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找骆驼名师教学设计.doc 找骆驼名师教学设计 找骆驼名师教学设计(共11篇) 篇一:《找骆驼》教学设计《找骆驼》教学设计 授课人:何永红 本课简析:《找骆驼》是一篇略读课文，改编自阿拉伯故事，主要情节是:一位商人走失了一只骆驼，在路旁向一位老人打听，老人在没有见过骆驼的情况下，仅凭观察到的现象进行准确判断，使商人找回了骆驼。 课文在叙述中巧设悬念，引人入胜。起因、经过、结果都十分清楚，以对话形成一个完整的故事。课文一开始讲老人向商人描述骆驼的特点，而并不讲他是如何知道这些特点的，而是以商人与老人之间了一个小小的误会，激发读者的阅读欲望。老人的观察、分析、判断，对人很有启发，令人拍案叫绝。 【教学重点、难点】 重点是了解商人的骆驼有哪些特点，老人是通过什么方法发现这些特点的。 难点是理解老人看到的现象和他所作的判断之间的关系。 【学习目标】 分角色朗读课文，读出老人和商人的不同语气和他们各自的心情理解老人看到的现象与他所作的判断之间的关系培养仔细观察、认真思考的习惯。 【教学方法】 情境教学法、启发式教学法、朗读教学法、讨论教学法。 【教学手段】 多媒体 【教学过程】 师生问好。 师:在开始新课之前，先请同学们一起唱吟两首古诗。 (全班同学齐声朗诵古诗，老师在期间调整学生的坐姿和情绪，为正式上课做准备) 师:小朋友们的古诗背得这么好，老师真为你们感到高兴。下面我们再来做个游戏。 课前游戏 上课之前，我拿出两块压得平整的橡皮泥放在展示台上，然后让一个学生到台前，先让她在左边这块橡皮泥上轻轻地按了一个手印，然后再在右边的橡皮泥上用力地按一个手印，让他同学们观察两块橡皮上手印的不同。学生马上就看出一块橡皮泥上的手印浅，另一块手印深。然后老师问:“为什么两个手印会深浅不一呢,”学生的 意见 文理分科指导河道管理范围浙江建筑工程概算定额教材专家评审意见党员教师互相批评意见 很一致，都说这因为用力不一样，按得轻，手印就浅，按得重，手印就深。我总结说:“是的，同学们分析得很对，手印的深浅是和用力的程度相对应的，用力按，手印就深，轻轻按，手印就浅。同学们，你们观察的很仔细，分析得也很对，相信今天的这节课你们一定能学得非常好～”一、图片导入，认识骆驼，引出课题，明确学习内容。 我打开课件，出示一组沙漠中骆驼的图片，问学生:“孩子们，认识它吗,”学生兴奋地齐声说:“认识，骆驼。”我接着说:“对，这是骆驼。咱们看图片上，骆驼长得很高，脖子很长，背上有驼峰，能储存食物，能坚持三四十天都不吃东西，它的脚掌很厚，踩进沙子里能很快拔出??骆驼的这些特点使它能够在沙漠里生活，它能帮助人们带路、报警、托东西，因此骆驼就成了沙漠里的交通工具。有一个商人，就常用骆驼 来帮他运送货物，可是有一天，他不小心把骆驼给弄丢了，怎么办呢,”我故意顿了一下，期待地看着大家，不知是谁轻轻地说:“找骆驼。”我紧接着说:“对，赶紧找呗。这节课。我们就一起来学习课文《找骆驼》。请同学们跟着我一起 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 写课题。”教师板书课题，学生书空。写完后，学生齐读一遍。教师强调:“骆驼”的“驼”本来是第二声，但是在这里应该是轻声，然后示范，让学生再读一遍。 二、初读感知 检查预习 1.指名两学习小组的同学轮读课文，每人一个自然段。有学生出现掉字、错音的现象，教师及时予以纠正。 2.接着出示这一课的生字词“骆驼、跛脚、驮蜜、愤愤、啃过、究竟”指名另外两横排的同学开火车读。 3.说说“跛”是什么意思, 三、师生工商学习目标 读了课文，你有什么问题吗?让学生看阅读提示，找出提出的两个问题，(1、商人的骆驼有什么特点?2、老人是怎么知道骆驼的这些特点的?)这节课，我们就围绕这两个问题来学习课文。 四、自主学习 1(自读课文，标出自然段序号。 2(再读课文，想想课文讲了一件什么事? 3(出示课件“填一填” 《找骆驼》这个故事讲了商人( )一只骆驼，向老人( )，经老人( )，( )骆驼的事。 4.学生自学汇报答题。 五、再读课文，合作探究， 精确理解 (一)讨论理解问题一:商人丢失的骆驼有哪些特点, 1.学生快速默读课文，边读边圈出走失骆驼的特点，教师在学生中间巡视。师根据学生的回答板书关键词: 左脚有点跛 左边驼蜜 右边驼米 缺一颗牙齿请两小组的同学来朗读商人和老人的对话，1-8自然段。 2.过渡语: 同学们，老人知道的这样清楚，他肯定知道骆驼在哪，是吗,学生齐答:“不是～”我故作惊讶:“不可能～一定知道。”学生大生说:“不知道。”我说:“知道得这样详细却说不知道骆驼在哪，一定是想把人家的骆驼藏起来了想占为己有。如果你是商人，你生气吗,”学生说:“生气～”我赶紧说:“因此，商人这一次不再客气地跟老人说话，而是---”学生接着说:“愤愤地说。”教师:“愤愤是什么意思啊,”一个女生说:“就是很生气。”然后我接着说:“那好，我们一起愤愤地来读商人的话。”全体同学读第9自然段注意读出商人的生气来。 (二)讨论交流问题二 骆驼是商人的，老人并没有看到过那只骆驼，可是为什么老人却对那只骆驼的特征知道得这样清楚, 师:我们一起到课文中去找找答案吧～ 1. 教师让学生从课文中找出相关的自然段。 2. 教师用多媒体出示这个句子。 3. 板书: 看见 左浅右深左脚跛 4. 师:老人看到的是脚印一个深一个浅，推断出骆驼的左脚有点跛。 师:为什么老人仅凭脚印的深浅就能判断骆驼的左脚有点跛呢,请同学们结合我们课前的那个按手印游戏来思 考。 师:同学们真是肯动脑子的好孩子。你们说的都有可能，所以老人也不能很肯定，所以他是怎样问商人的,(教师示意学生回到前文，让学生再一次读老人的那句话:你问的那只骆驼，是不是左脚有点跛,)读完后师再问:“再读这句话你有什么感受,” 生:我觉得老人也不能肯定骆驼的脚一定是跛的，他是在猜的。 师:是的，他的猜测得到了商人的肯定，就说明他的猜测是正确的。 4.师:那么，老人又是如何判断出骆驼的左边驮着蜜右边驮着米呢, 学生用文中的原句回答:“我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驼驮的一定是这两样东西。” 师:边出示课件，边板书 又看见 左蜜右米 左驮蜜 右驮米 3.师:那么，老人又是如何推断出骆驼缺了一颗牙齿呢, 多媒体出示句子:我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。” 板书: 还看见 叶上有牙印 缺一颗牙齿 出示图片:老师这里有两片树叶，请大家分析一下，哪一片是被这只骆驼啃过的，为什么,5. 同学们，老师想考考大家，看谁能把这老人看到的和推测出的内容用“因为??所以??”这样的句式说下来，我们挑战一下自己吧。” 6. 师点击鼠标，多媒体出示: 因为老人看见()， 所以知道( ); 因为老人又看见( )， 所以知道( ); 因为老人还看见()， 所以知道( ) 学生们看着屏幕，开始自己尝试着说句子。片刻，师指名几个举手的学生，他们借助板书上的关键词能把句子说完整。 因为老人看见(骆驼的脚印右边深，左边浅 )，所以知道(骆驼的左脚有点跛); 因为老人又看见(路的左边有蜜，右边有米)，所以知道(骆驼驮的是蜜和米); 因为老人还看见(骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印)，所以知道(它缺了一颗牙齿)。 板书: 因为??所以?? 表因果的关联词 7. 同学们，老人说出了自己的判断，得到了商人的肯定，可老人不让商人顺着蜜和米去找，也不让商人顺着骆驼啃过的树叶去找，而是要他顺着骆驼脚印找。为什么, 8. 出示课件: 老人不让商人顺着蜜和米找骆驼，那是因为( 蜜和米有可能漏完 )。 老人不让商人顺着骆驼啃过的树叶找骆驼，那是因为( 树叶可能会没有 )。 老人让商人顺着骆驼的脚印找骆驼，那是因为( 脚印总是有的 )。 9. 最后找到了吗,从哪里看出来,“果然”一词说明了什么, 10. 生:这时商人的心情怎样,是非常高兴啊，我们一起高兴地读一读这一自然段。 六、总结 故事很有趣，读了课文大家肯定受到很多启发。现在，我们再来回顾一下全文。 这个故事讲的是，有一个商人走失了一只骆驼，正在着急找时，他看见了一个老人，就去问他有没有看见他的骆 驼。老人根据自己所看到的情况分析出骆驼的特点与商人的骆驼一致，在老人的指点下，商人果然找到了骆驼。