉层次、创造层次、表现层次B.智慧层次、表现层次C.表现层次、智慧层次、创造层次D.感觉层次、智慧层次、表现层次、创造层次11.依据艺术的物化形式划分，美术主要是一种(   B  )。A.时间艺术B.空间艺术       C.动态艺术  D.静态艺术12.关于艺术起源问题的最古老的理论——模仿说始于(    A )。A.古希腊哲学家      B.席勒C.斯宾塞    D.雪莱威13.在绘画工具和材料的使用上，适合小班幼儿的目标为(     A)。A.引导儿童认识油画棒、蜡笔、水彩笔、水粉画笔和纸等绘画工具和材料，掌握其基本使用 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 、养成正确的握笔方法和作画姿态B.引导儿童认识油画棒、水彩笔、水粉画笔等绘画工具并创造性地表达自己独特的思想和感情C.引导儿童学习利用多种绘画工具和材料，运用不同技法表现自己的思想和感情D.引导儿童进一步学习多种绘画方法(如蜡笔画、水墨画等)，体验创造的快乐I4.儿童画发展阶段中的涂鸦期开始于儿童(    D )。岁左右      岁左右岁左右  岁半左右15.儿童画从记忆画、想象画转向自然描绘阶段，这种特征出现于(   D  )。A.概念画期   B.错画期C.图式期       D.写实期岁以下儿童所画的桌子，往往不论从哪个角度看上去总是加上四条腿；所画物体不论远近，都保持同样大小，甚至大小颠倒，说明：(   C  )。A.儿童感觉的强调和夸张               B.儿童画中表象符号的形成C.儿童画他所知，而非画他所见         D.是涂鸦期的典型特征17.以下说法不符合自由画指导原则的是(  A   )。A.教师提出绘画主题和要求               B.创设自由而快乐的气氛C.对幼儿绘画技能不作过高要求               D.老师必须仔细观察儿童作画意图，在他们需要帮助的时候，适当地引导、暗示18.从表现形式上雕塑可分为(  C   )。A.雕、塑                  B.纪念性雕塑、建筑性雕塑等C.圆雕、浮雕                D.石雕、木雕、玉雕19.粘贴、剪贴、撕贴、剪纸等形式属于（　　C　）。 A.实用性手工活动      B.科技性手工活动 C.平面手工活动      D.立体手工活动 20.关于学前儿童手工发展阶段的基本形状期的描述，正确的是（　A　　）。 A.儿童由无目的的动作到呈现出有意图的尝试 B.手工活动没有明确的目的 C.只是一种纯粹的玩耍活动，不能正确使用手工工具和材料 D.会借助辅助工具表现所制作物体的细节、特征 21.依据艺术形象的审美方式划分，美术是一种（　B　　）。 A.听觉艺术       B.视觉艺术 C.视听艺术       D.空间艺术 22.中国画又称（　　C　）。 A.油画        B.水粉画 C.水墨画        D.年画23.学前儿童手工活动——折的基本技能中，一切折法的基础是（　A　　）。 A.对边折、对角折      B.双正方折、双三角折 C.集中一角折、集中一边折    D.四角向中心折、组合折24.幼儿园绘画创作过程的指导中，教师 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 系列课题如：“在月亮上荡秋千”、“假如你长了翅膀”、“设计一种没见到过的家用电器”主要是用来激发儿童（　C　　）。 A.学习美术技能的动机     B.掌握知识的动机 C.想象的动机       D.观察的动机25.儿童绘画心理发展中的图式初期大约在5到7岁左右，这是儿童（　D　　）思维发展最敏感时期。A.形象         B.抽象C.逻辑         D.空间26.皮亚杰发现，7岁以下的儿童（　B　　）的观点相当严重，因此，受主观情绪支配的绘画方式是7岁以下儿童的主要特征。A.主观印象        B.自我中心C.写实主义        D.客观印象27.在美术起源学说中，认为“模仿是人类固有的天性和本能，艺术起源于人类对自然的模仿”的观点属于（　　C　）A.游戏说         B.表现说C.模仿说         D.巫术说28.发展性原则是指在进行学前儿童美术教育时要处理好（   D  ）A.全体幼儿和个别幼儿的关系                    B.教师和幼儿的关系C.全面发展和特殊兴趣的关系                    D.当前需要和长远发展的关系29.造型艺术中最主要的一种艺术形式是（　A　　）A.绘画         B.雕塑C.工艺美术        D.建筑艺术30.艺术是学前儿童的一种游戏，他们对美的感受往往直接地以动作、表情、语言和活动等方式表现，带有强烈的（　　A　）的特点。A.动作性        B.思维性C.表现性        D.抽象性31.下列关于绘画的描述中错误的是（A）A.