教育写作素材

教育写作素材 1 吴正宪老师送给老师四句话 1在育人的过程中——没有什么比保护学生的自尊心、自信心更重要。 2在学习的过程中——没有什么比激发学习兴趣、保护好奇心更重要。 3在交往的过程中——没有什么比尊重个性、真诚交流更重要。 4在成长的过程中——没有什么比养成良好的习惯更重要. 李镇西 朴素最美关注人性做真教育 幸福至上享受童心当好老师 幸福是单纯的孩子和我们的快乐不应该夹杂任何功利的因素。更不应该用成人的意志去“左右”孩子的快乐。 2 朝向完美走向幸福——我理解并实践的完美教室 《每个孩子都是故事》 在生命的河流里教师走进了孩子的故事。这个故事如河流一样不可逆转而且每一天的风景都不可预知――或令人欣慰或令人惊叹。故事的原创是孩子但编辑是教师。如托尼〃马伦所说教师帮助孩子“把信心与成功写入故事中”为孩子“编辑错误”并“帮助作者实现一个完美结局”。 在这里孩子和教师已经通过教育融为一体――帮助孩子成长也是帮助自己成长丰富孩子的生命也是丰富自己的生命成就孩子的未来就是成就自己的未来。这种师生之间的互相依存又是以故事的方式呈现出来的。从某种意义上说教育就是和孩子一起编织师生的生命故事并追求一个“完美的结局”。 孩子每一天的故事不可复制教师每一天的生命也不可重现。教育的严酷与责任都在于此。读懂孩子并 3 和孩子一起愉悦而谨慎地编织故事让教师和孩子的生命互相映照。这是教育的意义和幸福所在。 没有故事的教室便如同没有色彩的花朵没有树叶的森林自然谈不上完美没有传奇的教育如同没有情节的电影没有冲突的戏剧当然谈不上幸福。任何一个普通教师如果能够把平凡故事变成一部不朽的传奇他便成了一个伟大的导演 我们经常用“善待”“呵护”“陪伴”“引领”“关怀”等词来 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 述教师对孩子成长的态度。其实这里的成长不但是师生共同的而且是互相促进的。也就是说“善待”“呵护”“陪伴”“引领”“关怀”这些词同样可以用来描述孩子对老师成长的作用。只不过教师对学生的成长促进是主动的有意识的而学生对老师的成长促进是被动的无意识的。但成长本身是共同的而且是同时发生的。 陪伴着孩子们成长同时自己也在成长才是真正的教育幸福这是完美教室的最高境界。 4 有快乐有收获有故事有成长便构成了完美教室的生命。 因此所谓“完美教室”就是师生共同度过的一段快乐生活一起走过的有诗意的日子。“完美教室”的核心理念是“幸福”。完美是一种朝向幸福才是目的。 因此“完美教室”也可以叫做“幸福班级”。 “没有教不好的学生只有不会教的老师”这句话我记得最早是老教育家陈鹤琴说的。这句话的真理性在于不轻易对任何学生丧失信心。 李镇西博文 经典——真实的瑕疵和粗糙远胜过虚假的“完美”和“精致” 努力——别把成人意志强加给孩子让孩子的事儿单纯一些。 5 教育通俗地说就促进一个人由“生物人”向“社会人”形成。具体说教育有两个基本功能文明行为的养成和高尚心灵的形成——注意我这里只是说的“基本功能”还有“知识传授”“能力培养”“潜力挖掘”等等我从略。或者再简化地说教育主要是着眼于孩子的“行为”和“心灵”。文明行为的养成需要训练需要规则需要强制需要鼓励需要惩戒这是一个长期的过程高尚心灵的形成需要引领需要榜样需要感动需要熏染需要陪伴这也是一个长期的过程。我想强调这两个“长期的过程”在实践中就是一个过程不过“行为”和“心灵”并不是半斤八两的对等教育的主旋律还是“心灵”。 