邯郸市一中2009年教师节表彰名单
一、2009届“高考校长特别奖”获奖教师(120人)
1、“杰出贡献奖”(52人)
高三年级(46人)
徐文阁 段纪飞 安学焕 王子明 贺元媛
何海虹 张 宇 马珍珠 涂新峰 孙天任
连富华 陈慧轩 熊文英 刘亚婷 蔡雪清
赵冀平 白春林 来亚莉 吴洪广 隋 莉
马 春 谢丽萍 陈巧红 闫俊艳 李海峰
李彩霞 杨俊瑞 陈硕军 张兰芬 岳印山
陈光远 袁 杰 王贺渠 赵建华 张 茜
王怀宽 李元湘 高 洁 韩红雨 耿 闪
赵新国 商云云 何文明 张迎红 梁 宁
李兴河
少年部(6人)
闫丽霞 马晓颖 张东旭
郭振庆 胡 瑾 刘富全
2、“突出贡献奖”(44人)
唐海燕 刘金晓 苑静娜 李秀英 刘小栋
李鹏伟 高 梅 周保力 王红瑛 刘卓霞
刘素洁 董英桃 张士杰 张 蕴 程佳贵
吉春华 高雪梅 张艳艳 付 颖 黄艳娇
贾立平 何方波 郭丽华 王云飞 赵 静
张明合 李 璐 童连仁 郭杨洁 张焕发
王光紫 刘 娟 赵利华 赵国升 薛向东
马平江 刘天增 余卫华 熊立志 席晓丽
郭振庆 王 丽 赵 芳 于鹏斌
3、“贡献奖”(24人)
裴广宇 任立绵 王小斌 刘丽丽 姜新忠
李彩婷 赵晓卫 张贺果 曹 颖 郭 伟
章璐璐 张东旭 范志强 张 慧 王海林
王 磊 苏 娜 毋 锐 蔡 静 李 松
王凯威 银晓荣 邢燕鹏 李保荣
二、2008-2009学年邯郸市一中“名师”(12人)
张焕发 李进斌 高雪梅 祖 晖 刘姝昱
薛向东 王鑫淼 曲现龙 隋 莉 熊立志
庞爱考 郑宇邻
三、2008-2009学年“优秀青年教师”(24人)
袁 杰 赵 芳 谢丽萍 高 娟 白春林
马红梅 陈晓翠 吴洪广 刘鹏(数)张玉敏
耿学良 杨俊瑞 王海华 李利丰 范海敬
赵冀平 平朝兴 佘军仁 丁 帅 张金才
马 征 王楠楠 邵京玉 苗娟娟
四、2008-2009学年“教坛新秀”(25人)
简永权 段纪飞 师文亮 温水萍 王 峤
郑德霞 郝瑞鹏 薛俊国 蒋海燕 高 洁
王政敏 孙玉杰 张 莉 苗 巍 贾立平
吴惠姝 张丽玲 霍 欣 任立绵 张罕玮
马进才 谢 辉 杨 帆 刘海丽 张 丽
五、明星教练员(2人)
王家有 张培臣
跨越“高原期”,再创新辉煌
校长 高玉峰
(2009年9月9日)
邯郸市一中建校六十五年,经过几代人艰苦卓绝地努力,为新中国的解放和建设培养了岳岐峰、付双健、杨振斌等为代表的数以万计的优秀人才,赢得了很高的社会声誉,奠定了在河北省基础教育领域的“排头兵”地位。近几年就获得了“全国文明单位”、“全国教育系统先进集体”、“中国百强中学”、“全国师德建设先进集体”等三十余项国家和省级荣誉,2009年高考各项指标再攀新高,创造了一个又一个历史辉煌!作为一中人,我们深感骄傲和自豪!
然而,历史的车轮滚滚向前,基础教育改革与发展如火如荼。把我校放在历史的平台上来审视,我们应该清醒地认识到,邯郸市一中正处在历史的关键时期,遇到了前进的十字路口,学校发展进入了“高原期”:
新校区建设资金严重不足;实施新课程准备不够;教师队伍年青化前所未有……凡此种种,都要求我们保持清醒的头脑,认清我们的不足和困难。不因困难而退缩,看到我们的优势和力量;不因成绩而陶醉,选准我们的目标和策略;不因乱象纷扰而迷茫,化“危”为机、乘势而上,努力迎来学校的“第二发展期”,再攀高峰、再创辉煌!