绘画是一种视觉艺术、材料艺术、造型艺术、空间艺术 B.绘画具有强烈的直观性和感染性C.绘画对发展幼儿的感知力、观察力、想象力有巨大的作用D.幼儿园绘画活动从内容和形式上可分为命题画、意愿画、装饰画岁左右的儿童，对色彩鲜艳、声音悦耳的物体表现出兴趣和视觉偏爱，这是儿童(　A　　)。A.本能的快感B.独立的美感反应C.美的表现力的反应D.美的创造力的反应33.席勒在《美育书简》中，首先提出了有关艺术起源的(A)A.游戏说B.活动说C.巫术说D.表现说34.在学前儿童美术教学中压制儿童的创造活力，强调技能技巧的重复训练，按确定的计划，固定的模式、步骤让学前儿童摹仿教师的范本，这种指导思想是(A)A.灌输法B.园丁法C.讲授法D.对话法35.“不是把摹写(临摹)作为成绩，而是把创造视为成绩”。这是对(A)的描述。A.自由画教育B.命题画教育C.中国画教育D.西洋画教育36.柏特、罗文菲尔德等人认为，儿童涂鸦产生的原因是(B)A.为了得到成人的关注而产生的一种反抗和报复行动B.为了获得肌肉运动所产生的满足与快感C.起因于模仿D.为了训练手、眼的协调37.儿童画发展阶段中的写实期，大约发生在儿童（　D　　）。岁—4岁左右岁—5岁左右岁—7岁左右岁—14岁左右38.一个儿童欣赏完齐白石画的虾后，对老师说：“看到这幅画，我好象看见了真的虾，会动会跳。”这主要是幼儿的（　A　　）在起作用。A.美的感受力B.美的表现力C.美的创造力D.审美兴趣39.以常规和训练摹仿技能为特点，将大量感悟、直觉、创新精神排除在外的美术教育方法是(A)。A.作品临摹法B.情景观察法C.语言描述法D.联想迁移法40.学前儿童手工创作指导的关键要领是（　B　　）A.向学前儿童提供较好的工具材料B.引导学前儿童根据材料、意图进行独特的构思C.让学前儿童多临摹别人的作品D.让学前儿童反复练习41.下列不属于涂鸦期分类的是（B）A.无意涂鸦B.有意涂鸦C.控制涂鸦D.命名涂鸦42.幼儿的美术欣赏活动前所作的物质准备不包括（D）A.符合幼儿年龄特点B.具有一定的艺术C.性形式新颖，内容丰富D.具有一定的感性经验43.在美术起源学说中，认为“在原始人心目中，最初的艺术有着极大的实用功利价值”的观点属于(D)A．游戏说B．表现说C．模仿说D．巫术说44.不能反映儿童自我中心特点的儿童绘画行为或方法是(D)A．用物体的固有色表现物体形象B．X光画法C．把花画得比树还大D．画人时不画耳朵和眉毛45.维果茨基认为为使儿童尽可能得到最大程度的发展教育应该着眼于儿童的(D)A．成熟B．模仿C．同化和顺应D．最近发展区46.某6岁儿童画一“吃西瓜图”，画面的西瓜比人还要大，两排十分尖锐的牙齿在人的脸上占了突出的位置。这主要表明此时儿童画(D)。A.表象符号的形成B.感觉的强调和夸张C.画他所知D.绘画技能高超47.美术不包括的类型是（A)。A.文学艺术B.绘画C.雕塑D.工艺48.日常生活用品经过艺术化处理，成为具有强烈审美价值的产品，这种产品就被称为（C）A.绘画B.雕塑C.工艺美术D.建筑艺术49.在下面几种关于学前儿童美术教育特点的表述中，错误的一种是（　　C　）A.学前儿童美术教育是一种情感教育B.学前儿童美术教育是一种创造教育C.学前儿童美术教育是一种知识和技能教育D.学前儿童美术教育是一种手、眼、脑协调的操作教育50.下面有关简笔画的论述中，哪一项更能反映正确的教育观念（　B　　）A.简笔画孩子一学就会，适合幼儿学习B.简笔画临摹会使孩子失去“自我”和“感觉”C.简笔画容易记住，能使孩子掌握许多绘画模式D.模仿简笔画画出来的效果比孩子自己画的更美51.达尔文指出：“我真不明白为什么对艺术爱好的丧失会引起心灵的另一部分能力的衰退。……事实上，失去这种兴趣和能力就意味着失去了幸福，而且还能进一步损害理智，甚至可能会因为本性中情感成分的退化而危及道德之心。”他的意思是（　B　　）A.艺术能代替理智和道德活动B.艺术与人格的完整性有密切关系C.艺术只是生活的点缀和装饰D.艺术教育是为道德教育服务的52.当一个三岁的孩子在纸上乱涂乱画的时候，教师的正确做法应该是（　A　　）A.提供纸张让儿童自由涂抹B.问他画的是什么，告诉他要画得像C.把画纸收掉，免得他浪费纸张D.问他想画什么，教他怎样才能画得像53.学前儿童美术欣赏的主要意义在于（　C　　）A.学会鉴赏美术作品的质量和价值B.学会美术批评的技能C.开阔眼界，提高美的知觉和选择能力D.扩大知识范围，知道美术作品的时代背景54.幼儿园平面手工活动的主要形式有（　D　　）A.厚纸制作、撕纸、剪贴和染纸B.剪贴、染纸、泥塑和厚纸制作C.粘贴、剪贴、厚纸制作和折纸D.粘贴、撕纸、剪贴和染纸55.10.在幼儿园的韵律活动教学中，(D)主要适应于情节性比较强的韵律动作组合的学习或创编活动。A.游戏导入B.回忆导入C.观察导入D.故事导入56.日本音乐教育家(B)于20世纪中期开始了其“天才教育”体系的建设。A．柯达依B.铃木C.奥尔夫D.柯尔文57.