教育对未成年的孩子来说“刚”是相对的“柔”是绝对的“法”是相对的“情”是绝对的严厉是相对的宽容是绝对的“疾风暴雨”是相对的“和风细雨”是绝对的“三下五除二”是相对的“润物细无声”是绝对的“合理的惩罚制度不仅是合法的而且也是必要的”马卡连柯语是相对的“真教育是心心相印的活动”陶行知 语是绝对的…… 第一届全国小学数学生本课堂名师慧语 许卫兵人们创造性地使用数学语言表达客观世界的数量关系和空间形式后“简约”也就成为数学的基本特性之一。但“简约”并不是 6 简单相反它是一种更深广的丰富。创建简洁、清晰、流畅、凝练而又深刻的简约化数学课堂应该成为数学教师在掌握了数学自身发展规律和儿童数学学习规律后的自觉追求是对数学课堂的理性追求。 吴正宪教师工作是我生命中的重要经历我在年复一年、日复一日地付出、奉献我也在年复一年、日复一日地收获。我收获了孩子们的那份真诚与渴望收获了老师们的那份热情与期待收获了社会的认可与尊重。同时我也收获了自身成长道路上的成功和快乐实现了个人生命价值与教师职业生命价值的和谐统一。 徐卫国光有奋斗精神是不够的还需要脚踏实地一步一步地去做。要先分析自己的现状分析自己现在处于什么位置到底具备什么样的能力这也是一种科学精神。你给自己定了目标你还要知道怎么样去一步一步地实现这个目标。从某种意义上说树立具体目标和脚踏实地地去做同等重要。 朱乐平数学课程中要体现“以学生发展为本”的理念就是要十分关注学生做人的教育十分关注学生数学的发展。 杨 青苏格拉底有句经典的教育语录“每个人身上都有太阳只要让它发光。”我想作为成功的数学课堂就是要最大限度地开发学生的“光源”“放飞”孩子鲜活的思维允许他们“自圆其说”。让课堂充满关注生命的气息让生命的活力充分的涌流让智慧之花尽情绽放应该成为数学教学的自觉追求。只有目标没有终点有起点就一定会抵达 赵 震只有教数学的人被数学的美丽深深吸引学数学的人才能被数学的魅力而深深的打动。吴正宪给予赵震课堂教学的评价 7 赵兆兵好的课堂一定能够让学生有茅塞顿开、豁然开朗之感师生能够尽情地沟通彼此的真情实感让学生在原有的基础上获得最大程度的发展。 钱守旺我眼中的生本课堂应该是把握学生学习起点的课堂我眼中的生本课堂应该是关注学生个别差异的课堂我眼中的生本课堂应该是提倡学生观点交锋的课堂我眼中的生本课堂应该是展现学生智慧才能的课堂。 范新林智慧来自于简单 简单的教学情境简单的课堂结构简单的教学手段简单的????用简触发学生质疑的神经激发复杂的思维。 智慧来自于扎实 扎实的基础知识扎实的基本技能扎实的学习 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 扎实的????用扎实来夯实发挥学生潜质的根基。 智慧来自于灵动 灵动的课堂提问灵支的课堂对话灵动的数学思考灵动的????用灵动来返还属于学生的精彩。充满智慧的数学课堂不只是教师利用高度的教学技巧对学生进行动人的吸引和完美的控制而应是学生自由的高度解放与原始求知欲望的高度激发让学生自由地驰骋于思维的无限世界充满智慧的数学课堂不是一座禁锢与控制学生的华丽殿堂而应是一个没有栅栏的平台让学生能够放眼于无限的宇宙。 汤春燕作为教师我们要“每天四问”一问“今天我们为孩子的身体健康做了什么”二问“今天我们为孩子的道德养成做了什么”三问“今天我们为孩子的能力发展做了什么”四问“今天我们为孩子的学问增长做了什么” 8 作为数学教师我们还要“每节四问”一问“这节课学生会喜欢吗”二问“这节课要让学生收获什么”三问“这节课每个学生都在投入学习吗”四问“这节课怎样让学生收获更多” 朱国荣与生本课堂相对的是 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 本课堂和师本课堂?,楸究翁萌媒淌ο肮哂诎芽翁每醋鍪前咽楸局 豆嗍涓 某? Ρ究翁迷蛉媒淌Τ晌 萄 ㄒ环皆资寡 晌 廖薅懒?嘉 母 嬲摺,翁靡 婪? 盍π枰 淌δ恐杏腥诵枰 淌Π雅嘌 硇跃 瘛? 幸馐吨糜诮萄 孜弧?