人教版高中语文第二册全套优秀说课稿

人教版高中语文第二册全套优秀说课稿 1、《祝福》说课 各位评委:大家好～ 今天我说课的课 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 是《祝福》，我将从八个方面来进行讲述。 一、说教材 《祝福》是人教版高中语文第二册第一单元第一课，小说写的是一个质朴的农村妇女祥林嫂的悲剧一生，从而深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒。本单元是高中阶段的第一个小说单元。可见，本单元在整个高中小说教学中占有很重要的地位，它既是初中小说学习的焊接点，又是整个高中小说学习知识技能的伸展点。 二、说教学目标与重点、难点 根据教材的地位、作用及本单元的教学重点“学习分析人物形象和环境描写所起的作用”，我确定我的教学目标是: (一) 知识目标 1、 了解小说三要素及小说情节结构。 2、 了解小说中人物描写的几种方式。 (二) 能力目标 培养学生鉴赏小说的能力。 (三)情感目标 认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。 教学重点的确定是依据教材的特点、教学目标及学生的实际;至于教学难点则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问、理解还困难的地方。 根据以上这些，我确立本文的—— 教学重点:对祥林嫂这一人物形象的分析。 教学难点:环境与人物的相互作用。 三、说教学方法与教学手段 (一) 教法 新课程理念很强调学生的自主探究性学习。基于此，再结合本篇课文的实际特点，确定这节课教法的指导思想是:想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，独立自主的解决问题。具体做法如下: 1、 提问法——逐步引导，逐步深入 2 、自主探究法——学生实践，巩固提高 3 、讨论法——积极参与，总结规律 4、 点拨法——展开联想，拓展思路 我认为，教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑。因而，我较多的采用了小组讨论、大组讨论、师生对话等方式。 (二) 教学手段 为了使我根据教材特点而设计的三个教学目标以及重点、难点的突出与突破，达到最大化的展示境界，同时也为了配合以上我选择的四种 教法得以完满实现，我决定采用“多媒体展示平台”的教学手段进行全程教学。 四、说学法 埃德加•富尔说:“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此加强学法指导尤为重要。 1、我运用讨论法，让学生在讨论中进行思维的碰撞，从而顺利地拿到打开鉴赏小说之门的金钥匙。 2、注意学生学习习惯的养成教育。如课前确立预习步骤，提供预习方法，以形成常规; 3、提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画读书习惯。 五、说教学过程 (一) 导入新课 上课伊始，我先播放电影《祥林嫂》结局片断。以浓厚的悲剧色彩和强烈的视觉冲击激发情感，创设氛围，以激发学生阅读兴趣。 之后，我指出这是一个没有“春天”的女人，为什么,又是谁剥夺了她的“春天”,接着，我与学生一起以探究者的身份，平等的走近鲁迅，走进《祝福》。 (二)检查预习(落实教学目标1，让学生了解小说涉及的人物、环境、情节，) (三)表演擂台(根据教学重点我设计这一环节，学生通过表演精彩片断，不仅加深对课文的理解，而且能置身那种情境之中，体会到当时人物的心情。) (四)自由论坛(每两组负责一个问题) 1、 为什么说祥林嫂是最好的女人又是最苦的女人, 根据教学重点与目标2，我设计了问题1，意在引导学生从肖像、语言、行动等方面分析祥林嫂的性格特点，从而认识到祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型，她身上既有共性(勤劳、善良、质朴)，又有着自己的个性(顽强、倔强)。祥林嫂守寡不成(遭劫被卖)——守家不成(丧夫失子)——守命不成(赎身行乞)，是一个不幸的女人。 2、 比较:祥林嫂与如今下岗女工的命运的异同, 根据教学难点，我设计了问题2，意在让学生认识到环境与人物命运的必然联系。祥林嫂与如今下岗女工都遇到了人生的险滩:前者丧夫失子，后者下岗;也同样为改变命运作了抗争。祥林嫂的抗争是”逃_撞_捐_问”, 但她的这种抗争是带有封建和迷信色彩的，在当时，像她这样的女人是注定要被封建伦理 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 排挤甚至吞噬的。如今下岗女工想再上岗就容易多了，只要积极参加再就业学习、培训就有机会找到工作，登上展示个人价值的舞台。更何况社会也会向她伸出友爱之手。这是与不同的社会制度分不开的。 (五)影片点点评 组织学生观看电影《祥林嫂》的砍门槛的情节，让学生谈一谈对电影中增添了祥林嫂捐门槛不被承认后砍门槛的情节的看法，分析这是否符合人物性格特征,再次突出教学重点。 (六) 课外阅读 阅读鲁迅小说《离婚》，注意比较爱姑和祥林嫂的命运，看看有何深 刻含义, 六、说教师教学观念和基本素养 我设计的各个教学环节，是基于本学科的特点，及新课标的要求而设计的。在本课中，主要通过学生表演、提问、讨论等活动使学生更好的掌握重点、理解难点，并注意了“以教师为主导”“以学生为主体”“以思维训练为主轴”的“三主式”“育人为本”的理念的发挥。 七、说创新点 传统的小说鉴赏，习惯于按小说三要素的顺序一一落实，胡子眉毛一把抓，费时但又难以突出教材的特点。《祝福》这一课，我向传统说“不”，主要设计了“表演擂台”“自由论坛”“影片点点评”等活动，让学生进行自主探究学习，以解决教学重难点。 八、说板书 通过这个板书，学生可以一目了然的把握课文的重点、难点，一看板书就能回忆起课文的内容，体现了直观性的特点，另外，板书文字简练，但不单调，体现了艺术性。 谁杀害了祥林嫂, 内因:祥林嫂的内心世界及个性 悲剧根源 外因:封建伦理制度，旧的文化观念 2、《装在套子里的人》说课稿 一、说大纲要求 新课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 和新大纲对高中语文阅读与鉴赏的介定与要求其中有以下几点:1、发展独立阅读的能力，善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断。2、注重个性化阅读，学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。3、注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。 二、本文特点及在教材中的地位 《装在套子里的人》是高中语文教材(人教社版)第四册第一单元第二篇课文，作者是俄国著名作家契诃夫，体裁是小说。现行的高中语文教材共编排了六个小说单元，其中第四册有三个单元为小说单元，本单元作为高中小说教学的起始单元，无疑对培养学生良好的阅读和鉴赏小说的习惯至关重要。 三、教学设想 1、教学目标与教学重难点 根据大纲的要求和本文特点及本文在教材体系中所处地位，我确立了如下教学目标: 1、知识目标: 认识人物形象的思想意义; 2、能力目标: 结合社会环境分析作品塑造的人物形象;3、情感目标: 认识因循守旧的危害性及勇于改革创新的重要性. 《装在套子里的人》一文语言浅易，情节简单，人物关系单纯，学生一拿到新教材就浏览一遍后，作为新授课再学时，已觉得兴味索然， 但对于小说的内容及主题，却并不能准确深入地了解和把握。故本文的教学重难点为:?理解典型环境中的典型人物;?深入把握小说主题。 2、教法与学法 如何突破重难点，有效完成本课的教学任务呢,从学情出发，我考虑到高二年级的学生具有较强的逻辑思维能力，他们喜欢语文课上得有深度、有内涵。作为一节小说鉴赏课，既不能热热闹闹没内容，又应力避追求深度而显死板的偏颇。为此，我采用了探究式教学法，以教师为主导，充分发挥学生的主体性。以促进学生合作学习、自主学习为目的，尝试打破常规，力求创新，激发学生深入研读课文的兴趣。为了更好地完成教学任务，还应用了多媒体辅助教学技术。 四、教学程序 1、布置课前预习，印发预习材料。要求学生了解作家作品、写作背景，熟读课文，理清层次。 2、导入新课 首先，在屏幕上打出“自杀,他杀,”先把学生的注意力集中起来。紧接着用具有鼓动性的导语帮助学生进入情境:,,,,年夏季的一天，沙皇统治下的俄国，在一所中学的男性职工宿舍里，发现一具中年男尸。据查，死者为该校希腊文教师别里科夫，死因一直未明。一个世纪以后，,,,4年年初，某校高二某班学生特组成专案组，对这一事件进行立案深入调查。很多学生从小就想做警察，这无疑给了他们一次圆警察梦的机会，很容易就把学生引入到情境之中。 3、问题探究 把学生引入到情境之后，指出调查应涉及的几个方面:调查一:案发背景; 调查二:现场勘查; 调查三:本人档案资料; 调查四:有关人士采访。通过这四个问题旨在探讨典型环境、典型人物以及它们之间的关系。 要求学生四人组成一组，讨论决定该组选题。然后小组讨论交流，一人执笔，共同写出该项调查报告。考虑到调查三、调查四的可操作性。教师可以出示以下两份材料加以引导: 材料一(表格) 本 人 档 案 资 料 姓名 住所 性别 阶级成份 死亡日期 生前职务 爱好 死前状况 特征 人际关系 材料二:“有关人士采访”对象可涉及柯瓦连科、华连卡、“我”(布尔金)及虚拟对象(“本市市长”、“别里科夫的亲戚”等) 4、成果展示 让学生充分准备,,分钟后，确定组内一人宣读，组织班内交流、研讨课堂过程至此，教师再顺势推向一个高潮:思考，写出本案“结案报告”。 至此，学生对别里科夫这一人物形象已把握得相当完整准确。趁热打铁，把课堂引向另一个高潮(同时也是本课的另一个教学重难点):本案引发的思考,让学生领悟“创新求活，守旧必死”的主题。 ,、能力延伸训练 借鉴恩格斯《在马克思墓前的讲话》和雨果《巴尔扎克葬词》 为“别里科夫”写一篇悼辞。 3、《拿来主义》说课稿 我所说课的篇目是《拿来主义》，它是高中一年级的教学内容，具体编排在第一册第三单元(议论文)的第二篇。 大纲对高中阶段在议论文方面就阅读能力和写作能力的要求如 下:学生能阅读较复杂的议论文，在理清层次把握中心论点的基础上，能分析论证方法，注意文章的逻辑性;在写作方面能写一般的议论文，论点明确，论据较充分，且能运用常见的论证方法，有一定的逻辑性和说服力。 《拿来主义》一文是鲁迅先生写的关于继承文化遗产方面的一篇杂文。鲁迅先生的杂文是“嘻笑怒骂皆成文章”，“犀利幽默”是其语言特点。因果论证、比喻论证是其突出的论证方法。另外本文形成于本世纪30年代，作者写此文有极强的针对性，这与今天学生的实际生活相隔半个多世纪之久。 根据大纲及教参的要求，结合本文的特点，我确立教学目标如下: 1.领会“拿来主义”的真正含义，懂得“拿来主义”基本精神在当前改革开放中的现实意义(教育目的)。 2.体会杂文语言犀利幽默的特点。 3.学习本文运用因果论证的写作方法，尤其学习并掌握比喻论证的写作手法。 学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授新知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课知识时的原有基础、现有困难及某些学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教学对策。刚升入高中的一年级学生，对议论文的把握程度还只停留在运用引证和例证这两种最基本的论证方法来阐明一个道理的水平上，而其它的论证方法如较常见的因果论证和比喻论证的方法还未掌握，并且他们的逻辑思维能力尚在进一步形成中。根据大纲要求结合学生 的实际情况以及本文特点，我确立本文重点及难点如下: 教学重点:1.学习因果论证的写作方法;2.尤其学习掌握比喻论证的论证方法。 教学难点:学习因果论证的写作方法，体会作者推理的逻辑性。 如何突破重点、难点，有效完成本课的教学任务呢,我决定从学情出发，首先要把握两个原则:第一，注意高视角、低起点，先把基础知识落到实处，再循序渐进进行教学;第二，重视素质教育，有意识地对学生进行科学素质的培养、因材施教(这两点在下面的具体教学过程中将得到详细阐述)。其次采取如下方法:第一，充分预习。印发预习材料，要求学生课下预习，早读检查(内容包括:A作家作品;B写作背景;C掌握生字生词;D熟读课文、理清层次)。逐步培养学生的认知能力和自学能力;第二，分解重点、难点。本课将分两课时进行，把因果论证和比喻论证的学习依次安排第一、第二两课时中，以确保学生真正做到一课一得;第三，根据学生实际情况和学习的内容确立课型。第一课时:串讲、讨论相结合;第二课时:讨论、训练为主;第四，为加大课堂容量和训练密度，借助微机等辅助教学手段。 具体教学过程如下: 第一课时 教学内容包括:理清文章层次，分析1,7自然段，分析因果论证方法，掌握作者论证的内在逻辑性。 我首先谈一下我是怎样导入新课的:“兴趣是最好的老师”，从现 实生活入手，引发学生的求条欲望，从而调动其学习的积极性和主动性，故设置导语如下:随着我国开放的深入发展，国外的科学、文化、技术以及资产阶级的腐朽思想，生活作风等等也随之大量涌来，我们应采取怎样的态度和方法才是正确的呢,鲁迅先生在30年代就继承文化遗产问题曾写过一篇杂文，我想可以从中受到启发、得到教益。 下面我主要谈一下我是如何突破因果论证这一重点即难点的。在此我所把握的总的方法是:提出问题，给学生搭知识台阶，引学生思维上路，也就是说教者从学生实际出发，紧扣教材，由浅入深地设置一连串有内在逻辑性的问题，一环紧扣一环，引导学生认真阅读教材，深入理解教材，经过独立思考或共同讨论，得出每一问题的准确答案，在这里重在培养学生的理解能力和分析综合能力。故我决定从如下三步着手: 第一步:从“果”入手，切中要害 问题:1.文题“拿来主义”的内容是什么,2.第7自然段用了“所以”一词表示结果，而“原因”又是什么呢,即为什么实行“拿来主义”, 第1题的设置针对全体学生，意在引导学生学会读书，抓住要点，同时为第2题的提出做铺垫;第2题的设置有一定难度，意在引导学生深入思考，在此就很有必要搭知识台阶。 第二步:由浅入深，设置问题 问题分为三阶梯度，每梯度的问题即为一个高度的台阶，学生每得出一个答案就登上一个台阶，这样问题就迎刃而解了。第一梯度可设置这样一些问题:1.什么是“闭关主义”,2.什么是“送去主义”,作 者依次摆了哪些事情来说明的,3.如何理解这两句话:A但终“不知后事如何”;B也可以算显得的一点进步了。第二梯度可设置这样一些问题:1.“闭关主义”和“送去主义”的实质是什么,有何区别和联系,2.作者是怎样批驳“送去主义”的,3.“抛来”“抛给”“送来”“拿来”的含义各是什么,第三梯度:可设置这样两个问题:1.作者为什么批驳“送去主义”,有几点原因,2.作者对“ 送来”的态度如何,为什么,至此第一步的第3题的答案就圆满了。 设置三个梯度习题的根据，主要是针对学情，因材施教。第一梯度适合全体学生、第二梯度适合多数学生我们时刻要以课本为蓝本，重在培养素质，以上习题主要训练学生的分析能力和综合能力。 第三步:课堂训练、巩固成果〔出示微机图片(一)〕 (说明:如此设计训练题的原因在第二课时中，我将详细阐述，这里不赘述) 第二课时 教学内容包括:分析8-10自然段，学习并掌握比喻论证的写作方法。 比喻论证是本文最突出的写作特点，也是议论文中最常见的论证方法，是本课时重点中的重点。对此重点的突破，我主要把握这样一个原则:以教师为主导，学生为主体，训练为主线。采用讨论和训练相结合的方法，通过本课学习，使学生初步掌握比喻论证的写作方法，交逐步培养其思维能力和应用能力。 第一步:先搭知识台阶，由教者交待什么是比喻论证。在此主要 体现教师为旨的原则。 第二步:分析8,9自然段，讨论这一部分论证方法 在此主要体现学生为主体，训练为主线的原则。