一、认清我们的不足和困难
(一)教师队伍年龄结构不合理
目前,我校一线教师416人,其中29岁及其以下220人,30岁以上196人,教龄3年及其以下的青年教师157人。从年龄分布来看,比理想的“正态分布”明显年青化。
理想教职工年龄结构
我校教职工年龄结构
(二)教师作风建设遇到新的困惑
新世纪,我校确立了“以师为本”的办学理念,着力建设“爱心、责任、敬业”三项核心师德、“容言表率、行为示范、博学专精、团结创先”四大职业素养、“坚定理想、善待学生、学而不厌、诲人不倦、拼搏奉献”五种敬业精神为核心的教师文化,形成了“师徒结对”、“集体教研”、“三课(汇报课、研究课、示范课)展示”、“一课三讲”等传统形式的团结合作、切磋研究、互帮互学、共同成长的学术氛围,使我校拥有了一支事业为重、积极向上、教书育人、整体实力较强的教师队伍。但在新的形势下,部分或个别教师身上也存在着不良的倾向,应引起我们高度重视。
1、目标遗失。有的同志把教书育人当做谋生的手段,满足于上班、上课、领工资,一家人过上小康生活。业务上满足于过得去就行,不读书、不学习、不进修、不愿与他人交流;工作中主观行事,份内份外以自己的标准来区分,只教书不育人。
古人云:“法乎其上,取乎其中;法乎其中,取乎其下。”当一个人在事业上把目标定得很低或没有明确的追求时,他的工作就不可能做得优秀,顶多是个平庸甚至不合格。
2、职业倦怠。有的同志从业十多年,高三也送过几遍,经济也有了基础,日子过得不错,感觉可以歇歇了。工作没了激情,满足中游就行,看到别人评优争先,心中暗暗不服,有时发几句牢骚,感慨自己当年之勇,日后仍不努力,依然我行我素,得过且过。
3、心猿意马。还有个别同志总是自我感觉良好,工作上总是漫不经心,认为自己满腹经纶、才华不错,心思不在工作上,搞“地下家教”等。因此,学生总不大认可,人好像是天上飘着的“浮云”没有着落,没有归属感。
凡此种种,虽属个别,但必须认真对待,否则,我们的队伍就要受到腐蚀,正气就无法张扬,默默无闻、勤奋工作的同志就会心理失衡,我校优秀的教师文化就会慢慢变质,我们的工作就要走下坡路。
研究我校教师的成长,会发现大概有四个阶段。一是初登讲台的见习阶段。这个阶段的教学多以模仿为主,“师傅”的作用至关重要,但青年教师的个人努力起着决定性的作用。这个阶段有长有短、因人而异。最短的不到一个学期就能独立讲台,收放有序,教学有声有色。二是独立教学阶段。青年教师经过一段时间的模仿,基本把握了教学的程序,能在集体备课的基础上形成独立的教学方法,独立处理课堂上发生的问题,独立指导学生自习课学习活动等。这标志着一名见习教师向一名合格教师的转变。三是创新性教学阶段。一名青年教师送过两、三轮高三之后,对专业知识体系、教学目标、教学内容、教学方法的把握一般都很到位,可以独立设计教学、编制《学案》、命制试卷,教学对他们来说已经得心应手。他们当中的大部分人会成为优秀教师。四是形成独特的教学艺术风格阶段。独特的教学艺术风格是一名优秀教师、一位“名师”的独特品质,是之所以“优秀”的核心所在,也是别人很难“拷贝”的独特魅力之所在。他们带给学生的是享受,带给自己的是成功和幸福的体验。
分析教师的职业观念,大概有以下三个层次。一是把职业当“职业”。即把自己从教看作是“生存”的需要,是“养家糊口”的需要,把教书育人看作是自己的一份工作,把学生看作是自己工作的对象,把学校看作是自己上班的地方。这样的同志充其量只能成为一名合格的教师,很难成为优秀、更难达到卓越。二是把职业当事业。即一心从教、爱岗敬业、心无旁骛、钻研业务、精益求精,既教书又育人,这是我校教师队伍的主体,名字数不胜数,这个层次的教师就是教书育人的模范、优秀教师的群体。三是把职业当生命。生活着即工作着。工作着,享受事业带来的乐趣;生活着,享受事业带来的幸福。教书育人已成为他们生命中不可分割的部分。这是卓越教师的工作和生活写照,是人民教师的崇高目标。