在进餐以及午睡前后播放背景音乐，这种音乐活动属于(C)。A.专门性的音乐活动B.幼儿自发的音乐活动C.渗透性的音乐活动D.强制性的音乐活动58.在学前阶段，(D)是儿童在歌唱活动中最难掌握的技能。A.速度B.呼吸C.节奏D.音准59.沉稳、有力的歌曲，宜采用(A)。A.进行曲唱法B.劳动歌曲唱法C.抒情歌曲唱法D.欢快歌曲唱法60.一般而言，(A)的儿童已经初步显现出了节奏意识，但这种意识还很模糊，而且大多与歌词中的节奏有关。岁以前岁～6岁～8岁61.许多人按比较严格的队形和动作规定一起跳舞的表演形式叫(B)。A.独舞B.群舞C.领舞群舞D.双人舞62.学前儿童一般不宜唱结构过于长大的歌曲，为4岁以前儿童选择的歌曲，以含(A)个乐句为宜。～4～6～8～1063.柯达依音乐教学体系的主要教学内容是BA.合乐动作                B.歌唱教学                 C.乐器演奏活动          D.小提琴教学64．在幼儿园的打击乐器演奏教学中，教师应知道如何按乐器的音色给乐器分类，在下列各组乐器中，音色都比较明亮、柔和的一组是(A)。A.碰铃、三角铁B.木鱼、单响筒C.串铃、铃鼓D.锣、镲65.幼儿园集体音乐教学活动评价的方法，从评价内容的全面性角度出发，可以把评价分为(C)。A.自我评价和同行评价B.书面评价和口头评价C.全面评价和重点评价D.独立片段评价和连续评价66．多数幼儿在听到熟悉的律动音乐乐头几个音（甚至只听了1～2个音）后，就马上做出该律动的动作，这表明，幼儿有较强的(A)。A.音乐感知能力B.音乐记忆能力C.音乐联想能力D.音乐思维能力67．在音乐活动中，研究问题和创造性地解决问题是学习能力发展的一个重要方面，所以教师要向幼儿提供进行（B）A.主动学习的机会B.创造性学习的机会C.表演活动的机会D.自娱活动的机会68．对人的精神世界直接产生影响的是音乐的（C）A.政治功能B.经济功能C.教育功能D.愉悦功能69．属于音乐基本特征之一的是（B）A.音乐是视觉的艺术B.音乐是时间的艺术C.音乐是空间的艺术D.音乐是语言的艺术70．在打击乐演奏活动中，幼儿当小指挥，教师演奏乐器。教师的这种行动方式是（B）A.鼓励B.角色的进入C.退出D.督导71．在合作性的集体歌唱活动中，除了声音和感情的和谐默契以外，还要注意（D）A.歌唱力度的和谐B.音高的和谐C.表演形式的和谐D.音色的和谐72．在为歌曲创编表演动作的教学活动中，即兴创编的活动特点主要是（A）A.幼儿在前，以幼儿的意见为主，教师提供完善机会或参考意见B.教师的潜在意见为主导意见C.教师与幼儿的意见各半D.以教师的意见为主73.尽管各种变通总谱在打击乐教学中经常混合使用，但在过渡到实际的乐器演奏之前，一般都必须经过(A)A.徒手动作练习阶段B.看指挥演奏阶段C.语音练习阶段D.认识图谱阶段74.在音乐欣赏活动中使用辅助材料，其目的是帮助学前儿童更好地(C)A.表现音乐作品B.喜欢音乐作品C.感觉和理解音乐作品D.掌握音乐作品75.在指挥幼儿进行打击乐器演奏时，为了更有效地提示幼儿，教师应多采用(C)A.击画节拍法B.优美的装饰性动作C.击打节奏型法D.简约的指挥手势76.在音乐欣赏活动中，教师应尽力选择最好的音乐作品，使幼儿尽早开始发展对音乐的(A)A.敏感B.表现C.理解D.创造77.在音乐欣赏活动中，语言材料的考虑应侧重于能帮助儿童增强(C)A.对语言的感知和体验B.对动作的感知和体验C.对音乐的感知和体验D.对艺术的感知和体验78音乐角活动的目的主要是(B)A.人际的音乐共享B.自由的音乐实践C.人际的音乐交流D.系统的音乐学习79.在要求幼儿学习小鸟飞的动作时，幼儿模仿的对象最好是(B)A.同伴的动作B.生活中小鸟飞的动作C.教师的动作D.图片中小鸟飞的动作80.让幼儿轮流担作任小老师，小指挥，这是满足了幼儿(C)A.探究的需要B.秩序的需要C.参与的需要D.接纳的需要81.动作反馈时常与语言相结合，而且，对不同的幼儿应用不同的反馈方式，如对中班幼儿，教师的反馈语言可以是(B)A.“他刚才……”B.“你刚才………”C.“你打算……”D.“他打算……”82.音乐教育的终极目标是(C)A.音乐感的发展B.学习能力的发展C.全面发展D.音乐知识技能的发展83.为了引导幼儿感知音乐的细节，体验音乐的暗示性，表达音乐速度的适宜性，在教学过程中，教师可采用(A)A.现场哼唱或演奏的方法B.示范和讲解的方法C.分句欣赏的方法D.反复练习法84..歌唱活动本身的教育目标中，最基础的目标是(B)A.发展幼儿运用嗓音进行艺术表现的能力B.让幼儿享受参与歌唱活动的快乐C.发展幼儿感受音乐的能力D.掌握粗浅的歌唱知识技能85.整个音乐教育和谐的第一基础是(A)A.目标和谐B.过程和谐C.方法和谐D.评价和谐86.在韵律活动中使用道具，应遵循的原则是(B)A.道具新颖有趣，使用技巧复杂亦无关紧要B.增强儿童的美感，引发想象、联想C.尽量为儿童提供现成的道具D.