第八、九自然段可分别各设置这样两个问题:1.对待文化遗产有哪几种态度、行为，作者是如何评价的,采用什么论证方法;2.“大宅子”“孱头”“昏蛋”“废物”各比喻什么,1.对整个文化遗产是否一概而论，分为几类,分别如何对待,用书上话回答2.“鱼翅”“鸦片”“烟灯和烟枪”“ 姨太太”各比喻文化遗产中的哪一部分, 问题设置原因:第1题是基础，从而进行知识迁移形成能力，而且为第2题搭台阶，逐层深入，再采用设问、类比启发并辅之以讨论的方法，培养学生的分析能力和思维能力。 第三步:明确比喻论证与比喻句、比喻论证与类比论证的区别，加深对比喻论证的理解。 问题1.第三自然段主要采用了什么论证方法,2.判断下面这段话是否采用了比喻论证的方法:“在这种态度下就是割断历史，只懂得中国，对于中国昨天和前天的面目漆黑一团”。 让学生讨论和回答，使其在分析对比中加深对比喻论证的理解，逐步培养他们的辨析能力。 第四步:根据技能形成的规律，为了巩固新知识，运用新知识设置了不同层次的训练题。 教学过程是一个复杂的问题，教学过程中对学生的训练也应是多层次、多结构的。训练不仅仅体现在课堂上的巩固练习，而应是贯穿 在教学过程的各个环节上。教师连贯、准确、富有逻辑论证性的讲述本身就使学生受到科学思维方法的训练，教师精心设计的思考题、讨论题都是对学生思维能力的训练，当然最重要的是对学生课堂上知识进行形成性训练，及时巩固教学成果。根据本课时的教学目标和学生的知识基础以及因材施教的原则，我设计了三个梯度的训练题。〔出示微机图片(二)〕 第一梯度:设计基本的简单的题目。第一道题目面全体学生特别是程度稍差的学生，通过训练1使学生进一步理解课文内容;训练2使学生进一步理解掌握比喻论证方法。这是知识的内化、熟化过程。 第二梯度:设计辨析型题目。第二道题目面向大多数学生，通过训练1使学生深入理解论点和论据的关系，训练2使学生知识转化为技能，培养辨析能力。这是知识同化过程。 第三梯度:设计思考性、创造性题目。第三道题目有一定难度，面向程度较高同学，同时使其他人得到启迪。通过训练1进一步完成知识迁移、培养程度较高同学的应用能力，训练2进一步培养其他同学的辨析能力和表达能力，训练3在讨论中培养学生学习的求知欲和创造性。这是知识的强化、优化过程。 第五步:回到课本中，学生讨论分析学习本文的现实意义，训练学生运用课本知识解决实际问题的能力。 第六步:根据学生实际情况，布置课外训练题 我校是首批办好的重点校，现在招收的学生，学习程度差异较大，根据因材施教的原则，布置分层次作业。 用比喻论证的方法按下列观点，写出论证提纲。 第一层次:在上述观点中可选其一。 第二层次:今天我们一方面要推行改革开放的政策，步子迈大一些，另一方面，又要抵制资产阶级腐朽思想的腐蚀。 在上述教学中，没有改变常规教学的各个环节，但由于教学过程设计符合学生的认识规律，坚持循序渐进的原则，充分发挥主导和主体的积极性，又以训练为主线，同样可以收到较好的教学效果。 微机图片(一) 一、字词练习: 1.给加点字注音:自诩、吝啬、国粹、残羹冷炙 2.根据拼音写汉字:,,é进、脑,,ī、;à,头 二、选择判断正确的一项: 1.第3自然段运用的说理论证方法主要是—— A.比喻论证B.类比论证 C.对比论证D.因果论证 2.第4自然段“抛来”与“抛给”在实质上的主要区别是—— A.“抛来”动机良好，“抛给”企图较坏 B.“抛来”动机较坏，“抛给”动机良好 C.“抛来”一般不带有坏的动机和目的，“抛给”是有目的有企图的 D.“抛来”和“抛给”的说法表面似有区别，但本质一样 3.第5段中有5处引号，对后4处引号作用分析正确的一项是: A.第1处表示否定，第2处表示强调，第4处表示特指 B.第1处表示否定，后3处表示强调 C.第1、2处表示否定，第3、4处表示特指 D.第1处表示否定，后3处表示特指 4.3,7段文字运用的论证方法是—— A.对比论证B.类比论证 C.因果论证D.举例论证 微机图片(二) 一、思考回答: 1.“大宅子”、“孱头”、“鸦片”、“姨太太”各比喻什么, 2.比喻论证的作用是什么, 二、选择题: 如果以“思想上应该装上„窗纱?”为题，下面哪些论据采用了较适合的比喻论证方式—— A.江河横流，泥沙俱下，鱼龙混杂 B.生活中的窗纱是为了防止苍蝇、蚊子、灰尘… C.一切人都有爱美之心，西装革履、烫发口红，是时代的美 D.近朱者赤，近墨者黑 三、根据所给观点，运用比喻论证的方法进行论证，请同学们口述其论据，其他同学给以评析。 例如:观点——做事要有恒心，不间断，才能成功。 论据——(1)滴水穿石 (2)铁杵磨成针 观点:1.客观环境往往对人有很大影响 2.要掌握真本领必须勤学苦练 3.做事缺少必要的基础条件就不能成功 4.学生往往越过老师，后人往往越过前人 4、《我若为王》说课 各位同行，下午好: 我今天的说课篇目是《我若为王》。 我觉得这篇课文很有时代意义。消灭王权意识，消灭奴性，在今天的内政外交上都显得非常重要:即如何践行三个代表来强国富民;如何坚持独立自主的和平外交等，正如温家宝总理在《反国家分裂法答记者问》这样说:“我们不干涉外国，也不怕外国干涉。”多么理直气壮～没有丝毫奴性～ 可以这样说，欺压百姓，贪污腐败是奴性的表现;崇洋媚外，霸权主义也是奴性主义的表现。 基于此，我从三个方面去把握教学目标。1、阅读课文，明确课文的批判对象.2、通过对课文内容的整合，把握作者的说理过程。3、了解作者的思想境界，拓展学生对社会现象的理解。所以本课的教学难点是把握作者的说理过程。 在这堂课的教学过程中，对学生而言，把握两点:1是通过作者的思想境界提升自己的思想境界;2是通过对课文的学习，掌握写作杂文的方法。即从阅读到写作。 所以，我在本课采用阅读、讨论的方式，分两节课讲解分析。 第一节课:主要解决生难字词、经典句段，以及由王权到奴性到毒性 的认识的问题，明确作者的批判讽刺对象。这样安排的目的，是为了解决文本问题。 布置作业:如何理解“奴性”和服从管理之间的关系,为什么要布置这个作业呢，因为在这节课的学习中，学生会弄不懂“奴性”和服从管理之间的关系，会以为服从管理就是奴性，所以这样布置。 第二节课:从上节课的问题引入，进行深入思考，从而完成从阅读到写作的教学。 一、通过作者的思想境界提升自己的思想境界。 先来看看上节课的作业，奴性，是王权意识的产物，而所谓“王权意识”，就是将个人意愿无原则、无限制的上升为国家意志，王权是一种失去监督的权力，它必然会带来严重的后果，高压之下就必然导致奴性。而服从管理是服从集体意志。这两者之间有着本质的区别。 结合现实，我们为什么要实行人民代表大会制度呢,就是要避免王权意识，避免个人意愿无原则、无限制的上升为国家意志。就好比三个代表，是由江泽民同志提出的，也只有写入宪法，才能成为国家意志。 作者聂绀弩对此有着深刻的理解，所以他从“自省”走向“自觉”，采取行动。他采取了什么行动呢,让学生分小组边读边议，读读议议。学生的分组读读议议，既是合作学习，又是探究学习，也达到自主学习的目的。 我们得出结论，破除奴性的办法是:“杀掉所有的奴才。”对此，学生的理解可能是单一的，所以必须让学生明确，这个杀掉有两个层面:肉体的毁灭和精神的改造。人是不可能杀光的，也是杀不光的。由此， 我们可以作这样的推测:作者提倡的是对奴才进行精神上的改造，而不是对肉体的毁灭，是消除每个人的精神奴性，从而破除形成王权思想的奴性土壤而最终消灭奴性;从而成为最大的民主之王。 但是，或许是由于作者的局限性，作者并没有明确最大的王是一个什么样的境界，也可能是作者对于人性的认识还是具有非常善良和天真的一面。所以作者并没有表述，奴性的土壤铲除之后，新立的土壤又是什么呢, 毕竟，人既然杀不光，精神改造也是有一定的度的，有一个过程的，而且，人性总是有恶的一面的，所谓“本性难移”，所以我们“扬善隐恶”，所以要监督机制。就好比在网络上的人和现实中的人就两样，因为网络上缺乏有效监督。 同样，一个国家，一个组织，既不能是王权主义，也不可能是无政府的绝对自由主义。 在这里让学生，讨论，发挥，我们该怎么办,文以载道嘛～ 我估计，学生基本可以得出如下结论，那就是，有完善的法制，有公正的执法，有健全的监督体系。因为“权力一旦失去监督，就会变成一种罪恶。” 这时，我来补充:只有在提高公民素质的同时，完善监督机制，自然，奴才不杀自灭，人人当家作主，实现了真正的最大的王。如果在一个专制横行的时代，人们的心灵可能被奴化，也可能被毒化。如果不彻底争取到民主与自由，那么，“权”与“奴”的游戏就依旧会进行下去。 上述补充，是让学生明确不要片面的以为管理就是奴性，把奴性无限 扩大。从而达到通过认知作者的道德品质提升自己的道德品质。 二、通过对课文的学习，掌握写作杂文的方法。 1、对杂文艺术的理解。 形象化说理是杂文创作的最主要的艺术规律，也是衡量杂文艺术的最主要的标尺。这篇杂文，正体现了这个特点。这篇杂文要批判王权观念和奴才意识，并不从正面落笔，而是从反面切入。作者充分发挥想像的作用，设想“我若为王”的种种情形，使读者充分认识到了王权和奴才意识的荒谬和可笑，比之正面着手，更具一种揭露的威力。 学生或许会问(即使没有学生问，我也要引导，因为安排这一块内容的意图就是为了让学生了解如何进行杂文写作):如果从正面着手，该怎么写,写《我是奴才》,那会有“他”是不是奴才的疑问，似乎涉及面不广;难道用纪实的手法，写《奴才众生相》，罗列奴才的种种嘴脸, 这样一来，对读者而言，一则没有“我若为王”的大气，二则没有反面入手那样形象幽默，想象的空间不大。所以，相比较而言，批判力会弱一些，会让读者感觉不到批判，只会觉得奴才好可怜好可笑，如阅读《小公务员之死》就是这感觉，从而不能引起共鸣。 或者又如鲁迅《灯下漫笔》那样写:(中国的历史不过是)一，想做奴隶而不得的时代;二，暂时做稳了奴隶的时代。这样的描述，对学生来说，要理解这个层面，的确有点难度。所以，对于形式，无论正面还是反面，以“形象化”这个标准来衡量。 2、语言运用(本文的逻辑推理。) 同时，对议论文而言，强大的逻辑力量是议论文的重要特征之一，所以特别提醒同学们注意本文中的二难选择的逻辑: 如:“我若为王——不过是奴才的首领——只是奴才，不是王。”(这个说法有点深，所以另举个通俗的例子:我是一只鸡王，也是一只鸡。来论证)，(前后矛盾，在矛盾中幽默的揭示王权意识的可笑，来增强批判的力度)，再举一列:上帝是万能的——上帝能造出一块自己也举不起的石头——上帝不是万能的。 目的是，希望能够通过这样的举例，让学生明白这种写法。这是批判性的文章经常用到的有效的写法。 3、冷峻思考是关键:杂文是低沸点的，燃烧的点很低，也就是说，要敏锐的感知社会现象，冷眼看世界，冷静思索。如本文，“权”与“奴”的游戏在现代社会，在我们身边存在不存在呢,这个问题留待同学们课后去思考，去讨论。 最后，作业，之所以布置这样的作业，是从关注身边的教学考虑:我们住在杭州，运河从我们身边流过，她流淌着我们的骄傲，也流淌着王权和奴性，她看着多少王朝的变迁，多少人事的起落。每一个王朝的兴衰都是“奴才首领”和“奴才”的位置的替换，多少人事又是围绕这个替换而起落。请以《沿着运河走下去》为话题，作文。 我的说课结束，谢谢大家～ 5、《南州六月荔枝丹》说课稿 (第一教时) 尊敬的评委老师: 大家好～我今天说课的题目是贾祖璋《南州六月荔枝丹》的第一教时，下面我从七个方面说这堂课的设计: 一、说教材 1、教材简析 《南州六月荔枝丹》是人教版中职规划教材语文(基础版)第一册第三单元首篇讲读课文，本单元是说明文单元。本单元的学习重点是在初中教学的基础上，让学生进一步了解如何抓住特征说明事物，使学生体会到只有抓住特征，才能有可能将事物说明白。那么《南州六月荔枝丹》作为说明文单元的起始课，它除了具有一般说明文的特点外，还带有浓厚的文学色彩，因此它是一篇介绍科学常识的文艺性说明文，在整本教材中的地位和作用就不言而喻，它对后面的说明文教学有着领启、示范作用。 2、教学重点: 根据本单元的特点和本文自身的特点，我将第一教时的教学重点定为以下两点: ?通过认真阅读，概括文章的内容要点。 ?理清本文说明顺序和结构。 本文属科学小品，文章通俗易懂，富有情趣，讲析时不要面面俱到，要以学生的实际和大纲要求出发，有取有舍，突出重点。 3、教学难点: 根据课文的特点和学生掌握知识的能力水平，确立本教时的难点是: 理清本文说明顺序和结构。(也是教学重点?) 本文善于从不同角度、不同侧面对荔枝的特征作具体的说明，内容较多，通过理清顺序和结构可以调动学生的思维，明确本文的学习思路。 4、教学目标: 根据单元教学的要求和编写教材的意图，和本文的特点，确定以下教学目标: (1)知识目标: A了解文中介绍有关荔枝的科学知识。 B学习从不同角度，不同侧面抓住特征说明事物的写法。 C掌握课文先主后次，由表及里的说明顺序。 (2)能力目标 ? 训练学生观察能力，养成良好习惯。 ?逐步培养学生独立自主阅读说明文能力和口头表达能力。 (3)德育目标 了解作者仔细地科学研究的精神，培养学生热爱科学、热爱专业的感情。 二、说学情 我认为制约职专一年级学生学习本文的两点不利因素是: ?客观因素:学生普遍反映不喜欢上说明文课，认为说明文是一种枯燥无味的文体。 ?主观因素:“荔枝”对闽南地区的学生来说，已经太不新鲜了。三、说教法 为了完成教学目标，更好的调动学生主动参与学习说明文的积极性，突出重点、突破难点，解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是:想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与独立自主地解决问题。 (一)教法的选择 1、自主与合作探究法:自主与合作学习正是“不教而教”，它使得学习过程由制导向自主和自由学习拓展，从而培养了学生的综合能力和创新能力。 本文语言浅显易懂，生动有趣，有利于教师引导学生自主学习，提出问题，探究问题，激发学生独立思考和创新意识，充分发挥学生的作用，同时还培养学生之间的团结协作精神。 2、点拨法:根据教学重、难点教师设计一些问题情境，让学生思考，回答，后教师点拨，让学生高质量地完成教学目标。可以说点拨法，是开启学生智慧火花，提高学习效率最佳方法。 3、直观教学法——主要利用多媒体现代教学手段 《南州六月荔枝丹》有丰富的科学知识，利用多媒体教学手段，能够拓宽课本知识体系，开阔学生的视野。 (二)选择以上几种教法的依据 1、依据现代教育学理论:根据素质教育“坚持以学生为中心”的教学原则，打破教师以教为中心，单向灌输的陈旧模式，在课堂教学中，尽可能发挥学生学习的能动性和主动性，培养学生独立思考的能力。以上几种方法，充分调动了学生的主观能动性，培养了学生独立思考、 分析问题的能力，有助于学生读写听说能力的提高。 2、依据教材自身的特点:本文是篇浅显易懂，生动有趣，富有诗意的科学小品，又是说明文单元的首篇，利用直观教学法使学生享受说明文教学带来的乐趣，达到认知水平提高与情操品德教育双重目的。 3、依据学生自身的心理特点:这一年段的学生思维活跃，渴望被人尊重和信任，因此教师在教学中尽可能从人格平等的基本观念出发创设宽松的民主氛围，把学生摆在主动探求者的位置上，调动学生学习的积极性，培养他们提高学习语文的能力，所以自主与合作讨究法是新世纪语文教学的必然选择。 四、说学法 学法指导: 教学是师生双边活动，在课堂教学不仅是传授技能的过程，也是教会学生学习的过程，使学生“学会”到“会了”。现代教学论提出要转变教学观念，其中很重要的一条是强调学生自主的主体意识。在职专语文教学过程中就要始终体现培养学生自我学习的能力，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学思路进行学法指导。 1、观察法或课外阅读法:课前布置学生认真观察荔枝或时令水果的构造或者查阅有关荔枝资料的书籍。 2、朗读体悟法:本文引用大量诗文、资料，通过反复朗读，仔细品味本文富有诗意的语言风格，在情感得到满足和愉快后能更加深刻获得知识。 3、练习法:结合本文课后练习题一、二、三让学生自主学习本节课 重难点，顺利地完成教学目标。 五、说课堂教学程序: 素质教育提倡教学体现学生的主体，强调“以生为本”，一切教学的设计与实施，都应首先考虑学生的实际情况充分发掘学生学习说明文的潜力，提高学生学习说明文的效率。