小学数学教学反思1

小学数学教学反思1 小学数学教学反思 《小学数学教学反思》～本文从情感互动、兴趣培养、实践探究、数学与生活、思维训练等方面进行反思～总结为以下十则反思。 教学反思一:情感互动 师生在课堂上不仅要有知识方面的信息传递～更应有情感方面的互动。新生由幼儿园进入小学一年级～他们面对的是一个全新的环境、全新的学习模式。他们既好奇又困惑～既憧憬又害怕。根据一年级新生的心理特点～教师必须耐心的指导他们～真诚的鼓励他们～激发他们的学习热情～鼓励他们说出自己对事物的认识～从而达到教学的目的。 教学反思二:估算意识的培养 《加、减法估算》教学反思 二年级是初次接触估算问题～因此对于所学内容我进行了精心设计。但约等号还没出现～只能用语言叙述估算的过程。 为了让学生更快、更好的学会估算～感受它与精算的不同～复习时我特意设计了整十数的加减口算～意在让他们感受到整十数比较好算。同时还设计了猜猜“最接近的整十数”～用意在于让学生直观感受到估算的基本策略～知道如何估。学习估算的现实意义对于学生来说很难理解～只有联系生活中的现实问题才能让学生有所体会。生活中～我们常常会产生估算的需要～没有需要～教学估算意义无法体现。因此～教学中我以老师去书店购书为内容～导入学习情境～先猜老师买的一本大约30元的书～准确价格有可能是多少 - 1 - 等活动～调动了学生学习的积极性～体现了估算的现实意义。数学课程标准中提到:学生应“能结合具体情境进行估算～并解释估算的过程”。教师要不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算技能。“解决妈妈带100元给我买了一双鞋～钱够吗,如果够～大约还剩多少元,”这个问题时～孩子们很快发现老师不出的题少了鞋的价格～无法判断钱够还是不够。当我让孩子们自己补上价格再判断、估算时～孩子们的热情非常的高～解决问题的不同策略～让我很惊讶。教学中我强调的是估算意识的培养～不强求方法的固定性～学生的估算策略不同～估算的结果也会各不相同～即使估算的结果相同～所采取的估算策略也可能是不同。对于不同的估算方法～我都积极的给予肯定～鼓励～激发学生学习的热情～体现解题策略的多样化。 这节课也有不少不足之处～1、前面的口算和最接近的整十数的铺垫忘了。2、在后面的补救性练习“最接近哪个整十数”中放手得不够～还可以让学生互相出题～估一估生活中的数。3、在体现估算的作用时～我有些心有余而力不足。当我问到:你认为估算有什么好处时～学生虽然说出了:“算起来比较快～应用方便。”但是我发现还有很多的学生还是没有真正领会到估算的作用～所以接下去的应用也是不太自觉地能去运用估算的方法来解决问题。估算意识的培养～是非常重要的。自觉地在我们的教学当中～鼓励学生自己发现有关估算的方法～很好地去培养学生的这种估算意识和估算能力～才能很好地去发展学生在这方面的能力。 - 2 - 教学反思三:培养兴趣 兴趣是人们积极认识某种事物或关心某种活动的心理倾向。在教学过程中创设问题的情境～可有意造成学生认知矛盾～激发学生主动探究新知的兴趣～诱发学生情感的孕育。例如:在小学数学教学“求两数相差多少的实际问题”时～要求同桌的两个小朋友分别在红、黄两个学具盒内抓一把花片～猜猜同桌抓了几个花片～再将自己抓的花片告诉同桌～比比～谁抓的多。提问:你有办法知道谁的多～多多少吗,这时候学生就会自己想办法解决问题。并能体会到成功的乐趣。 教学反思四:图形的认识 我执教了《角的初步认识》这节课～自我感觉较以前的数学课堂有很大的进步～现自我评一下。 回顾整个课堂～有三方面: 一、能做到环节紧凑～思路清晰～从而形成一个较好的教学框架:首先是创设情境～导入新课,其次是放手学生～探索新知,最后是归纳总结～拓展延伸。其中第二大环节又包括5个小环节～即找角～抽象出角的特征、画角、做角及研究角的大小与什么有关。 