教师应花较多精力设计道具87经过大量实践和实验研究后提出“儿童自然发展法”的是(B)A.达尔克尔兹B.柯达伊C.铃木D.奥尔夫88.歌唱活动中，幼儿能够自然掌握，口面腔共鸣和向前唱，主要是由于(A)A.教师和同伴的正确榜样B.通过语言交流找准了发声位置C.通过视觉、触摸觉交流了解了发声方法D.发声练习89.在学前阶段进行的音乐教育，其本质是对人进行(D)A.美的教育B.良好的个性教育C.艺术的教育D.基本素质的教育90.教师在韵律活动中为发展幼儿个性所使用的下列方法中，不正确的是(D)A.让每位儿童能够认识到自己的努力和提高B.对不同的儿童提不同的要求C.给每位儿童成功表现自己的机会D.让儿童相互竞争，相互比较91..小班幼儿学习律动小鸡走路时，下列四种方式中其最佳方式是(D)A.全体幼儿戴上小鸡的头饰B.幼儿轮流戴小鸡的头饰C.全体幼儿戴上小鸡的胸饰D.教师戴上鸡妈妈的头饰92.为更好地发展幼儿的感受能力，幼儿听音乐进行动作反应时，教师应(B)A.在幼儿反应之前作出反应B.在幼儿反应之后作出反应C.和幼儿同时作出反应D.带着幼儿做动作93.3岁儿童在对音乐感知体验的结果进行表达时，一般易采用的创造性表达手段是（　B　　）A.语言表达B.动作表达C.绘画表达D.以各自擅长和喜欢的方式表达94.下列说法中，不正确的是（　D　　）A.学前儿童一般不宜唱结构过于长大的歌曲B.学前儿童一般不宜唱节奏过于复杂的歌曲C.学前儿童一般不宜唱旋律起伏太大的歌曲D.学前儿童一般不宜唱词曲关系单纯的歌曲95.在演奏打击乐器的过程中，使奏出的音响与音乐相协调一致的能力是（　C　　）A.乐器操作能力B.随乐能力C.合作协调能力D.创造性表现能力96.打击乐教学的正确步骤是（　　A　）A.熟悉音乐→空手练习节奏型→介绍乐器的名称及使用方法→随着音乐打击乐器B.熟悉音乐→介绍乐器的名称及使用方法→空手练习节奏型→随着音乐打击乐器C.熟悉音乐→随着音乐打击乐器→介绍乐器的名称及使用方法→空手练习节奏型D.介绍乐器的名称及使用方法→熟悉音乐→随着音乐打击乐器→空手练习节奏型→97．４－５岁儿童歌唱的音域基本上可以达到（D）。A．C调的1－４　Ｂ．C调的1－５Ｃ．　C调的1－６Ｄ．C调的1－７　98．世界著名音乐家柯达依认为，儿童的第一位音乐教师是(B)A．教师B．母亲C．音乐家D．同伴99．．在正常情况下，儿童基本上能做到在音量、音色、音高和速度上与集体保持一致的年龄是在(D)A．2岁末期B．3岁末期C．4岁末期D．5岁末期100．交替步的学习一般适合于(D)A．2～3岁儿童B．3～4岁儿童C．4～5岁儿童D．5～6岁儿童101．由教师设计、发起、控制的与音乐有关的教育活动称为(A)A．显性的音乐教育课程B．隐性的音乐教育课程C．可受教师控制的课程D．不可受教师控制的课程102．儿童音乐教育工作不仅要为儿童的现实发展负责，而且也要为儿童的终身发展负责，这体现了儿童音乐教育的(C)。A.和谐原则B.实践原则C.可持续发展原则D.低消耗原则103．根据游戏的内容和主题分类，音乐游戏分为（B）A．歌舞游戏与表演游戏B．有主题游戏与无主题游戏Ｃ． 规则 编码规则下载淘宝规则下载天猫规则下载麻将竞赛规则pdf麻将竞赛规则pdf 游戏与不规则游戏　Ｄ．听辨游戏与表演游戏104．一般而言，(A)的儿童已经能够部分地再现一些歌曲的片段了。岁以前岁～6岁～8岁105．3～4岁儿童在选择韵律动作时，最感兴趣的是(B)。A.基本动作B.模仿动作C.舞蹈动作D.组合动作106．在用餐时教师播放优美的音乐给幼儿听，这是一种（　D　　）．Ａ．游戏活动中的音乐活动　　Ｂ．专门的音乐活动Ｃ．节日活动中的音乐活动　　Ｄ．日常生活中的音乐活动107．在音乐活动的设计中采用合理而恰当的师幼互动的方式，以真正体现“教师是主导，儿童是主体”的教育原则是（　　B　）。Ａ．发展性原则　　Ｂ．互动性原则　　Ｃ．整合性原则　Ｄ．差异性原则108．下列不属于弱音乐器的是（　C　　）．Ａ．圆舞板　　Ｂ．三角铁　　Ｃ．双响筒　Ｄ．木鱼二、判断说明题（每小题2分，共16分）判断下列各题，正确的在题后的括号内打“√”，错误的打“╳”，并说明理由。1.简笔画孩子易学易记，很值得大力提倡。（错误。尽管简单易懂但不利于孩子创造性地培养。）2.儿童的艺术创造力是天赋，不需要加以培养。（错误。后天的培养更有利于幼儿创造力。）3.在美术教学活动中，教师不必过分追求教学秩序的严格性。（正确。）4.绘画评价就是要评出儿童画的好和坏。（错误。对儿童美术作品的评价是为了更好的促进儿童美术能力的发展，因此不能用成人的眼光评价幼儿美术作品的好坏。）5.出现透明式绘画表现特征的幼儿处于写实期。（错误。处于图式期。）6.教师在评价幼儿绘画作品是应经常使用“像”与“不像”这种词语。（错误。这是幼儿教育中最不可取的观念，应针对幼儿的年龄特点来评价幼儿的作品，只要是基本像就可以。）7．美术教育活动可以帮助幼儿个性情感获得有序化解放。（正确）8.美术教育侧重的是通过审美活动达到育人，对审美活动的研究应该是重点。