因此，以开放的思维，以现代的教育模式学习本文，将对说明文的学习产生良好的导向作用，根据单元教学要求和新课标理念及职专生的感知水平，我确立以下教学程序: 1、课前预习，扫清障碍 ?准备工具书，自查生字词，培养学生独立使用工具书的能力。 ?参照书上“阅读提示”，自读课文，对课文有初步的了解。 2、导入新课，激起兴趣(10分钟) ?导语:你们对荔枝真的很了解吗,你们知道吃进肚子里面并非是荔枝的果肉，而是种子外面的一层膜吗, ?明确文体: 科学小品:是一种以灵活的形式通俗简短地介绍科学知识的说明文。 特点:科学性、文艺性 ?多媒体展示有关荔枝生态知识(为学习知识目标打好基础) ?作者简介(完成德育目标) ?处理生字词(巩固基础知识) (这样安排可以激发学生学习说明文的兴趣为自主合作探究学习做好铺垫。) 3、提出问题，朗读课文(17分钟) 思考:?标题给我们提供了荔枝的几点信息,有何创意,(完成课后习题一) ?作者笔下的荔枝与白居易《荔枝图序》的荔枝异同点,(完成知识目标A、B和德育目标)。 ?概括文章内容，完成课后习题三(突出教学重点?) (朗读课文品味科学小品语言为第二教时分析比较平实性说明文与科学小品做铺垫。提出问题以小组形式讨论、探究激发学习兴趣。) 4、自主学习，理清结构(突出重点?，突破难点)(15分钟) 师质疑:练习册上的辅导要点和课后习题三对本文的结构划分是否正确(如把荔枝的花归为荔枝的果实内部), 让学生独立理清说明顺序、结构，并画出本文结构图，然后找不同程度的几个同学讲自己的分析结果，其余的同学则认真听并结合自己的理解做出选择～根据学生的讨论和阐述，老师点拨并给予明确的答案，但不是标准答案，因为本没有标准答案。 (充分启发学生的积极思考，敢于质疑和发表不同意见，课堂气氛活跃，培养学生独立思考的能力和口头表达能力完成教学目标。) 5、总结本节课(3分钟) 本文是一篇生动的说明文，介绍荔枝是按照从主到次，由表及里的顺序来写的，主要介绍荔枝果实的形态特征，次要介绍荔枝其他知识，如生产情况。 总之本课教学程序的设立，充分发挥学生主体作用，进行自主学习， 有利养成学生的自主能力和自学习惯的形成，同时培养学生的团队协作精神，拓充知识，更好学习锻炼归纳表达能力。 六、说练习设计 根据单元要求和学生实际情况，我要求学生抓住特征，用文艺性笔调写一篇自己熟悉的某种植物或动物说明文;并请个别同学在上《我国古代的几种建筑》时进行口头交流。 练习设计，提高学生写作能力和口头表达能力。 七、说板书设计 《南州六月荔枝丹》 贾祖璋 一、设疑问，摄全文(1) 二、作说明，讲知识(2—13) 外部形态 生态 —果实 果实内部 6、《〈物种起源〉导言》说课稿 一(说教材 1( 这篇课文的地位、作用 《〈物种起源〉导言》是高中语文第二册第一单元的第二课，属基本篇目讲读课。以我的理解，本单元第一课安排了毛泽东的《改造我们的学习》这篇带有极强的政治意识的策论文章，本课安排于这一课之后，主要是为了进一步巩固“整体把握，筛选信息”的学习重点。归纳出筛选信息的要点，并灵活的应用于下两篇的自读课中，这篇课文起着承上启下的作用。 2( 学目标的确定极其依据 新版《中学语文教学大纲》对高一学生学习现代文的要求是:“着重提高学生对现代文的语言、结构和内容的理解、分析、归纳能力”，“整体把握课文内容，概括要点”，而高一的学生在初中的基础上，有了一定的自学能力。因此，我确定我的教学目标为: 情感目标:学习达尔文为科学而不懈努力，严谨求实的精神。 知识目标:通过对本课内容的学习，让学生掌握筛选各种信息的技巧，能迅速准确地筛选出有关信息。 能力目标:进一步培养学生主动参与能力，深刻领会一些词句在文章中的表意功能。 3( 教学重点 根据大纲对本单元学习重点的要求“整体把握，筛选信息”及这一课的学习重点“筛选主要观点，筛选关键语句”，因此，确立本课的教学重点为: A( 整体把握文章，筛选文章中的重要信息，并训练学生对相关信息的组合输出能力。 B( 通过对文中一些长句的分析，对关键词语的分析，训练学生发现句中重要信息的能力，进而达到对句子的深入理解。 4( 教学难点 教学难点，是就学生的接受而言，因为这篇课文比较枯燥也不易懂，要正确、迅速地筛选出有关信息对学生来说是比较困难的，因此，教学的重点A也是教学的难点。 二(说方法 1. 教的方法:温故知新法 点拨法 讨论法 为了达到“不教”的目的，引导学生回顾前一课是如何筛选信息的，然后“知新”，为了提高学生的学习主动性，还采用讨论法，由学生思考、讨论，老师点拨，找出相关信息，并总结出筛选信息的方法，加以灵活运用。 2(学的方法:联系法 归纳法 课前安排学生预习，先了解课文内容，为课堂上的筛选信息作准备;课堂上让学生联系前一课配合这课讨论思考找出相关信息，归纳出筛选信息的方法，然后由理性意识指导运用。 3(教具的运用:由于这一课内容比较沉闷，为了增加教学知识容量，提高教学效率，激发学生的学习兴趣，我用POWERPOINT制作课件在平台上教学。 三(说程序 本课教学为两课时 第一课时 教学重点: 整体把握文章，筛选文章中的重要信息，训练学生对相关信息的组合输出能力。 主要教学环节如下: 教学程序 设计意图 一( 新 课 导 入 利用平台，在屏幕上展现达尔文的肖像图 问“大家知道这位伟人是谁吗,”答“达尔文”;问“那么，他的一部很伟大的著作是什么呢”答“《物种起源》” 在屏幕上展示《物种起源》这本书的扫描图。我们都知道《物种起源》这本书，那么，达尔文在这本书前面写了什么呢,今天，我们就来学习达尔文的《〈物种起源〉导言》。 建立联系， 激发兴趣 二( 疑 难 字 词 抽六位同学分别解释以下六个词语，老师给予纠正或补充: 琐屑 审慎 趋向 札记 物种 传布 这一课的内容比较艰深，疑难字词应疏通，而用抽问的方式可以检查 学生的预习情况，也可以培养他们自行解决生字词的习惯。 三( 由 题 解 导 入 课 文 内 容 问“同学们知道什么叫„导言?吗,”，提问学生，然后由老师总结，屏幕上出现: 导言:即绪论，学术论著的开头部分，是一种用来说明著作的编写经过、著作的性质、作者的基本观点、出版意图、作者情况等的文体。 问“在达尔文的这篇导言中，主要写了几方面的内容呢,”学生回答“三方面:编写经过，著作的性质，作者的基本观点。”再问“那么，我们可以把课文分成几部分,”学生思考回答“三部分”，请一个学生回答如何划分，然后，屏幕显示划分结果: 第一段(1—2):交代写作经过及提前发表的原因。 第二段(3) :说明本书还是摘要的性质。 第三段(4—7):简介物种起源的基本观点和研究方法。 由题解导入课文内容，引导学生分段，进入课文内容，比较容易抓住学生的注意力，而且使问题深入浅出，使学生更直观的掌握并记住“导言”这个概念。四(筛选信息 每段提出一个问题，由学生对每段进行筛选信息屏幕上将出现各个问题，由学生讨论思考回答，老师点拨，然后屏幕出现正确答案 1( 一自然段中，我们可以看出达尔文是一个怎样的科学工作者,找出具体的句子来阐明。 2( 二自然段中，作者提前发表的原因是什么, 3( 找出第三自然段的中心句 4( 第四自然段，作者以啄木鸟、槲寄生为例是想证明什么问题, 5( 第五自然段开头的“因此”指代什么内容, 6( 第六自然段开头“根据上诉理由”具体是指什么, 7(作者认为，关于物种起源，还有许多需要弄清楚的问题，第七自然段从哪两方面归纳了这些问题, 我认为这个方式，一来可以激发学生的学习热情，二来可以比较有效的突破这节课的学习重点。 五(总结 筛选信息的主要方法: 1(抓关键语句，可捕捉重要信息。如问题1 2(联系上下文，可把握相关信息。如问题5，6 3(参照提示语，可捕捉主要信息。如问题3 4(透过表层信息，可挖掘隐含信息。如问题4 根据上面7道联系的实践，由老师点拨，引导学生得出筛选信息的方 法，由感性认识上升到理性总结，突破“迅速、准确筛选信息”这一难点。 六(布置作业 1( 完成习题一，习题二 2( 思考长句的特点，并试着完成习题四 通过习题一、二的完成，把理性认识灵活运用于实际中，达到检测学生学习情况的目的，并可巩固这节课的内容;作业2可以达到让自觉学生预习下节课内容的目的。 第二课时 这一课时的教学重点是通过对文中一些长句的分析，关键词语的分析，训练学生发现句中重要信息的能力，进而达到对句子的深入理解。 主要教学环节如下: 教学程序 设计意图 一(检查练习 先由学生说出练习一、练习二的答案，然后屏幕出现正确答案，老师给予简单解说。 这是为了检查学生作业的完成习惯，也是为了检测学生对知识的掌握情况。二( 分析长句 1(提问“什么是长句,长句的特点是什么,如何分析长句,” 学生回答，老师点拨，屏幕出现答案: 长句:一般指形体教长，结构比较复杂的句子。 特点:长句容量大，信息丰富，成分比较复杂。在表达上有精确、周密的特点，也显得庄重，适用于详尽地叙述事物或严密地阐述道理，多用于书面语，特别是经常出现在政治、科技等语体中。 分析长句的方法:A，找主干 B，划分层次 2(对具体的长句进行分析。(附在表后) 以学生讨论思考为主，把前一步的理性认识运用于实际联系中，老师点拨。并检查学生的练习四的完成情况。突破这一节课分析长句这一教学重点。 3( 小结 学校三防设施建设情况幼儿园教研工作小结高血压知识讲座小结防范电信网络诈骗宣传幼儿园师德小结 :用找主干和划分层次的方法，主要是从主体上把握句意，而对句中细微之处的分析则必须注意句中关键词语的表意义功能。 1(由老师点拨总结，让学生由练习时的感性思维转化为理性认识，为后面的练习服务。2。以学生讨论思考的方式，增加学生的学习兴趣，令枯燥的内容尽可能生动，解决教学重点。3。通过小节指出如何掌握句中大意并带出下部分的内容 三(分析关键 词语 我们要深入挖掘句中的丰富信息，要注意对关键词语的分析。下面对句中关键词语的分析(附在表后) 采用学生讨论思考，老师点拨的方式 提高学生学习的主动性，突破教学重点。 四(总结 这节课，我们主要针对文章中的一些长句作了相应的训练，理解长句，不能简单停留在懂得大意了，还应该深入挖掘句中关键词语的丰富信息，还要注意一些修饰性词语如“必须”，“最”“应该，“可能”等，对于关键词语在程度等方面的限制作用。 通过总结，加深学生对这一节课的印象。 五(布置作业 1( 运用这课所学到的筛选信息的方法对下一课的主 要观点进行筛选。 2( 运用长句的分析方法，找出下一课三个长句进行分析，包括对关键词的分析。 通过布置作业，达到检测学生对知识重点的掌握情况，巩固所学的知识，以及为下一节课的开展做准备。 四(附第二课时的练习题目 用找主干和划分层次的方法分析下面的长句 1。 我曾以博物学者的资格参加了格尔贝号巡洋舰远航，在南美洲看到的关于生物的地理分布和现在生物与古生物在地质上的关系，给了我很深刻的印象。 2。如果像啄木鸟的构造，它的足、嘴、舌、如此巧妙地适应捉取树皮里面的昆虫，仅仅归因于外界的条件是不合理的。 3。 这个结论，即使很有根据，但是如果不能说明地球上的无数生物，怎样经历变异而达到它们的极其完善的结构和相互适应，仍然是难以令人满意的。 4。 同时，我虽然力求审谨，使一切能有正确的证据，但是错误的窜入，还是不可避免的。 6( 在1837年我就想到，如果耐心搜集与问题有关的各种材料，加以整理研究，也许可以得到一些结果。 关键词语的练习: 1。“在1837年我就想到，如果耐心搜集与这个问题有关的各种材料，加以整理研究，也许可以得到一些结果。”分别找出说明了估计的谨慎、搜集过程中的关键的词语。 2。“1844年又把这些札记加以充实，写成当时我认为是正确的结论的纲要。”，体会“又”和“当时”的意义 3。 我们处理一个问题，必须把两方面的事实和证据，加以详细叙述和比较，然后才能得到完善的结果，但这是这里所不能办到的。 •问题1:本句中的“事实”和“证据”两个词能否去掉其中一个呢, •问题2:“叙述”和“比较”两个词能否去掉其中一个呢, 4。 我经常获得动物因由家养而变异的知识，虽然还不够完备，但总可以为处理这个问题和其它一切复杂事件提供最良好最可靠的线索。 •问题1:把本句中“线索”一词换成“证据”好吗, •问题2:句中“一切”和“最”两个词表现了作者怎样的态度, 7、《咬文嚼字》说课稿 一、教材分析 1(课文的特点及地位 《咬文嚼字》是人教版语文第二册第四单元第一篇文章，第四单元是一个“文化随笔”单元。《咬文嚼字》是朱光潜先生讲述“文字重要性”的一篇文化随笔，行文缜密而不失活泼，很富有“理趣”。 2(课文的重点与难点 本单元教学要求有四个方面:一是“要整体把握文章的内容和风格”，二是“提炼作者的主要观点”，三是“品味妙语佳句”，四是“敢于发表自己的见解”。 课文重点:提炼朱光潜先生的观点，品味妙语佳句 课文难点:通过品味妙语佳句，从而体会到朱光潜的观点;在品味语 言时能发表自己的观点。 二、目标分析 1(知识目标 了解《咬文嚼字》的主要观点 2(能力目标 通过品味佳句，培养学生的鉴赏能力 通过品味佳句，培养学生发表独立见解的能力 三、课时安排:两课时 四、教法分析 1(理论依据 美国发展心理学家霍华德•加德纳的“多元智能”理论 2(三步教学法 整体感知——拓展延伸——迁移应用。它符合学生的认知规律，循序渐进，突出学生主体，有利于培养学生能力。 3(具体操作 ?立足课本 整体感知 ?跳出课本 拓展延伸 ?品评鉴赏 培养能力 ?举一反三 迁移应用 五、学法分析 1(学生现状:高一学生具有理解一般散文的能力。抓表层易，知本质难;知思路易，明思路难。但高一学生有较强的求知欲和表现欲，发表个人观点的人较多。 2(学法指导 ?通读全文两遍，理清思路，培养学生在阅读中理清思路的能力 ?在教师引导下，鉴赏诗句，培养思维能力 ?在鉴赏诗句，组织语言时，将思想用文字表达出来，培养写作能力 六、教学过程分析 1(课文感知 提问:为什么要咬文嚼字,咬文嚼字作用何在, 2(拓展延伸 品评:?忍(眼)看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗——区别“忍”字与“眼”字的区别, ?(借问)酒家何处有，(牧童)遥指杏花村——删去“借问”与“牧童”两词句子更简洁，是否更好, ?前村深雪里，昨夜(,)枝开——括号内可以填什么字, ?明月松间照，清泉石上流——可否为句子增删文字或调整语序, 3(迁移训练 课文说:“在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上„推敲?。”试着根据自己写作的体会举一两个例子证明这个论断。 七、本课板书 《咬文嚼字》 朱光潜 ?忍(眼)看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗 ——文字更改可以改变作者思想感情 ?(借问)酒家何处有，(牧童)遥指杏花村 ——文字的好坏要看表达的效果，不能光看繁简 ?前村深雪里，昨夜(,)枝开 ——锤炼文字，重在把握当时、当地的心情与情景 ?明月松间照，清泉石上流 ——创作要大胆发挥想象 8、《读<伊索寓言>》说课稿 《读<伊索寓言>》所在的单元，是人教社出版的《语文》第二册第二单元。本单元共有四篇文章，其单元训练点为“研究探讨，深入领会”。训练目的在于发挥学生的主动性，主动学习，主动探究，主动获取知识。这个训练点，是根据高一学生求知欲旺盛、思想活跃的心理特点，以及高中阅读训练体系而确定的。如果能够训练学生研究探讨文章深层含义的能力，不仅有利于两年后的高考，更有利于学生的终身发展。下面，我就从说教材、说教法、说学法、说教学程序四个方面来说课。 一、 说教材 《读<伊索寓言>》是我国现代文学研究家、作家钱钟书先生的作品，选自他的散文集《写在人生边上》。《写在人生边上》具有妙趣横生、启人心智的特色。作家柯灵谈钱先生散文风格和魅力时也说:“《写在人生边上》是散文集，篇幅不多，而方寸间虽有一天，言人所未言，见人所未见……”本文就最能体现钱先生的“言人所未言，见人所未见”的特点。作者借《伊索寓言》中的九个寓言故事，或引申，或反 对，洞烛世相，化腐朽为神奇，提出了自己非常独特的见解，让人叹其思维之独特，见解之老到，语言之犀利。这真是语文园中的一棵“智慧树”，满树开满了“玄想之花”，长满了“心灵之果”。