3、中文标点不可少

中文标点不可少 教材 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 ： 本课是在学生已初步掌握了运用“智能ABC”输入法输入单字、词组后，继续学习标点符号的输入方法，学好这一课将对小学生今后进一步正确、灵活地使用键盘快速准确的输入文章打下坚实的基础。 学情分析： 本课教学对象是小学三年级学生，他们对于电脑的运用已较熟练，但对于文字的处理方法仅停留在知其然不知其所以然的地步，会而不精，懂而不熟，没有较踏实的态度与能力。因此，在教学中，一定要注意培养学生兴趣，端正学习态度，认识其重要性，纠正不良学习习惯。另外，学生在语文学习中已了解了标点符号的运用及意义，有了认知基础，因此本课的学习重点在操作技能上。可以利用学科之间的整合，利用知识迁移来让学生通过电脑输入标点促进对相关学科知识的理解深化。 教学目标： 【知识性目标】 1、掌握常用中文标点符号的输入方法； 2、学习其他一些特殊符号的输入方法。 【技能性目标】 1、学会使用键盘输入常用的中文标点符号； 2、学会使用软键盘输入一些其他符号。 【情感性目标】 激发学生学习新知的热情，在自主探究、解决问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 的过程中培养学生探索精神，体验成就感。 教学重点： 1、掌握常用中文标点符号的输入； 2、学习其他一些特殊符号的输入方法。 教学难点： 1、掌握中/英文标点符号输入的切换方法； 2、会使用“软键盘”输入更多的符号。 设计思想： 1、情境创设。教学中我力图通过情境创设，激发学生学习欲望，我将新教材里出现的两个鼠标宝宝命名为“咪尼”和“咪宝”，通过这两个卡通形象的对话和活动将本课的学习任务紧密地串联在一起，使学生喜学乐学，在“咪尼”、“咪宝”的陪伴下主动探究新知。 2、教法学法。教学中我主要采用了任务驱动和演练结合的教学方法。课堂上我以学生为中心，通过情景创设引导学生自主探究，自学新知，巩固技能；在重难点教学上，我运用课件形象地演示键位组合和操作步骤，使学生容易观察，便于理解。 3、 练习 飞向蓝天的恐龙练习非连续性文本练习把字句和被字句的转换练习呼风唤雨的世纪练习呼风唤雨的世纪课后练习 设计。本课的练习设计迁移融合了语文、英语学科知识，不仅体现了信息技术的工具性，更体现了其人文性、创新性。 教学过程： 环节 教 师 活 动 学生活动 设计意图 一、 创设 情境 激趣 引入 （PPT出示故事情境） 师：同学们，你们瞧：放学回到家的咪尼和咪宝发现桌子上有一块大蛋糕，旁边还有妈妈留下的字条，看完留言条后咪宝开心地说：“哈哈，妈妈说蛋糕是给我吃的。”咪尼却摇了摇头说：“不对，妈妈明明说蛋糕不能给你吃。”咦？这是怎么回事，为什么同一张留言条会引出不同的理解呢？（缺少标点符号） 师：你们能试着给这张留言条添上标点符号吗？ 请学生上来用不同方法给句子添加标点，读句子，感受句子不同的意思。 师：看来咪尼咪宝的说法都没有错，究竟能不能吃蛋糕，只有等妈妈回来才能知道了。同学们，像这样的情景我们生活里、学习中也经常会发生，因为忘记加标点惹出的麻烦不算少，别看标点符号身材短小，它们的作用可不小。（板 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 课题：标点符号不能少） 齐读课题 在情境中思考问题，尝试解决问题。 学生上黑板演示给句子添加标点。 由情景激发学生学习兴趣，整合语文知识，认识标点符号的重要性，让学生对电脑学习产生动力。 揭示课题，体现标点符号的工具性。 二、 迁移 探究 输入 标点 1、复习英文标点输入 师：刚才那位同学在黑板上演示了添加标点，谁能运用我们上学期学过的符号输入的方法给老师电脑里的这句话加上标点？ 板书：输入标点 教师点击课件链接，打开素材中的练习一，指定一名学生上来操作。 教师引导学生比较：黑板上添加的标点符号与电脑上输入的有什么区别。 师：这是英文标点符号的样子，我们要给一段中文输入标点就必须先打开中文输入法。 