迎株洲市教育局中等职业教育

迎株洲市教育局中等职业教育 株洲县职业中等专业学校创办于1998年,是由原株洲县一职,渌口职业中学,株洲县... 对口高考方向:语文(复习),数学(复习), 英语 关于好奇心的名言警句英语高中英语词汇下载高中英语词汇 下载英语衡水体下载小学英语关于形容词和副词的题 (复习),体育,专业综合(复习)就业... 对口高考 其它 牛档搜索（Niudown.COM） 本文系牛档搜索（Niudown.COM）根据用户的指令 自动搜索的结果，文中内涉及到的资料均来自互联网， 用于学习交流经验，作品其著作权归原作者所有。不 代表牛档搜索（Niudown.COM）赞成本文的内容或立场， 牛档搜索（Niudown.COM）不对其付相应的法律责任！ 2 迎株洲市教育局中等职业教育 教学工作专题调研 株洲县职业中专 2007.4 株洲县职业中等专业学校创办于1998年，是由原株洲县一职、渌口职业中学、株洲县教师进修学校、株洲县电大合并而成，同时兼 挂株洲县职业中专、株洲县教师进修学校，株洲县广播电视大学的校 牌，集职业教育、成人教育、短期培训、国际劳务培训、阳光工程培 训、对口高考于一体。 学校现占地85亩，教学及办公建筑面积3万余平方米。现有教 职工160人，全日制在校学生近1937人。 学校自创建以来，将企业管理的理念融会于学校管理之中，在教 学管理上实施“名师、名生、名专业、名校”的“四名”工程，以“个 个是人才，人人能成才”为育人理念，以“一切为了学生，为了一切 学生，为了学生一切”为办学宗旨，以造就“志向高远，素质全面， 基础扎实，特长明显”的学生为培养目标，坚持面向市场办学，开设 了饭店服务与管理、服装设计与工艺、电子电器应用与维修、计算机 及应用等17个专业, 并初步形成了电子电器应用与维修、服装设计 与工艺、饭店服务与管理、计算机及应用四个校级骨干专业，其中饭 店服务与管理专业已成为株洲市重点建设专业，正向省示范专业迈 进。同时，学校不断更新办学模式，已探索出一条校企合作、校校联 姻、订单式培养的办学发展之路。 学校在师资建设、学术科研、学生技能训练成果方面亦有长足发 展。教师队伍中涌现了王中慧、刘慧、曹婕妤为代表的省市级优秀班 主任，黄群慧为代表的市级学科带头人，吴建伟为代表的市级优秀“双 师型”教师，林鑫、喻勇刚、罗立群、王中慧、周芝萍、谢光强、吴 4 建伟、胡卫红为代表的县级骨干教师，邱晓红、周建军为代表的县优 秀教师；学校科研氛围日益浓厚，教师积极、踊跃参加省、市教研活 动，独立承担了市级科研课题“在英语教学中怎样培养学生的就业意 识和能力”、湖南省教育科学“十一五”规划课题---多元智能理论在职业教育中的借鉴与应用研究，学校还是全国教育科学九•五规划国家重点课题“整体构建学校德育体系”研究与实验2000至2001年度先进实验学校，教师撰写的教学论文在省、市多次获奖，还研发、编 著了具有鲜明特色的校本教材20余本，周芝萍、王少炯、刘慧、赵 姣莲、周玲、万文珍等老师编著的校本教材获市级二等奖；肖力强、 段香如、马国栋等老师编著的校本教材获市级三等奖。同时,注重学生专业技能的训练，在校内建立了服装生产实习工厂、模拟酒店实训 大楼、家电维修中心，为学生的专业技能实践提供广阔的平台,学生专业技能训练,硕果累累,在全市职业院校学生专业技能竞赛中，学校 在2005年、2006年两次摘取团体总分第一名，其中张兰辉、罗玲同 学分别获得客房服务员、计算机操作员工种竞赛的第一名，被湖南省 劳动和社会保障厅授予“技师”资格证书，还有129名学生获得“高级职业”资格证书。 学校的招生、升学、就业工作也是成绩斐然。近几年，学校在竞 争激烈的生源大战中节节取胜：2002年招生677人，2003年招生897人，2004年招生1012人，2005年招生1043人，2006年招生1121人，招生呈现逐年增长的趋势；2007计划招生1520人。对口高考升学率一年一个新台阶，2005年一本上线28人，2006年32人；学生就业安臵工作上，在安臵单位的档次、品位、待遇和地域方面精益求 精，与台湾富士康集团、东莞永顺集团、珠海三美公司、深圳惠明物 5 业集团公司、斯比泰公司、香港茂发（深圳）制衣公司、丰达（上海） 公司、湖南圣得西公司等30多家省内外企业建立了就业协议，毕业 生就业率达96%以上，。 