不仅能获得情感上的愉悦，更能获取智性上的满足。 针对这样的文章特点以及本单元的训练要点，我确定了如下教学目标及教学重点、难点: 能力教学目标: 1( 探讨文章的中心意思，理解作者的写作意图 2( 培养学生自主发现、研究、探讨问题的能力。 语言教学目标:理解文中难句的含义及文章语言的特点 教学重点、难点:探讨文章的中心意思，理解作者的写作意图 二、 说教法 为完成上述目标，我采取了按照学生的认知规律——由易到难、由感性到理性——来教学。其做法是: 先抛开文章常见的作者背景介绍、朗读课文及由前往后讲的常规作法，而是从学生最喜欢的、比较容易理解的“猪肚”部分——文中的九则寓言入手，请学生指出这九则寓言的原意和新意。这样做，既符合学生的认知规律，又可以引起学生学习的兴趣，从而引导学生慢慢进入钱先生的内心世界，深入探讨文章的中心意思，理解文章的写作意图。 同时，在处理这九则寓言的原意和新意时，我又主张不下发《伊索寓言》的原文，而是从钱先生的文章中揣摩、分析。这样，学生体会了 钱先生驾驭语言的能力及每则寓言的写法——先写寓言故事，再写寓言故事的原意，最后写寓言故事的新意，又培养了他们阅读分析能力。一举而多得，何乐而不为, 然后，引导学生探讨文章的主旨及写作意图。这项工作的完成，离不开一个问题，即“作者为什么会这样解释寓言故事,”“为什么他的想法和我们一般人的想法不一致,”因而，我设计了第二个问题“作者翻新《伊索寓言》的依据是什么”。理解了这个问题，前面的问题就可以迎刃而解了，也自然引入下面的步骤，即“作者在读完《伊索寓言》之后，有哪些思考与结论，本文的中心意思是什么”。 四个问题的设置是一环扣一环，缺一不可，中间漏掉哪个环节都不能完成教学任务。 三、 说学法 在学法设计上，主要采用了课前预习、分组讨论的形式。课前，各小组讨论九则寓言的原意和新意，课上大家交流。这样学生能充分地了解原文， 9、《过秦论》说课稿 一、开场白:各位老师，下午好。我说课的题目是《过秦论》。 二、说教材 《过秦论》是高中语文教材第二册第五单元的第一篇课文，节选自贾谊的《新书》，原著分为上、中、下三篇，这里选的是上篇。作者通过对秦王朝兴起、强盛、衰亡过程的叙述，议论了秦王朝成败的因由。 通过单元提示，我们知道，《史记》和《汉书》等纪传体史书的 出现，标志着我国历史散文取得了空前伟大的成就。要通过本单元的学习进一步引导学生欣赏古典文学作品，提高学生的文学素养。 其中《过秦论》是本单元的重点课文，学习时，要把握课文的思想内容，着重了解贾谊对秦王朝迅速灭亡的原因的分析，在朗读和背诵过程中，注意掌握有关的文言文词语和文言句式。 高中语文教学大纲对文言文学习的要求是:诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。掌握文中常见的文言实词、虚词和句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。 根据课文特点，结合大纲要求，我确立了如下教学目标。 三、教学目标 1、 归纳掌握文中的通假字、古今异义词、词类活用、特殊句式等。 2、 理解文章结构层次，探究文中“叙”与“论”的关系，体会本课叙事时极力铺张渲染，议论时使用对比论证的写作特点，学习事实论证、对比论证的论证方法。 3、 赏析本文的语言特点:多重排比、夸张、对偶、对比、同义叠句的运用，使文章显得气势非凡，而又深刻。 4、 了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析，了解借古讽今、实施 仁政的意义。 四、重点、难点 高一阶段，学生文言知识体系尚待完善，对魏晋历史散文接触不多。因此，教学中要进一步增加文言知识积累，并通过朗读指导，提高学 生的阅读兴趣，培养学生欣赏魏晋历史散文的能力，养成思辨的习惯。据此，本课的教学重点为: 1(识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，掌握重要实词、虚词及多义词，积累文言词句知识。 2、理解文章结构层次及写作意图，赏析本文的语言特点。 本课的教学难点为: 注意对“仁义不施而攻守之势异也”中心论点的正确理解。 五、教学程序: 《过秦论》篇幅较长，文言知识较丰富，文章内涵丰厚，因此我设计用三课时教学本文。 第一课时的要点是:了解作家作品，识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，掌握重要实词、虚词及多义词，积累文言词句知识，精读课文，要求读透，讨论绘制结构图示。 第二课时的要点是:详细深入理解文章结构层次及写作意图。 第三课时的要点是:赏析本文的语言特点。 第一课时教学过程: 一、 导入新课: 同学们大概听说过“弱肉强食”这一成语吧，在自然界这似乎是一条法则，但在人类社会，这条法则常常会被打破。在两千多年前，秦朝国力还是那样的不可一世，一场农民战争就打破了开国者千秋万代的梦想，这一切是什么原因造成的呢?(进行讨论) 同学们刚才都分析的很有道理，下面我们一起来看看西汉的政治家、 文学家贾谊为我们阐述了他的看法，一起来学习这篇《过秦论》。“过秦”就是“指出秦的过错”，那秦之过是什么呢? 二、 作者介绍，时代背景简介(为理解文章作铺垫) 1( 关于作者: 贾谊(前200—前168)，西汉洛阳人。西汉著名政论家、文学家，最早的汉赋作家之一。年少即以文才超众著称。20多岁时汉文帝召为博士，不久提升为太中大夫。后因在政治方面多次提出改革建议，触犯权贵，被谪为长沙王太傅。四年后被召回，为文帝宠子梁怀王太傅。死时仅33岁。他的政论散文《过秦论》《陈政事疏》(也称《治安策》)《论积贮疏》等，体现了新兴地主阶级政治家的远见卓识、积极进取的精神和改革现实的坚决态度。他的文章峻拔锋利，针砭时弊，淋漓酣畅，对后世散文创作很有影响。其文章，明人辑有《贾长沙集》，另传有《新书》十卷。他的为人，很为司马迁推崇，司马迁把他和不同时代的屈原相提并论，撰写了《屈原贾生列传》。 2(时代背景: 春秋以来，战乱频仍，加之秦统一后的暴政、秦末农民起义和楚汉之争，社会经济遭受了五百年来的特大破坏。农民大量流亡异乡，不得耕作;还有些为生计所迫，卖妻鬻子或自卖为奴。战乱使人口锐减，商业萧条。奸商囤积居奇，物价昂贵，米一石值万钱，马一匹达百金。新建立的西汉政权，府库空虚，财政困难。史载当时:“自天子不能具钧驷，而将相或乘牛车，齐民无藏盖。”人民很需要休养生息。针对这种现实，为巩固西汉政权，贾谊借“过秦”以“规汉”，主张施行仁 政，“与民休息”。当然，贾谊所说的“仁政”，完全是站在统治阶级立场上的，不可能包括消灭剥削、消灭阶级压迫等内容，这是历史的局限、阶级的局限，我们不能苛求。 三、 文章的疏通: 大家知道，在学习文言文时都会有拦路虎——通假字，活用词，古今异义词，掌握重要实词、虚词及多义词，由于它们和我们今天的语言习惯不一样，阻碍了我们对课文的理解。下面我将和大家共同来解决这一问题。 教法:通过逐字逐句的串讲翻译课文，结合启发性提问，互相讨论(让同学们学会联系上下文，理解词句意思)的教学方法来学习文言词句知识。 四、 熟读课文，讨论绘制结构图示，为下一课时埋下伏笔。 五、 作业布置 10、《鸿门宴》说课稿 一、开场白各位领导、专家，你们好。我说课的题目是《鸿门宴》。 二、说教材 《鸿门宴》是高中语文教材第二册第五单元的一篇课文，节选自《史记》。所选情节描写的是刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为争夺天下而进行的一场惊心动魄的政治斗争。鸿门宴是项羽在新丰鸿门设下的一个富有杀机的宴会，是刘、项之间政治矛盾由潜滋暗长到公开化的表现，是长达五年的楚汉相争的序幕，名为宴会，实则是一场激烈的政治斗争。作者以娴熟的艺术技巧，生动地刻画了不同性格的人物 形象，描绘了众多富有戏剧性的令人难忘的场面，情节波澜起伏，扣人心弦。鸿门宴一文充分展示了刘、项之间不可调和的矛盾，生动地对比了双方策的高下，并预示了胜负的必然结局。因此具有很高的史学价值和文学价值。今天，“鸿门宴”一语已经成了危险之约的代名词。 学习《鸿门宴》所在的这个单元，要把握课文的思想内容，着重了解《过秦论》中贾谊对秦王朝迅速灭亡的原因的分析，着重了解司马迁在《鸿门宴》中对项羽的悲剧性格的揭示。在朗读和背诵过程中，注意掌握有关的文言文词语和文言句式。 《史记》和《汉书》等纪传体史书的出现，标志着我国历史散文取得了空前伟大的成就。要通过本单元的学习进一步引导学生欣赏古典文学作品，提高学生的文学素养。 高中语文教学大纲对文言文学习的要求是:诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。掌握文中常见的文言实词、虚词和句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。 根据课文特点，结合大纲要求，我确立了如下教学目标: 1(了解作家作品及相关史实。 2(积累文言词句知识。 3(学习创造性阅读。 4(学习一分为二地评论历史人物。 5(树立正确的读史观。 6(感受隐忍发愤的著述精神。 高一阶段，学生文言知识体系尚待完善，对魏晋历史散文接触不多。因此，教学中要进一步增加文言知识积累，并通过朗读指导，提高学生的阅读兴趣，培养学生欣赏魏晋历史散文的能力，养成思辨的习惯。 据此，本课的教学重点为: 1(积累文言词句知识。 2(学习一分为二地评判人物。 本课的教学难点为: 学习创造性阅读，进行创新思维训练。 三、说教法 新课程观强调学生的自主学习和积极体验。因此，教师要尽可能地为学生提供共享资源，创设互动平台，从而为学生的终生学习打下坚实的基础。根据这一指导思想，我决定本文教学中主要采用三种方法，即:目标导学、自主合作、迁移创新。 “目标导学”即根据相应的学习内容设立学习目标，引导学生进入学习情境，如关于朗读、积累的教学。 “自主合作”在本文教学中主要体现为分组归纳和小组讨论交流等。 “迁移创造”是将阅读向更深更广的方向发展，如让学生创编课本剧《鸿门宴》等。 为了提高学习兴趣，增强教学效果，我设计运用录音带、多媒体等手段辅助教学，并印发课文翻译等文字资料。 四、说教学程序 《鸿门宴》篇幅较长，文言知识较丰富，文章内涵丰厚，因此我设计用三课时教学本文。 第一课时的要点是:了解作家作品，积累文言知识，感受作者隐忍发愤的著术精神，泛读课文，要求读懂。 第二课时的要点是:理清故事情节，概括人物形象，学习客观地评论历史人物，泛读课文，要求读熟。 第三课时的要点是:进一步梳理故事情节，着重进行创新思维训练，精读课文，要求读透。 11、《师说》说课稿 各位评委: 大家好～ 今天我要说的是人教版高中语文教材第二册的第21课《师说》第一课时的教学设计及其分析。 《师说》是第二册第六单元的一篇论说文。文中韩愈批评了“耻学于师”的士大夫，提出以“道”，即以儒家思想为师。表现了他不顾流俗，锐意改革世风的进取精神。现依据教学大纲、考纲、教材、学情对本课的教学目标、教学方法的制定及教学程序的设计等方面作如下说明。 一、 说大纲、考纲、教材和学情 (一) 关于大纲 《语文教学大纲》对学生学习文言文的要求是:能诵读浅易文言文， 背诵一定数量的名篇;重点掌握常见的120个文言实词，18个文言虚词和主要文言句式在课文中的的用法;学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。 (二) 关于考纲 据《大纲》要求，高考《考试说明》对古文阅读作了三个递进层次要求: ? 理解(能力层级B级):理解常见文言实词、虚词在文中的含义;理解与现代汉语不同的句式和用法。 ? 分析综合(能力层级C级):筛选并提取文中重要信息;概括中心;分析作者在文中的观点态度。 ? 鉴赏评价(能力层级E级):鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容。 (三) 关于教材 新教材在文言文教材的编排上有明显的“两重一轻”倾向。“两重”是指重视诵读，重视积累;“一轻”是指轻篇章的琐屑分析。这一倾向从新教材的练习设计上可明显看出来。我个人认为文言文教学应体现这种倾向，多诵读、多积累，培养语感，避免大量无效的分析。 (四) 关于学情 高一(9)、(10)两班均为实验班，语文基础较扎实。经过初中和高一上学期的文言文学习，学生已掌握了一定数量的文言实词、虚词，文言阅读能力有了明显提高，但仍有一些难点待突破。如词类活用、虚词的用法等。 针对以上的分析情况，《师说》第一课时的教学目标、学法、教法和教学程序确定如下。 二、 说教学目标 (一) 知识目标 ? 掌握、积累实词“师”“传”“从”“道”、虚词“之”“其”“而”“乎”“所以”的意义和用法。(重点) ? 区别古今异义词语，把握文言特殊句式。 (二) 能力目标 ?培养学生有感情地、用多种语气朗读课文，达到熟读成诵。(难点) ?培养学生自读注释、疏通浅易文言文的能力。(重点) (三) 德育目标 ?培养学生敢于向世俗流弊挑战的精神和勇气。 ?树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。 三、 说学法、教法 (一)学 法 ? 诵读法 这是学习文言文最基础、最重要的方法，也是最有效的方法。 诵读法成功的关键是要读出声音的各种形态，如节奏、语调、语气等，只有这样，才能听到“古人”的心声，才能触摸到言语主体的情味。当然，要做到这一点，有一个探究、发现的过程，老师应指导学生在反复朗读中体察语气，逐步读出“情味”来，揣摩文意。因此，范读、多读尤为重要。 ? 圈点法 使用各种圈点勾画符号阅读文言文也是古人一种重要的读书方法。唐彪曾说:“凡书文有圈点，则读者易于领会，而句读无讹。”我从两方面指导:一是指导使用圈点勾画符号，二是指导学生在此基础上适当作一些批注。 ? 提问法 这是打破传统的文言文教学方法，让学生通过自读、自解等方式解读课文，学会向老师质疑。 ? 练习法 这是巩固知识、发展能力的有效方法，关键在一个“精”字。“练”不求“多”，，应求“精”，要用最少的练习巩固学生的知识，也培养学生的做题能力。我设计了一套课堂巩固练习，重点巩固课文重要词语，当堂“消化”。 (三) 教 法 ? 点拨法 所谓“点”就是点击要害，抓重点;所谓“拨”，就是拨疑难，排障碍。此法能充分发挥教师的主导性和学生的主体性。我主要点拨的是在不同的句子中怎样准确理解一词多义的几种方法，通过比较，温故知新，从而提高阅读文言文的能力。 ? 归纳法 从高一上学期开始，我一直指导学生对常见实词、虚词的意义用法进行系统归纳，使所学知识系统化，网络化，这样既便于记忆，又便于 运用。例如《师说》第一课时讲解重要实、虚词，我主要运用归纳法，归纳“传”“师”“道”等实词义项及“之”“其”“所以”等虚词用法。 四、 说教学程序 (一)总体设计 通过以上分析，我确定了教学整体思路:通过诵读把握全文;通过质疑师生互动;通过归纳使知识系统化、网络化;通过精练巩固知识，强化记忆。在这个思路指导下，《师说》一文教学安排两课时。第一课时主要是诵读，理清思路，积累实虚词;第二课时主要是诵读，归纳实、虚词，分析论证结构。 (二)第一课时教学过程设计 1、导入及解题(2分钟) 学生齐读注释?;补充作者相关内容及文学常识(屏幕展示) 2、整体把握(共21分钟) ? 教师配乐示范朗诵(4分钟) ?难读、异读字读音点拨指正(屏幕展示)(1分钟) ?教师诵读指导(2分钟) ?学生自由朗读(4分钟) ?个别学生示范朗读(4分钟) ?齐读(4分钟) ?理清全文思路(板书)(2分钟) 3、着重分析第一段(共13分钟) ? 一学生示范朗读，其余学生看注释疏通文意(2分钟) ?学生质疑，教师点拔，师生互动(6分钟) ?师生归纳重点词语、句式(3分钟) ?学生试背诵第一段(2分钟) 4、课内巩固练习(共4分钟) 出题(屏幕展示) 5、布置作业 五、 说板书 板书是一堂课的精华所在。