（错误。应是美育侧重的是通过审美活动达到育人，对审美活动的研究应该是重点）9.幼儿喜欢美术活动中对工具的操作，所以在幼儿美术活动中就可以让幼儿随意操作工具而不必讲究操作方法。（错误。幼儿美术活动如果只鼓励自由表现，没有表现方法的学习，没有一定的指导，置儿童的需要与不顾，也会使儿童失去操作材料的兴趣）10.对话法的最大优点是体现了儿童与教师、儿童与家长、儿童与作品、儿童与环境之间的平等关系，有利于儿童的人格塑造。（  正确 ）11.手工撕纸活动就是给幼儿一定的材料让幼儿自己胡乱的撕扯。（错误。幼儿的撕纸活动同样是幼儿手工活动的一种，具有一定的技巧和规则。）12.当幼儿想要表达某一内容出现困难时，正是教授幼儿绘画技巧的好时机。（正确）13.小班幼儿的生活经验比较丰富。因此，幼儿线描活动的设计应从幼儿生活中提取丰富的绘画题材。（错误。大班幼儿的生活经验比较丰富。因此，幼儿线描活动的设计应从幼儿生活中提取丰富的绘画题材）14.创设互动墙饰的策略是关注幼儿的行为和表现，与幼儿生活密切联系。(错误，创设互动墙饰的前提是是关注幼儿的行为和表现，与幼儿生活密切联系。或者是创设互动墙饰的策略是让墙饰具有不断深化的发展空间和清晰的内在发展脉络)15.中国画又称水墨画，它在世界绘画领域中自成体系，是东方绘画体系的主流。（正确）16.娱乐功能是音乐的唯一功能。（错误。除娱乐功能外，音乐还有教育功能、保健功能等等）17．在舞蹈教学中，应先让幼儿熟悉音乐，再学习舞蹈动作。（正确）18.3-4岁的幼儿,感觉音乐和表现音乐的能力有了更进一步的发展,多数孩子能准确地唱一些简单的歌曲了.（错误。5-6岁的幼儿）19.音质优美是唱歌的基本要求，就从小培养儿童习惯于用自然的声音唱歌。（正确）20.学前儿童音乐教育的根本目的是把儿童培养成小歌星。（错误。学前儿童音乐教育的根本目的是把儿童音乐和对儿童进行教育两个方面有机结合起来，促进儿童全面和谐的发展）岁儿童不仅掌握了四分音符、八分音符的歌曲节奏，还能够比较准确地再现二分音符的节奏。（正确）22.铃鼓属于强音乐器。（错误。铃鼓属于特色乐器）23.为儿童选择的歌曲，其歌词应是有趣、易记且能为儿童所熟悉的。（正确）24.中大班音乐欣赏的教材，器乐曲应占主要地位。(错误。中大班音乐欣赏的教材，歌曲仍应占主要地位）25.根据游戏的形式分类，音乐游戏分为有主题的音乐游戏和无主题的音乐游戏。（错误。根据游戏的形式分类，音乐游戏分为歌舞游戏、表演游戏和听辨游戏）26.为音乐作品选配乐器时，需考虑乐器的音响特点要与音乐的性质、情绪、风格相适应，相协调。（正确）27.中班专门的音乐教育活动时间每次应安排30分钟左右。（错误。20分钟左右）28.幼儿园音乐教育环境是幼儿最早接触发的音乐教育环境。（错误。家庭是儿童最早接触的音乐教育环境）29.整合性原则是指在音乐教育活动的设计中既要满足全体儿童的一般发展需要,又要考虑到儿童的个体差异,以满足个别儿童的特殊发展需要。（错误。差异性原则）30.“元素性音乐教育”是奥尔夫音乐教学体系的独创风格和特色。（正确）三、名词解释。（每小题4分）1．巫术说是西方关于艺术起源的理论中影响最大的一种学说。这种理论最早由泰勒提出，建立在研究原始艺术作品与原始宗教巫术活动之间的关系的基础上。这种观点用实用性来解释艺术的起源，认为在原始人心目中，最初的艺术有着极大的实用功利价值。2.美术：美术又称造型艺术，视觉艺术和空间艺术。是指艺术家运用一定物质材料，塑造可视的平面或立体的视觉形象，以反映自然和社会，表达艺术家思想观念和感情的一种艺术活动。3.绘画：是指运用线条，色彩和形体等艺术语言，通过造型设色和构图等艺术手段，在二维空间里塑造出静态视觉形象，以表达作者审美感受的艺术形象。4.低控制原则：指在对幼儿进行美术教学时，要创设宽松自由的心理环境，尽量少以成人的权威或规范束缚幼儿的艺术活动，让他们自由、充分的体验和表达。5.发展性原则：指在进行幼儿美术教学时，要处理好当前需要与长远发展的关系，造成儿童身心的一种可持续发展。6.因材施教原则：因材施教原则指的是要根据幼儿具体基础和接受能力，区别对待，使每个幼儿都能在自己的基础上得到好的发展。7.创造性原则：指教师在美术教育的过程中要利用美术这种学术活动本身所具有的创造性，发展幼儿的创造力。8.表现论：艺术起源理论“表现论”代表人物：英国诗人雪莱俄国文学家托尔斯泰。基本观点：艺术起源于人类表现和交流情感的需要。情感表现是艺术最重要的功能，也是艺术发生的主要动因。9.意愿画（又称自由画）是幼儿根据自己的生活经验，有自己独立确定绘画主体和内容，运用所掌握的美术知识和技能，自由的表达自己的情感、愿望的一种绘画形式。10.学前儿童美术教育：学前儿童美术教育应该涵盖学龄前儿童与美术（视觉艺术与操作）之间所发生的一切关系。包括学前儿童语言的思考、领悟，学前儿童对美术材料的操作游戏，学谦儿童的美术创作过程与作品。11.象征期：象征期是学前儿童美术能力发展的一个阶段，约3-5儿童处于此阶段。