几年以来，学校还注重办学形式的灵活多样，长短结合，积极做 好农村剩余劳动力的转移培训工作，开辟短训班，突出阳光工程，承 办了株洲县“一村一名大学生”的培训工作，积极地为“三农”工作 服务，在三门、雷打石、淦田、渌口等乡镇开设了玻璃工、服装制作 工、水泥工、餐饮服务员、木工等专业培训，培训人员近2000人， 全部负责推荐工作，为农村劳动力的转移培训、社会主义新农村建设 提供强有力的支持与帮助;积极开展外派劳务培训,现与新加坡、日本等国家签有电子工、服装工的国际劳务订单。 学校自创校以来，殊荣不断，先后荣获：湖南省中等职业学校教 学工作优秀学校、湖南省职成教育与成人教育先进单位、湖南省中等 职业学校学生管理工作先进单位、学校教务科研处被评为市优秀教研 室。学校教研教改和联合办学成果在《人民日报》（海外报）、《中国 职业技术教育》、《湖南日报》、《湖南工人报》、《株洲日报》、《株洲职 业教育》株洲电视台等新闻媒体上多次被专访报道。 6 学校坚持以服务为宗旨，以就业为导向，合理设臵专业课程。与 时俱进，积极、稳妥推进课程改革，逐步树立以人为本的教育理念。 拓展校企合作办学模式，打造特色专业。加强对学生的情感投资，树 立“服务意识”,为学生提供优质服务。围绕“强化师生专业技能， 提高课堂教学效率，”这两个中心环节，促进教师专业成长。重视教 学常规的落实，重视学生的全面发展，通过改变教师的教学方式来促 进学生学习方式的转变，为切实提高教学质量而努力。 （一）、实行了几项主要措施： 1、强化教学常规管理,统一思想认识建立健全新的管理模式下各项教学 管理制度 档案管理制度下载食品安全管理制度下载三类维修管理制度下载财务管理制度免费下载安全设施管理制度下载 。进一步完善《株洲县职业中专教学常规管理制度》、 《关于违反教学常规管理制度的处罚规定》、《教学工作检查制度》、 《教师工作考核制度》、《株洲县职业中专教学工作规范》、《校本研修 制度》和《株洲县职业中专专业带头人评选和管理暂行办法》等制度 的建设。要求全体教师端正工作态度，规范自己的的教学行为，严格 遵守管理制度，做到月月有检查，月月有小结和通报，让每个教师明 白自己的工作态度与工作实绩将直接与本人每月结构工资以及年终 评先评优直接挂钩。 2、分级管理，层层负责，充分发挥管理人员的职能作用，加强 监管力度，切实抓出成效。学校建立校长——教务科研处——专业组 7 三级巡查制度；校长及学校行政人员实行下专业组、教研组蹲点制度。 专业组具体领导、组织、协调、检查本组教学工作，对本组教师的出 勤、课堂教学、早晚值班、集体办公等工作全方位管理；专业组长、 教研组长对本组教师的教研工作、课堂教学、伏案工作进行指导、组 织和检查。教务科研处主要对专业组长、教研组长的教学工作作安排 和部署，并对其履行职责情况进行检查考核。 3、建立教师先进事迹登记制度和教师工作失职登记、处罚制度， 及时记载教师教学工作特别突出的典型事迹并进行表扬鼓励，对教学 工作失职事件，教务处将责令当事人填写《教师工作失职事件登记 表》，交主管校长签署处理意见后存档，并按处罚条例从当月结构工 资中扣除应扣部分。 （二）、抓好了几项重点工作 1、 加强对专业组的指导、督查和考评，通过抓常规工作来 提高质量。 （1）、加强对专业组教师的管理力度。坚持白天查堂制度和教 师教学工作学月检查制度。并及时将有关结果通报各专业组。期中、 期末教务处将分别对专业组进行考评。 （2）、认真落实课堂教学常规，规范教师教学工作行为 认真执行校《教学工作规范》，抓好备课、上课、评价及教研 等各个环节。继续加强学法研究，注重培养学生的独立性与自主性， 引导学生质疑、探究，重视学生在活动中学习。加强教学过程的规范 化管理工作。具体要抓以下工作：?抓“两头”的典型，对有问题的 8 班级，对课堂教学存在不足的老师，协助班主任、专业组长剖析原因， 提出针对性的措施，并督促落实；?校长、主管校长、教务处主任不 定期巡视各教学区、随常听课，了解教师教学情况，检查学生的自习 纪律（重点查早晚自习缺课情况），发现问题，及时解决。?