数学教学也是如此。生本课堂需要数学教师潜心研究学生数学学习的思维过程顺势而教为学生创造最为合理的学习材料和教学路径。生本课堂还需要数学教师善于倾听、 及时捕捉教学生成信息并将于合理地转化为教学资源。 生本课堂一个智慧的教学命题。她的内涵我们并不陌生但要转化为每一位教师的教学行为我们任重道远。 张兴华教育与其要让孩子得到什么不如不要让孩子失去什么。教师要做孩子们圣洁心灵的守望者。 罗鸣亮平凡不可以平庸激情更需要用情。 于 萍教育的主体是学生教师要以尊重学生为前提一切为了学生。作为数学老师钻研教材引导孩子们走进数学的美妙花园全心投入带领孩子们在数学的海洋嬉戏细心呵护培育孩子们学习数学的热情悉心关注让每个孩子都发现数学原来并不难走进他们倾听每个孩子心底的声音????我想这便是数学教师对学生最好的尊重。我愿为此不屑努力???? 9 朗建胜师生共享快乐的数学课堂 数学是科学她让人求真数学理性的力量常给孩子们以成功、自信甚至是震撼 数学是艺术她教人求美她是一种理性的美。对数学美的追求是一个由表及里、从现象到本质的发现过程这个过程常出人意料常令人惊叹 所以我坚信数学是能给人以快乐的。但数学不是一杯酸甜的果汁让人喝一口就爱上它数学更象一杯苦苦的咖啡需要慢慢地品尝才能品出其滋味对数学理解得越多他爱数学也就越深。快乐是一种体验孩子们只有亲身经历了数学活动的过程才能增进对数学的理解也才能真正体验到数学的快乐。数学课堂的一个重要的任务是让孩子们增进对数学的理解体验数学的快乐它应该是一个适合孩子们参与数学活动的环境它是自由而又有序的是灵动而又严肃的是安静而又富于激情的。这样的环境应该由老师与孩子们一起来经营与呵护。 让我们共享快乐的数学课堂 汪培新以“学生为本”或者说“以学生发展为本”这以被教育界所公认。 我们小学教育的对象处在6-12周岁这个阶段的学生的身份更多的体现儿童的特点我们小学教育中的“以生为本”更准确的说应该是“以儿童为本”。 儿童是什么呢 儿童是人 儿童是游戏者、是探索者 儿童是艺术家、是思想家 ???? 10 我们要给儿童以成人的尊重 我们要让孩子游戏与探索 我们要让儿童创造与思想。 游戏显得幼稚探索出现错偏创造与思想显示朝气、充满希望但那是儿童世界。 正如诗人顾城在《感觉》中所描述的成人与儿童是“天灰色的/路是灰色的/楼是灰色的/雨是灰色的/在一片死灰之中/走过两个孩子/一个鲜红/一个淡绿” 以儿童为本需要我们进一步纯净成人世界纯洁成人的灵魂???? 让我们走进儿童世界尊重与欣赏让那点鲜红与淡绿更加绚丽。 让儿童成为儿童。 丁杭缨我始终坚信这样一处教育精神学校教育的原点是培养人学校教育的目的不是让儿童知识化而是让儿童智慧化学校教育不仅要有“现在”的意识还要有“未来”的意识。 没有某些学科知识学生不可能变得聪明但是也许学生轻而易举得获得了某些知识却仍然缺乏作为一个独立人的智慧。因此在课堂教学中我们不能降低教育的目标把教师教授的重点仅仅指向学科知识我们渴望传授给学生的是智慧。 我们要重新建构教育的目的把知识和智慧作为教育的两个纬度或层面以知识的积累作为基础让学生在与知识的对话中学会思维发展知识所蕴涵的智慧。转识成智、化智成德——这就是教育的使命。 钱金铎教育是一项培养人的事业又是一门启迪智慧的艺术。教师应该用充满爱心的自觉行为去塑造学生的人格用富有情趣的数学语言去拨动学生的心弦用生动有效的学习情境去激发学生的兴趣用包含问题的学习材料去开发学生的思维和创造。 11 张冬梅数学课堂一定有教师的唤醒、激励和鼓舞更会有学生的品、做、悟。 数学课堂是师生在向未知方向挺进的旅程中共同创造奇迹的一次次经历或许不会一帆风顺却常常会有意外的精彩与美丽的图景。 数学课堂能点燃智慧、培育智慧能让孩子怀着好奇走进课堂又怀抱好奇走出课堂。 