儿童开始有目的地创造形体，用自创的样式符号（儿童图画中的形象）来尝试表现物体的阶段。12.命题画：又称主题画，是由教师确定集体绘画的主体与要求，幼儿按照绘画的主题与要求作画。命题画是幼儿园绘画活动的一种重要形式。13.装饰画：是指幼儿运用各种花纹、色彩在各种不同的纸型上对称地、和谐地、有规则地进行美化、装饰的一种绘画形式。14.粘贴：是幼儿将各种材料用胶粘在纸面上，构成有质感画面的手工活动。15.对话法：是指在儿童美术欣赏活动中，教师、儿童、美术作品三者之间展开讨论、交流的一种方法。对话法是指导儿童美术欣赏的基本方法。16.体验法：是指教师为儿童精心选择、和设计与作品有关的环境、情景，让儿童在动手、动脑、动口的操作活动中，丰富自身感性经验，激发儿童审美主动性的一种方法。17．音乐：是通过有组织的音响运动，创造音乐形象，表现感情思想，反映社会生活的艺术形式。音乐是社会生活的主观反映，是一种社会审美生活的主观反映。18．音乐教育：是在学前儿童参与音乐实践活动中进行的，音乐教育的内容是实现学前儿童音乐教育目标的的重要中间环节，对促进幼儿的全面发展起着重要的作用，其主要内容包括歌唱、韵律活动、音乐欣赏活动、音乐游戏、节奏乐等方面。19．律动：是在音乐伴奏下的韵律活动，根据音乐的性质、节拍、速度等有规律地、反复地做一个动作或一组动作。20．音乐游戏：是在音乐伴随下进行的一种有规则的、以发展学前儿童的音乐能力为目标的游戏活动。21．幼儿园的音乐教育活动：是以儿童为主体，以适合儿童垢音乐为客体，通过教师设计和组织的多种形式的音乐活动使主、客体相互作用，以培养和发展儿童的音乐能力，促进儿童身心全面发展为过程的教育活动。22．专门的音乐教育活动：是指由教师根据学前儿童音乐教育的目标和任务，有目的、有计划地安排专门的时间和空间场地，选择以音乐国主的课题内容和材料，组织全体幼儿参加的活动。其中最常见的是幼儿园的音乐集体教育活动。23．渗透性的音乐教育活动：是指除专门的音乐教育活动以外，随机、灵活地蕴涵、渗透在儿童的一日生活及其他教育活动之中的丰富多样的、“隐性”的音乐教育活动。24．教育活动设计：是指依据一定的教育目标，选择一定的教育内容和方式，对儿童施加教育影响的 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。25．社会的音乐教育活动：一般泛指幼儿园和家庭以外的社会其他机构和场所提供的早期儿童音乐教育形式。它包括各种音乐训练班、儿童音乐表演团体、儿童音乐技能大赛、音乐定级考试等多种音乐教育形式，也包括诸如广播、电视、电影等音乐节目、音乐音像制品、各种音乐会等所带来的一定的音乐教育形式。26．活动目标：是指教师期望活动所达成的教育结果。27．发展性原则：是指在设计儿童音乐教育活动时，教师必须准确地把握好儿童原有基础和能力水平，并以此为依据着眼于促进儿童身心的全面发展。28．互动性原则：是指在音乐活动的设计中采用合理而恰当的师幼互动的方式，以真正体现“教师是主导，儿童是主体”的教育原则。29．整合性原则：是指在设计音乐活动中将不同领域的音乐内容、各种不同的音乐学习方法等作为一个互为联系而不可分割的完整体系来看待。30．差异性原则：是指在音乐教育活动的设计中既要满足全体儿童的一般发展需要,又要考虑到儿童的个体差异,以满足个别儿童的特殊发展需要。四、简答题。（每小题5分）1.学前儿童美术教育的任务.(1)使学前儿童喜爱美术活动，保持对美术活动的兴趣；（2）丰富学前儿童术实践经验，建立初步的审美意识；（3）发挥美术的情感教育功能，促进学前儿童健全人格的形成。2.学前儿童美术教育的指导原则。（1）恰当适度地处理操作因素与艺术因素的关系；（2）突出游戏因素和生活因素的地位；（3）强调创造因素的作用。3.学前儿童美术教育的根本目的是什么学前儿童美术教育是学前儿童教育的一个分支，也是学前儿童美育的一个重要的组成部分，应该说，它是借助美术这个学科来实现培养学前儿童的目的。（2分）一是对单纯的、自然的儿童美术教育活动进行认识、指导，使之成为能够促进学前儿童健康和谐发展的活动。二是从学前儿童教育需要出发，以美术为平台、手段，促进学前儿童健康发展的活动。4.美术活动中存在哪些教育因素。操作因素；（2）游戏因素；（3）创造因素；（4）生活因素：（5）艺术因素5.物体画的指导原则。（1）调动幼儿学习的兴趣性和主动性；（2）引导幼儿认真观察，把握物体基本特征；（3）通过示范讲解物体画的方法，让幼儿掌握表现物体画的基本方法，引导幼儿表现好物体画；（4）在幼儿物体画活动中，教师应多启发、鼓励，而不是只一味地强调幼儿是否画像物体。（5）在物体画活动中采用多种活动技法和系列命题方式。6.意愿画的指导要点。（1）结合幼儿生活体验，启发、帮助幼儿确立意愿画的内容;(2)创立宽松的意愿化画作画环境，按幼儿不同能力帮助幼儿大胆地进行意愿画活动；（3）评价幼儿意愿画作品时，要以幼儿的创造性为首要目的；（4）在意愿画活动中，要注意几方面的问题。