教务科 研处定期召开不同层次的学生座谈会，进行问卷调查，及时发现教与 学中存在的问题，并调查、解决。 （3）、认真落实学生学习常规，加大对学生学习行为的监管力度。 针对学生实际情况，教学线除了贯彻新课程理念，改革课堂教 学内容，变革教学方法，以“引导”学生积极主动参与学习之外，还 加强了管理力度，“堵”住学生不良的学习行为，重视培养学生良好 的学习习惯，具体地说，从以下几方面入手： ?、抓好考勤工作，与学工处合作，完善考勤日报制度，每天晚 上晚自习第三节下课时，由各班班长填好考勤报告表（包括零报告） 交专业组值日老师，值日老师把学生出勤情况登记在值日记录簿上， 教务处及时查阅记录，了解学生出勤情况，缺勤严重者及时报政教处 处理，同时组织人员不定期抽查学生出勤情况。 ?、抓好上课（自习）纪律，对在巡查中发现班级纪律混乱，任 课（下班）老师听之任之的情况，做到查明原因，对相关的责任人提 出批评，严重者报专业组、学校处理。 ?、督促学生及时完成作业与实训报告，完善学生作业周报制度， 由各课代表把本周未完成作业者的名单、次数报给学习委员，学习委 员再结合一周一汇报报给专业组教学副组长，对不交作业的学生协助 9 班级加强教育，累计不交作业达到一定次数的报学校处理，对相关的 老师重申了督促学生完成作业的要求。 ?、加强监考检查的力度，由校级领导和值日老师担任巡考，责 任到人，重点巡查考场纪律，并协助监考老师做好监考工作，抓好考 风建设。 2、抓好高三毕业班对口高考工作 加强高考研究，提高各批次上线率。依靠高三组的集体力量， 加强横向联系，组织任课老师参加省、市高考复习会，并要求写出体 会，及时传达，关注新课改的高考信息，及时调整教学内容、教学策 略。深入研究考试说明及近三年的高考题，分析考试内容和形式改革 所带来的各科目试卷变化及命题思路，特别重点分析每年各科试卷， 明确答题思路，出错原因及各科知识的重点、难点。要求高三各专业 组订出高考复习计划，排好复习日程，要求每一位高三老师摸清任教 班级学生潜在的优势和存在的问题，特别关注月考成绩在估计上二本 线附近的学生，指导学生把各科知识和能力要求落实到复习备考之 中。做到“三定”：第一、定目标，并将目层层分解到专业组、到专 业学科、到教师、到班；第二，定责任人，专业组长为毕业班的第一 责任人，专业组长又对班主任、任课教师定责任，确保工作目标的实 现；第三，订措施，毕业班都要制订 工作计划 幼儿园家访工作计划关于小学学校工作计划班级工作计划中职财务部门工作计划下载关于学校后勤工作计划 ，做到目标明确，责任 分明，措施有力。教务处将统一安排毕业班的月考和模拟考试，专业 组长及时作好成绩统计与考试情况分析。 3、加强对专业教师实训教学督导和学生的专业技能培训。要求 10 每个专业教师必须作好实验实训教学计划、实验实训记录，阅好实验 实训报告。加强对各实验实训室管理，做到帐物一一对应，有使用记 录、维护记录及学生纪律通报记录。鼓励专业教师到企业生产一线锻 炼和参加职业资格（工种）及考评员考试。每个专业组全期要组织一 次大型的专业教师技能比武和学生专业技能竞赛，期中、期末考试必 须对学生技能进行考核（包括语文、英语、普通话、形体及专业技能）， 学生毕业前必须拿到与专业相关的职业资格证书（中级以上）。抓好 全市职业院校学生技能大赛学生的训练工作，对取得好成绩的学生和 指导教师给予重奖，争取在全市职业院校学生技能大赛中保持团体总 分第一的好成绩。 4、组织学生参加英语、计算机学科能力和将要开考的语文、数 学及10个主体专业技能的社会化职业能力考试，并取得好成绩。 ?领导重视。每次考试活动，学校的领导积极参加，积极支持。 正是由于各级领导的充分重视，发动了众多行政资源，我校职业能力 考试工作才得以早计划、早部署、早落实，并写进学校工作计划与教 学工作计划。 ?师生参与。考试工作没有专业组师生参与是不可想像的，让师 生自觉主动地参与进来一直是我们工作的重心。有关工作人员入组进 班做动员工作，讲考试的目的与意义，讲证书的作用，学生的热情被 充分调动起来了，我们也就抓住了考试工作的主动权。 ?、措施保障有力。 ?、社会能力成绩作期末考试成绩，填进成绩通知单并送家长。 