七、感受老人的优秀品质，回归整体，升华情感 师:同学们，商人熟知自己的骆驼，却是老人发现了骆驼的踪迹。在老人的指点下，他找到了自己的骆驼。说明老人家是一个善于观察善于思考的人。 师:“是啊，这是一位善于观察善于思考的老人。其实，在我们学过看课文中，还有一位仔细观察、善于思考的人，他是谁呢,”学生经过片刻的思考，就有些想起列宁来，我引着学生回忆了一遍《蜜蜂引路》的故事，再一次感受了仔细观察、认真思考的优秀品质。 出示课件并齐读:我们也要学会仔细观察，善于分析，正确判断，让自己变得更聪明～ 篇二:找骆驼教学设计(配ppt)找骆驼教学设计 一、 猜谜导入 1、猜谜 师:同学们，老师给大家猜一个谜语:脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上是英雄。你知道它是谁吗, 2、看图 师:是啊，它就是骆驼。让我们来认识一下这些有着“沙漠之舟”美誉的骆驼们。(出示图片，认识:双峰骆驼的特点——背上有两个驼峰，体毛很长，褐色，头顶有簇毛;单峰骆驼的特点——背上只有一个驼峰，体毛较短，很高大)幻灯片3.4.5.6.7.8. 骆驼对沙漠中的人们这么重要，如果在沙漠中行走的人不小心走失了骆驼，那该有多糟糕啊～可有个商人偏偏遇到了这事，我们就来看看他是怎么找骆驼的。 今天，我们学习一篇阿拉伯故事《找骆驼》(板书:找，齐读课题) 学习故事之前，我们先来读读课文前面的导读部分，在导读中你有什么发现, 生回答 师总结，我们就带着这两个问题一起学习课文。 二、自读自悟 师:在读书之前，老师给你们一个自学提纲，它能帮助你们带着问题进行自学，在自学的过程中解决这些问题。 出示自学提纲:(课件) (1)自由读课文，把课文读正确、读通顺。 (2)理解新词的意思，可利用工具书、也可联系上下文理解。 (3)思考课文讲了一件什么事, 二、 检查自学 1、指名读词语，纠正读音 2、理解词义 师:通过自学，你理解了哪个词语, 跛:腿脚有毛病，走路身体不平衡; 驮:背; 忿忿:很生气的样子; 不紧不慢:不急也不慢，不慌不忙的样子;究竟:毕竟、到底; 至于:课文中指另外再提到一件事。 3、齐读词语 4、交流:课文讲了一件什么事, 师:词语的意思明白了，那你知道课文讲了一件什么事吗,(一个商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着观察到的现象进行准确判断，指点商人找到了骆驼。) 评价:你读书非常仔细。 四、合作探究 1、带着问题默读课文，尝试解决问题。 师:读书就是要多思考，只有多思考，才能发现 问题，解决问题，得到新的发现和收获。下面请同学们仔细默读课文，边读边思考这样两个问题，可以划一划有关的句子。 (1)商人走失的骆驼是什么样子的,(2)老人是怎么知道骆驼的这些特点的, 2、小组合作探究 师:把你的思考在小组内进行讨论交流，也听听别的同学有什么发现。 3、小组汇报归纳，学习重点段 师:同学们讨论得非常认真。好，谁来说说，商人走失的骆驼是什么样子的,老人是怎么知道骆驼的这些特点的, (1) 出示: 刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。 我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。 我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。 (2)填一填， 说一说:(出示) 因为老人看见 ，所以知道; 因为老人看见 ，所以知道; 因为老人看见 ，所以知道; (3)句式比较，从“果然”理解老人的判断准确无误 师:同学们，在老人的指点下，商人最终找到骆驼了吗,(找到了)你从文中哪个词知道的,(果然) 师:请你比较这两句话，说说你认为哪句好,为什么,(第二句) 从“果然”这个词你可以体会到什么,(老人的判断非常准确) (4)读一读，想一想 师:为什么老人能指点商人找回骆驼呢,请你再读一读这一段，想一想。(老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点，进而指点商人找到骆驼。) 4、启发学生思考 师:读了这段话，你受到了什么启发,(可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面说，可从老人乐于助人方面说，也可从自己的生活、学习实践方面说。) 5、教师小结 师:老人没见过那只骆驼的样子，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全貌”的境界，真可谓是观察与思考的典范。 五、再读课文 1、想象，再读课文 师:下面，我们来表演读一读商人和老人的对话，要想象他们说话时的动作、神态、心情和语气等。 2、给人物语言补充提示语，指名读 师:老师给他们的对话加了提示语，你能看着提示语，读得更好吗, 评价:还可以再夸张一点。 你简直就是一个小小表演家。 3、分角色读 师:老师请一对同学来演一演商人和老人。(指名) 男女生合作，男生演老人，女生演商人。(男女生合作读) 六、拓展写话 师:请你任选其中一项写一写。 1、你想对老人和商人说什么? 2、商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人说些什么, 七、总结 师:通过这篇课文的学习，我们明白了:遇到问题，不能光着急;要冷静，要动脑筋思考，留心生活，善于观察。 篇 三:找骆驼教学设计《找骆驼》教学设计 【教学目标】 知识: 1、学会本课的生字，多音字，理解“走失”“哄”“详细”“至于”等词语的意思。 2、有感情地朗读课文，认识四种不同的对话形式。会提出有价值的问题，体会不同人物的不同语气表现的不同心理。 能力: 1、理解课文内容，了解老人是怎样知道丢失络驼和特点，抓住事物间的因果关系进行分析判断，得出正确的结论。 2、感悟“用心观察，就能有所发现”培养仔细观察与认真思考的习惯。学会观察——思维——判断的方法，认识事物之间的关系。 情感: 1、通过这个故事，使学生体会到观察发现的乐趣，学会具体分析观察到的现象。 【教学重难点】 1、了解商人的骆驼有哪些特点。 2、理解老人是怎样由观察到的现象推知骆驼的特点的 3、学会观察——思维——判断的方法，认识事物之间的关系。 【教学过程】 一、观察画面，激趣导入 1(激趣:老师这里有一张有趣的图片，能够测出一个人的观察能力，小朋友们想不想看一看,我们来比一比眼力，找一找不同。看哪一位小朋友观察的最仔细,(出示图片，开展观察竞赛活动) 2(提问:仔细观察，你找到了哪些不同,师生交流。(评价:你观察的真仔细) 3(导学:其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，就会有许多发现。今天我们学习的这篇课文《找骆驼》讲的就是这个道理。(板书课题) 4.揭题:齐读课题 (注意:骆驼的读音，驼是轻声，再读课题) 二、整体感知 1(用自己喜欢的方式读课文，注意把课文读通顺，字词读正确 2.检查生字词:跛、驮、啃过、愤愤、究竟 过渡:课文里出现的生字你们会读了吗,哪位小朋友来做做小老师,提醒注意点。 刚才我们和生字新词交上了朋友，现在谁能用简洁的语言来说一说《找骆驼》这篇课文写了一件什么事, 3概括文章内容:那么，《找骆驼》这篇课文写了一件什么事, 4、教师追问:你能按照这样的提示来说吗, 这篇课文主要讲了商人( )了一只骆驼，向老人( )，最终( )了骆驼的事。 5、小结:这样我们就把事情的起因、经过、结果说清楚了，谁能清楚的再来说一说,(评价:说的很完整) 接着全班齐读。 6、过渡:这是一篇略读课文，通过前面几个单元的学习，我们知道了学习略读课文的方法:谁能来说一说你是用什么方法来学习略读课文的,其实根据课文前面的阅读提示来学习略读课文也是一种好方法。我们一起来读一读课文前面的阅读提示(课件出示)读读课文，想一想:商人丢失的骆驼有哪些特点,老人是怎么知道骆驼的这些特点的,三、研读理解: (一)第一部分: 1、我们先来解决第一个问题，从文中找一找，走失的骆驼有几个特点? 用横线在文中画一画相关 句子。 2、(教师巡视)谁来说一说商人丢失的骆驼有哪些特点, 学生用文中的句子汇报3个特点。 (教师板书:左脚跛;左驮蜜右驮米;缺一颗牙) 3、朗读相关语句 “你问的那只骆驼，是不是左脚有点跛,”是不是左边驮着蜜，右边驮着米,是不是缺了一颗牙齿,” 4、连起来说特点 师: 你能用一句话说出这几个特点吗, (过渡:是呀～这位老人对骆驼的特点知道的这么详细，是不是真的见过骆驼，还是把骆驼藏起来了。