我设计的板书如下: 师 说 韩愈 为师作用:“传道受业解惑” 一段 从师必要:“不从师，惑终不解” 择师标准:“无贵贱、无长少，道所存，师所存” 古之圣人 ——今之众人 二段 对其子 ——于其身 批判士大夫之族“耻学于师” 医、师、工——士大夫 “智不能及” 三段: 师生，师道关系 四段: 写作缘由 12、《阿房宫赋》第一课时说课 唐诗在古典文学中独领风骚，唐朝一些散文也是千古流传的名作，今天我的说课就是唐朝杜牧的《阿房宫赋》。 一、 分析教材 。 1、教材的特点及在本单元的地位。语文教学大纲中要求学生“具有初 步文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力“。《阿房宫赋》为晚唐文赋，赋是中国古代一种重要的文体。赋讲究铺陈和声韵，而本文不但有华美的语言、和谐的声律，还有深刻的思想内涵，是古文中一篇文质兼美的好文章，在韵文发展史上起到里程碑的作用，在本单元中有极高的欣赏价值。 2、教学目标和确立的依据: 德育目标:引导学生认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶，以浪费为耻，引以自戒。 知识目标:了解赋的特点，学习课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张。 能力目标:培养文言文的记诵能力，提高文言文的阅读能力。 本课作者极尽铺陈秦始皇的奢侈和残暴，在结尾处点明主旨:秦人不暇自哀，而后人哀之，后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。作者借秦始皇讽喻唐朝皇帝吸取教训，这篇文章是指向统治者的。学生从中学到的是要艰苦朴素，不能奢侈浪费。 《阿房宫赋》的语言绚丽多姿，朗朗上口，运用了排比(比喻、对等修辞方法。中学生正处于语言积累时期，鉴赏语言的能力非常重要，潜移默化积累语言知识，使有意而变为无意从而提高语言的品位，不但能提高语文素质，也能提高学生的综合素质 。 本篇句句精彩，更适合诵读，语言的学习规律证明诵读是培养语感提高语文素质的重要途径，新教材强调诵读无疑是育人之长久大计。 3、教材重点、难点 : ? ?作者写本文的目的何在, ? 本文的结构层次 二、 说教法。 《阿房宫赋》是课内自读，要充分发挥学生的主动性，真正体现以学生为主体的指导思想，我主要采取讨论法、发现法、联想法。用讨论法是为了培养学生探讨学问的好习惯，这是练习思维能力的最佳方式;发现法是来训练学生发现问题从而提出问题进而解决问题的能力，是思维的高级形式;联想法练习思维的发散，有助于学生开拓思维空间，为创造思维打下基础。学习课文，内容主要采取诵读法，语言学习的规律是模仿，模仿很大成分上要背诵，实践证明背诵确实提高了语言学习的质量。文言文学习必须强化背诵，这样做是事半功倍的。 三、 说学法。 教法是为学法服务的，因为教法只有在适合学生认知规律的基础上才是有效的，教师要研究学法。在本课教学中贯穿自学，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正达到提高学生语文综合能力的目标。背诵时还要指导学生运用意义记诵法，因为高中学生正处于由机械记忆向意义记忆转变的时期，记诵要和理解结合在一起，这样才符合学生的记忆规律。 四、说教学过程。 (一) 导语:引出本文 ,讲文体特点及古今赋的区别 (二) 用课件展示课题《阿房宫赋》让学生背诵全文(课前已做过 预习) (三)课文背诵小测试。这是一个强化过程，学后马上检测，斯金 纳强化律证明及时强化学习效果要比不强化或后强化好。(用课件显示强化内容) (四)由学生讨论总结主要内容: 第一段写阿房宫的来历，阿房宫的外在形势，阿房宫的本体建筑，突出阿房宫的雄心壮观。 第二段写阿房宫里的美人和珍宝，秦始皇的奢侈生活。 第三段秦朝的灭亡，揭露统治者的残暴统治。 第四段总结历史教训，点明写作目的。 (课件设题)为激发学生学习兴趣，每段设计不同的学习方式，如第三段用一幅画表述秦朝的灭亡，第四段让学生发现问题、提出问题。 (五)迁移练习。 采用联想的方式进行，让学生说出杜牧的诗。《过华清宫》《秋夕》《江南春》《清明》《山行》《泊秦淮》等。提问学生哪一首和本文的主旨相同。(用课件放动画) (六)布置作业。(课件结尾) 板书 阿房宫赋 建筑 生活 灭亡 教训 雄伟 奢侈 残暴 《小狗包弟》说课稿 一、说教材 (一)教材的地位及作用 《小狗包弟》是人教版必修1第三单元第二篇课文。本单元选的是写人记事的散文，这些文章所描写的都是现实生活中的真实人物，重在帮助我们增长见识，明辨是非，领悟时代精神和人生意义。除《记念刘和珍君》外其他三篇课文是第一次入选高中课本，而《小狗包弟》这篇课文的主要价值，首先在于它的认识作用，它从一个侧面反映了十年动乱的社会现实，以及当时的人们普遍的命运穷困、人性扭曲的状况，由此而产生课文应有的认识教育作用，包括现在的高中生在内的所有中国人都不应该忘记那个年代;课文的价值还在于作者的深刻反省、自我拷问的警醒人心的力量，老年的巴金显示出一个正直的成熟的作家严于解剖自己、敢于说真话的勇气和度量，进而可以引发学生对过去那个年代甚至当今时代的民族精神、民族文化心理的探讨和拷问，这有助于学生形成高尚的人格和道德操。 (二)学情分析: 学生对散文样式已比较熟悉，情节的把握不是难事;学生对文革这段特殊历史缺乏了解，因此不会做深入的思考，自我中心主义较普遍的孩子同时普遍缺乏反省意识，但已经初步具备判断分析能力的学生若能被事实真相震撼，反省忏悔意识定会被唤醒，理性思维定会被激活.根据本文的特点和学生已有的知识基础及认知能力，确定以下的教学目标和重点、难点。(三)教学目标1、知识目标a、了解作品的相关背景，分析 理解巴金深刻的思想和真挚的感情 b、把握散文的情节结构，正确评价作家放弃小狗包弟的行为。2、能力目标 学习文章以小见大的写法及记叙与抒情相结合的表现手法。3、情感、态度和价值观目标 a、认识文革给人身心造成的巨大伤害。 b、感受巴金严于解剖自己的伟大人格，培养学生的反省忏悔意识(四)教学重点和难点 教学重点 领悟作家深刻的思想和真挚的感情 ，培养学生的反省忏悔意识 教学难点 正确评价作家放弃小狗包弟的行为 二、说教法 《高中语文课程标准》提出“全面提升学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能”本文故事虽小，意义却很深广。让人看到“文革”风云之一角，连狗都难以幸免。让人看到“文革”对人的精神的伤害之深，真切地体会到所谓“浩劫”的含义;让人看到一个知名作家，一个经历了几十年的社会动荡、社会变迁而执著地保持一颗清醒头脑的老人，真诚地解剖自己，用真理和良心感染读者;看到一个不合理的时代的结束，一个理性的合乎人性的新时代的到来。这些思想价值学生未必都能想到，这需要教师循循善诱的启发也需要设置重点问题组织学生讨论，让学生体会探究、发现的乐趣。 三、说学法 1、学习本文，可以从两个视角切入:一是从小狗包弟的角度，看看在作者笔下，包弟的遭遇如何,为什么会有这样的遭遇,二是从作者的角度切入，引导学生思考作者只是单纯地写小狗包弟吗?借包弟的遭遇表达怎样的主旨,2、课前搜集一些有关“文 化大革命”的历史资料，了解作品相关的时代背景。课后还可以读巴金的《随想录》，进一步走近巴金。 四、说教学程序首先说课前准备。课前让学生预习课文，搜集一些有关“文化大革命”的历史资料，从而了解作品相关的时代背景。教师课前把搜集的有关文革的“图片”、文字材料以及课文内容制作成教学课件。其次说课堂教学。课堂教学分成4个环节 第一环节是导入。教师以戏说的语气讲述冯冀才《一百个人的十年》中的一个荒唐故事(一位非常受学生欢迎的故事大王似的语文教师因为讲述胆略过人机警智谋的毛主席浏阳遇险水沟藏身而被人划为歪曲毛主席伟大形象的右派而被判刑8年丧妻失子)后设问:这是真的吗, 导入语设计:(或许你们不敢置信，我也不敢置信，然而这是事实，而且事实甚至比这个更残酷、更荒唐，这就是“文革”。)后让学生交流再打开课件与学生一起了解这段历史。(列宁曾说过“忘记历史就意味着背叛”，今天我们就通过文革见证者巴金老先生的《小狗包弟》来感受那个特定时期的人们的生活，窥视我们民族这段不被我们熟悉的历史。)由此转入第二环节。第二环节是走近一个忏悔的灵魂——整体把握。(一)把握情节 学生快速默读然后复述情节1、阅读前提示:请同学们快速阅读，看情节是怎样围绕小狗包弟展开的,2、学生浏览文本归纳情节然后复述情节3、教师综合学生意见后概括补充形成板书:(多媒体显示) 引子(艺术家与狗的故事) 开端(包弟来历) 发展(在家七年，与包弟相处很好) 结局(痛别包弟) (二)情感把握1( 师导:该篇叙写了一个凄婉的故事，也流泻了一段复杂的心理历程，溶入了作者的悲欢怨恨之情。让我们紧贴作者的心，仔细品读感受作者的情绪流程。 2( 学生品文体验作品感情然后各抒己见 3(教师综合学生意见形成板书:(多媒体显示) 伤感(艺术家与狗的故事)——欢快(与包弟亲密接触)??忧虑(不知如何安排包弟)??轻松(送走了包弟)??沉重(送走之后心不得安)??歉意(至今心不得 高中语文优秀说课稿选编 《中国石拱桥》说课稿 各位老师，各位评委: 大家好～ 我是来自 中学的 。桥是经过放大的一条板凳——桥梁专家茅以生这样风趣地解释“桥”，今天，我说课的标题就是《中国石拱桥》。我的说课有七个内容:说教材分析、说教育教学思想、说教学目标、说教学方法、说教学步骤、说板书设计、说教学评价。 一、说教材 《中国石拱桥》选自人教版义务教育课程标准实验教科书八年级语文上册第三单元。这篇文章介绍了中国石拱桥历史悠久，形式优美，结构坚固的特点，说明了我国桥梁事业的飞跃发展，显示了我国劳动人民的勤劳勇敢和卓越才智 教学重点: 1、引导学生把握石拱桥的特征，掌握抓住特征说明事物的方法;2、品味说明文语言的准确性和严密性 教学难点:以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥，理解作者的说明顺 序，探究作者说明的技巧。 二、说教育教学思想 根据新课程标准，语文教学的指导思想是，致力于全面提高学生的语文能力和语文素养，培养学生的语感，发展学生的思维和创新精神，养成学生学习语文的良好习惯，为每一个学生的终身学习、生活和发展奠定语文基础。 所以，这节课我遵循的教学思想是: 1、有效提高学生语文素养。 2、利于学生生动活泼地主动学习; 3、注重培养学生创新精神。 4、师生互动促进教学。 三、说教学目标 根据教学内容和学生实际情况，本课的教学目标确定为: 1、知识目标:?积累“雄伟、残损、古朴、推崇、惟妙惟肖、巧妙绝伦”等词语，掌握读音和词义。?了解中国桥梁建设的伟大成就，把握石拱桥的特征。 2、能力目标:?了解说明对象，把握对象特征，整体感知文章，培养初步阅读说明文的能力。?把握说明顺序，探究作者说明的技巧，理解作者对事物的思考方式，培养学生的概括能力。?揣摩语言，把握说明文语言准确、周密的特点。 3、德育目标:了解我国桥梁建设所取得的光辉成就，激发学生对祖国文化的自豪感和对聪明辛勤的劳动人民的热爱之情。 四、说教学方法 首先利用多媒体，实现信息技术与课程教学的整合。在教学中发挥多媒体优势，调动最适宜的教学资源，能增大教学容量，创设教学情景，启发学生思维能力，调动学生学习的积极性和主动性，让学生乐学、爱学。 学生自读和教师点拨相结合。让学生自读自思，辅以教师的点拨引导，化枯燥为生动，变死寂为灵动，提高说明文的课堂教学效率。引导学生自学，让学生进入主动探求知识的过程，培养自学能力，在学会学习的过程中达到自能会学。本节课在激发学生的学习兴趣前提下，强调动口动脑能力。在教师的引导下，培养创新能力和发展智能，提高整体素质 讨论法:讨论法是民主思想在课堂教学中的反映，有利于激发学生主动参与教学，有利 于培养学生评论与争辩能力。通过讨论，使学生在学习中相互合作，敢于质疑，不断提高思维能力，有利于发展学生的智力。 五、说教学步骤 导入。课前,让学生讨论见过哪些桥，视频演示赵州桥片段。 作者介绍。首先向学生适当介绍作者是必要的，但是内容要精当，有所侧重，有利于增加学生文学常识。 比较阅读。接着，教师分发资料，《荷情万种》、《荷花》，学生阅读后，并感知它们的区别，学生谈阅读感受，只要能谈到一两点就行。两文同样写荷花。但《荷情万种》这是一篇记叙文，兼有抒情、议论。记叙自己赏荷的经过，对荷的描写和体验极有层次，先写荷风，又写荷花。《荷花》这篇文章介绍了荷花的观赏价值、食用价值、药用价值等。突出强调鲜藕、莲子，略写荷梗、荷花、莲蕊、莲须。全文语言平实，知识性强，是一篇说明文。教师简介说明文的文体 特征。说明文是客观地说明事物的一种文体，目的在于给人以知识:或说明事物的状态、性质、功能，或阐明事理。说明事物特点和阐明事理是说明文的两种类型。 朗读。朗读是学习语文必不可少的过程，它能帮学生初步把握文意。教师用多媒体显示视频配乐朗读，再用多媒体显示需要积累的词语，然后让学生填写，既检查预习情况，又便于学生了解文意。 了解说明对象。培养学生了解说明对象，把握对象特征是本文的能力目标。用多媒体展示本节课的问题。学生接受问题后，会急切的投入思考。这个环节，让各小组分组讨论，思考出答案，并抢答。教师引导学生思考，启发思考，让学生从不同角度去进行思考，通过互相探讨解决问题，组织学生自我学习、自主解决问题，这是中学生学习知识、形成创新能力的重要途径。在学生回答结束以后，给出标准答案，并给予图片提示，帮助学生理解。 理解文章的说明顺序，探究作者说明技巧。这是本文的重点和难点。教师用多媒体展示说明文顺序的定义，初步了解有关说明顺序的知识。再要求学生给课文分段，因为给课文分段是学生已经熟练掌握的阅读能力，通过分段来理清本文的说明顺序。教师最后要明确，课文基本上是按照地理位置、修建时间、结构特征的顺序来分别介绍这两座桥的，所以是逻辑顺序。 揣摩语言，体会说明文语言准确、周密的特点。这也是本文教学的重点，教师用多媒体展示问题，学生朗读句子，思考、体会，同样是小组之间交流，组长整理讨论结果，并作出回答，教师进行引导，并给出答案，作总结:说明文的语言有准确、严密的特点。因此我们学习说明文语言，最重要的就是抓住“准确”二字。再让学生找语言准确、严密的例子在班上交流。在这个过程中，教师应针对学生的回答作出一定的评价，并指导和给予建议。及时鼓励学生思考，让学生体验到主动学习中求知的满足感、成功的欢乐 感和学习的愉悦感，鼓励学生在以后的学习中积极主动，达到教学目标。 简单介绍说明方法。本文是新课程改革以后，初中阶段的第一篇说明文，所以还不必向学生过多的讲解说明方法，只要向学生简单介绍，使他们有所认识就行。教师利用多媒体向学生展示，本文使用的说明方法和例句， 合理安排课后练习，巩固教学内容。让学生在课后完成以下两个活动设计一、写作活动设计。1、你一定热爱自己的家乡，选择当地最有代表性的建筑，要求抓住主要特征，按照一定的顺序说明。教师提示:要求写成说明文的文章，不要在有关建筑物的故事、对建筑物的感情抒发上多费笔墨，语言应准确、简明。2、请以“我家乡的桥”为题，写两篇不同体裁的文章:一篇写成记叙文，一篇写成说明文。二、实践活动设计1、设想未来的桥是什么样子的，画出来，先分组交流，然后每组推选一位代表面向全班汇报。教师提示:对未来的设想是建立在对目 前的桥存在不足与缺陷的认识基础上的，所以先讨论现在的各种类型、各种用途的桥还有哪些需要改进的地方，然后再畅想未来的桥是什么样子。2、课外收集古今中外著名的桥资料，然后从不同角度(如结构、功能、建筑材料等)对它们进行分类，并选择一些有特色的桥给它们建立小档案。教师提供一些本地出名建筑物的图片和资料，或者在课件网页里给学生提供相关的资料，便于学生课后查阅。教学目标是否得到落实，教学过程能否体现目标，都需要教师有一个清晰的了解。及时的进行课外拓展训练，可以很好的反馈学生接受知识的程度和效果。 六、说板书设计 板书设计的功能是简要而全面的概括教学内容。 七、教学评价 在整个教学过程中，我的四个教学目标指引着教师教的活动，也指引着学生学的活动。学生正确掌握了诗歌的思想内容，了解联想 和想像在诗歌中的作用，并能适当运用联想和想象的手段进行文学创作，激发学生的学习兴趣和创新能力。整个教学过程是这样设计的，但具体的课堂教学还要根据当时的情景调整。 总结一下，本课教学有一下特点: 1、全新引入，调动积极性。 