《二泉映月》
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教材简介：
本文是江苏出版社义务教育课程
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五年级语文下册，第三单元第九课的一篇讲读课文。该课文浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了《二泉映月》这首名曲的形成过程,再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。这篇课文内容丰富，语言优美，情感积淀，给学生留下极大的想象空间，对陶冶学生的性格，鼓励学生勤奋学习、奋发向上有一股强有劲的动力。
目标预设：
1、学会本课的6个生字，会读绿线内10个生字。
2、初步了解《二泉映月》这首名曲的诞生过程，初步感知其表达的内涵和意境。
3、正确、流利地朗读课文。
4、初步感受和体验民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习阿炳热爱生活、热爱音乐、敢于同命运抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。
教学重难点：指导学生认真朗读、感悟、理解课文，从而体验阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛。
设计理念：本节课，我采用“创设情景、以读代讲、读中感悟”的方法进行教学。《二泉映月》是一篇文质兼美的课文，但篇幅较长，而且本课主人公阿炳生活的年代离我们现在的孩子比较遥远，对于缺乏生活经验的小学生来说，阿炳的生平、《二泉映月》这首乐曲的创作背景及内涵，他们理解上有一定的难度，于是我利用有关的图像资料、音像资料、文字资料，经过剪辑、编辑，给学生听觉和视觉上产生强烈的震撼，这样可以顺利调动学生参与学习的情感。本文语言精练优美，十分感人。教学时我让学生反复品读，读出滋味，读出情味，读出韵味来。
设计思路：聆听一段音乐，感受《二泉映月》优美，明确三个目标，为整体感知课文打下基础。走近一位人物，初步感受阿炳热爱生活、热爱音乐、敢于同命运抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。体验一段人生，感受命运对阿炳的不公。
教学过程：
一、 聆听音乐
1.同学们，今天老师为大家带来一段音乐，想听吗？猜猜，请同学们仔细聆听，用心体会，听完后谈谈第一感觉。
2.播放乐曲《二泉映月》。（节选）
3.谈谈听完乐曲后的感受。
（悠扬、婉转、悲伤、深沉、优美、高昂……）
4.了解曲名。
同学们，你们知道这首曲子叫什么名字？
板书课
题
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：二泉映月
设计意图:欣赏《二泉映月》这首曲子，欣赏的时候闭上眼睛，边听边用心去感受。欣赏完后交流听时的感受，为课文的学习作情感的铺垫。
二、 明确目标。
1.同学们，看了课题，你想了解关于“二泉映月”的哪些问题。
（1）《二泉映月》这首曲子是谁谱写的？
（2）在什么情况下谱写的？
（3）这首曲子表达了怎样的思想感情？(老师依次在课题后打上？)
师：上述问题，只要通过认认真真、仔仔细细地读书，就很容易解决。
2.同学们，我们先来解决第一个问题，通过课前预习，谁能说说这首曲子是谁谱写的？
3.课前，康老师要求大家听听《二泉映月》的曲子，并收集有关阿炳生世的资料。现在谁来说说你对阿炳有哪些了解。
设计意图:学贵有疑，让学生提出问题可以培养学生主动探究、团结合作的学习能力，有利于教学难点的突破。
三、 走近人物，介绍阿炳
1.学生自由读课文，要求：
（1）读准字音，读通课文，画出不理解的词语。
（2）用简短的语言说说文章讲了什么事。
2.学生自读。
3.交流：
（1）分自然段朗读课文。
（2）注意纠正读音，指导朗读。
大屏幕出示词语，相机正音。
月光如银 双目失明 委婉连绵
月光似水 卖艺度日 升腾跌宕
静影沉璧 经历坎坷 步步高昂
月光照水 热爱音乐 舒缓起伏
水波映月 向往光明 恬静激荡
4.说说课文主要内容。
设计意图: 不动笔墨不读书，注意引导学生学会自读，作批注，写感受，引领全体学生动脑，动笔。为学生初步感知人物作好铺垫。
四、 体验阿炳人生
1.师：年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。五十多年过去了，音乐家阿炳早已融入惠山的一片净土之中。然而，他钟爱一生的美景依旧。让我们再次来到无锡，来到无锡的惠山，伴着美好的月色共赏“二泉映月”这道醉人的风景。
2.出示课件：
茫茫月色 月光如银
一泓清泉 静影沉璧
淙淙流水 蜿蜒而来
月光照水 水波映月
抽生朗读，其他同学欣赏。教师激励评价。
一组灵动的文字，就是一副曼妙的风景。让我们再读这组词语，用我们甜美的声音唤出惠山的月，惠山的泉。学生齐声朗读。
设计意图: 由“二泉映月”这道给予阿炳丰富音乐情感的风景引入，既回忆了已有的认知状况，完成以旧拓新的任务；又利用声音、图片等调动了学生学习的非智力因素，把学生的注意力引向新教学的轨道上来。
（过渡）天上的明月啊，圆了又缺：惠山的清泉呀，依然清冽。
看着这月，赏着这泉，似乎依稀听得见阿炳踽踽而行的脚步声越来越近，越来越近……
3.教师布置浏览思考作业：迅速浏览课文，文中写到阿炳几次到二泉的情景？分别是什么时候？他看到了什么？听到了什么？
学生拿笔做出标记，交流回答。
4.课件出示：阿炳两次来到二泉的对比。
阿炳两次来到二泉
第一次 第二次
淙淙的流水声 伤心的哭泣
倔强的呐喊
5.学生提出问题。
6.过渡：在十多年后的那个中秋之夜，二泉池畔，究竟想到了哪些往事，让置身于黑暗世界的阿炳从这淙淙的流水中听到这么多他儿时未曾听到的声音？（生默读，找一找）
预设片段：－想到了自己坎坷的经历。
（1）文中有一段文字精炼地概括了阿炳十多年来遭遇的人生变故，学生找一找文中描写阿炳坎坷人生的句子，读一读。
（2）师生交流命运给予阿炳的沉重打击。
（3）教师
总结
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阿炳的命运：在唾弃声中降生，四岁丧母；在白眼中成长，痛丧师父；在屈辱中度日，双目失明。备课时我几度落泪，为阿炳写了四首词语歌。课件出示一组成语，学生读一读，感受其凄苦的人生。
痛丧师父 孤苦无依
天降横祸 双目失明
衣衫褴褛 颠沛流离
小小人生 苦苦凄凄
设计意图:《新课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”阿炳的苦难经历在师生平等有效的对话中无声无息的进入了学生的视野，撩动了学生朴素的同情之心，为下一个环节的朗读感悟奠定了情感基调。
五、 教师总结
苦难本来给人们带来的是什么？悲痛、哀伤、哭泣。但是对阿炳来说，苦难又是什么呢？下节课我们继续来理解一首曲子，学习一种精神，深华一种情感……
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