(不是)那老人怎么知道骆驼的这些特点呢,答案就在文中，你能找到吗, (二)第二部分: 1、我们要弄明白:老人是怎么知道骆驼的这些特点的,可以根据表格来填一填: (1)填表: 图片已关闭显示，点此查看 2、学生汇报:学生边说教师边板书。 教师板书:脚印右边深，左边浅;左蜜右米;牙齿印 教师:你们和他想的一样吗,不一样的快来改一改。 教师:我们一起来合作一下读一读，男生读看见的内容，女生读知道的内容。 3、看书、看表格、看板书自己说说老人是怎么知道这些特点的,用上“因为??所以??” 4、如果用上“之所以??是因为??” 5、自己再把这几句话读明白了～大家读看到的内容，老师读知道的内容。 (过渡:教师指板书，看这就是老人的观察～这是通过细心的观察得到的结果。(板书:细心观察)现在，让我们也做一回聪明的老人，配乐出示沙漠场景，想象你就是那位老人，在一望无尽的沙漠上艰难地行走着。一眼望去，沙漠上到处都是单调的黄色，连一棵树木都没有，你走的很疲倦。忽然，你眼前一亮，看了这样的场景，你发现了什么,走着走着，你又发现了什么, 7、教师追问: (1)老人看到骆驼的脚印右边深，左边浅，就知道(PPT出示它的左脚有点跛) (2)看到路的左边是蜜，右边是米，就知道(PPT出示) (3)你们看我这有两片树叶，你觉得哪一片树叶是文中的骆驼啃过的呢,(左边的叶片) 你知道了什么?怎么知道的,(选择答案并且说明理由) 教师小结:看，老人通过自己的细心观察，动脑筋思考进行了推理，(板书:合理推理)得到了一个正确的结论。那么骆驼究竟去了哪里,怎么样才能找到骆驼,(出示:应该顺着脚印去找) 8、质疑:读读老人的最后一句话，老人为什么让商人顺着骆驼的脚印去找,如果根据漏落在地上的米和蜜、骆驼啃过的树叶能不能找到骆驼,为什么, (三)第三部分:1、商人最后找到骆驼了吗,从文中的哪句话告诉我们, 教师:从哪个词语，让我们一眼就能看出老人的推理是非常正确的。(果然) 指名读——读的很好，你读出了果然这个词的重音。 那让我们再读一读这句话。(读)我们进一步感受到了老人的推理很有道理。 2、快速浏览课文，骆驼走失以 后，这位商人和老人的表现有什么不同, 态度:不紧不慢 愤愤不平 方法: 观察 推理 没有 乱找 过渡:看，遇到同样的事情，不同的人，方法就不一样。 3、分角色朗读:同桌练习——指名上台表演 其余学生做评委给他们打分，说理由。引导评议为什么读得好(读出了语气的变化，还可以配上动作)再次请人上台。鼓掌 四、拓展练习: 过渡:课文最后商人也找到了丢失的骆驼。如果你是商人，找到骆驼后 ,、商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么,老师做记者采访:小商人，你好～ 过渡:老师知道我们班的小朋友都很爱乐于助人，我们来帮商人写一则《寻骆驼启事》 2、为商人写一则《寻骆驼启事》 寻物启事的内容: 丢失物品的名称;特征;丢失的时间、地点;联络的方法和报酬。 注意: (1)启事的 格式 pdf格式笔记格式下载页码格式下载公文格式下载简报格式下载 : 题目居中，正文换行，先空两格再写。署名和日期写在右下方，先写署名，再写日期。 篇四:找骆驼_详案_教案_教学设计《找骆驼》教案 一、游戏导入，激发兴趣 ,请同学们欣赏图片，找出他们的不同之处在哪里。 2. 其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的，今天，老师要带同学们去找骆驼，可是茫茫沙漠中要寻找一只走失的骆驼可不是一件容易的事，今天，我们就来学习一下这篇课文(板书课题) 3.请同学们拿出自己的小手，和老师一起来写写课题。【板书“找骆驼”】，指导读准轻声tuo 二、新授 自学提示 ,、自由朗读课文，读准字音，读通句子。 ,、课文主要讲了一件什么事,用自己的话简简单单地说说。 ,那现在请同学们认认真真地读课文，按照老师出示的自学提示去读课，想一 想课文主要讲了一件什么事。 有困难的同学可以参考老师ppt上的小提示去思考。 2.读完了，能用自己的话说说课文讲了一个什么故事吗,说的还不错，谁能说的再简洁一点吗,你概括的相当不错。老师总结了一下 3.【齐读】: 课文主要讲了一位商人(走失了)一只骆驼，在老人的(指点)下，果然(找到了)这只骆驼。 ,、课文中有一些词语，我们一起来认识下(课件出示) 驮米 跛脚 脚印 愤愤 哄骗 究竟 不紧不慢 ,、我们初读了课文，课文中有几个问题让我们思考: 1].商人丢失的骆驼有什么特点, 2].老人是怎么知道骆驼的这些特点的, 接下来我们就围绕着这两个问题来研究讨论。 三、研读课文，探究讨论 (一)研读“骆驼的特点” 1.请同学们先读读课文1-,自然段，边读边想:走失的骆驼有哪些特点,用波浪线画出。【划好的同学可以同桌交流交流。】 2.请同学来说一说老人说出了骆驼的几个特点呢,板书:左脚跛，左驮蜜右驮米， 3.商 人听到老人说出骆驼的三个特点后心情如何,【非常高兴】从哪看出来的,具体从哪个词看出来的呢,对极了 ,、.对于骆驼的特点，老人说得是既具体又全面，然而又说骆驼去哪儿了，他也不知道，难怪商人愤愤地说——(齐)“别哄我了，一定是你把我的骆驼藏起来了，要不，你怎么知道的这么详细, 过渡:那老人又是如何知道骆驼的特点的，在课文的哪个部分有,第10自然段。好，我们来【齐读】那段话。 1.谁来说说这段话应该怎么读呢,【不紧不慢地读】 2.什么叫“不紧不慢”呢,【就是很镇定，不慌不忙，很沉稳】3.同学们说得真棒，现在就请你们【齐读】，读出老人的不紧不慢，感受老人的睿智。 4、请同学们完成这个表格，从课文中去找。谁想说一说老人看到了什么,谁想说说老人通过这些现象知道了什么,【ppt显示】 ,、.那同学们，你们能用因为…..所以…..来说一说: 因为老人看见_______________________，所以知道_______________________; 因为老人又看见______________________，所以知道_______________________; 因为老人还看见 _____________________，所以知道_______________________。 小结:在因为…所以….的句式中，我们知道了因为【原因】，所以【结果】 四、深入理解，解读推理 ,、.那商人最后找到骆驼吗,(齐)找到了。你们是从那里发现的,最后一段[齐读]“商人听了，照老人家的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。”“果然”还可不可以用其他什么词来代替,真的(包含着一种惊奇，喜悦的心情。) ,、在这里我有一个疑问，请同学们帮老师解决一下，商人是顺着脚印去找的， 那为什么不顺着留下的啃过的树叶或蜜和米去找骆驼,【有连续性】 ,、【我们刚刚说过，当商人听到老人说出骆驼的特点后，他是非常高兴的，所以，我们要读出商人的高兴了，读出老人——沉稳，深沉。 好，现在，请一个男生扮演商人，一女生扮演老人，旁白大家一起读，注意读出老人的语气，读出商人的语气】 给点掌声给自己～ 老人能详细知道走失骆驼的特点，那是因为(他仔细看，认真想，才有所发现的。) 板书:找骆驼——仔细观察 认真思考 有所发现 说一说 通过这个故事，你想对商人说点什么。。。。。。。你想对自己说点什么。。。。。。。 五、课外拓展 .那商人找到骆驼后，心中会怎么想，对老人会说些什么,我们以《再遇老人》为题，发挥想像说一说。 过渡:随着《找骆驼》这个故事让我们学有所获，学有所感，学有所思，今天我们的课就上到这里，下课。 图片已关闭显示，点此查看 篇五:找骆驼 详案 教案 教学设计《找骆驼》教学详案 一、 游戏导入，激发兴趣 1.今天，金老师要带同学们去破案找骆驼，可是茫茫沙漠中要寻找一只走失的骆驼可不是一件容易的事，所以我想先考考你们的观察力怎么样。老师这里有两张图片，可是却存在着5出不同之处，请同学们仔细看看，把不同的地方找出来。 2. 其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的，《找骆驼》这个故事的就是这个道理。今天，我们就来学习一下这篇课文(板书课题) 3.请同学们拿出自己的小手，和老师一起来写写课题。【板书“找骆驼”】，指导读准轻声tuo 4. 那读了课题，你们有什么疑问的吗, 二、整体感知 (一) 初读课文 1.