7.手工活动的指导方式。（1）准备精美有趣的范例，引起幼儿操作学习的动机；（2）提供练习的环境与时间，使幼儿充分体验工具材料的性能；（3）教师清楚的讲解演示制作的基本技巧；（4）制作过程要耐心细致的帮助和支持；（5）征求幼儿的同意处理幼儿的作品。8.美术欣赏活动的内容。（1）绘画欣赏；（2）雕塑欣赏；（3）工艺美术欣赏；（4）建筑艺术欣赏；（5）自然景物欣赏；（6）环境欣赏。9.美术欣赏活动的指导。（1）做好物质上的准备；（2）做好相关知识经验的准备；（3）认真研究活动目标和欣赏内容；（4）采用多种方法、手段进行欣赏；（5）注重启发引导，欣赏要循序渐进。10.幼儿园环境装饰设计原则。（1）教育性原则；（2）审美性原则；（3）趣味性原则；（4）参与性原则；（5）发展性原则；（6）动态性原则。11.幼儿园环境装饰区域。（1）活动室；（2）睡房、卫生间、走廊（3）幼儿园大门、院落、大厅。12.学前儿童美术活动的一般环节。（1）选择内容；（2）制定目标；（3）活动准备；（4）过程提示；（5）活动 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与反思。13.影响学前儿童美术活动效果的重要因素。（1）刺激儿童美术表达的兴奋性；（2）切身体验与思考；（3）适合儿童水平的美术技巧；（4）儿童对美术能力的驾驭能力（5）重复练习的重要性。14.小小班美工活动的指导策略。（1）利用游戏化、情景化方式指导幼儿美术活动；（2）赋予幼儿作品以意义，使幼儿体验成功；（3）从理解与尊重出发，接纳幼儿的表达；（4）提供不同层次的活动材料，满足不同发展水平幼儿的需要；（5）用游戏的方式培养幼儿美术活动的常规。15．柯达伊教学法的基本手段主要有三个。（1）使用首调唱名法。柯达伊认为，使用首调唱名比使用固定唱名，更可以帮助儿童很快地学会读谱。（2）采用节奏时值读法进行节奏训练。柯达伊认为，节奏训练应采用多声部形式尽早进行。（3）使用字母标记与手势16．音乐是艺术的一种，作为音乐艺术，它与其他艺术的表现手段和表现方式不同，有着自己独特的特征。音乐是音响的艺术；（2）音乐是听觉的艺术；（3）音乐是时间的艺术；（4）音乐是情感的艺术；（5）音乐是表演的艺术。17．什么是音乐的本质。(1)音乐的本质是人类对现实存在的一种特殊形式的主观反应。(2)音乐是一种社会生活的审美性的主观反应。(3)举例正确。18．家庭实施音乐教育活动的方法优化家庭的音乐环境鼓励儿童多倾听和欣赏音乐培养和训练儿童的节奏感正确对待儿童的乐器学习19．达尔克罗兹音乐教学法的基本原则（1）培养学生感知音乐和反应音乐的能力；（2）拓展学生内在音乐感觉；（3）培养学生耳、眼、身体和脑之间进行迅速交流的能力；（4）培养学生大量储存由听觉和动觉所获得的信息能力。20．创造性歌唱活动包括：（1）创编动作（2）创编歌词（3）创编伴奏（4）创编丰富的演唱形式21．学前儿童音乐教育活动评价的原则在进行音乐教育活动评价时，一般应遵循以下四个原则。诊断性原则针对性原则全面性原则客观性原则22．为学前儿童选择歌唱教材时，曲调方面应注意什么音域不宜太宽节奏节拍比较简单速度适中旋律比较平稳23．简述音乐游戏一般采用的步骤与方法音乐游戏一般采用的步骤与方法如下：介绍游戏的名称及主要内容；教师示范儿童熟悉游戏中的音乐；儿童学习游戏中的歌曲或动作；带领儿童游戏。24．渗透性的音乐教育活动在大致有哪儿类大致可以分为以下四类。日常生活中的音乐活动其他教育活动中的音乐活动游戏活动中的音乐活动节日活动中的音乐活动五、论述题。（每小题10分）1.论述美术与学前儿童的成长的关系。（1）学前儿童的美术作品标志着儿童个体的发展的程度。（2）美术是学前儿童学习、认识世界的另一种语言。（3）美术是学前儿童实施审美教育的重要途径。（4）美术是统合学前儿童个性与社会性，促进儿童身心健康发展的有效途径。2.论幼儿绘画“图式期”的基本特色。答：图式初期：此时形象思维发展最敏感，想象力最丰富，储存在儿童头脑里的形象常常不鲜明、直观，充满情绪。儿童内容比较丰富，能画出简单情节，表现物体的某些细节，以及物体的相互关系。轮廓清楚，能表现物体基本特征。图式后期：画的基本特色画简略，物体之间的比例、空间关系缺乏正确性，构图近乎拼凑，将主观感觉强烈的夸大，无法摆脱自我观点。图式后期色彩鲜明，注意到物体固有色，其图式有强烈的求知欲望，属知的写实期，比例大体正确，透明画、展开式广泛运用，画面奇特。3.论述关于幼儿美术教育目的理论的工具论和本质论的利弊所在。工具论是以儿童为本位的目的论，将美术教育的目的定位在儿童的一般发展上，强调学前儿童美术教育顺应儿童的自然发展，主张儿童通过自发、自由的自我表现和创造来认识周围世界，发展自我，建构健全人格。这是工具论值得肯定的地方。这种理论的局限性是，儿童在表现潜能时，往往容易陷入缺乏指导的境地，自由创造也难以实现。