王延安 启迪智慧鼓励创新生产快乐。 让数学课堂成为孩子们展现自我、张扬个性的舞台成为师生智慧碰撞、体尝成功的乐园。 林良富教育使人“自明” 教育是最终使人“自明”的过程教师的专业成长也是一样要成为名师首先要成为明白之师把职业当职业还是把职业当作事业把职业当工作往往一事无成把职业当事业往往成就非凡。 作为一名教师要学会不断扣问自己做到“吾日三省吾身”。我在干什么我起到了什么作用我希望起到什么作用我是否一直真诚地相信着自己我本身的能力是否已经充分发挥 教师要学会简单享受教育。享受教育就是享受桃李满天下的自豪享受教育就是满足自己有一亩三分地的实践园享受教育就是感受着孩子拔节成长的快乐。年轻教师在成长中还应懂得积累比机会更重要。 对于一个立志要成为名师的年轻教师而言他常常苦恼于缺少各种“登台亮相”的机会一旦有了这样的机会他就期盼自己能“一课成名”。这样他就没有认识到成功的种子其实就撒在他自己的身边。他需要机会但更需要积累。积累比机会更重要。从年轻的普通教师通 12 往有资历的名教师的道路永远是畅通的重要的是你要坚信我手中握有成功的种子。 关于如何看待教师专业成长中的“一课成名”现象如何正视教师专业成长中的“失败课”。我的基本观点是 “一课成名”是教学娱乐化的产品名师是勤奋的副产品。 只要不变成习惯失败是件好事我们不要为失败找理由而要为成功找方法。 无法飞翔是因为你把自己看得太重。 能使你不断进步的“归零心态”。 不膜拜自己的优秀才会更加优秀。也要学会欣赏别人的优秀。 斯苗儿要上好一节小学数学课很不容易既需要“生动”也需要“深刻”生动是对学生特点而言的深刻是对学科特点而言的。要上得“生动”就必须了解学生是善于在抽象的数学与学生具体形象的心理特点之间架设桥梁要上得“深刻”就必须理解数学不断地引导学生学会数学地思维。可以说数学课的效率高低就取决于教师能否读懂学生和读懂数学。而读懂学生既需要教育教学的理论做基础也需要有一定时日的感悟和积累读懂数学有赖于教师本身的数学功底。 钟麟生数学课堂的理想境界是什么或许我们头脑中闪现的是学生精妙的回答是教师精彩的演绎亦或是师生酣畅的笑声。我不排斥这些场面但我更崇尚的课堂是静悄悄甚至鸦雀无声但从学生的眼中却可以读出他们内心思维的波涛汹涌。数学不必非得追求华丽和热烈数学教师的天职是让学生学会数学地思考从而变得更聪明 朱德江读懂一名学生走进一个世界。 13 读懂学生才能知道学生的错误是否粗心所致才能知道学生为什么不喜欢数学才能知道学生的差异有哪些才能知道怎样的方法更适合学生????读懂学生是生本课堂的前提是生本教育的基础。 我们要学会读懂每一位学生。我们要改变已成为惯性的成人思维方式少一些“师长”姿态多一些“孩童”意识以欣赏的眼光看学生的行为、读学生的作品、听学生的发言努力读懂学生已有的知识基础和生活经验读懂学生的各种语言读懂学生的每一种行为读懂学生的学习路径读懂学生的学习困难读懂???? 我们要学会用多种方式读懂学生可以开展一次课堂前测也可以进行一次学生访谈可以从一份学生作业中读也可以从一次试卷分析中读可以是课堂上的一次师生对话也可以是一次次的课堂观察???? 我们每一位教师都要学会蹲下身子、弯下腰来走进孩子的世界聆听童声透视童真读懂童心促进学生生命与智慧的生长。 鲍海影教学活动是重要的生命活动 是一个不断探索的过程是教师与学生共渡生命的历程当我们以充满智慧的对话催生出富有创意的新结果时教育教学自然而然地就成了张扬个性展示魅力的幸福事业。 课程改革给学生带来了很大的快乐学生给我带来了更大的快乐。在不断的教学探索中我切实品味到了探究、研讨、实践中的艺术魅力我也切身体味到了教学中十足的创意韵味。正 如专家给我的课堂评价说无拘无束的交流不仅建构了良好的师生关系还达到了“润物细无声”的教育效果这是我的课堂追求之所在。 