是啊，你们有那么多的疑问，那现在赶快请同学们捧起你们的课本认认真真地读课文，想一想课文主要讲了一件什么事。有困难的同学可以参考老师ppt上的小提示。[谁找骆驼,怎样找骆驼的,找到了没有?] 2.读完了，能用自己的话说说课文讲了一个什么故事吗,说的还不错，谁能说的再简洁一点吗,你概括的相当不错。老师总结了一下【齐读】:课文主要讲了一位商人(走失了)一只骆驼，在老人的(指点)下，终于(找到了)这只骆驼。 (二) 明确学习要点 1.编辑叔叔和阿姨为了同学们能更好地学习这篇课文，特意为我们准备了阅读提示，谁愿意读读阅读提示。同学们，阅读提示让我们思考什么问题, 1].商人丢失的骆驼有什么特点, 2].老人是怎么知道骆驼的这些特点的, 2.那么这节课我们就围绕着这两个问题来学习这篇课文。 三、研读课文，探究讨论 (一)研读“骆驼的特点” 1.首先让我们先来解决第一个问题。请同学们先读读课文1-7自然段，边读边想:走失的骆驼有哪些特点,用波浪线画出。【划好的同学可以同桌交流交流。】 2.我看到同学们交流的很热闹，一定已经有了自己的想法，那么老人说出了骆驼的几个特点呢,板书:左脚跛，左驮蜜右驮米，缺了牙齿。 3.商人听到老人说出骆驼的三个特点后心情如何,【非常高兴】从哪看出来的,具体从哪个词看出来的呢,对极了 5.非常好，那么你们能把这个词读得让老师听出商人的高兴吗,再高兴地读一遍——对极了 6.那么现在老师就是那位老人，我的牙齿掉光了，头发也白了，连背也驼了。你们来扮演商人,好，我们一起合作一下，演一演老人和商人。你们先。 “老人家，您看见一只骆驼了吗,” “ “是的。” “不错。” ” “对极了～您看见它往哪儿去了,”【我们刚刚说过，当商人听到老人说出骆驼的特点后，他是非常高兴的，可是，你们读出商人的高兴了吗,那，我们读老人，语气应该怎样,——沉稳，深沉;好，现在老师扮演商人，你们扮演老人，注意读出老人的镇定、沉稳。 好，老师真佩服你们，现在，我们一二组扮演老人，三四组扮演商 人，注意也要像刚才一样，读出老人的镇定、沉稳，读出商人的高兴。】 7.对于骆驼的特点，老人说得是既具体又全面，然而又说骆驼去哪儿了，他也不知道，难怪商人愤愤地说——(齐)“别哄我了，一定是你把我的骆驼藏起来了，要不，你怎么知道的这么详细, 过渡:第一个问题解决了吗,现在该研究什么了,问题二的答案在课文的哪个部分,第10自然段。好，我们来读读那段话。【齐读】 (二)探究“如何知道骆驼的特点” 1.谁来说说这段话应该怎么读呢,【不紧不慢地读】 2.什么叫“不紧不慢”呢,【就是很镇定，不慌不忙，很沉稳】 3.同学们说得真棒，现在就请你们【自由读】，读出老人的不紧不慢。读完后，请大家用横线画出老人看到了什么，用波浪线画出老人通过这些现象知道了什么。 4. 我现在想请两个同学，谁想说一说老人看到了什么,谁想说说老人通过这些现象知道了什么,【ppt显示】 5. 好，同学们画出的句子和老师屏幕上的是不是一样,现在我请男生读“看见”的内容，请女生读“知道”的内容，老师读其他的内容。 6.那同学们，你们能用因为…..所以…..来说一说: 因为老人看见_______________________，所以知道_______________________;因为老人又看见______________________，所以知道_______________________;因为老人还看见 _____________________，所以知道_______________________。 小结:在因为?所以?.的句式中，我们知道了因为【原因】，所以【结果】 现在啊，我们要换一种句式了，因果关系句型转换 “……，是因为……”在这个句式中，刚好相反，结果在前面，原因在后面。【结果】，是因为【原因】，老师先示范一下“老人知道骆驼的左脚有点跛，是因为老人看见路上骆驼的脚印，右深左浅。” 好，看哪个同学学习能力最强，也能用“是因为”说说下面的句子。 老人说骆驼驮的一定是蜜和米，是因为老人看见骆驼走过留下的痕迹，左边蜜，右边米。 老人说骆驼缺了一颗牙齿，是因为老人看见骆驼啃过的叶子痕迹。 四、深入理解，解读推理 1. 解决了刚才的问题，老师产生了几个新的问题。 1]老人看见路上骆驼的脚印怎么就知道骆驼的左脚有点跛呢,老人是怎么想的呢,【因为骆驼的左脚跛了用不上劲，所以左边的脚印浅一些。】可以引导学生采用做一做(模仿骆驼左脚有点跛走路，谈谈感受。) 2]那被缺了一颗牙齿的骆驼啃过的树叶是怎样的呢,辨一辨(课件出示三张树叶，辨一辨哪张是缺了一颗牙的骆驼啃过的树叶。) 3]那为什么不顺着留下的啃过的树叶或蜜和米去找骆驼，而是顺着脚印呢,【有连续性】 2.好，同学们，你们想不想去看看那只走失的骆驼,【动画演示】我们来看看是不是，这骆驼正如老人所说 的。3.最后让我们再一起不紧不慢地读读老人的话，再一次感受老人的睿智。 7..那商人最后找到骆驼吗,(齐)找到了。你们是从那里发现的,最后一段[齐读]“商人听了，照老人家的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。”大家看看，“果然”还可不可以用其他什么词来代替,真的 五、单元总结，课外拓展 1.那商人找到骆驼后，心中会怎么想，对老人会说些什么,我们碰到难事要动脑筋 认真观察，勤于动脑….. 过渡:学有所获，学有所感，学有所思，这种学习方法真值得所有同学去学习。 2.好，现在谁能告诉老师，本单元四篇课文《找骆驼》、《花钟》、《蜜蜂》、《玩出了名堂》都告诉我们一个什么道理,板书“仔细观察，善于思考” 4.其实，还有很多的文章也像我们这个单元的四篇课文一样, 告诉我们通过仔细观察和认真思考，就能发现事物的许多奥妙。如有关推理、探案小说《包公案》《福尔摩斯探案集》等。所以啊，金老师建议大家课外用这个单元学会的方法去读读这些小说，同学之间互相交流交流自己的学习收获。 5.最后，我们再来分角色读一次课文，一二组读商人的话，三四组读老人的话，旁白由老师来读，一边读一边思考，课文中哪些词或那些写法给自己留下了深刻的印象。【读完后】——相信这些好词好句会随着《找骆驼》这个故事，一直留在我们脑海里. 作业设计 必做:商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么, 选做:看推理、探案小说《包公案》《福尔摩斯探案集》 图片已关闭显示，点此查看 篇六:人教版三年级语文 上册 三年级上册必备古诗语文八年级上册教案下载人教社三年级上册数学 pdf四年级上册口算下载三年级数学教材上册pdf 《找骆驼》教学设计 张光容人教版小学三年级语文上册第十六课 《找骆驼》教学设计 张光容 设计理念: 积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过质疑探究，让学生“知 其然——知其所以然”，并通过自读、自悟，理解老人的推理过程。 教学目标:1、懂得遇事要仔细观察，认真分析，才能得出正确的结论。 2、练习用因果句式说话。 3、初步培养质疑、解疑的能力。 教学重点: 了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的以及他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼。 教学难点: 理解老人的推理过程，知道老人想出的找骆驼的方法好在哪里。 教学准备: 课件 课时: 一课时 教学过程: 一课时 一:游戏导入，激发兴趣 师:.今天，张老师要带同学们去破案找骆驼，可是茫茫沙漠中要寻找一只走失的骆驼可不是一件容易的事，所以我想先考考你们的观察力怎么样。老师这里有两张图片，可是却存在着几处不同之处，请同学们仔细看看，把不同的地方找出来。【课件出示“大家来找茬”的图片】 生: 师: 其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多的发 现，今天我们学习的课文中的主人公就有一双会观察的眼睛，让我们一起去看看他是怎么观察的,我们就一起来学习这篇课文《找骆驼》(板书课题) 生: 师:.请同学们拿出自己的小手，和老师一起来书写课题。【板书“找骆驼” 】，指导读准轻声tuo 生: 师:那读了课题，你们有什么疑问的吗, 生: 二、整体感知 (一) 初读课文师:是啊，你们有那么多的疑问，那现在赶快请同学们进入你们的课本认认真真地读课文，想一想课文主要讲了一件什么事。