(三)生源基础良莠不齐,给教育教学带来种种难题
首先是学生基础不一,教学上很难达到一致目标。由于学生基础参差不同,同一性的教学要求很难实现。其次是学生来自不同的学校,学习习惯、行为习惯等,会有很大差异,给管理工作带来许多新的挑战。第三,学生适应高中生活会有许多困难。
(四)面临实施新课程的考验
高中新课程的实施,不仅仅是换了新
教材
民兵爆破地雷教材pdf初中剪纸校本课程教材衍纸校本课程教材排球校本教材中国舞蹈家协会第四版四级教材
,更重要的是有许多新理念。这就需要我们认真学习,深刻领会,树立科学的学生观、教育观、课程观、教材观、教学观、质量观和崭新的评价体系,具体而言:
1、学生观。学生是有生命的个体,而不是盛放知识的“容器”。每一名学生成长的背景、知识基础、心智、心志、目标、动机各不相同,但都是有希望的、有极大潜能的生命主体,都有待教师的滋润和激发。新课程的核心理念是:为了每一名学生的健康发展。
2、教育观。教育必须服务于人的发展,必须服务于国家、民族和社会。教育的根本问题是“培养什么人”和“怎样培养人”?新课程要求学校教育必须尊重生命、关注生命差异,执守教育真、善、美的崇高境界,使教育沐浴在人性的光辉之中,使每一个生命都能得到重视和发展。学校教学的“原点”是人而不是知识,教育从人出发而不是从知识出发。要从关注每一名学生开始,从尊重每一名学生开始,从善待每一名学生开始,从开启每一名学生的智慧开始,从相信每一个生命开始,从创造和谐、有序、自主的教学环境开始,从改善评价学生的标准和方式开始,从改善教学策略开始,从不让一名学生受到忽视和歧视开始,从帮助学生建立信心、激发其内在动力开始,实施有
计划
项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载
的教育活动,使教育成为师生共同拥有的幸福生活。
3、课程观。课程是“如何培养人”的核心,是学校最具特色的“内核”。只有丰富的课程资源,才能培养全面发展、特长鲜明的高素质人才。
教师不仅是课程的执行者,更是课程的开发者。校本课程及国家课程的校本开发将成为教师的重要工作内容。
4、教材观。教材是实施课程的载体,是手段而不是目的。教师是用“教材”教以实现课程目标,而不是教“教材”。因此,教师应该盯住课程目标,借助教材实施教学;教师应该超然于教材之上,具有开发教材、驾驭教材的能力。要变“教材教学”为“问题教学”,以问题驱动学生主动学习。
5、教学观。教学不仅是教师的活动,更是学生的活动;教学不仅是知识的传递过程,更是知识的生成过程;教学不仅是我教你,更是在民主氛围中各抒己见、互相探讨、培养合作精神和健康人格的过程;教学不仅是让学生掌握新的知识,更是启迪学生智慧的过程;教学不仅是让学生由不懂到懂,更是激发他们探求的欲望、建立信心的过程;教学不仅是解决问题,更是发现问题、研究问题,进而提升认识、分析、解决问题的能力;教学不仅是让学生知识丰富的过程,更是滋润生命,植根真、善、美情怀的过程。教学就是师生彼此感应、互相推动的生命历程。
6、质量观。教育教学的质量不仅仅看学生的分数,更要看学生的进步;不仅看学生的排名,更要看学生的心态;不仅看学生的成绩,更要看学生的品格;不仅看学生做题水平,更要看学生觉悟的能力;不仅看学生文化课成绩,更要看学生体质健康、艺术修养。总之,要从人的发展和幸福、从适应社会需要、从服务于国家和民族的高度来衡量教育教学的质量,树立全面的质量观。