2、师生互动，有效教与学。 3、愉快教学，能力提高 我的说课结束了，谢谢大家。 《看云识天气》说课稿 一、教材分析 1、单元教学目标: (1)单元内容:第四单元是反映自然世界的单元。共安排了五篇课文，其体裁、题材等丰富多样，主题集中，《化石吟》是一首科学抒情诗;《看云识天气》是科普说明文;《绿色蝈蝈》是观察随笔;《月亮上的足迹》 是记叙文;《山市》是一篇文言文，总体上是继第三单元之后，以对自然界进行科学探索为内容组成。 (2)单元教学目标: 情感态度目标:激发学生的求知欲，培养学生的科学精神和探索未知世 界的兴趣; 知识和能力目标:丰富学生的科学知识，提高学生阅读现代科技文的能 力和搜集筛选信息的能力; 过程和方法目标:练习用较快速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意;在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的方法。 (3)教学时要注意以下几个方面: 对于本单元教材的处理方面，教参提出了以下几点意见: ?注意兼顾三个维度，注意渗透科学精神与人文精神; ?淡化文体，强调综合，以培养阅读能力和研究能力为主; ?不要把阅读课上成地理课、生物课或其他科学课; ?多以讨论课或探究课的方式来进行教学，目的是发挥学生的主动性和创造性; ?加强课外语文实践(包括阅读)，开展科学活动; ?加强语言积累，让学生每人备一本“摘抄本”，摘抄优美的词、句、段。 2、《看云识天气》教材分析 (1)内容分析:《看云识天气》是一篇旧课文，作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系:不同形态的云和天气的关系;不同光彩的云和天气的关系。从写作上看:.层次清楚，有纲有目;.能抓住云的特点来进行说明;.语言准确，运用比喻、 拟人和排比等修辞手法，把云写得生动形象;运用了下定义、列数字、打比方、分类别等说明方法。 (2)教材的处理:这篇课文特点鲜明，做为教学内容来看，切入点很多，过去通常把它当作说明文来处理，学习说明文的写作方法和说明方法，但从新教材看，第一二册并不强调文体的学习，强调的是练习学生的阅读概括和搜集筛选信息的能力，甚至提出，教学时不必指出它是什么文体，显然课文作为教材的功能发生了变化，因此，在教材处理内容取舍方面，我兼顾了两个方面:一是重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集筛选信息的能力;二是适当复习介绍说明文的文体知识。 二、教学目标 1、练习快速阅读，概括课文内容要点，理清文章思路。 2、丰富科学知识，提高搜集筛选资料的能力。 3、积累课文中的比喻句，并领会运用这种修辞方法的好处。 4、培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。 三、课时划分 第一课时教学目标: 1、练习快速阅读，概括课文内容要点，理清文章思路。 2、丰富科学知识，提高搜集筛选资料的能力。 3、培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。 第二课时教学目标: 1、积累课文中的比喻句，并领会运用这种修辞方法的好处。 2、学习课文语言准确的特点，复习说明方法，了解本文写作特点。 三、第一课时教学重难点 教学重点:1、练习快速阅读，概括课文内容要点，理清文章思路。 2、丰富科学知识，提高搜集筛选资料的能力。 教学难点:概括课文内容要点，理清文章思路。 四、学情分析:朗读能力方面方言较重，对语文学习来说是一大障碍，对课文的整体把握能力比较欠缺，缺乏比较系统的学习方法，因此我在问题的设置和学法指导方面尽量做到具体，注意梯度，易于操作。 五、教学方法 教法:导读法―――创设情景，指导、点拨。 学法:小组学习和自学相结合，指导学生在小组学习中掌握方法，在自学中 实践提高。 六、教具准备:多媒体课件 三部分 (视频:创设情景，激发兴趣;图片:增加感性认识;图表:提高效率。) 教学环节设计 一、激发兴趣，揭示课题，明确目标 1、播放录像片段《天气预报》。 2、谈谈张掖的天气。(收听或收看) 3、出示《苏轼避雨》，引出课题。 4、明确学习目标。 (1)整体感知，概括内容要点。 (2)快速阅读，理清文章思路。 (3)丰富科学知识，提高搜集筛选信息的能力。 (设计意图:由《天气预报》和《辛弃疾避雨》视频和动画片段，创设情景，揭示课题，激发兴趣，发布“张掖天气预报”这一设计让学生身临其境，进入情境获得切实的感 受。通过此环节，引起学生与课文对话的欲望。同时也使学生明白，获取天气预报这一信息的渠道是广泛的，包括电视、电话、手机短信、经验判断等方面，要注意从多方面搜集信息，最后明确本课学习任务是学习《看云识天气》，明确学习目标。) 二、检查预习，感知课文 一霎间 预兆 征 1、注音:峰峦 兆 弥漫 轻盈 月晕 2、抽查朗读:(2)(5)(7)。 3、范读，练习朗读:指名1人朗读。 (设计意图:旨在扫清阅读障碍，通过抽查片段朗读和练习片段朗读，把学生迅速带入课文阅读当中，为进入下一个环节作准备。) 三、快速默读课文，理清文章的思路 1、出示问题:快速默读课文思考 (1)文中哪句话点明了“看云可以识天气”, (2)看云识天气的基本经验是什么, (3)哪些云是天气晴朗的象征,哪些云是阴风雨雪的预兆? (4)我们还可以根据云上的什么现象推测天气的情况, (5)给课文分段并归纳段意。 2、全班交流。 第一部分(第1段):指出云和天气的密切关系，说明看可以看云识天气。 第二部分(第2,6段):具体介绍云的形态变化，云上的光彩现象同天气的关系，从而说明怎样看云识天气。 第三部分(第7段):说明看云识天气的意义、方法和局限性。 (设计意图:限识5分钟快速阅读课文，根据思考题概括课文内容要点，通过分段训练，理清课文思路，从整体上把握课文。这一环节实际也是训练学生获取关键信息的 能力以及筛选、归纳概括信息的能力的一个过程。) 四、探究质疑，学习看云识天气，了解云和天气的关系 过渡:经验告诉我们，什么云往往是天气晴朗的象征,什么云常常是阴风雨 雪的预兆, 1、出示图表，小组合作学习，完成晴天云简表。 2、自主学习，完成雨雪冰雹云层变化简表。 3、讨论:课文是按照什么顺序介绍这8种云的, (从高层云依次说到低层云，从象征晴朗天气的云，依次说到阴雨冰雹的云。)小结:这部分作者把云分为八类，来说明云和天气的关系，这样根据事物的 特点，把事物分成若干类，逐类说明的方法叫分类说明。这样使读者更具体、更详尽、更全面地了解事物的特征。 4、机动部分:自学完成光彩和天气情况简表。 (设计意图:这一环节通过完成图表的过程，了解各种云的特征，重点训练 学生抓住内容要点，筛选信息的能力。分为三大板块:“晴天云”部分通过小 组合作学习，交流后明确，,抓住内容要点，筛选信息，了解云的特征可以从 三方面入手:一是摘录关键词语，二是根据具体描述进行概括，三是联系上 下文进行归纳;在掌握了这一阅读方法的基础上，学生自学完成“雨天云” 部分，进一步训练这种阅读能力。这两部分教学在学法指导方面体现了教、 扶、放的一个过程。通过对8种云介绍顺序的讨论，学习分类说明这一显著 的写作特点。“云的光彩”部分作为机动内容处理。) 五、课堂练习:选词填空。 (设计意图:通过练习体会课文用词准确，说明事物生动形象的特点，指导学生课后摘录，积累课文中的比喻句，为下节课领会比喻修辞手法的好处做好准备。) 六、作业: 1、摘录课文中用词准确和生动形象的句子。 2、练习看云识天气，轮流发布天气预报。 3、以小组为单位，用分类说明的方法，积累有关天气的谚语。 (整体思路:从课前预习，到课堂学习及课后作业，紧紧围绕“重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容要点，提高学生搜集筛选信息的能力”这一主线展开。) 教学启示 得:创设了学习情境，在指导学生自主合作学习方面较好地激发了学生的学 习兴趣，学习过程较为扎实。 失:理清课文思路这一环节，用时较多(一班7分钟，二班12分钟)，学生阅读勾画的学习过程也有些慢，后面“雨天云”部分学习没有全部完成，课堂练习部分有些匆忙，由于时间关系没有布置作业。分析原因有两个方面:一是对学生学习能力估计有些高，学情分析做的不够深入;二是说明学生在把握文章整体的能力方面有较大的欠缺，学习能力有较大的差别。这也启示我在今后的教学中要进一步加强学法指导和学习能力的培养，要全面提高学生的阅读能力。 关于《苏珊?安东尼》的说课稿 各位专家领导:你们好～ 今天我为大家讲的课题是《苏珊?安东尼》。 我的说课流程:教材分析——教学过程——教法学法——评价分析。 一(教材分析: 1、教材地位: 《苏珊?安东尼》为八年级语文教科书第二册第一单元第四课，是一篇记叙性散文。它联系学生生活和社会生活，让语文世界与生活世界等同合一;注重培养学生的人文精神，对学生形成审美情操、健全人格、创新精神都起着极大的作用;是主题探究性学习——妇女解放的重要组成部分。 2、教学目标: 知识目标: (,)理解本文的思路和结构。 (,)理解人物形象及刻画人物的方法。 能力目标: (,)培养学生主动探索社会现象的意识和与人交往的能力。 (,)培养学生创新思维及社会实践能力。 情感、态度、价值观: (,) 理解苏珊为争取女权而斗争的精神，培养学生面对自己应有的权利，要进行勇敢的、坚持不懈的斗争。 (,) 培养学生树立文明进步的妇女观、健康平等的现代性别意识。 3、重点难点: 重点:理清文章思路 难点:理解在矛盾冲突中表现人物的性格特征的方法 二、教学过程: (一) 男人的一片天:我说我有理 孔子曰:“唯女子与小人为难养也，近之则不逊，远之则怨。” 孔子的这句话说明了什么，你认为他说得有理吗, 课堂教学是教师的教和学生的学的共同活动，在组成教学的各动因中，教学气氛的营造很重要。现代心理学研究认为:情绪与个体的认识有密切联系。高涨的情绪有助于个体认知能力的增强，良好的课堂氛围，有助于唤起学生的高昂的学习情绪，激发学生强烈的求知欲望。我设计这一个环节作为导入，目的之一是“一石激起千层浪”，让学生各说各的理，把气氛调动起来;目的之二是让学生认识到古代妇女地位之卑微低下，到了与小人相提并论的地步，那时是“男人的一片天”;目的之三是让学生明白妇女解放是社会的进步，妇女不再拘束在一室之内，走向社会，自食其力，男人负担减轻三分之一，只需养老人和小孩，三分之二的负担又有人分担一半，何乐而不为呢,可以说 是皆大欢喜;目的之四引出那些女权运动先驱者们，从而引出课题《苏珊?安东尼》。 (二) 女人的一线天 1、 人物简介: 苏珊.安东尼出生在马萨诸塞州。曾经教过小学。她强烈意识到妇女需要个人和经济上的独立。她致力于妇女权利的斗争，与伙伴伊丽莎白终身都为女权运动做贡献。推动美国女权运动的进程。被称为“美国女权运动第一人” 通过人物简介让学生对主人公苏珊有一个整体的认识。 2、 感知探究: (1)、出示目标，速读课文(带着目的去读书，目标教学) (2)、网络互动:?五人小组为单位围绕目标设计两到三个问题，并发布在网络论坛上; ?选择网络论坛上感兴趣的题目，小组讨论解决; ?把小组意见发布在网络论坛上。 如今的社会是一个开放的社会，语文学习也理应如此。让学生在自由、民主的环境下学习，让学生好学、乐学。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。 3、 天才GO GO GO——今日表演之星 请同学上台表演投票斗争和法庭斗争，谁表演得最好，谁就是今日表演之星。 在投票斗争和法庭斗争中，最后的胜利都是苏珊•安东尼，两次斗争中，苏珊取胜的方式有何异同,从中你觉得苏珊是一个怎样的人, 投票斗争和法庭斗争是全文的重点所在，也是全文的难点。设计的目的就是要学生在抓住重点的基础上，突破难点。 4、课内课外——生活剧场: 张三同学上课不停讲小话，李四同学劝他保持安静，张三说:“我讲我的话，关你啥事,”李四该怎么办, 语文来源于生活，又要为生活服务，解决生活中的实际问题。这一道题把课内课外巧妙的联系起来，让学生象苏珊一样，面对自己就有的权利，进行勇敢的斗争。 (三)女人的半边天——畅所欲言: 女人的天空真的有半边吗,请大家谈谈你身边或是网上收集到的资料，谈谈“女人的半边天之我见”。 培养学生主动探索社会现象的意识，培养学生树立文明进步的妇女观、健康平等的现代性别意识。 三、教法分析 教法分析:启发式(要打开学生智慧的大门，教师要循循善诱，善于启发)。 情境设置法(创设情境，让学生自然的融入到课文的意境中去，思想产生共 鸣) 讨论法(“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，让学生充分发挥集体的智慧，自主学 习， 合作探究，共同分享成功的喜悦。 四、评价分析 面向全体学生，全面提高国民素质。 语文来源于生活，语文又服务于生活。 《滑铁卢之战》说课稿 一、说教材 1、该文所处的地位和作用 以往的教材中对新闻这种文学体裁的选择，多半是消息、时事报道、评论，涉及面很狭窄。本单元四篇课文从广义上都属于新闻作品，内容涉及历史、音乐、思想教育等方面，体裁包括报告文学、通讯、电视专题片等。本文属于报告文学体裁，讲述的是重大的历 史事件。通过本文的学习，既可以让学生了解历史事件的全貌，学习到本文独特的构思和工笔细描和大笔勾勒相结合的写作方法，也可以让学生养成科学的思辨习惯，提高人文综合素养。从教材跨学科整合知识的“大语文”教学观的角度看，这篇文章与本单元其它文章一道是对学生进行人文教育极好的教材资源。 2、教材分析 茨威格以时间和人物两条线索相交织的方法，运用文学的表现力再现了1815年6月18日发生在比利时滑铁卢地区的一场著名会战。文章由六个小标题构成，分别是:滑铁卢的上午、格鲁希的错误、决定世界历史的一瞬间、滑铁卢的下午、决战、尾声。 作者以生动的文笔，高超的剪裁技巧，细腻的心理描摹，将读者带入那硝烟弥漫的战场;在对历史大事件、大场面的描写中，抓取最能反映事物本质的重要细节，从细处落笔，凸现了作者非凡的构思组材和写人记事的能力;文章情节跌宕起伏，扣人心弦;再 加以恰当的评论，深刻地揭示作者对战争胜负原因的分析，颇有见地，对学生也很有启发。 3、教学设想 本文是一篇自读课文，根据课文的具体特点，制定三个教学目标: ?培养科学的思辨能力。 ?学习本文工笔细描和大笔勾勒相结合的写作方法。这也是教学重点。 ?继续体会报告文学兼有新闻和文学两重特征的特点。这是教学难点。 以上三个目标用两课时完成。 二、说教法 这篇课文篇幅较长，又是自读课文，适宜长文短教。考虑到学生的实际能力、课文类型及现有的教学手段，课堂上拟采用多媒体教学辅助手段，帮助学生理解课文，扩大课堂知识容量。具体做法有: 问题研读法:整堂课以问题研讨的方式进行，通过巧设疑问，调动学生的参与课堂的积极性。 激趣法:这篇文章属于战争题材，学生比较感兴趣，为使学生更好地了解战争胜负的决定性因素不仅仅在于人，还在于其他多方面的综合因素，故而在开始上课之前，让学生观看《辽沈战役》中“锦州之战”的片断，因为两个战役具有较强的可比性，而且直观性的战争场面容易引起学生浓厚的兴趣。 迁移法:学习一篇课文，不是要死记硬背一些思想内容、段落大意、写作特点，重要的是要引导学生通过学习，培养一定的理解能力和鉴赏能力，并借课文举一反三。因此，在课堂主要任务完成之后，让学生自主阅读《语文读本》上的《火刑》，对学生的迁移能力进行培养。 三、说学法 当今倡导自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的学习观念、态度、习惯，鼓励学 生想象、质疑、发现、创新。本文是自读课文，应以学生自学为主，老师只起主导作用。 第一步，自主:在充分预习的基础上，要求学生上网或到图书馆查找资料，先行了解作者、拿破仑、滑铁卢之战的背景及其影响。课堂上通过听写检查学生对生字词、音、义的预习情况。 第二步，合作探究:课堂上，通过分组讨论，鼓励学生创新性的见解，对学生进行科学的思辨教育，并通过共同探讨，逐步把握文章主题。 