你们可以像这样说[这篇课文主要写了商人( )了一只骆驼，向老人( ),最终( )了骆驼的事。【课件出示】 生: 师:老师总结了一下【齐读】:课文主要写了一位商人(走失了)一只骆驼，在老人的(指点)下，最终(找到了)这只骆驼。 生: 师:这样我们就把事情的起因，经过，结果说清楚了，以后的学习中可借鉴这种方法。 生: (二) 明确学习要点 师:编辑叔叔和阿姨为了同学们能更好地学习这篇课文，特意为我们准备了阅读提示，谁愿意读读阅读提示。同学们，阅读提示让我们思考什么问题, 生: 师:那么这节课我们就围绕着这两个问题来学习这篇课文。 生: 三、细读理解 (一)研读“骆驼的特点” 师:首先让我们先来解决第一个问题。请同学们先读读课文1-7自然段，边读边想:走失的骆驼有哪些特点,用喜欢的符号划出来。【划好的同学可以同桌交流交流。】 生: 师:.我看到同学们交流得很热闹，一定已经有了自己的想法，那么老人说出了骆驼的几个特点呢,(板书:左脚跛，左驮蜜右驮米，缺了牙齿。) 生: 师:.商人听到老人说出骆驼的三个特点后心情如何,【非常高兴】从哪看出来的,具体从哪个词看出来的呢, 生:(对极了) 师:非常好，那么你们能把这个词读得让老师听出商人的高兴吗,再高兴地读一遍——对极了 生: 师:那么现在老师就是那位老人，我的牙齿掉光了，头发也白了，连背也驼了。你们来扮演商人,好，我们一起合作一下，演一演老人和商人。 生: “老人家，您看见一只骆驼了吗,” 师:“你问的那只骆驼，是不是左脚有点跛, 生: “是的。” 师:“是不是左边驮着蜜，右面驮着米,” 生:“不错。” 师: “是不是缺了一颗牙齿,” 生:“对极了～您看见它往哪儿去了,” 师:【我们刚刚说过，当商人听到老人说出骆驼的特点后，他是非常高兴的，可是，你们读出商人的高兴了吗,那，我们读老人，语气应该怎样,——沉稳，深沉;好，现在男生扮演商人，女生扮演老人，注意读出老人的镇定、沉稳。 好，老师真佩服你们，现在，我们三四组扮演老人，一二组扮演商人，注意也要像刚才一样，读出老人的镇定、沉 稳，读出商人的高兴。】 生: 师:对于骆驼的特点，老人说得是既具体又全面，然而又说骆驼去哪儿了，他也不知道，难怪商人愤愤地说—— 生:(齐)“别哄我了，一定是你把我的骆驼藏起来了，要不，你怎么知道得这么详细, 师过渡:第一个问题解决了吗,现在该研究什么了,问题二的答案在课文的哪个部分,第10自然段。好，我们来读读那段话。【齐读】 生: (二)探究“如何知道骆驼的特点” 师:.谁来说说这段话应该怎么读呢,【不紧不慢地读】 生: 师:.什么叫“不紧不慢”呢,【就是很镇定，不慌不忙，很沉稳。】 生: 师:.同学们说得真棒，现在就请你们【自由读】，读出老人的不紧不慢。读完后，请大家用横线画出老人看到了什么，用波浪线画出老人通过这些现象知道了什么。 生: 师:我现在想请两个同学，谁想说一说老人看到了什么,谁想说说老人通过这些现象知道了什么,【ppt显示】 生: 师:好，同学们画出的句子和老师屏幕上的是不是一样,现在我请男生读“看见”的内容，请女生读“知道”的内容，老师读其他的内容。 生: 师:.那同学们，你们能用因为?..所以?..来说一说: 生: 因为老人看见_______________________，所以知道_______________________;因为老人又看见______________________，所以知道_______________________;因为老人还看见 _____________________，所以知道_______________________。 师小结:在因为?所以?.的句式中，我们知道了因为【原因】，所以【结果】 现在啊，我们要换一种句式了，因果关系句型转换 “??，是因为??”在这个句式中，刚好相反，结果在前面，原因在后面。【结果】，是因为【原因】，老师先示范一下“老人知道骆驼的左脚有点跛，是因为老人看见路上骆驼的脚印，右深左浅。” 好，看哪个同学学习能力最强，也能用“是因为”说说下面的句子。 生: 老人说骆驼驮的一定是蜜和米，是因为老人看见骆驼走过留下的痕迹，左边蜜，右边米。 老人说骆驼缺了一颗牙齿，是因为老人看见骆驼啃过的叶子痕迹。 四、深入理解，解读推理师: 解决了刚才的问题，老师产生了几个新的问题。 生: 师:老人看见路上骆驼的脚印怎么就知道骆驼的左脚有点跛呢,老人是怎么想的呢,【因为骆驼的左脚跛了用不上劲，所以左边的脚印浅一些。】可以引导学生采用做一做(模仿骆驼左脚有点跛走路，谈谈感受。) 生: 师:那被缺了一颗牙齿的骆驼啃过的树叶是怎样的呢,辨一辨【课件出示三张树叶，辨一辨哪张是缺了一颗牙的骆驼啃过的树叶。】 生: 师:那为什么不顺着留下的啃过的树叶或蜜和米去找骆驼，而是顺着脚印呢,【有连续性】 生: 师:好，同学们，你们想不想去看看那只走失的骆驼,【动画演示】我们来看看是不是，这骆驼正如老人所说的。 生: 师:最后让我们再一起不紧不慢地读读老人的话，再一次感受老人的睿智。 生: 师:.那商人最后找到骆驼吗,(齐)找到了。你们是从哪里发现的,最后一段[齐读]“商人听了，照老人家的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。”大家看看，“果然”还可不可以用其他什么词来代替, 生:真的 五、课外拓展 师:那商人找到骆驼后，心中会怎么想，对老人会说些什么,我们碰到难事要动脑筋 认真观察，勤于动脑? 生: 六、作业设计 商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么, 七、板书设计: 16 找 骆 驼 左 脚 跛 左驮蜜右驮米 仔细观察 认真思考 缺了一颗牙齿 2013、4、25篇七:找骆驼公开课教案《找骆驼》教案 教学目标: 1(学会本课的生字，多音字，理解“走失”“哄”“详细”“至于”等词语的意思。认识四种不同的对话形式，会提出有价值的问题，并尝试合作探究，解决问题。 2(练习用因果句式说话。了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况，懂得遇到事情要仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。 3(初步培养质疑、解疑的能力，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。 教学重点: 了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的。 教学难点: 理解老人的推理过程，知道老人能够找到骆驼的方法是什么。 课前准备:学生事先预习;准备课件。 课时安排:l课时。 教学过程: 一、设疑导入，提出要求 设疑导入。商人走失了一只骆驼，茫茫沙漠要寻找一只走失的骆驼可不是一件容易的事，不过有一位老人，虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗,读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。(板书课题，齐读) 二、初读课文，整体感知 ,(出示初读小贴士:自由地读课文，要求把课文读正确、读通顺，难读的词、句多读几遍。 ,(一边读一边想，课文讲了一件什么事, ,(那么，《找骆驼》这篇课文写了一件什么事,学生读后指名反馈。 教师追问:你能按照这样的提示来说吗,(课件出示) 这篇课文主要讲了商人( )了一只骆驼，向老人( )，经老人()，最终( )了骆驼的事。 这样我们就把事情的起因、经过、结果说清楚了。这是一篇略读课文，课文前面有个 “自学提示”(出示)，快速默读一下，划出阅读提示里的几个要求，并通过自读课文用圈划关键词句的方式试着解决问题。三、研究问题，合作探究 (一)第一个问题: 我们先来解决第一个问题，请 一位同学读2-9自然段，别的同学边听边从文中找一找，走失的骆驼有哪几个特点? 还没有画出的同学抓紧时间，用自己喜欢的符号画出来。 1、学生自学(教师巡视)学生汇报三个特点。 你从哪里知道的,我们先来读一读他们的对话，然后再说说骆驼的特点(男女生分角色读对话)。 (教师板书:左脚跛;左蜜右米;缺一颗牙) 追问:“跛”什么意思,在文中呢,做一个动作告诉我, 2、你能用一句话说说这是一只怎样的骆驼吗, 课件:这是一只()的骆驼。 3、让我们一起来分角色再来朗读一下他们的对话。 (1)朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。