7、评价体系。在新的教育教学质量观念之下,按照激励性评价的原则,新课程对学生的品格发展、学业成就、健康状况等都有详细、可操作的评价系统。需要全体教师、特别是班主任认真研究,细致做好过程评价。
(五)高考升学压力很大
今年,我校高考各项指标再攀历史高峰,创造了新的辉煌。明年,社会和政府对我校的期望更大,期盼着我校再创佳绩。特别是广大学生家长,个个望子成龙、望女成凤,高三年级组、工作小组成员和全体高三老师将承担更大的压力。
(六)新校区建设面临资金危机
在户书记、肖校长、永忠、志强等同志的大力推动下,新校区已进入轰轰烈烈的全面建设阶段,随之而来的资金压力越来越大。上级领导要求我们尽快完成建设任务,但并无解决资金困境的妥善
方案
气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载
,其中困难很多、压力很大。
二、看到我们的优势和力量
当我们看到问题和困难的时候,也正是解决这些问题和困难的开始。这时,我们更要看到自己的优势和力量,以鼓舞信心,增强战胜困难的信心和勇气。
(一)我校教师整体素质优秀,具有强大的文化向心力和光荣感
我校教师的优良素质和强大的文化向心力,主要体现在以下几个方面:
1、学历达标、基础雄厚。我校除了拥有一支爱岗敬业、业务精湛、为人师表的中、老年教师队伍之外,新世纪吸纳的青年教师也都是各重点师范院校的优秀毕业生。他们的基础知识宽厚,适应能力强,热爱教育事业,热爱学生,朝气蓬勃,已逐步成长为我校教师队伍的骨干力量。
2、爱校敬业,积极弘扬以“三、四、五”为核心的教师文化。我校的教师绝大多数都有很强的爱校情怀,发自内心地热爱自己的学校,奉献于教书育人的事业,自觉践行“爱心、责任、敬业”三项核心师德、“容言表率、行为示范、博学专精、团结创先”四大职业素养、“坚定理想、善待学生、学而不厌、诲人不倦、拼搏奉献”五种敬业精神。我校教师团结、善良,没有帮派、团伙,能够以工作、论贡献客观地评价人,具有很强的文化向心力和集体荣誉感。
3、师资力量配置合理。目前,我校教龄5年(含5年)以上的比较成熟的教师235人,他们分布在各个年级,其中高一71人;高二64人;高三79人;初中部12人;小学部9人,师资配备均衡,师资力量配置基本合理,教育教学力量大致相当,为学校的持续发展奠定了基础。
4、教师培养机制科学、实用。当前,我校在青年教师成长过程中所采用的“师徒结对制”、“学案式集体备课”、“推门听课”、“一课三讲”、“师徒对讲”、“三大工程(名师、优秀青年教师、教坛新秀)”、“见习班主任”等载体丰富的培养机制卓有成效,有力地促进了青年教师健康、快速地成长。
(二)学生整体素质优良
虽然在教育均衡的大背景下,在我校招生总数近50%的指标分配到各初中学校的大政策下,我校的生源素质受到了一定影响,但整体而言,进入我校的学生,无论知识基础和思想素质都是邯郸市最好的、一流的。特别是他们天然地具有一中学生的荣誉感和比较强的上进心,其家长对他们的期望值也比较高,属于PISA研究的高成就人群。因此,从主观上,他们是积极向上的、追求美好理想的,具备受教育的心理准备和良好的条件。只要我们引导得当、管理得法,他们很快就能够形成拼搏向上、积极进取的班集体,为提高学校的教育效益奠定了基础。
(三)优良的学风、教风、校风
邯郸市一中建校六十五年,桃李满天下,最宝贵的财富之一就是形成了“勤奋刻苦、尊师爱校、自觉自立、求知求是”的学风和“从严执教、为人师表、诲人不倦、启发诱导”的教风,形成了使学生“学会做人、学会做学问”的育人目标和“持续发展、追求卓越”的优良传统。老校长张家仁说过:“邯郸市一中是一个‘大熔炉’,她炼出的是铁、是钢!”这是我们一中人的精神家园。特别是进入新世纪以来,我校把优良的传统发挥光大,既着力建设先进的学校文化,又总结出“两导一点”课堂教学理念、常规教学“五部曲”和课堂教学“六环节”等教学质量的操作、保障体系,使我们在前人的基础上又向前跨进了一步。