刘 莉让爱和智慧的文化流淌 我们常常感谢那样一种高尚。他们不经意间的一句话一个动作成全了我们的一生而当我们带着无比感激的心情向他迎去时他却如 14 空谷幽兰自迎春风浑然无觉。 我不是个画家但撷取这样的美的片刻是我的心愿我不是个作家便记录这样的每一次感动是我的习惯。 仔细想想我们的课堂就是书就是画——孩子们乌黑的双眸呈现着泉水般的清澈他们纯洁的心怀盛开着娇美的花朵。我们的课堂充盈着太多的美好。 将爱和智慧播撒在孩子们成长的天空让爱和智慧浇灌出学生生命之树的枝繁叶茂和生命之花的百媚千娇。让我们用文化这条河流串起、镌刻这种美好——让每个喝着它的水长大的人尽可能多的喝到沉淀后的清澈让无数条涓涓细流汇入其间而奔腾流长。 教师要将真理传播将善举演绎让美德卓立让智慧升华就得化作一棵树化作一朵云与学生共摇曳与学生同舞蹈在心与心的碰撞中点化生命润泽灵魂。 席争光追寻有生命的课堂 上过、听过甚至研究过不少的数学课。其教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 之严谨知识传承之准确学生活动之丰富似乎无懈可击但细细品味又好像少了些许东西。是什么呢我想应该是生命的气息是学生一个个鲜活的个体所绽放出的生命的气息从“真实、有效、互动、生成”到佐藤学先生提出的“交响乐团式的教学”从“自然人上自然课”到“木匠式教学法”什么才是真正的数学课堂我不断的反思和总结并不停地追问自己“你究竟想追寻什么样的课堂”——“有趣、有效、有用、有生命”。“有趣”是学生学好数学的基础“有效”是数学课堂展开的依托“有用”是数学课堂的直接追求而“有生命”才应当数学课堂教学的终极目标。有生命的课堂学生的思想是自由的、情感是流动的、体验是深刻的、思维是绽放的有生命的课堂学生的身心被点化、人 15 格被润泽有生命的课堂点燃了师生共有的激情点燃了学生求知的欲望和探索的本性有生命的课堂是以学生为本的课堂是以探索和发现为本的课堂。就让我们为了那一个个鲜活的生命为了那一个个未来的主人一起追寻充满生命力的课堂。 蔡宏圣没有人怀疑教育的最终使命是促进孩子的发展而课堂是一切教育理念走向教育现实的主要场所由此看以课堂教学中更多地关注学生的生命价值、生活世界和课堂生存状态为要义的生本课堂也就应该成为当下课堂教学的常态。 关注学生的生命价值教学就要重视数学化的过程。数学不是一种超然的知识与技能的客观存在而是人类主体不断参与的探究结果。数学学习自然也就不是接受“权威者”的既定知识而是自主建构的过程。学生只有作为一个有血有肉、有情有智的完整的人投入数学学习才能获得作为人的全面发展而不是仅仅是习得数学的知识与技能。 关注学生的生活世界教学就要注重儿童化的改造。一个高明的数学教师不仅仅是拥有丰厚数学素养的人而更应该是一个善于把深奥的数学知识儿童化的人。儿童自有儿童自己的哲学只有把成人世界里抽象周密的数学知识改造成儿童世界里所能理解的东西时数学才能完成其促进儿童发展的使命。关注学生的课堂生存状态教学就要实现“教”与“学”的和谐。预设的 教程 人力资源管理pdf成真迷上我教程下载西门子数控教程protel99se入门教程fi6130z安装使用教程 不应该成为课堂的现实走向“学”不能成为“教”的附庸但与此同时学也不能成为课堂的中心教任由学信马由缰课堂也会失去应有的教育意义。教与学双方积极的互动才是课堂的正道。 ???? 总之在和谐的视角里学成为了课堂建构之旅的出发地成为了资源的组成部分生本课堂也就可能成为美好的现实。 16 第二届全国小学数学生本课堂名师慧语 唐彩斌改变一点点一点点改变。只有志存高远心无旁骛精心研究潜心教学数学教学终究会达到理想的彼岸。 王宏伟作为教师必须时刻提醒自己我们.