(启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。) (2)小组合作讨论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。 (3)各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。 (4)师生共同评议，指出优点及不足。 (二)第二个问题: 1、这位老人把骆驼的特点知道的这么详细，是不是真的见过骆驼,还是把骆驼藏起来了, (不是)那老人怎么知道骆驼的这些特点呢, 答案就在文中，你看看在哪部分呢,(第十自然段) 我们要弄明白:老人是怎么知道骆驼的这些特点的,请同学们自由读第十自然段，并根据表格找找答案。(请学生回答，填写表格，可以请别组补充) 图片已关闭显示，点此查看 2、重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题: (,)读一读，议一议:老人是根据什么知道骆驼的有关情况的,(,)填一填，说一说:(出示) 因为老人看见_______________________，所以知道_______________________; 因为老人又看见_______________________，所以知道_______________________; 因为老人还看见 _______________________，所以知道_______________________。 (第三条树叶图片出示让小朋友认一认。提示尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。) 3、请同学们再读这几句话，认真读，读明白了～大家读看到的内容，老师读知道的内容。刚才的三句话是原因在前，结果在后，那你能不能倒过来说一说,出示: 老人知道_______________________，是因为_______________________; 老人又知道_______________________，是因为 _______________________; 老人还知道 _______________________，是因为_______________________; 从这三句话中，我们可以知道，老人通过仔细观察，认真思考，得 出结论，知道了骆驼的三个特点。 4、后来，老人怎样指点商人的, 老人前面说的是骆驼的特点，后面说这只骆驼往哪儿去了，在这两个问题之间作者用什么词把它们连接起来的,(至于)请小朋友来读一读这句话，读出老人不紧不慢的样子。 5、老人为什么让商人顺着骆驼的脚印去找, 如果根据漏落在地上的米和蜜、骆驼啃过的树叶能不能找到骆驼,为什么,(虽然三个条件都可以作为找到骆驼的线索，但最可靠的条件是顺着骆驼的脚印去找) 真是太有意思了，我们分角色来读一读第10自然段吧～指导朗读第10自然段(理解“不紧不慢”，读出语气) 6、读一读，想一想:为什么老人能指点商人找回骆驼。 (启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。) 7、启发学生思考:读了这段话，你受到了什么启发,你们觉得这是一个怎样的老人,在第十自然段的旁边画个泡泡写写小批注。(板书:观察细致) (鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。) (三)第三部分: 那么，老人的推测是否正确呢, 1、从文中的哪句话可以看出老人的指点正确?(出示句子)从哪个词语，让我们一眼就能看出老人的推理是非常正确的,(果然) 谁能用“果然”来说说话, 那让我们再读一读这句话。(读)我们进一步感受到了老人的推理很有道理。 2、快速浏览课文，骆驼走失后，商人和老人的表现有什么不同, 商人:着急，忿忿。(理解“忿忿”) 老人:不紧不慢 你能试着读出他们的心情吗,(指导学生读出各自的语气。) 教师启发:看，遇到同样的事情，不同的人，方法就不一样。如果是你遇到这种情况，你会做出怎样的反应呢, 3、交流感受 (1)学了这篇课文，你有什么启发,生答，师补充板书:细心观察，认真思考。 (2)如果你是旁观者，你会对商人和老人分别说什么, 老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况， 四、再读课文，创新表演 五、拓展运用，练习说写 小练笔:经过老人的提示，商人成功找回了骆驼，同时他也明白了细心观察，认真思考。一天，商人牵着骆驼再次遇到了老人，他会对老人怎么说呢,请结合在学习、生活中你留心观察、认真思考的经历、亲身体验，发挥想象，续写一段话。 出示:《再遇老人》 一天，商人牵着骆驼走着，再次遇到了曾经帮助他找到骆驼的老人，他立刻停下脚步，走上前去，握住老人的手说:“ 。” 六、总结 今天，我们一起学习了《找骆驼》一课，如果同学们能像课文中的老人那 样，在生活、学习中细心观察、认真思考，就会有所发现，你们的字会越写越漂亮，你们的学习会越来越好，你们的生活也会更精彩。 篇八:找骆驼教学设计与反思《找骆驼》教学设计 教学目标: 知识与能力 1、读准文中加拼音的字词。 2、有感情地朗读课文，体会不同人物的不同语气表现的不同心理。 3、理解课文内容，了解老人是怎样知道丢失络驼和特点。 4、感悟“用心观察，就能有所发现”，培养仔细观察与认真思考的习惯。 过程与方法 1、通过自由读、分段读、分角色读等多种阅读方式加深对课文内容的理解。 2、引导学生对老人观察到的现象和判断的结果作对应分析，弄清现象与判断、原因与结果的关系。 情感、态度与价值观 通过这个故事，使学生体会到观察发现的乐趣，学会具体分析观察到的现象，仔细思考，推理判断，从而得出正确的结论。 重点难点 1、了解商人的骆驼有哪些特点。 2、理解老人是怎样由观察到的现象推知骆驼的特点的 3、理解老人为什么能指点商人找回骆驼。 教学过程:一、猜谜导入 1、猜谜 师:同学们，老师给大家猜一个谜语:脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上是英雄。你知道它是谁吗, 2、看图 师:是啊，它就是骆驼。让我们来认识一下这些有着“沙漠之舟”美誉的骆驼们。(出示图片，认识:双峰骆驼的特点——背上有两个驼峰，体毛很长，褐色，头顶有簇毛;单峰骆驼的特点——背上只有一个驼峰，体毛较短，很高大) 骆驼是沙漠之舟，人行走在沙漠必须靠骆驼，可是一位商人却丢失了一只骆驼，可着急了，今天，我们和他一起来找骆驼。板书:找骆驼 二、初读课文，感知文意 (一)初读课文 师:这是一则读后会让人变得更聪明的故事。请同学们认真读一读课文，想想课文讲了怎样一个故事。读完一遍之后请用手势向我示意一下。 师:谁能用自己的话来说一说故事的主要内容, (预设教师点拨，教师一边引导一边板书) (二)明确学习要求 1、这是一篇略读课文，略读课文我们该怎么来学习呢, (略读课文要我们自己读懂课文。要读懂略读课文，我们可以先读读课文前的提示) 2、是啊，这是一个来自阿拉伯的民间故事，为了帮助我们学习，编书的叔叔、阿姨在课文前面作了提示，谁来读一读,(出示阅读提示) (生读提示) 师:学习提示让我们思考什么问题, (问题一:骆驼有什么特点,问题二:老人是怎么知道这些特点的,) 师:这节课，我们就围绕这两个问题来研究课文。 三、合作探究，解决问题 ,、请同学们对照表格默读课文，把骆驼的特点用“,,,,”画出来，把老人是如何发现的用“————”画出来。同桌之间、小组之间可以互相讨 论。 (出示表格) 3、师:同学们讨论得非常认真。好，谁来说说，商人走失的骆驼是什么样子的,老人是怎么知道骆驼的这些特点的,(学生汇报) 4、欣赏视频，形象感知 好了，孩子们，让我们一起走进视频，看看老人是怎样判断的。 5、你们能不能用“因为……所以……”这组关联词语把刚才我们看见的和我们判断的连起来说一遍,因为老人看见路上的脚印左浅右深，所以他知道骆驼的左脚有点跛。 因为老人看见……，所以知道…… 因为老人又看见……，所以知道…… 因为老人还看见……，所以知道…… (3)句式比较，从“果然”理解老人的判断准确无误 师:同学们，在老人的指点下，商人最终找到骆驼了吗,(找到了)你从文中哪个词知道的,(果然) 师:你们真聪明，大家看看，“果然”还可不可以用其他什么词来代替,(真的，的确) 师:为什么老人能指点商人找回骆驼呢 师:此时此刻，你想对老人说点什么呢,(老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点，进而指点商人找到骆驼。) 