二、能够在导入新课中把问题的切入点抛给学生～如:你们 最想知道角的哪些知识,从学生感兴趣的问题入手～主动进入 到学习的情境中去～而不是让老师牵着鼻子被动前进。 - 3 - 三、在突破角的大小与边长的长短无关这一知识难点时～能够顺利用两个纸条的优势～巧妙突破。尤其是利用儿童化的语言～让学生化难为简。 但不足之处也有: 一、只备教材～而对学生却备得不够。 比如:在找角的特征时～我意在引着学生用自己的话说出尖、线等～从而再转到数学中的语言～角、边等～但孩子的认知前提却不同～有的心中空白～一直说不到点上～只说成折、横～他们的回答让我也无所适从～而有的学生则无所不知～直截了当地说出了角的各部分名称～让我又觉得心中不甘～意犹未尽。 二、在教学过程中～语言不够简练～尤其是对一些数学术语把握不够～导致学生对角的认识不是很清晰～从而在数角时走了许多弯路。 通过这次讲课～我感觉自己又学到了知识～并时时提醒自己～在以后的教学中～努力进取～从而逐步提高自己的教学水平。 教学反思五:实践探究 1、在小学数学教学过程中的量一量、比一比、画一画、拼一拼等动手操作～动口表述～动脑思维的实践探究活动～可使学生明理动情。例如教学“圆的认识”时～提问:你能在钉子板上围出一个圆吗,通过让学生猜一猜、围一围、激发学生探索的欲望～初步感受到直线图形和曲线图形的不同。 - 4 - 2、没有掌握好时间～整节课前松后紧～以至于有点拖堂。 教学反思六:数学与生活 生活离不开数学～数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活。在教学中要力求从学生熟悉的生活世界出发～选择学生身边的的事物～提出有关的数学问题～以激发学生的兴趣与动机。使学生初步感受数学与日常生活的密切联系～并能学以致用。例如:在教学完人民币的认识这一课后～让学生用自己带来的各种用品创办小小商店～让学生相互合作共同完成购物活动。在活动的过程中～提出问题解决问题、 教学反思七:解决问题的能力 《几百几十加几百几十》是在学生已经学习了“万以内数的认识”和“两位数加减两位数,口算,”的基础上进行教学的。这是一堂计算教学课～传统数学教学上“计算”和“枯燥”、“机械”、“ 重复”相连～计算课往往只追求计算的熟练程度和准确率～算法单一～形式枯燥～只注重技能训练。新课程标准教学新理念指出～数学内容的呈现形式应多样化～以保证学生积极、主动地参与整个学习过程～使他们的数学学习活动是一个主动的、生动活泼的和富有个性的过程。在教学过程中～我是这样做的: 1、创设有趣的情境～提出生活中的问题。 数学教育家波利亚说过:“数学教师的首要责任是尽其一切可能～来发展学生的解决问题的能力。”因此在课堂教学中～ - 5 - 我创造性地使用教材～出示学生熟悉的“搜集矿泉水瓶”的情境～通过教学“生活化”～使抽象的数学问题具体化。在学生了解图意之后～我让学生自己根据图意提出问题。 2、提供学习空间～自主探究中的计算。 数学家曾说过:“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现～因为这种发现～理解最深～也最容易掌握其中的规律性质、联系。”计算课培养学生的计算能力是小学数学教学的任务之一～要达到这个目的～在课堂教学中～应把学习的主动权真正还给学生～提供自主学习的空间。所以在教学算法时～我先引导孩子回忆以前学过的两位数加减两位数的笔算方法～然后再提出猜想“几百几十加几百几十的笔算是不是也一样呢,”接着～由学生小组合作探究几百几十加几百几十的笔算方法。让学生在讨论中经历问题的提出、分析、解决过程～理解算法～构建方法～完善思路～升华想法～真正掌握算法、内化算理。 让学生走进生活学数学～使数学学习真正成为学生生活的一部分～在学生生活经验基础上构建知识～从而使学生感到学数学亲切、自然、具体、乐趣～这是我一直所不懈追求的 在上完这节课后～老师们与我交流了很多～我也学习了很多～因此我反思一下～以后改进教学。 