挑山工 小学五年级语文
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挑山工
教学目标 :
1(学会本课“溜、货、奏、衡、诵、杖、过、肉、束、耽、误、哲”12个生字，能正
确读写“光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理”等词语。
2(有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3(理解含义深刻的
句子
关于阅读的唯美句子关于古风的唯美句子执行力的经典句子鼓励人努力奋斗的句子用沉默代替一切的句子
，了解登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。
教学重点:
联系课文对挑着重物向上攀登情形的描述，理解讲的意味深长的话的意思。
教学难点 :
1(对的话的理解。
2(怎样让学生揣摩句子含有的意思。
教学过程 :
第一课时
教学目标 :
1(学习生字词语。
2(初读课文。
3(学习课文第一、二自然段。
教学过程 :
一、导入 新课，揭示课
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
1(我们游览名山，常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他
们就是“”。(板书课题)
2(播放《》情景剧，大致了解泰山上的情况。
二、预习课文
1(读读课文，了解和游人各是怎样登山的，想想“我”从中得到什么启示。
2(把你认为含义深刻的句子画下来，多读读、想想。
3(学习生字新词
三、交流预习
1(想想“和游人各是怎样登山的”。请学生把课文中有关的句子读一读或用自己的话说
一说。你读懂了什么,
2(把你认为含义深刻的句子读给大家听听，同学间简单交流各自的理解。
3(交流学习词语的收获。
(1)说出“货、奏、超”三个字的部首。
(2)注意“衡、拘、耽”三个字的读音。
(3)读生字组词。
(4)说说书写中要注意的问题。
(5)组词:
溜( )货( )奏( )衡( )诵( )
留( )贸( )泰( )横( )颂( )
杖( )肌( )耽( )误( )哲( )
仗( )机( )枕( )娱( )折( )
4(读课文。
四、学习第一自然段
1(指名朗读本段。大家思考:这个自然段主要讲了什么,
2(讨论。
(1)这个自然段主要讲什么,(讲登山的特点，板书“登山”二字)
(2)是怎样登山,(先讲的姿势再讲排山工登山的路线是折尺形的。板书“姿势”
“路线”“折尺形”)从文中找出讲姿势的话读一读。教师拿出折尺给学生演示，什么叫折尺
形。比较折尺与直线的线段，从而让学生明白，一是所走的路线，二是折尺形比直线要长。
(3)为什么要走折尺形路线, (一是东西木碰在台阶上，二是还能节省些力气。)
(4)走折尺路线带来什么困难,(路程比游人大约多一倍)
3(学生轻声阅读本段，边读边想排山工当时登山的情形。作者为什么要这样详细
地描写的登山特点呢,带着这个问题继续读课文。
五、学习第二自然段
1(指名读本段，大家思考:
(1)作者对什么感到奇怪,(2)“腾云驾雾”指什么,
2(交流。
(1)虽然登山的路程比游人多一倍，但是他们花的时间并不比游人多。
(2)指传说中利用法术乘着云雾飞行。本课来形容看到突然赶到前面引起的联想。
(3)为了更好地理解课文内容，指导学生练习有感情地朗读课文前两个自然段，
比一比，谁朗读得好。
六、布置作业
1(抄写词语。
2(有感情地朗读课文。
第二课时
教学目标 :
1(继续学习课文。
2(有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3(理解含义深刻的句子，了解登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。
教学过程 :
一、学习第三自然段
1(自由读第三自然段，思考:
(1)在登山途中，“我”和同一位几次相遇,分别在什么地方,在什么情况下相遇,
(2)“攀谈”是什么意思,作者为什么要“走过去跟他攀谈”,
2(先自己想一想，然后小组谈一谈。
3(全班交流。
(1)“我”和同一位三次相遇。第一次是在山下;第二次是在回马岭那条陡直的山道前;第三次是在半山的五松亭。这三次相遇，每一次都是开始时“我们”很快就超过了他，但结果总又是他走到了前面。(学生交流这个问题时，板书“经历”“山下”“回马岭”“五松亭”。)
(2)攀谈就是闲谈，随便聊聊。因为作者感到奇怪，很想解开心中的迷。
4(有感情地朗读本自然段。(本自然段大部分用告诉别人事情的语气读，的话用解释的语气读。)
二、学习第四自然段
指名读本段。想一想，本段主要讲了什么,(作者提出了心中的不解之迷)
三、学习第五自然段
1(指名读本段。
2(讨论:
(1)是怎样为作者解开心中不解之谜的,用课文中的话说说，如果能用自己的话说更好。
(2)和游人有什么不一样,
(3)为什么“”和“游人”有这么多不一样呢,
3(交流:
(1)略
(2)游人东看西看，玩玩闹闹，总得停下来，高兴怎样就怎样;一步踩不实不行，更不能耽误工夫，得一个劲往前走。
(3)游人是来游览的，哪里好玩就停在哪里，目标散乱;有任务，目标专一。
4(有感情地朗读课文。
四、学习第六自然段
1(齐读本自然段。
2(讨论:
(1)“包蕴”“哲理”分别是什么意思。
(2)山民的几句朴素的话，包蕴着什么意味深长的哲理,
3(交流:
(1)“包蕴”是包含的意思。“哲理”是有着普遍意义的、有深刻意义的话。
(2)只要认定目标，步步踩实，一个劲儿往前走，走长了，就能跑到前面;如果像游人那样东看西看，走走停停，看起来走得很快，结果反而比慢。
这个道理不仅适合于登山，而且具有普遍意义，做其他事情也是这样，谁能联系生活实际举例
说明
关于失联党员情况说明岗位说明总经理岗位说明书会计岗位说明书行政主管岗位说明书
。
4(有感情地朗读课文。(特别注意长句、破句的读法)
五、学习第七自然段
1(齐读本自然段。
2(讨论:
(1)句中破折号的作用,破折号后面的话是什么,
(2)这幅画一直挂在“我”的书桌前，因为“我”需要“它”。这里的“它”从字面上讲指什么,实际指什么,
3(交流:
(1)句中破折号是解释说明，破折号后面的话是“我”画的一幅画的画面。(看图)。
(2)它字面上讲指的是这幅画，实际上是指画中主人公那种认定目标、坚韧不拔、不断攀登的可贵精神。
(3)这个句子是因果关系的句子。前半句讲结果，后半句讲原因，意在强调后者，即“我”需要这种精神，它将永远激励着“我”。(学生回答问题时，板书“作者需要精神”)
六、布置作业
1(有感情地朗读课文。
2(背诵自己喜欢的段落。
附:板书设计
5
教案点评:
本课的教学重点是联系课文对挑着重物向上攀登情形的描述，理解讲的意味深长的话的意思。难点一是对的话的理解，二是引导学生揣摩句子含有的意思。因此在教学过程 中有意安排了这样的环节:1、结合上下文边读边想，理解句子的意思;2、采用分小组讨论，互相启发，然后在全班交流;3、范读并指导有感情地朗读课文;4、利用视频资料——情景剧的播放，让学生在情境中理解课文。师生互动的活动设计较好地解决了教学重难点。
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