师:那么，你又想对商人提醒点什么, 4、启发学生思考 师:在今后的学习生活中，你又受到了什么启发,(可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面说，可从老人乐于助人方面说，也可从自己的生活、学习实践方面说。) 四、再读课文 1、想象，再读课文 师:小朋友们真聪明，下面老师想欣赏你们读课文，请你们选一位你们最想听他读课文的同学来读读第一段，要读得准确、流利，有感情。 师:读得真棒，我们这样来读下面的课文，从现在起，我就是那位商人，你们就是那位老人家。你们想想，我丢失了骆驼应该读出什么样的语气，你们作为指点迷津的老人，又应该读出什么样的语气,(分角色朗读，老师读商人的话，全体同学读老人家的话)。 师:伙伴们，“我”丢失了骆驼，说话时应该是什么样的语气, 生:要读得快一点，读出你的着急来，因为你丢失了骆驼，找了很多地方也找不到，肯定很着急。 生:还要读出“你”的气愤来，“你”后来以为老人家藏了你的骆驼，对他很不相信。 师:那你们呢,老人家应该读出什么样的语气, 要读得很沉稳，因为我们经验丰富，见多识广。 要读得慢一点，读得胸有成竹，因为我们能够通过他的经验判断出骆驼的特点。 师:小朋友们体会得非常好，下面我们再来读一读。 师:老师请一对同学来演一演商人和老人。(指名) 男女生合作，男生演老人，女生演商人。(男女生合作读) 五、拓展训练，激发思维 1、同学们，遇到同样的事情，不同的人，方法就不一样。老人给商人指点，商人也找到了丢失的骆驼。我们从这个故事中受到了启发。我们也运用老人的方法来解决一些问题 2、下面我也来考考大家，请观察哪片树叶是被骆驼咬过的。 3、教师小结 师:老人没见过那只骆驼的样子，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全貌”的境界，真可谓是观察与思考的典范。 老师也有几句话想送给大家，希望同学们细观察，勤思考，做生活的有心人。 欲要看究竟，处处细留心。——宋帆 细节在于观察,成功在于积累。——爱默生 观察，观察，再观察。——巴甫洛夫 对微小事物的仔细观察，就是事业、艺术、科学及生命各方面的成功秘诀。 ——史迈尔 生活,需要细心观察,更需要理性思考,从而获取鲜活而丰富的写作素材，希望同学们用自己的慧眼,自己的心智到生活中去,去观察,去倾听,去体验,去创造,去成长。《找骆驼》反思 《找骆驼》一文记叙一个商人丢失了一头骆驼，很着急，一个老人凭着自己的观察，进行了合理的分析，推理，指出了商人丢失的骆驼的特征，最后，在老人的指点下找到了丢失的骆驼。文章告诉我们:遇事要仔细观察，勤于思考，才能得出正确的结论。 本课重点是了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。难点是理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。因此，针对课题和重点语段，我引导学生借助表格质疑，重点理解:老人是怎么知道骆驼的这些特点的,在学生讨论的基础上进行交流，力求突破难点。执教之后。我对整堂课进行了反思和重建。 一、在思维训练过程中加强语言表达的 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 性 在攻克本课难点“为什么老人明明没有见过骆驼，却能够准确地说出骆驼的样子”时，我引导学生按照预习提示梳理内容，提出从老人观察到的现象和得出的结论之间，他是怎么想的。 此环节，我完全放手让学生自主阅读，自主找出答案，但由于过高的估计了学生的阅读理解能力，导致突破难点时，部分学生没有融入文本，从文本中找出最确切的答案。我注意到了要引导学生在语言表达上的规范性和准确性。学生用的语言都比较口语化，很难体现语言文字的训练。在学生表述不清的时候，我要及时给与总结和引导，那么他们在回答问题的时候就会有意识地模仿。二、提高朗读指导的有效性 本课的朗读形式多样，有自由读，男女读，表演读等等。学生的积极性很高，兴趣也比较浓厚。我对人物的对话做了提示语，学生在表演读时能更好地领会朗读的技巧以及人物的内心，这样朗读效果不错。 三、略读教学方法的思考 第一次上略读课文，对于怎样上好略读课文有很大的困惑，通过这节课，我有了如下几点启示: 1、教学重点放在对寓意的理解上，而不是课文内容的理解上。在阅读内容上“不求甚解”，在技能上“强调运用”。侧重在教学生理解“怎么写”，而不是“写什么”，帮助学生体会 作者的表达方式、描写方式。 2、教学步骤的粗放。初放阶段，大致了解课文内容，具体指导怎样概括内容。可以采用填空式的指导帮助学生概括。再读阶段，按照阅读提示，直奔主题，简化教学步骤，明确教学目标。三读，让学生运用阅读技巧自主读、分角色读、表演读。 本次的教学过程给了我很大的启发和收获，在接下来的教学工作中，我会注重每一次的反思和重建，让自己更快地成长起来。 篇九:找骆驼 教学设计《找骆驼》教学设计 教学目标: 1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。 2、理解老人是根据什么知道丢失的骆驼的特点的。 3、培养仔细观察与认真思考的习惯，做生活的有心人。 重点、难点: 1、了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎样发现这些特点的。 2、理解老人为什么能够指点商人找到骆驼。 一课时 教学过程: 一、激趣导入 1、同学们，老师知道你们都是爱动脑筋的孩子，老师出个谜语给大家猜一猜:四腿长长脖子弯，背上驮着两座山，一次吃饱水和草，几天不饿口不干，驮着重担走沙漠，不怕烈日和风寒。 2、同学们猜出谜底。今天我们就和一位商人去寻找他丢失的骆驼，老师板书课题 16 找骆驼 齐读课题，注意读音 二、初读课文，整体感知 1、同学们昨天已经预习了课文，知道了这是一篇自读课文，要求同学们通过自学来解决问题。现在我们齐声朗读自读提示，明确要求。 2、接下来老师要检查同学们的预习情况，看看同学们是不是能把课文读通顺，字词读准确。 两个小组开火车分段读课文。 3、我们读过了课文，同学们的预习做得真不错。请同学们思考:课文讲了一件什么事情呢, 4、汇报、小结:课文讲了一个商人丢失了一只骆驼，商人去问了一个老人，老人根据自己的观察，指点商人找到了丢失的骆驼。 三、合作探究，解决疑问 1、下面我们一起来解决自读要求提出的两个问题吧!(小黑本出示问题)请同学们带着问题再读课文，一边读一边在相关句子下面做好记号。 2、交流汇报: 点名回答第一题 1) 这只丢失的骆驼有3个特点:左脚有点跛;左边驮着蜜，右边驮着米;缺了一颗牙齿。 老人的回答是正确吗,是 从商人的那些话语可以看出来, 是的。 不错。 对极了～ 我们要学习用不同形式的语句来表达意思，并且用到我们的作文中去，是句子变得更生动。 2)让我们来分角色朗读老人和商人的对话，要注意读出不同的语气来。 3、老人是怎么知道骆驼的这些特点的,点名回答第二题 1)交流汇报 看见路上有脚印，右边深 左边浅 -----左脚有点跛 看见路的左边有些蜜，右边有些米-----骆驼驮着这两样东西 看见啃过的树叶上的牙齿印 --------缺了一颗牙齿 2)用“因为、、、、、、所以、、、、”句型把以 上3个特点说一说。 3)“不紧不慢”是什么意思, 不慌不忙 说明老人胸有成竹 4) 请同学们学着老人不紧不慢的样子读第10自然段 5)商人最后是怎样找到骆驼的,顺着脚印去找 四、小结课文 1、回顾课文内容，我们再来分角色朗读课文。 2、学习了这篇课文，你有什么收获呢, 3、你认为老人是个什么样的人, 4、如果你是商人，找到了骆驼，在回家的路上遇到了老人，你要和老人说点什么呢, 5、我们要向老人学习，留心观察生活中的事物，勤于动脑，做个生活的有心人。 五、板书设计 16※ 找骆驼 左脚有点跛 脚印，右边深，左边浅 缺了一颗牙啃过的树叶留下牙齿印 勤于动脑 篇十:《找骆驼》教学设计《找骆驼》教学设计 凉州区新关小学 叶金良 一、教学目标: (一)知识与能力 1.读准文中加拼音的字词。 2.有感情地朗读课文，体会不同人物的不同语气表现的不同心理。 3.理解课文内容，了解老人是怎样知道丢失络驼和特点。 4.