1、在教学过程中出现了这样的一个情况:学生虽然能较容易的将两位数加减两位数笔算的方法迁移过来～但是在算理上就有些糊涂。如在教学中出现这样一个情况～340，180～十位上满十～在百位进一～应该是一百。但学生说成是满十 - 6 - 进一～向哪一位进一等等～我都没有引起重视～一带而过。这样导致学生对算理的理解上有些糊涂。我应该对学生讲清楚笔算法则:做加法时～哪位满10就向前一位进1。 2、备课时一直想着要以学生为本～发挥他们的主体作用。但在上课时～却总是忘了这一点。许多时候原本都是准备引导学生去发现算理～总结方法。但在实际中～都变成了我自己一个人的独角戏～一味地进行灌输～没考虑学生～在以后的教学中我会注重。 教学反思八:生动的教材 现在教学的例题不再是以往不可捉摸的、抽象、游离于生活之外的应用题或文字题～已变成了各种形象生动、鲜活直观的生活情境:买东西、去旅游、做游戏、找规律等等事例,像这样～多方面的提升教材层次～就使得原本抽象的数学就变得生动有趣。我们教师运用起这样好玩的教材教学～自己都能感到特别兴趣。 教学反思九:情感、态度与价值观 在小学数学教学《元、角、分》～我就结合实际让他们去发表他们的意见～在解决自身的数学问题的同时也解决了实际问题。这时的教学已不再是单纯的:掌握知识:～而是升华到了一个新的境界--情感、态度、价值观的实现。教学意义已大大超越了教材本身了。 教学反思十:身边的数学问题 在分类教学中～我让孩子们运用自己已有的生活经验试着分一分～和自己的小伙伴说一说～结果许多孩子们的分法 - 7 - 令我始料不及～他们除了按年龄～按性别～有的还按衣着分、按发型分～按面部表情分。说明了这样的教材设计大大激发学生的学习兴趣～从孩子们的生活经验出发～让他们感受到的是一个亲切的数学问题～使他们乐于接收。《分类》这一课中的“做一做”时～大多数学生都分苹果、梨和桃子三类,3个苹果～3个梨～3个桃子,～这时～有个学生胆怯怯的举起了小手～她说她是按图形分类的～我故作惊讶地问:“你为什么要这样分呢,”她说:“有3个三角形～3个圆～3个正方形～共有9个图形。”我当时借机说:“你真是个爱动脑筋的好孩子～棒极了:”并奖给她一个“智慧果”。然后～我对其他孩子说:“其实这幅图还有不同的分法～谁还能做一个爱动脑筋的孩子,”经过这一启发～学生的思维顿时活跃起来～最后一直深挖到根据不同颜色来分类。还有就是加强学生的数学体验～例如在学习完加法的有关知识后～我让学生体会加法的含义～让他们自己举例子说一说～在什么情况下用加法进行计算。这是一个再体验的过程～是之前感悟的延伸～它促使了学生结合自己的生活实际～再体验运用加法来解决生活中的问题～从而体会加法的含义。让学生们明白,数学就存在于我们的生活中,生活中处处有数学,从而更加热爱数学。同时,说的过程锻炼了他们的口头表达能力和大胆回答问题的能力。通过这样的教学～赋予数学内容以一定的感情色彩～将数学的知识渗透到童话的故事中去～从而激发了学生对数学的学习兴趣。 教学反思十一:培养时间观念 - 8 - 《认识钟表》一课内容。这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索～通过调动学生已有的经验和认知水平～让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念～体会数学与生活的密切联系。通过实际教学～感触颇深～反思如下: 一、成功之处: 1、苏霍姆林斯基曾指出:“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态～就急于传授知识～不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。没有欢欣鼓舞的心情～没有学习的兴趣～学习也就成了负担。”