(四)先进的课堂教学理念
学校的中心工作是教学,教学的主阵地是课堂。一所学校优秀与否,不在于漂亮的大楼、雄厚的资金,甚至也不在于其教师的学历,而在于课堂教学是否有效、高效;一所学校能否培养出优秀毕业生,也不全在于其生源如何、制度如何,而在于其课堂教学是否节节有效、高效。因为,没有每一节课的高质量就没有最终的教学质量,就没有高考的优异成绩。而质量就是一所学校的生命,就是一名教师的尊严!高效课堂必须有先进的理念做指导,我校“两导一点”的课堂教学理念是在广大优秀教师的教学实践中提炼出来的,是遵从“教”与“学”的客观规律的,是行之有效的。只要我们坚定不移地贯彻这个理念,我们的课堂教学效果就会越来越好,我们的学生就会越来越生动活泼地发展,我们的教学成绩就会不断提高。
(五)良好的社会形象
邯郸市一中是莘莘学子及其家长向往的殿堂,是广大邯郸人民心目中教书育人的神圣之地。今年我校中招“公助生”分数比第二名学校高出28分,择校分数(563分)还高出第二名学校计划“公助生”13分,这意味着在我校交几万元培养费的学生到兄弟学校还是“公助生”分数,一分钱都不用交。许多家长宁愿交几万元也要送孩子上我校,充分说明邯郸市一中在社会上的良好形象。这是我们事业的群众基础。同时,老师们也应该感到我们所肩负的沉甸甸的社会责任!
(六)坚强的领导班子
长期以来,邯郸市一中一直拥有一支强有力的领导班子,他们兢兢业业、以校为家;他们热爱学校、热爱事业,具有奉献精神;他们懂业务、善管理,以师为本,认真贯彻执行党和国家的方针政策。这是我校事业不断发展的决定性力量。
综上所述,我校有优秀的教师队伍和学生群体,优良的传统作风并不断创新;我们有先进的教学理念和良好的社会形象;我们有坚定的领导班子和团结奋进的教职工队伍。只要方向明确,策略得当,我们就会战无不胜,就能再创辉煌!
三、明确我们的前进目标
(一)我校的近期目标(2009年8月~2010年2月)
1、尽快形成稳定有序的教学环境,不断总结规律、形成规范,以制度的形式固化下来,逐渐形成学校的文化传统;
2、以“双学会”主题教育月为抓手,以学生五项“核心品格”为目标,强化行为养成教育,培育良好的学生文化;
3、以常规教学“五部曲”和课堂教学“六环节”为抓手,以“高效课堂教学”为目标,积极探索新课程的有效实施;
4、扎实开展高三第一轮复习,抓好过程管理和质量控制,力争在石家庄市高三第一、二次质量检测中“初战”取胜;
5、以师为本,创新制度,把“全面、全程、全员”育人落到实处;
6、确定新校区建设时间表和资金筹集方案。
(二)中期目标(2009年8月~2010年8月)
1、2010年高考再创辉煌;
2、教师队伍建设、学校文化建设再创佳绩,总结比较多位的我校办学理论体系;
3、新校区主体建设任务按预期完成;
4、教师团购住房协议有效执行;
5、以“目标责任制”和“问责制”为核心的学校
管理制度
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,进一步完善;
6、学校“师生比”有所提高。
四、如何实现我们的目标,争取更大的胜利?这就需要我们统一思想、团结起来,从以下几个方面努力工作,跨越“高原期”,再创新辉煌
(一)贯彻“以师为本”的管理理念,切实提高教师待遇,体现一中教师的劳动价值