而本质论者提出的儿童美术的学习并非自然成长的结果，美术对儿童最重要的贡献是属于美术本质的，不应该剥夺儿童能够从美术中得到的东西，但是，过分强调美术教育的系统性，势必限制了美术活动中儿童在创造力和自由个性表现方面的发展，这是本质论的不足之处。4.幼儿园环境创设材料与技能的应用上应注意的问题。造型上：要充分考虑照顾到低龄幼儿的认知能力，感知能力，心理欣赏的需要，应以稚拙、简洁、圆浑、乖巧、概括的形象来吸引幼儿，因为幼儿还处于尚未完全走出视觉模糊阶段，他们对敦实、简洁、稚拙、乖巧的形象产生更多的喜爱与关注。色彩上，幼儿园环境创设多选择明度高的纯色为主，画面配色宜单纯，要注意色彩面积的对比，把握好主色调的关系，在色彩的表现上接近自然生活，因为自然生活中的色彩会使纯朴、稚气的孩子的产生大胆丰富的想象力。内容上：幼儿园环境创设的内容要选择幼儿熟悉的，孩子们认知能力感悟到的，符合幼儿心理需求的环境。构图上：幼儿认知水平决定了幼儿多喜爱和关注一些简洁、明快、单纯的造型，所以在环境创设的构图上要力求单纯、饱满、简洁明快、主体突出。）5.欣赏幼儿美术作品注意的几点问题。（1）幼儿的年龄差异及表现。幼儿绘画表现力和智力发展都是同步向前的，尽管幼儿的绘画表现力在各个年龄阶段也是按一定的顺序发展的，但是，智力的指导作用更突出;（2）幼儿美术造型中的“像”与“不像”。在评析幼儿绘画作品时要注意幼儿的年龄特征;（3）幼儿美术作品中的表现力与童趣;（4）幼儿美术作品中的认真、大胆与自信。认真、大胆与自信，是幼儿美术作品中所反应的良好个性品质，是通过美术教育而逐步建立的情感、意志和性格方面的积极特征;（5）幼儿美术作品中的个性与风格;（6）幼儿美术作品中的想象力、创造力与表现欲望.6.幼儿象征期的表现特征及指导建议。表现特征：此阶段儿童已不仅仅是依据画面形象进行联想、想象，他们开始根据自己的观察角度与知识经验来表现物体，他们所描绘形象从成人的角度看如同“符号”，而且符号抽象、简单、夸张、多变，有些符号难以辨认，而有些符号有极富典型性。在他们的图画中往往强调重要、主要、有意义部分的表现，画面空间呈无序状态，色彩的使用场出于兴趣，偶尔和情感有关。指导建议：1.提供适当的材料2.通过刺激个人的经验，或增强对某一事物的体验，激发儿童已美术语言表达、表现的兴趣与愿望。3.设计幼儿喜爱的内容，运用游戏或互动等形式进行简单绘画技能的练习。使儿童既获得绘画能力的成长，又能体验“控制力”的欣赏。4.对于儿童的作品，要尽量用探究、了解的态度去欣赏与解读。7．如何发展幼儿的音乐欣赏能力，请结合自己的工作实践加以说明。对幼儿来说，培养音乐欣赏能力，帮助幼儿更好地感受和理解音乐，应当从培养幼儿倾听声音、了解声音的表现力、培养对声音的敏感开始。（1）幼儿倾听声音能力的培养1倾听人体声音2倾听日常用具的声音3倾听周围的声音（2）幼儿表现声音能力的培养（3）幼儿对音乐表现手段感受能力的培养在培养幼儿欣赏音乐的能力中，引导幼儿注意音乐的主要表现手段是极其重要的。音乐的表现手段一般有力度、节奏、速度、旋律、音色、结构形式等；对音乐表现手段能力的培养应贯穿于幼儿的全部音乐活动之中，还可以有计划一组织一些幼儿感兴趣的活动，以侧重于对某个表现手段的认识与感受。（以上是此题要点，答题着应展开适当论述酌情给分）8．学前儿童韵律活动的指导（1）律动方面1．教幼儿按节拍做简单的动作2．对幼儿进行基本动作训练3．丰富幼儿生活经验4．设法引起兴趣5．语言讲述与提示启发6．逐步提高要求（2）舞蹈方面1．熟悉音乐2．教师示范3．语言提示4．学习舞蹈队形（以上是此题要点，答题着应展开适当论述酌情给分）9．学前儿童音乐教育活动评价的内容（1）活动目标的评价活动目标是指教师期望活动所达成的教育结果。评价活动的目标应该从三个方面来进行：一是评价活动目标与《纲要》中艺术领域目标、年龄阶段目标、单元目标等是否有紧密的联系；二是评价活动目标是否涵盖了认知、情感与态度、操作技能三个方面的要求；三是评价活动目标是否与儿童实际发展情况相适应。（2）活动过程的评价活动过程主要指活动中师生相互作用折过程。一般说，可以从教师的行为、活动中儿童的互动情况、活动的组织形式及活动的结构等方面进行评价。1．对教师行为的评价（1）教师的教态是否亲切自然、精神饱满而有热情。（2）是否巧妙而熟练地运用角色的变化引导儿童学习。（3）是否善于提问，有效地激发儿童的独立思考。2．对教师与儿童的互动情况的评价（1）是否库儿童提供了与音乐教育目标相一致的音乐学习经验。（2）所提供的音乐学习经验是否能有效地促进儿童在音乐和其他方面的和谐发展。（3）是否注意到了在活动过程中充分激发儿童的兴趣、意志、自信、独立等良好的心理品质。（4）是否库儿童提供了人际交往的机会，特别是儿童之间相互学习和自由交往的机会。（5）是否鼓励和引导儿童积极参与音乐活动并在其中灵活而自主地学习音乐。3．对活动组织形式的评价（1）是否恰当地采用了集体活动、合作活动以及个别活动等多种组织形式。（2）组织形式是否既适合大多数儿童音乐发展水平的需要，又体现了对个体差异的尊重和照顾。4．对活动结构安排的评价