感悟“用心观察，就能有所发现”培养仔细观察与认真思考的习惯。 过程与方法 1(借助工具书、同学互相提问等方式学习生字词，联系上下文理解词语的意思。 2(通过自由读、分段读、分角色读等多种阅读方式加深对课文内容的理解。 3(引导学生对老人观察到的现象和判断的结果作对应分析，弄清现象与判断、原因与结果的关系。 情感、态度与价值观 通过这个故事，使学生体会到观察发现的乐趣，学会具体分析观察到的现象，仔细思考，推理判断，从而得出正确的结论。 重点、难点 1.了解商人的骆驼有哪些特点。 2.理解老人是怎样由观察到的现象推知骆驼的特点的 3.理解老人为什么能指点商人找回骆驼。 课时安排: 一课时 教学设计: 一、激趣导入1(猜谜语:脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上逞英雄。(打一动物)。 2(认真看图，通过观察图发现问题了没,(都走在沙漠上，有单驼峰和双驼峰区别)。点评:只有认真观察，仔细分析，才能得出正确的结论。 3(骆驼是沙漠之舟，人行走在沙漠必须靠骆驼，可是一位商人却丢失了一只骆驼，可着急了，今天，我们和他一起来找骆驼。 4(揭题，指导学生写课题:16.《找骆驼》 二、初读课文 1.检查预习情况 跛 驮着蜜 愤愤地说 啃过 究竟 不紧不慢 愤愤是什么意思,跛又是什么意思, 2.自由读课文 问:课文讲了一件什么事, 《找骆驼》这个故事讲了商人(走失)一只骆驼，向一位老人(打听)，经老人(指点)，(找到)骆驼的事。 三、聚焦“特点” 这是一篇略读课文，咱们看看学习提示教我们要读懂哪些问题,(读提示)我们先来解决第一个问题:商人丢失的骆 驼有什么特点, 1(自由读1—9段，划一划。 2(交流: 板书:左脚有点跛 左边驮蜜，右边驮米 缺了一颗牙齿 (1)我们从商人和老人的对话中知道了骆驼的特点。那我们一起来读读他们的对话。(自由读) (2)指名分角色读。 (3)男女生分角色读。 3(商人以为一定可以找到骆驼了，可是老人说:——这时候，商人——四、聚焦“推测” 1.那老人到底是怎么知道骆驼的这些特点的,个别读第10段 。 2.板书:老人看到——，知道——。 理解:跛 表演左脚有点跛 观察图片:掉落的蜜和米; 树叶比较:哪张是骆驼咬过的 3.你想对老人说些什么,(细心观察、认真思考、准确判断) 4.句式:老人之所以知道( )，是因为看到( )。 因为老人看到( )，所以知道( )。 5.那么，老人看到的情况有三个，他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找呢,究竟换一个词语。(到底) 五、聚焦“结果” 1.商人找到骆驼了吗,从哪里看出来, 2.“果然”一词说明了什么, 3.齐读 六、总结 老人能详细知道走失骆驼的特点，那是因为,他仔细观察，勤于思考，才得出正确结论的)，老人经过仔细观察、认真思考分析，帮助商人找到了骆驼。商人没有遇到老人也就可能找不到骆驼，所以真正找到骆驼的是——老人，我们身边的许多事物都有着无穷的奥妙，让我们也做个生活的有心人，像老人一样，去观察、去发现。 七、课外作业 1.把今天学的这个故事讲给父母听。 2.小练笔:一天，商人牵着骆驼走，又碰到了老人，他又会怎么做,怎么说,以《再遇老人》为题，发挥想象，写一段话。目的是拓展延伸，使阅读教学中的读、说、写有效结合，进一步促进学生语文综合素养的提升。 篇十一:找骆驼的教学设计《找骆驼》的教学设计 黄秀娟 龙岗区鹏达学校 设计理念:积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过质疑探究，解答疑难问题，并让学生通过自读、自悟，理解老人的推理过程。教育学生遇事要仔细观察，认真思考，这样才能得出正确的结论。 教学目的: 1.正确、流利、有感情地读课文，通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。 2.通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。 教学重点:正确、流利、有感情地读课文。 教学难点:通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。 教学课时:1课时 教学准备:多媒体课件 教学过程: 一.激趣导入 1.出示谜语:左看马靠它，右看它靠马，左右一齐看，脚踩万里沙。打一字( ) 2.师导:骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼，这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。 3. 揭题。第16课“找骆驼”，(师生板书课题)谁找骆驼?(商人)商人为什么要找骆驼呀?(走失)骆驼走失了，商人会怎么样呢,(很着急)那我们从小做个助人为乐的好孩子，一起去帮商人找骆驼好不好, 设计意图:以猜谜语的形式导入，来激发学生的学习兴趣。并倡议学生从小做一个乐于助人的孩子。 二.新课 1. 过渡:那商人的骆驼有什么特点呢，我们怎样做才能帮商人找到骆驼, 现在请同学们打开课文，翻开第61页，大声自由地读课文，要求:读准字音，不丢字，不加字，把课文读通读顺，看谁读得好。 2.出示生词，检查生词掌握情况。 忿忿 详细 果然 不紧不慢 究竟 (1)先让学生自由认读，再名读，最后齐读。(2)解释相关词语，用“详细”说一句话。 3.下面老师想欣赏你们读课文，请你们选一位课文读得最好的同学来读第一自然段，要读得准确，流利，有感情。(指名读) 师:这位同学读得真棒，我们这样来读下面的课文，从现在起，我就是那位商人，你们就是那位老人家。你们想想，我丢失了骆驼应该读出什么样的语气，你们作为指点迷津的老人，又应该读出什么样的语气,(分角色朗读，老师读商人的话，全体同学读老人家的话)。 4.指导朗读. 如:商人丢失了骆驼，说话时应该是什么样的语气,(着急.气愤，要读得快一点)老人家应该读出什么语气。(沉稳.胸有成竹要读得慢一点)说明老人家经验丰富，见多识广。 5.大家体会得非常好，下面我们再来读一读。(师读商人，生读老人) 6.我们读完了课文，各位聪明的老人家呀，老师还有一个问题要问你们，请告诉我你怎么知道骆驼的这些特点的,你究竟看见了什么，又知道了什么,大家用直线画出你看见了什么，用波浪线画出你知道了什么。 7、小组合作探究: 以小组为单位互相讨论，合作填写表格 8.各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。师板书 板书:看见了 知道了设计意图:激发学生的阅读兴趣，并培养认真观察、分析事物的良好习惯，体会老人是如何认真观察、仔细分析的过程。 三.指导说话训练 1.真感谢老人有，你们的经验真丰富。那么老人家呀，你们能不能用“因为??所以??”这组关联词语把刚才我们看见的和我们知道的连起来说一遍,同桌之间可以悄悄商量。 按这样的句式: 如:因为骆驼的脚印左边浅右边深，所以我知道骆驼的左脚有些跛。 图片已关闭显示，点此查看 因为我看见 ,所以知道。 2.师:大家的句子造得真好。谁来造一个课文之外的, 如:因为加加平时学习认真，所以她的成绩总是那么好。 3.师:通过读课文，我们知道商人最后找到骆驼没有,(找到了)你是从哪里发现的,(最后一段“商人听了，照老人家的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。”) 4.学完了课文，你想对商人说什么,(多观察，多思考)想对老人说什么,你们又想对自己说些什么呢, 老师小结:大家要继续仔细观察生活，多动脑筋。其实，老人家就在我们班，你们看看，你们今天上课的时候多聪明呀，只要你们肯勤动脑筋，认真思考，仔细观察，你们就都是聪明的老人家。 设计意图:培养学生的说话能力，学会交流，学会倾听。学习文中老人家的观察、判断能力，教育学生遇事要仔细观察，认真思考，这样才能得到出正确的结论。 四(作业超市，自主选择: 1、有感情地朗读全文。 2、改编课本剧并表演。 设计意图:加强阅读兴趣的培养，在读中感悟，进一步理解课文内容，揣摩人物的性格特点并淋漓尽致的表演出来。 板书设计: 找骆驼 看见 脚印左浅右深 左脚有点跛 又看见 左驮蜜右驮米 驮两样东西 还看见 牙齿印 缺一颗牙齿 观察——分析——得出结论 板书设计理念:板书直观、形象，表现出老人思维活动的全过程，教育学生遇事要仔细观察，认真思考，这样才能得出正确的结论。