学校研究决定,在学校财力许可的基础上,适当增加教师的“全员育人、全员导师”津贴以及班主任、学科组长、年级主任及行政服务、管理人员的“项目”津贴,增加部分按照相应的考核办法发放。
(二)丰富“三大工程”内涵,加强教师队伍建设
1、制定“名师”条例。“终身名师”、“特级教师”指导两名“优秀青年教师”和一名“教坛新秀”;“优秀青年教师”和学校聘任的高级教师指导1-2名教龄2年以内的青年教师,学校给予相应的指导津贴,并要求指导老师:
①每月做到“四一一”。即听4节课,谈一次话,审阅并修改一次
教案
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;
②每学期写一份指导评语,客观分析指导对象的具体情况,肯定优点和长处,指出不足和努力方向。
2、完善“三课”制度。
①教龄2年以内的教师每学期上一次“汇报课”;
②荣获“优秀青年教师”称号和参评“优秀青年教师”的教师每学期上一次“研究课”;
③“名师”、“特级教师”每学期上一次“示范课”。
3、深入开展“三课”、“一课三讲”等讲评研活动,探讨“高效课堂教学”的规律。
4、开展“学法指导”讲座。每一名教师每学期至少讲一节准备充分的“学科学法指导课”,激发学生学习兴趣,引导学生科学用脑、科学学习,提高学习效率。
(三)研究学生,有的放矢
教师的工作是在学生的心灵耕耘、播种。因此,实施新课程、成为真正意义上的“灵魂工程师”,就必须了解学生,有效地开展教育、教学活动。要了解学生就必须研究学生。因此,研究学生是“教书育人”的需要,是教师十分重要的一项基本功。
研究学生,首要的是研究学生的发展需要,以便因材施教、对症下药。
研究学生的发展需要,可以从结果到过程再到需求的办法,首先研究学生发展目标的实现状况和实现条件(优势和劣势),可以把学生发展需要的内容细分为目标(理想)、知识、经验、思维、学法、态度、习惯等。其研究的方法主要是行动研究,是在常规教学活动中开展研究。比如,从作业和测试卷中分析学生的知识和经验;从谈话中了解学生的目标和理想;从课堂教学中观察学生的学习方法和习惯等。
对学生的研究,可以每两周为一个周期。每个周期研究4-6个人,这样坚持下来,一个学期至少可以研究80余名学生。通过研究,可以克服教师的主观意识与学生的客观实际及现实条件之间的距离,使教师“眼中有人”,使学生走出郁闷,实现教与学的和谐。通过研究,可以使教师真正认识一个又一个鲜活的灵魂,发现学生发展的可能性,帮助学生尽可能实现自主发展,使学生感受成长的快乐。同时可以避免对学生估计不足或估计过高,从“就事论事”的答题式应对升华到针对学生个体的全面指导,恰当地安排学生展示自我,给学生以自信,真正促进学生的发展。
研究学生,对教师的意义十分重大。首先,脱离学生发展的教师发展是不合理的,甚至是不道德的。教师研究学生,是教师的基本功,也是教师克服职业倦怠提升生活质量的基本方式。其次,教师要获得专业发展,除本体性知识(学科专业知识)之外,还必须具有一定的教育性知识和理解学生的能力。这些,都需要教师在研究学生中获得。再者,教师要设计教学、评估教学,都必须基于对学生的研究和把握,否则,将是无的之矢、低效甚至是无效教学!
研究学生,必须努力发掘学生的优点,肯定他们的才能,千方百计给予信心,使他们能主动地自我发展。
任何人的心灵都渴望着积极向上,任何人的身上都有闪光的地方。研究学生,目的不是找学生的毛病,而是发现学生的优点,发掘学生潜能,进而肯定它、赞赏它、爱护它,让学生感到尊重,活出自信,主动发展,感受到成长的快乐!
总之,研究学生是教师必须做而且一定要做好的事情,这是我校“全员导师制”的要求,是教师走进学生心灵耕耘、播种的需要,更是教师的职业幸福所在!