所以～我一直在思索～怎样从一上课就拉近师生之间的距离～使学生马上处于振奋状态呢,于是～我利用课件～伴着音乐欣赏各种各样的表～学生非常感兴趣。学生看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声～露出喜悦的神情～通过听觉、视觉走进钟表的世界～引发学生强烈的兴奋感和亲切感～营造积极活跃、向上的学习氛围～为学习新知创设良好的情境。 2、抓住学生年龄特征～整节课以玩为主线～把教学内容清晰有趣的串了起来。充分利用好学具～调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自动手拨学具小闹钟～为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会～激发了学生的参与意识和积极性～同时又培养了学生动手实践能力。让学生在实际中运用所学知识～密切联系实际。体现数学来源于生活～生活离不开数学。注重学生数学学习与 - 9 - 现实生活的联系～教学中注意创设生活情境～使数学更贴近学生。 3、在教学中～我根据学生实际情况设计一些开放性的问题～使学生围绕问题畅所欲言～这样～同学间也有了相互学习的机会。根据学生的回答随机演示～并伴有声响和颜色的变换～能较好地帮助学生初步认识钟面:,，,,个数字～分针和时针(我充分利用多媒体的直观演示～在仔细观察钟表后～学生发现钟面上有12个数字宝宝～12大格～还有长针和短针。于是根据学生的回答随机演示～并伴有声响和颜色的变换～较好地帮助学生初步认识钟面:,，,,个数字～分针和时针。我没有到此收兵～乘机追问:“关于钟表的知识～你还知道那些,”我的话音刚落～学生们就七嘴八舌地说开了:“我知道我家钟表的后面有好几个钮～可以开时、定时的”,“我知道分针走一大格是5分钟。”,“我知道表上除了有分针、时针外～还有秒针。秒针转一圈～分针走一点”…… 二、本课也存在着许多不足之处: 1、由于我对新课程教材的理解不够深刻～仅让学生初步认识钟面～认识时针和分针～会看、会写钟表和电子表上整时的时刻～初步建立时间观念～这样显然是不够的～数学学习的目的不应该是学生“经验”简单的在再现和累积。 - 10 - 2、由于学生不是经常训练操作实践的活动～所以在操作的过程中～学生不是很听老师的指挥～在小组活动中～学生的合作意识较差～从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来～学生都无所适从。例如～认识哪个是时针～哪个是分针时～让学生分辨时不够深入～没有让学生放开说～师有代说的地方。再例如:你是怎样知道是8时的～指名说拨钟的方法等等～学生语言组织有问题。 3、学生自主探索的机会不够～让学生猜是什么时刻～虽然也请学生交流讨论～但小组合作流于形式。学生没有独立思考和观察～就急于和小组内同学去说～有的甚至在玩。结果既没观察清楚～交流的效果也不好。 所以～在今后的教学中～应培养学生良好的学习习惯～注重培养学生的实践操作能力～培养学生的观察能力和语言表达能力。教学的每一个环节～千万不能“拔苗助长”。同时～教师在课堂上还要有足够的应变能力～不断提高自己的业务水平。这样才会使学生学会数学、热爱数学。 教学反思十二:知识服务生活 知识来源于生活而又服务生活。学知识是为了长本领。在教学中教师可根据实际导入新授内容～使学生通过各种尝试、探讨～掌握新知识。左右”这节课是一年级下册第一单元位臵中的一个内容～是在学生学习了上下、前后的基础上进行教学的。能用“左右”来描述物体的位臵～是本课的教学重点。体会左右的相对性是本课的一个难点。本节课我遵 - 11 - 循了一年级儿童的认知规律～以游戏贯穿整个教学～让学生在轻松、愉快的氛围中建构新知。 第一～在认识“左右”时～我从学生找自己身体中的左和右的游戏进入～使学生在不知不觉中参与到学习的过程～这样学生在玩中学～在玩中悟～体会到了自己身体上的数学。