四、说教学程序 第一课时 (一)导语:(导语的设置应该力求调动学生的兴趣，因此，我选择从观看影片《辽沈战役》片断之后比较两次战役的相同点入手。)(3分钟) 同学们，刚才大家看了《辽沈战役》的片断，影片中展示的战争场面之惨烈，规模之宏伟 是在以前的国内战争影片中少见的。我们知道，锦州之战的胜利，对于辽沈战役的胜利，进而对于三大战役的胜利是非常关键的。一场战争的胜负直接影响到一个阶级或者一个朝代的兴衰，这在古今中外的战争史上是不胜枚举的，滑铁卢之战即是一例。 滑铁卢之战是世界军事史上一场著名的战役。这一战役彻底结束了拿破仑的政治生命，也从战术、战略的角度给后人留下了许多值得借鉴的经验教训。阅读茨威格的这篇文章，你会发现自己在不由自主地跟随作者的笔，用历史回望者的眼光审视这个影响整个欧洲历史进程的伟大战役。今天我们来阅读这篇精彩的报告文学，看看茨威格是如何再现战争的惨烈之景的，看看茨威格是如何评判这场战争的。 (二)整体感知课文 1、学生交流自己查找资料的结果:(5分钟) (1)关于拿破仑的事迹; (2)滑铁卢之战的背景; (3)滑铁卢之战对法国、对欧洲甚至对世界历史发展的影响。 2、通过听写检查学生生字词掌握的情况(要求写出拼音、汉字)，并口头说出相关词语的意义:(5分钟) 仓皇 拘泥 怯懦(qiè nùo)扣人心弦 疲惫(pí bèi)惟命是从 优柔寡断 孤注一掷 3、讨论问题:作者认为滑铁卢之战，拿破仑失败的主要原因是什么，你是怎样认为的, 学生结合课文，分小组讨论，推选代表发言，注意引导学生从课文中找出依据。(15分钟) 明确:作者认为“格鲁希考虑的这一秒钟却决定了他自己的命运、拿破仑的命运和世界的命运。”这种认为偶然性决定战争胜负的看法不尽全面，滑铁卢一仗固然对拿破仑的失败起着关键性的作用，但绝不是原因的全部。毛泽东同志曾经指出:“拿破仑的政治生命终结于滑铁卢，而其决定点，则是在莫斯科的失败。”根据历史唯物主义观点分 析，我们可以看出作者的看法带有一定的局限性，即过分夸大偶然性的作用。 同时，我们也应看到“偶然性”在人物和事件发展中起到的作用。格鲁希考虑的一秒钟及其做出的错误决策，显然加速了拿破仑的败局，一定程度上也起到了改变世界历史走向的作用。 以上完成第一个教学目标。 4、理清作者的写作思路，整体感知作品的特点:(10分钟) 引导学生从线索、构思组材、剪裁技巧等三方面了解作品谋篇布局的特点，为完成另外两个教学目标打下基础。 (1)叙事线索明晰:时间和人物两条线索交织; (2)构思组材上，关键人物(格鲁希)突出，双方首领急切盼望援军，侧面烘托，引出格鲁希，格鲁希错误决策以及坚持错误直 接导致战争的失败的直接描写，充分表达了主题。 (3)剪裁技巧上切入点准确:以决定性的一秒钟为突破口，大处着眼，小处落笔，宏大的战争场面跃然纸上。 (三)课堂小结(5分钟) 评点学生在课堂上表现出的多方面能力。 (四)布置作业(2分钟) 精读本文，体会文章工笔细描和大笔勾勒相结合的写作特点。 第二课时 (一)通过回顾前课内容导入新课。(2分钟) (二)具体感知(23分钟) 结合练习一分析本文全场景的勾勒与关键细部的刻画相结合的特点。 1、问:全场景勾勒的部分有哪些，关键细部的刻画的部分有哪些,(3分钟) 明确:“滑铁卢的上午”和“滑铁卢的下午”两个部分属于全场景式的勾勒，“格鲁希的错误”、“决定世界历史的一瞬间”、属于关键细部的特写镜头，“决战”、“尾声”则属于这两种写法的交替使用。 2、分析全场景式的勾勒部分。(5分钟) 明确:教师引导学生回到课文，分析“滑铁卢的上午”中拿破仑检阅的大场景描写和 “滑铁卢的下午”中拿破仑军队向威灵顿的高地发起冲锋的场景描写。 3、分析关键细部的特写镜头。(5分钟) 明确:分析“尾声”部分“上午十点钟，总参谋部的一个军官„„„„„用军刀支撑着自己的身体。”军官需要“扶”才能下马，格鲁希用刀支撑颤抖的身体，刻画败军败将入木三分。 4、请学生谈谈自己最欣赏哪一部分的描写，结合文字谈谈理由。(10分钟) 明确:没有标准答案，只要学生言之成理就应该给予鼓励，尤其鼓励学生独创性的见解。 (三)课堂小结(15分钟) 1、经过刚才的讲述，我们对报告文学兼有新闻与文学的双重特征的特点有了直接的认识。新闻讲究真实性，这篇报告文学依据史料，真实再现滑铁卢战役的过程，充分展示重大历史事件的丰富内涵及深远意义。同时报告文学不仅要事实确凿，还要富有文学性的特征，即通过适当的联想、剪裁、描写，使之生动形象，具有感染力。这篇报告文学的文学性极强，作者以生动的文笔，高超的剪裁技巧，细腻的心理描摹，将读者带入那硝烟弥漫的战场;再加以恰当的评论，深刻地揭示作者对战争胜负原因的分析，颇有见地，对读者也有启发。 2、本文的写作特点 (1)渲染气氛恰当 (2)工笔描写细腻 (3)场面勾勒宏大 (4)心里描摹准确 (5)穿插评论深刻 3、简介作者(打出作者图片及介绍投影) 以上完成第二、第三个教学目标。 (四)布置作业(5分钟) 1、课后通过各种途径搜索有关滑铁卢战役的文字和影视资料，并将课文与查询到的有关史料、影像资料作比较阅读。 2、阅读斯蒂芬?茨威格的小说或长篇名人传记。 3、拓展阅读:请学生自读《语文读本》中的报告文学《火刑》，运用所学知识自由赏析。 五、说板书 板书设计应能体现教学重点、难点，使学生对此一目了然，易于回忆，具有直观性、艺术性。 《故都的秋》教学设计说明 《故都的秋》出自人教版高中语文第三册，我将从以下几方面进行阐述:教材总体分析、教学目标的确立、教学重点、难点的确立、教学方法的确立、教学过程。 教材总体分析:故都的秋是郁达夫先生散文的代表作，也是现代散文史上的抒情极品。它文笔清新、隽永、亲切，情感厚重，充满了浓重的人文色彩，突出的体现了现行教材编者的理念——贴近人本。 教学目标的确立:《基础教育课程改革纲要》一书中关于转变教学观念的论述中明确指出:要构建素质教育课堂教学目标体系，即强调结论与过程的统一，认知与情意的统一，我的教学目标设计为: ,、知识与能力:体会散文形神的辩证关系;掌握阅读散文的基本方法;培养学生鉴赏散 文的能力。 ,、过程与方法:训练学生运用语言文字的能力。 ,、情感态度与价值观:引导学生领会作者由衷的热爱故都的美好情感、陶冶情操。 新课标指出:高中语文教学应使学生具有初步的文学鉴赏能力，重视培养发现、探究、解决问题的能力，为此，我的教学重点、难点确定为: 教学重点:掌握散文鉴赏方法，提高鉴赏散文的能力。 教学难点:缘景入情，领会作者热爱故都的美好情感进而准确的把握作者的内心世界。 基础教育课程改革纲要中明确指出:学生学习方式(教学方式)的转变是本次课改的显著特征，为此，我的教学方法确定为: 自读——讨论——评讲 教学过程的设计说明:我将分三个环节加以阐述。 导语:情景导入 研习新课 第一步:读景我是这样设计的:请同学们阅读课文关于景物描写的部分，思考作者描写了哪些秋景，它们有哪些特点，用课文中第一自然段的有关文字概括出来。 设计此题的目的在于:让学生通过动脑明白一个问题:“北国的秋清、静、悲凉”是这篇文章的纲，为后文的分析打下基础。 我按照如下的环节展开，读景——画景——品景 读景是为了让学生感知，没有感知谈不上分析，更谈不上鉴赏和能力，我们这课的目标就失去了立论的基础;画景是让学生全员参与，动手动脑。因为学生是课堂的主体，调动学生的积极性也是我们这次课改的最高要求，另外，这样也能让学生充分展开联想和想象，在想象中创新，这也是对教材的重组加工过程。品景过程让学生讨论，在讨论中可能会出现一些偏差，比如:对细节理解 的不够，对色调把握的不好等，教师要及时的引导，让学生归纳出共同点，即——清净、悲凉。 第二步:读情 我是这样设计的:设计两个问题: 1、作者要意在写北国之秋，文中为什么多次描写南国之秋,用意何在, 2、为什么作者反复吟颂北平的清秋呢, 这两个问题为了让学生明白:作者多次描写南国之秋，是为了与北国之秋的景物做对比，抒发自己对北国故都的眷恋。 这两个题的设计是为了让学生明白一个道理:景语皆情语，缘景入情是本课鉴赏散文的方法，也是本课的教学重点，同时也是教学目标1的体现。另外，跳读课文的开头和结尾也是对教材的一种重组，避免了单调的平铺直叙。 第三步:读景与情设计问题:既然是景语皆情语，那么作者满腔的眷恋又为什么满眼凄 清的景物呢,让学生讨论。学生讨论的过程当中可能会出现如下偏差，比如:忽视了写作时代，或不能很好的把握作者写作时候的思想状态，教师要及时点拨。 设计此题的目的是让学生懂得散文的情和景是一个有机的整体，透过景物我们会能猜测到作者内心的情感世界，这也是本课的教学难点，同时也是教学目标3的体现，另外通过品读讨论也能感受到本文的人文精神，这也是语文教学的一项重要功能和任务。 总结(教师可以自行归纳或见多媒体) (一) 布置作业 1:写一段以景显情的小短文 2:对比阅读《秋天是一只红唇膏》 目的:领悟以景显情的鉴赏手法，并实际操作 板书设计: 景 ——悲凉 情 ——眷恋 热爱 《兰亭集序》说课稿 一、说教材 1、教材分析 这篇文章是必修课本的最后一个问题探讨专题中的第二篇课文，这一专题有两个功能:一是对前面20个人文话题的自然升华，由对“人与自我”、“人与自然”、“人与社会”等若干具体问题的思考，生发为对人之所以为人，人生存的意义和价值等终极问题的追问;二是这些文本本身对学生语文核心能力的提升具有引领功能，对学生语文素养的提高具有丰富的课程价值。第一板块的两篇课文都是具有深刻的人文内涵、富有哲理思辩的文章。《兰亭集序》作为一篇书序，由叙事而写景，感物抒怀，从一次普通的游宴活动谈到作者的生死观，虽然有人生无 常、“死生亦大矣”的感慨，但一反魏晋时期流行的消极虚妄的人生态度，暗含把握当下人生，不宜空谈玄理的真实乐观的态度。我想教学时应从文本出发，牢牢抓住文章的核心观点，注意在疏通文意的基础上，把文章蕴含的思想内涵挖掘出来，使文中包含的人生境界深深感染学生。引导学生深刻领悟作品展现的诗意的人生境界，让学生体会中国古代士大夫的山水审美情怀和他们精神超越的优美姿态。 所以，根据该课的特点和学生的实际情况，我制订了如下教学目标: 2、教学目标 知识目标: 了解序文的写作特点，掌握一定的文言知识。 能力目标: 1.理清课文内容层次 2.理解作者的生死观。 情感目标:正确认识作者对人生悲欢无常、终归于尽的深沉感慨，树立积极进取的人生观。 3、教学重点、难点 重点:了解由这次集会而引起的人生无常的感慨，理清作者思想感情的脉络。 难点:认识作者深沉感叹中所蕴含的积极情绪。 二、说教法 对于文言文教学，我曾经以教师讲解为主，不重视学生诵读，因为文言文有讲头，其中的实词、虚词、句式、情感、理趣等等，都可以讲出很多“东西”来。但这种做法不能使学生真正喜欢文言文本身，他们喜欢的只是其中的所谓文化。发现这个问题后，我在教学中感到了一种“舍本逐末”的尴尬。于是我参照新课标精神尝试改变文言文教学思路，从由教师讲解变成让学生诵读，从重视翻译到重视感悟。我把自己的思考设计为“文言文五步诵读法”:一读读准字音，二 读读懂句意，三读读出情感，四读品味评价，五读回味理解。《兰亭集序》的教学，基本上就是按照这一思路进行的，但结合该课的教学目标、教材特点和学生的实际情况我准备用两课时，采用诵读法、点拨法和讨论法进行教学。(为了清楚的体现我的“文言五步诵读法”，我把两个课时放在一个整体中) 1、诵读法。让学生带着任务去读书，每一遍诵读都有目的，每一遍诵读都有任务。通过诵读，使学生身临历史情境，直入文本深处，切身体验“此景此情”，与作者进行面对面地沟通与交流，产生心灵之间的感染与共鸣，从而在更深的层次上感悟文本、感悟人生。 2、点拨法。所谓“点”就是点击要害，抓重点;所谓“拨”就是拨疑难，排障碍。“点拨法” 能启发学生脑筋，自己进行思考与研究，充分发挥教师的引导性和学生的主体性。在学习本文中，我主要点拨的是难句以及作者感情变化的线索，从而使学生更好的理解课文内容。 3、讨论法。讨论法是指在教师精心运筹下，以小组或集体的组织形式，围绕某一教学要点或专题，展开议论甚至争辩，从而获得知识、开发智力的一种教学方法。这种教学方法能够在很大程度上能够调动学生参与的积极性，从而活跃学生的思维。 课时安排:2课时 三、教具准备 课件:王羲之生平简况、王羲之兰亭集序书帖影印、兰亭集序录音 四、说教学过程 (一)导入 由古人对生死进行的哲理思考引出王羲之对生死的感悟。 (二)作者、作品以及文体简介 结合课下注解?了解作者后欣赏插图，再在幻灯上出示王羲之的其他书法作品，让学生直观感受其书法“飘若游云，矫如惊龙”的 特点，同时简介文章体裁特点，扩充学生的相关知识，完成知识目标中对序文特点的了解。 (三)五步诵读 1、第一遍诵读:听录音范读，小声跟读，完成以下任务。 (1)、边听边校正自己的字音、句读错误。 (2)、勾画出自己有疑问的字词，读完后讨论。 (3)、 给生字词注音。 2、第二遍诵读:自由诵读，完成以下任务 (1)、同学指出文中不解的字、词、句。 (2)、师生共同解决学生提出的字、词、句问题。(幻灯片展示字词句) 3、第三遍诵读:配乐集体朗读(理清思路，整体把握情感) 要求从每一段中找出一个字概括作者的心情 4、第四遍诵读:学生代表有感情朗读 学生代表带着感情诵读，在朗读中分别体现出欢乐、痛苦、悲伤的感情。其他同学边听边思考:(1)第一段中，作者的乐因何而生, (2)第二段中，作者的痛缘何而来, (3) 第三段中，作者的悲由何而发, 5、第五遍诵读:学生再次齐读全文(加深对文章的理解) (四)讨论 学生通过小组合作讨论，重在引导学生积极参与。 (1)、作者由乐转痛有无道理, )、作者的悲哀之情是否是消极悲观, (2 (3)请大家来谈谈你是怎样认识王羲之对人生的感悟,你对人生有什么新的体验? (五)小结 《兰亭集序》历来被誉为书、文兼美的艺术珍品。作者一扫风靡流行的骈偶时尚，以清新自然的散体笔法记述了那次在中国文化史上著名的雅集盛会;并触景生情，临境兴叹;将自己对生命的热爱与眷恋，对人生价值的感悟与自然真谛的追问，坦诚且酣畅地倾诉于人性觉醒的启示录中。一千六百多年后的今天，我们重读这篇佳作，仍然能够真切地感受到这一曲生命之歌的巨大魅力。 五、说板书设计 板书应简洁美观，概括性强，故将板书设计为: 兰亭集序 王羲之 乐——时、地、人、物、事 ?痛——生命短暂、人生易老 ?悲——亘古不变的规律 兰亭集序》说课稿 一、 说教材 1、教材简析 王羲之的〈〈兰亭集序〉〉是人教版普通高中课程标准实验教科书必修二第三单元的一篇课文。这个单元学习古代山水游记类散文，此类散文多以描写景物、记述游览经历为主。但在对自然景物的客观描绘中，往往融入了抒情、说理的内容;在记游览胜的同时，常常倾注了作者个人的志趣和感慨。像《兰亭集序》《游褒禅山记》在写景的同时，表达作者对人生、世事的感悟;《赤壁赋》在描写江月、山川的同时，抒发达观超然的情绪。 这篇序言不仅是书法艺术的瑰宝，而且其文在思想、语言上也具有独特的价值，二者相得益彰，共同确立了它在中国文化史上的重 要地位。作为一篇书序，文章由叙事而写景，感物抒怀，从一次普通的游宴活动谈到了作者的生死观，并以此批判了当时士大夫阶层中崇尚虚无的思想倾向，使全文在立意上显得不同凡响。 2、教学目标 本单元的学习的重点，一是赏析山水风物的自然之美与抒情谊认的情理之美;二是品味优美语句，感受古文的语言之美。高一学生需要积累一定的文言知识，根据该课的特点和学生的实际情况，我制订了如下教学目标: (1)知识目标:了解序文的特点，掌握实词“修、期、致、临、次”等实词的意义、“之”“于”“所”“夫”等重点虚词的含义、特殊文言句式，背诵全文。 (2)能力目标:体会文章精练优美、自然清新的语言;借助注释疏通文意，理清文章的思路结构，提高文言阅读能力; (3) 情感目标:理解作者在文中由喜到悲的感情变化，认识作者深沉感叹中所蕴含的积极情绪。 3、说教学重点与难点 对作者感情变化的把握，以及常见文言实词、虚词、句式的理解和掌握，背诵全文，是本文教学重点 课文三、四自然段作者的感情由乐到痛到悲，对人的生死这一问题的议论富有哲理性，学生由于经历浅，多数未经历过生死，对其中表达的生死观不能很好理解，所以将理解作者在文章中由喜到悲的感情变化和认识作者深沉感叹中蕴含的积极情绪定为教学难点。 