板书：打开中文输入法 2、学习打开中文输入法 教师讲解演示打开“智能ABC输入法”，让学生再次操作输入逗号、句号。 师：如果在这时又要输入英文标点，我们可以关闭中文输入法，按Ctrl+空格键（PPT播放演示）；也可以在“智能ABC输入法”中进行中/英文输入法切换（PPT播放演示方法一：单击输入法状态条；方法二：按Shift+>键）。 学生完成素材中的练习一（中/英文标点符号的输入）。 3、自主探究，深入学习 师：除了刚才输入的逗号和句号，你们还知道哪些中文标点符号？（学生回答后教师点击课件链接出示练习二，复习常用标点符号名称。） 教师激励学生自主探究，解决学习重点。 PPT出示“自学提示”，指读，明确要求。 ①仔细观察键盘，找一找标点符号都藏在哪些按键上； ②打开“练习二”，试一试输入指定的标点符号；③先完成任务的同学帮一帮其他同学，交流经验，协助同伴；④想一想，哪些标点符号在键盘上不易发现，你是怎么找到的？ 学生根据“自学提示”自主探究，尝试其他中文标点符号的输入方法，完成练习二。 老师巡视，帮扶学困。 4、交流汇报，巩固记忆。 1）学生汇报“自学提示”④，并上来演示键位指法。（主要有间隔号·和省略号……） 2）实际运用，学生完成练习三。 展示学生作业，给予评价。 指名在教师机上演示 学生仔细观察后回答句号样子不一样。 学生演示操作，观察变化。 学生打开素材完成练习一 举手 发言 中层任职表态发言幼儿园年会园长发言稿在政协会议上的发言在区委务虚会上的发言内部审计座谈会发言稿 ，回顾语文课学习的相关知识。 在教师激励下学生根据 “自学提示”自主探究，尝试其他中文标点符号的输入方法，并主动帮助学困生。 突出难点，讲练结合，巩固新知。 复习旧知，迁移新知 让学生通过尝试发现问题，激发寻求解决问题的方法的积极性。 巩固打开输入法输入标点符号的步骤。 通过课件播放按键操作更清晰，更直观。 与学科整合，知识迁移。 让学生自主探究，通过尝试掌握中文标点符号输入的方法，更有助于记忆。在学习活动中培养同伴互助精神。 检验学生掌握情况，在运用中进一步巩固。 三、 演练 结合 输入 符号 1、情境过渡 师：看到同学们这么聪明，自学完成了本课的学习重点，咪尼和咪宝送给大家一个小礼物（大屏幕显示课件，笑脸符号表情。）你能明白这组符号表示什么吗？ ∶—） 师：仔细观察，你有什么发现？你能输入这个表情吗？ 让学生打开练习四，尝试运用前面学习的方法输入符号表情。 板书：输符号 2、使用软键盘，输入符号 师：要解决同学们遇到的疑问，我看我们还是去问问咪尼吧。 教师播放课件，“咪尼”演示打开“智能ABC输入法的”软件盘，指出可以输入的符号类型，让学生动手操作，继续完成练习四。 板书：使用软键盘 展示学生作品，“咪宝”给予评价 学生纷纷猜测，很感兴趣 学生用键盘输入后发现表情与题目不一样，质疑。 学生打开软键盘进行练习。 情景创设再次激发学生的学习兴趣，为接下来学习软键盘输入符号做好了铺垫。 让学生尝试并发现问题，激发学习欲望。 软键盘是学生初次接触到的新知识，通过课件直观演示减少了学生不必要的摸索时间。 四、 畅谈收获巩固拓展 一、谈收获 出示咪尼和咪宝的对话，引导学生抒发自己的学习感受。 二、巩固拓展 要求学生运用本单元所学中文输入知识技能在电脑上输入学习感受。 展示交流，再次强调，标点符号对于语言、句段的重要性。 学生自由发言说收获和感受。 学生运用本单元知识，在电脑上输入学习感受。 本环节重在实现语文与信息技术的学科整合，既可以再次认识标点符号的作用，同时激发学生的参与热情，让他们真正成为学习的主体。 教 学 反 思 1、利用“任务驱动法”，有效完成教学任务，增强学生的学习兴趣，培养学生学习的协作与探究。 2、本节课注意在教学过程中，根据新课标理念，切实提升学生的信息素养，为终生学习提供更好的帮助。通过讲授演示法、任务驱动教学法，以学生为中心，通过教师的组织、指导，培养学生的探究意识、自主学习、协作学习意识。 3、注重信息技术学科与其他学科教学的整合意识，让学生懂得信息技术就是一种帮助自己学习的工具，发挥学生的主动性。