同时～通过让学生互说如何确定自己的左右～这样学生获的了大量感性材料～初步认识左、右的基本含义。接着又从学生自己及身边的学生入手～让学生用左右来描述自己的邻居～感受左右～训练了学生的语言表达能力和反应能力。 第二～在教学左、右相对性时～我巧妙地设疑让学生们判断我举的是不是右手～这样一下子抓住学生的注意力～引起学生的思考,接着我让学生举起右手与我进行比较～我适时提问:是不是你们举错手了,你有什么办法说服大家,一石激起千层浪～学生纷纷发表自己的见解～最后通过我的转身结论得到了验证。通过总结学生明白:面对面站着～方向不同～左右也不同。最后我通过让学生握手和实践活动走楼梯～帮助了学生进一步体验左右的相对性～训练了学生左、右的方向感～有效地突破了教学的难点。 本课的不足之处是学生的语言表达能力和倾听的能力还有待提高～课上有些学生是只顾急着发表自己的意见～还有的在用手比划难以和大家交流。对于一年级的小学生我们今后还需有意培养其这方面的能力。。 教学反思十三:思维训练 - 12 - 数学课其实是思维训练的场所。老一辈人常常认为数学学得好的人往往比较聪明～这并不无道理。因为数学学科担负着对学生进行思维训练的重任～一套好的数学教材不在于它的封面设计得多么美丽～也不在于设计得多么新颖～关键是是否能给学生们广阔的思维训练空间。只有这样～才能真正实现数学课的价值～进行思维的锻炼。 教学反思十四: 学习方法 学习方法和学习习惯的培养大学生学习方法学习方法总结89语言文字研究三年级学生学习方法 教师在教学过程中不是日复一日不断的教给学生新知识～而是为了教给学生学习的方法～使学生懂得用已学的方法去学习新知识、解决新问题。在新教材中～加强心算、允许估算。在我们看来有的似乎不可以理解～但在学生的应用中它们却很自如～原因源于这些都是他们的真实体验～多样化的知识由此产生。 这次我执教的内容二年级上学期学生已经有笔算两位数加减的基础～因此～列出竖式笔算是学生较容易掌握的。本节课时～主要是解决计算加法十位满十～向百位进1,减法十位不够减～从百位退位的计算方法～这是本节课的重点～也是难点。 根据本节课的重点～教材提供了一个富有现实性～且与学生生活实际密切联系的素材,回收矿泉水瓶,。课堂上～结合情境让学生根据给出的信息提出了两个问题:,1,两周一共收集多少个,,2,第二周比第一周多几个,然后我通过“每500个送一次～现在够吗,”这个问题～让学生先用口算的方法计算～然后探究出笔算的方法～通过讨论交流～ - 13 - 自主探索～完成几百几十加几百几十的笔算。在笔算中～学生计算顺序和计算过程有一定的基础～重点来解决“十位相加满十向百位进1～这个一表示一个百,十位不够减～从百位退1～这个一表示一个百～一个百就是十个十～十位要加十再减的”问题～在这里用2个问题提醒学生思考:1、为什么百位上不是4,2、为什么百位上是2减1, 通过学生独立思考和在小组中合作交流讨论等学习形式～让学生清楚准确地掌握计算方法～同时在小结的过程中再提问:在计算时～我们要注意些什么,引起学生对本节课主要知识的回忆～以及对计算时的习惯培养。 本节课能根据教学内容,充分有效地活用教材,教学设计新颖,教学目标明确,较好的体现了新课程的基本理念和培养目标。 教学过程中注重面向全体学生,充分体现了教师是组织者,引导者,学生是学习的主人这种以人为本的教学思想。注重为学生营造和谐充满活力的教学内容,激发学生学习兴趣。 注重数学从生活中来。感受数学与现实的联系,体会数学的价值,同时接受爱护环境的思想教育。由于这些内容与联系紧密,学生学习起来也比较有兴趣。在学习过程中,注重培养学生的探究的意识,小组合作学习意识。 本堂课最大的缺点练习的内容较少～应该适当的在增加练习的内容更好的巩固知识～另外就是课堂的调节还有待提高～这也是我在以后的教学学习中重点学习的内容之一。当然还有很多其他的缺点也是需要加强和改进的。我在以后不断的学习生活中锻炼自己～提高自己。 - 14 -