二、说教法 教师要本着“因材施教”以及“教学有法，但无定法”的原则慎重地选择行之有效的教学方法，结合该课的教学目标、教材特点和学生的实际情况，我准备用两课时，采用诵读法、点拨法进行教学。 1、诵读法。在疏通文意的基础上反复诵读，从而更深的领悟文章内容和体会作者的思想感情。 2、点拨法。所谓“点”就是点击要害，抓重点;所谓“拨”就是拨疑难，排障碍。“点拨法” 能启发学生脑筋，自己进行思考与研究，充分发挥教师的引导性和学生的主体性。在学习本文中，我主要点拨的是难句以及作者感情变化的线索，从而使学生更好的理解课文内容。 三、说学法 《语文新课标》中指出“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。重视师生的语言交际和心灵沟通。重视学生思维方法的学习。”据此我确定了以下学法及能力培养: 1、圈点、勾画、批注的方法，借助工具书、课本注释初步疏通文意，力求做到准确、通顺地翻译课文，以此培养学生自主获取知识的能力; 2、指导学生进行正确的诵读，同时，在教学中，让学生质疑，可采用小组合作的方式相互提出难句质疑; 3、用归纳法归纳文中的特殊文言现象。让学生学会对常见实词、虚词的意义用法进行系统归纳，使所学知识系统化，既便于记忆，又便于运用。 4、背诵课文时，要提示学生抓住文中感情 ”“悲”，变化的关键词语，如“乐”“通 以此带动对全文的理解背诵。 四、教具准备 1、录音机、课文朗诵带;2、有关兰亭和王羲之书法的图片、资料 五、说教学程序 说教材:本课被编排在人教版课标实验教材必修1第二单元。本单元学习的是古代记叙性散文。单元提示强调:“这些文章或记政治、外交的风云变幻，或记杰出人物的嘉言懿行，都是千古流传的叙事名篇。学习这个 单元，既可以从中领略古人的才华和品德，又可以欣赏和借鉴叙事的艺术。”“文言叙事有一种简洁的美，学习时要注意反复朗读，悉心体会。还要学习提要钩弦的阅读方法，学会抓住关键词，概述文章的叙事脉络，做到纲举目张，化繁为简，提高概括能力和表达能力。”这段表述与《普通高中课文课程标准》第二部分“阅读与鉴赏”第八、九两条的精神完全一致。 同时，本篇也是学生高中阶段学习的第一篇文言文，它在整个高中学习过程中起着一个承上启下的作用。 说学生:秋林高中的学生，大部分学生文言文基础不好，学习习惯和学习方法不好，学习过程比较被动，欠缺自主性。因此，在文言文教学过程中，首先要让学生能基本读懂文章的字面意思，作一些必要的知识积累，巩固提高基础;其次，在文本的深入解读和鉴赏层面上，以期提高兴趣，使学生在文言文阅读能力上切实有所提高，进一步为学生文言文智能的生成及发展作一点准备。 说目标:语文教学对学生的教育目标包 括知识、能力、德育三个层面。根据学生的实际情况和课程标准的要求，三个层面的目标分别设置为——知识目标:?疏通文句、文意，熟读成诵。?积累文言词汇，包括常见的实词和虚词。能力目标:?理清叙事脉胳，掌握情节特点，能抓住关键词语概述文章主要内容。?初步了解《左传》的叙事特色，领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善于运用伏笔和照应的写作技巧。德育目标:学习烛之武国难当头，不计个人得失，以国事为重，顾全大局的爱国主义精神。 说重难点:根据目标设想和学生的实际情况，教学重点设置为:?疏通文句、文意，熟读成诵。?积累文言词汇，包括常见的实词和虚词。 教学难点设置为:?理清叙事脉胳，掌握情节特点，能抓住关键词语概述文章主要内容。?初步了解《左传》的叙事特色，领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善于运用伏笔和照应的写作技巧。 说教法:高中新课改要求变换教学方法，充分调动学生的积极性，把学习的主动 权还给学生;同时文言文教学尤其重视对传统方法的继承，重视积累、感悟。鉴如此，确定如下教法:?诵读法，教师范读，学生诵读，读的过程中要注意揣摩和体会人特的心态;?问答法，在积累疏通文句的过程中，学生不懂的地方，课堂上向老师提问，老师当众作答;?故事导入法，在讲解文章思想内容之前用朱镕基答记者的故事来导入新课，以激起学生的兴趣;?探究拓展法，文本特点及叙事特色、写作技巧，由师生共同探究归纳。 说学法:根据教师设计的教学方法，学生应该有相应该的学法。?诵读法，摩仿老师的阅读有感情的多次诵读;?勾画法，在读的过程中疏通文句不懂的地方用笔勾画出来，作好标记;?提问法，向老师提问，不会疏通的地方;?探究拓展法，师生共同探究文章的文本特点、叙事特色、写作技巧。 说教学过程:根据《教学大纲》的要求，本课设置二课时。第一课时，学生听教师范读后自由诵读，勾画出不懂的字句，(大约要20分钟)教师答疑，课堂上回答学生不 懂的文句，落实“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与”10个词语的含义及用法(约25分钟);第二课时，学生梳理文章思路，师生共同探究详略得当，首尾呼应的写作技巧;(约30分钟)归纳烛之武的人物形象，落实德育目标。(13分钟)最后二分钟老师作结，布置作业。 说板书设计: 第一课时 贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与 第二课时 (左边) 大军压境------佚之狐荐烛之武--------烛之武发怨辞---------郑伯平怨———烛之武出使，退敌成功(利:东道主 害:越国以鄙远 亡郑而陪邻)---------晋公再晓之以理 详略得当 首尾呼应 (右边) 烛之武形象:正义爱国 勇敢机智 能言善辩 以国事为重 高中语文第三册 3.2(10课)故都的秋 说课稿 尊敬的评委、老师们，大家下午好～我今天说课的内容是《故都的秋》。根据语文课程标准的新理念和语文教学的基本原理，从本文自身的特点出发，我准备从教材、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等几个方面来进行阐述。 一、说教材 《故都的秋》选自全日制普通高中语文第三册第三单元第二课，是一篇具有浓郁地域色彩的写景抒情散文。在学习过程中，根据散文单元的教学要求，让学生通过鉴赏品味语言，把握文章的思想主旨，体会作者的情感。 二、说教学目标 根据课标的要求和本人对教材的理解，并结合学生的实际，我设计了“三、二、一”教学目标: 所谓“三”是要求学生掌握3个知识 点:分别是怎样扣住“清”、“静”、“悲凉”来写故都的秋;怎样把故都的秋与南国的秋进行对比;如何以情驭景，以景显情; “二”是培养学生两个方面的能力:分别是有感情地诵读课文、品味揣摩语言的能力;通过理解本文“情”与“景”的自然融合，培养学生初步的文学鉴赏能力; “一”是实现一个德育教育的目标，那就是体会作者在山河破碎、内外交困的现实下，赞美自然风物的真情以及内心的忧思及落寞，体会作者深沉的爱国之情。 三、说重点、难点 重点:联系文中展现的五个秋景片段， 学习以情驭景、以景显情的表现手法，进一步体会散文“形”与“神”的有机结合。 难点:体会作者通过对北平秋色的描绘所流露出的内心情感。 四、说教学方法 1(教法 我的教学对象是高中二年级的学生，他们对散文并不陌生，高一时学过朱自清的 《荷塘月色》、李乐薇的《我的空中楼阁》等散文，感受过散文的语言美、意境美，而且大部分同学也能说出散文“形散而神不散”的特点，但学生的能力主要还停留在初读和泛读上，思维能力和审美能力仍在形成之中。根据学生的这些情况，我采用了以下的教法: ?诵读法。美文需要美读，因而把学生的诵读提到首位，在此基础上引导他们主动探究，合作讨论。 ?点拨法。在感受故都秋之美时教师适当点拨，引导学生更好地体味作者的感情。 ?探究讨论法。通过学生分组讨论文章的写作方法和语言特色，培养学生的阅读和鉴赏能力，唤醒他们的审美体验。 2(学法 在学生的整个学习过程中，我强调以读为主，倡导自主的学习方式，引导学生进行探究式学习。 (1)课前预习法(课前预习，了解作者、作品等相关知识和背景，寻找有关描写秋景的诗文) (2)诵读感知法 (学生反复诵读、体会情感) (3)合作探究法 (学生自由选择课堂任务、合作伙伴，组织学习讨论，分析解决问题) 五、说教学过程 本课安排两个课时完成。 《烛之武退秦师》说课稿 各位评委，各位老师:下午好。我是来自**中学的 ，我今天说课的题目是《烛之武退秦师》(板书课题)下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。 一、说教材 《烛之武退秦师》是鲁人版高中,年级上册第四模块的一篇讲读课文。这一模块的主题是:解读昨日的战争。战争自古有之，中国古代战争，金戈铁马，血雨腥风，战争的惨烈是不言而喻的。然而，那种没有硝烟的战争，有时候更会让人惊心动魄。 《烛之武退秦师》记述的是秦晋联合攻打郑国之前开展的一场外交斗争。郑国被晋、秦两个大国的军队所包围，国家危在旦夕，烛之武奉郑君之命，去说退秦军。烛之武巧妙地利用秦晋之间的矛盾，采取分化瓦解的办法，说服了秦伯。秦伯不仅撤走了围郑的秦军，还派兵保卫郑国，最后晋军也不得已而撤退，从而解除了郑国的危机。文章赞扬了烛之武在国家危难之际，能够临危受命，不避险阻，只身去说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。 根据教学大纲要求，结合该课的特点我制定了如下教学目标: 知识目标:了解《左传》有关知识， 积累文言词语。 能力目标:理解关键词句的含义、培养学生鉴赏古代优秀散文的能力。学习文章通过个性化的语言动作来塑造人物形象的方法。 情感目标:学习烛之武在国家危难之际置个人安危于度外，维护国家安全的爱国主义精神。 新大纲对高中阶段文言文教学要求是让学生具有阅读浅易文言文的能力。因此，我把该文教学重点确定为把握文章情节和人物形象的分析。教学难点则是对烛之武外交辞令的赏析。 二、说教法和学法 在教法上，根据该课的教学目标、教材特点，我准备采用两种教法，一是对于文言文词句方面的知识，采取学生质疑、教师点拨的方法;二是对于文章的人物形象、烛之武外交辞令的语言艺术，则采取学生自主讨论法。学生质疑法，可以培养学生独立思考、善于发现问题的能力。学生自主讨论可以发挥学生的积极能动性，培养学生的自主学习能力和创新能力。 在学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探 究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和参照注解勾画圈点法，培养学生自己获取知识的能力，让学生养成良好阅读习惯。 三(说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备用2个课时，按以下4个环节展开。 环节1:导入新课，激发兴趣 人们常说:良好的开端是成功的一半。所以，导入新课的开场白就显得十分重要。好的导入语，能营造好的课堂氛围，集中学生的注意力，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣。我设计的导语是: 战国时期，出现了众多巧舌如簧的说客，他们没有在烽火硝烟的战场冲锋陷阵，却凭借自己的三寸不烂之舌，在风云变幻的外交场合，取得了伟大的胜利。例如蔺相如凭借自己的三寸不烂之舌，完璧归赵;诸葛亮凭借自己的三寸不烂之舌，促成孙刘结盟。今天 我们就追随着“只身赴敌营”的烛之武，去感受那场没有硝烟的战争，看他是如何凭借自己的三寸不烂之舌使虎狼之师不击自退, 环节2:落实基础，整体感知 首先，简单介绍《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位，以及《烛之武退秦师》的故事背景。 然后，自读全文，请学生借助注释和工具书解决字词问题。教师有针对性的对某些容易读错写错或者古文中难以理解的字词进行指导，借助注释梳通文章。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。 接下来是诵读，诵读是学习文言文的重要手段。先请几位学生分段朗读课文，并找出自己在字词句方面不理解的地方，大胆质疑，然后师生共同解决出现的问题。在这一过程中，教师要有针对性的解决一些文言知识，例如，重点实词，词类活用，古今异义、文 言句式等;然后再学生齐读，通过学生概述本文故事的方式整体感知课文。 最后，学生讨论，理清文章脉络，以此来锻炼学生的概括能力，然后教师总结:第1段:秦晋围郑、临危受命、智退秦师。第2段:晋师撤离。 环节3:分析全文，研读赏析 新课标中明确指出:“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点和难点。 在这一环节中我想通过教师设计问题、学生讨论的方式完成对全文的赏析。 1、文章开头给我们交待了当时形势，战争起因，秦、晋驻军方位，这样的交代在全文中有什么作用,这样的交代可以看出郑国与晋国利害相关，郑国和秦国的利害关系不大，并且秦晋两国军队分兵驻扎，这就使郑 国有机可乘，为下文烛之武退秦师的成功埋下了伏笔，也就是说烛之武能成功的说服秦君并不是偶然的。 2、佚之狐的话对刻画烛之武的形象有何作用,烛之武与郑伯的对话展现其什么样的个性特征, “师必退”表现了佚之狐对烛之武的了解与信任，使读者未见其人，先知其才，从侧面表现了烛之武的才能。 与郑伯的对话过程中，体现出烛之武虽然因长期不受重用而有所怨言，但是关键时刻还是临危受命，顾全大局，“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，可谓识大体，明大义。毅然孤身前往敌营，夜缒而出，则表现了烛之武的英勇无畏。 3、这篇文章的情节安排很富有戏剧性，戏剧性性表现在哪里, 大敌压境，郑国危在旦夕，佚之狐的推荐让郑伯看到一线希望，读者满以为烛之武会顺利出使敌营，挽狂澜于既倒，谁知他却因为 长期不受重用而推辞;郑伯的自责也增添了文章的戏剧性。 4、本文的重点是说辞，虽仅百余字，却委婉曲折，步步进逼，层层深入，表现出高超的劝说艺术、游说技巧。让学生细细品味并概括说辞中包含几层意思。 第一层(“秦、晋围郑，郑既知亡矣”)，分析形势，以退为进，博得好感。 第二层(“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”)，亡郑陪邻，动摇联盟。 第三层(“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”)，存郑有益，利益引诱。 第四层(“且君尝为晋君赐矣”至“唯君图之”)，追溯历史，深入离间。 可见烛之武面对大国的君主，巧舌如簧，不卑不亢，从容辞令，既不刺激对方也不失本国尊严，语言的分寸掌握得恰到好处。表现出烛之武机智善辩的外交才能。 5、面对风云突变的局势，晋侯没有感情用事，而表现了清醒的头脑和理智的判断。这种隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，正是晋文公终成霸业的根本原因。 本环节的重点是全面把握烛之武这一人物性格特征，以及退秦师过程中体现出的非凡的胆识以及高超的谋略和语言艺术。 环节4:拓展延伸 开放性讨论说说学习本课后的启发。可以从这一模块的主题解读昨日的战争方面来谈。(解读昨日战争，就是让我们体会到和平的可贵，才能感受到正义力量的伟大) 写篇劝说辞，三四百字，要重点展现步步深入，打动对方，具有较强的说服力。 (参考话题:1、劝说中学生远离网络游戏2、劝说藏独分子停止分裂祖国行动。) 附:说板书设计 好的板书就像一份微型 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 ，我的板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生， 清晰直观，便于学生理解和记忆，理解文章主要内容。 板书:(可以围绕烛之武的形象设计) 人物 情 节 性格 慷慨许之 -----------------------义 烛之武 夜缒而出 -----------------------勇 面见秦伯-----------------------智