个案察看记录：解决“教室里乱跑”议论会察看人：察看时间：察看地址：中二班教室察看对象：中二班全体幼儿察看记录：课间自由活动时间，我先在桌子中间放了一个大贝壳，在贝壳下边粘了一张纸条，纸条上边写了一个问题。孩子们看到贝壳后，先是谈起了夏季怎么在河滩上捡贝壳。在他们讨论了一两分钟后，我说：“你们想让代老师读一读贝壳下边的问题吗？”孩子们都说好。“这一周向来有小朋友在教室里各处乱跑，我们很担忧有人会受伤，我们需要一同来解决这个问题。我知道你们有好多解决问题的方法，你们以为如何才能解决这个问题呢？”我读了纸条上的问题。周洁最初回应了老师的问题：“我以为应当告诉大家不要乱跑。”王豪杰说:“我想能够建一个围栏。”我边听边记，对孩子们说：“代老师正在把你们的方法记下来。教室里走动是能够的，我特别想知道假如有了围栏会不会在教室里走动变得困难呢？”朱钰琪说：“假如有人乱跑的话，就让他们坐在图书区。”我问：“那要他们在图书区呆多久呢？”有的孩子说：“2分钟”有的孩子说：“2分钟不可以，让他们出来又要乱跑了”有的孩子接着说：“那就让他们呆到上课为止”······孩子们给出了不一样的时间，我都一一作了记录。这时余家强忽然说：“我有个方法，我们能够做一个遏止标记。”在老师的咨询下，余家强持续说：“我们能够做一个遏止标记，就像在路上见过的那种。”我问：“那个标记是什么样子的呢？”有小朋友说：“是红色的。”我又问：“做好以后，我们如何使用它呢？在什么时候用上它？”余家强说：“能够一看到有人乱跑就举起它！”好多孩子点头。我请孩子们听听方才记下来的方法，接着我让孩子们议论接下来我们应当试试哪个方法。孩子们议论决定“做遏止标记的方法。”我把纸和红色记号笔准备好，放在美工区，并商议分组制作带手柄的遏止标记，那一组的小朋友做得最好我们就采用那一组的。接着，孩子们分组议论-制作遏止标记。有了带手柄的遏止标记，接下来教室里极罕有孩子乱跑的现象发生，甚至对一些略微快些的行为孩子们也会高声说“停”。反省：孩子总喜爱在教室里乱跑，这个问题困扰着中二班的三位老师。老师采纳了一些方法，比方每次发现有孩子乱跑，就会耐心提示他们不可以乱跑，会告诉他们乱跑有哪些危险。老师也拟订了一些规则，但当出现一些易惹起激动的事情时，乱跑的现象又会再次发生。让孩子们一同参加议论拟订班级规则，给幼儿供给了沟通的时机，锻炼了幼儿口语表达能力，也是特别有效的成立惯例的方法之一。
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