11 ?、社会能力是否通过作为毕业证发放的必备条件。《株洲县 职业中专学生毕业证发放办法》中强调：掌握学习本专业和从事本行 业工作所必需的文化知识，修满所开文化课（语文、数学、英语、计 算机应用、普通话）学分，其中计算机应用能力达到国家一级（计算 机类专业达到二级），英语达到国家英语一级水平（服务类专业达到 二级）、普通话达到二乙。 ?、采取一定的奖罚措施：教务处分班、分专业、分任课教师 统计成绩合格率、优秀率予以全校通报，学校对其进行奖优罚劣(每 班第一次参考合格率必须超过90%)。 ?、学生就业安臵时区别对待。 ?、严把质量关。 ?、报考前分专业组开好师生动员会。 ?、报考前组织任课教师和学生学习好《湖南省中等职业学校英 语应用能力考试标准》和《湖南省中等职业学校计算机应用能力考试 标准》两个大纲性文件。 ?、认真组织复习：教师要写出复习计划；学校领导经常深入课 常与机房听课，督促好教学复习工作。 ?、加强考前训练与指导： 考前辅导：结合教材与考试标准进针对性辅与模拟考试。 上机训练：充分机房资源安排一切可利用的时间让学生上机 练习。 组建试题库：根据学校对该专业能力目标要求，结合教材及 12 考标组建我们自已的试题库。 ?、严格组考。精心组织每一次考试，宁恳学生考试结果差一点， 决不能败坏考风，影响学风。 5、转变教学观念，积极、稳妥推进课程改革。要进一步做好 各专业课程体系改革的研究工作，在改革过程中，要坚持以就业为 导向，以培养学生的职业能力为目标，大胆尝试新的模块式课程体 系，建立健全学生专业技能水平考核机制，制订学生毕业证书发放 标准。完成各专业计划、教学大纲、实训大纲和20种左右校本教 材的编写工作。 二、 实践中我们感到，职业教育的发展离不开社会的支持，只有贴近 市场、贴近群众，创新教育教学方式，努力作到办学理念、办学方式 等的创新，才能永葆职业教育学校的生机与活力。为此，我们结合实 际，大胆在教育教学方式上进行了实践和探索。 1、创新办学理念，指导专业设臵。为了避免学校整合后换汤不 换药、新瓶子装旧酒问题的出现，我们首先在办学理念上进行了创新。 借鉴先进地区的经验，从我县是农业县，经济不是很发达的实际出发， 我们切实把学校的发展定位在提高全民素质上，坚持以人为本，职业 教育、成人教育、学历教育三轮驱动，力求把职业技术学校建成现代 职业技术学校，在加快发展、构建和谐社会的征程中发挥出人才培养 作用。按照这一理念，我们本着贴近市场、贴近社会、贴近群众的原 则，积极发展、设臵适销对路、贴近群众的专业，全力打造培训品牌， 形成市场效应。目前，经过深入调查研究，结合新兴产业的发展，以 13 第三产业发展为服务对象，开设了饭店服务与管理、航空服务、艺术 类专业；针对知识经济的发展，开设了计算机及应用、计算机及外设 维修（主板维修方向）、电子电器应用与维修、服装设计与工艺、电 子与信息技术等专业；按照学校“十一五”发展规划，在近几年内专 业设臵将由服务类为主逐步向加工制造类转向。对这些专业转向，我 们全力打造特色品牌，在师资配备、教学设备、实验实习基地建设等 方面给予倾斜，促其形成强势和特色。现在，已形成了饭店服务与管 理、计算机及应用、电子电器应用与维修、服装设计与工艺等多个代 表我校特色的专业，吸引了县内外学生来校学习。 2、创新办学方式，增强发展活力。为了提高学校的市场知名度， 作到培训与市场的有效对接，我们在积极加强自身建设的同时，大力 研究和探索联合办学，巧借外力增强学校的发展活力，放大市场优势。 到目前为止，我们先后与广州海员学校联合开办了国际海员、数控技 术、应用模具制造与数控技术、现代汽车检测与维修技术等专业；与 多家企业、单位联合办学，实行订单式培养，如饭店服务与管理专业 与长沙海天大厦联合开办了“海天班”、与福建建联大酒店开办了“建 联班”，与株洲华天大酒店联合开办“华天班”，电子类、信息技术类 专业与重庆圣德士教育咨询有限公司联合开办“计算机主板技术班”， 还与株洲师专、湖南民族职业学校、湖南冶金职业技术学院等高校联 合办学，拓展学历层次；根据周济部长《工学结合 半工半读 实现 我国职业教育改革和发展的新突破》的讲话精神,率先与台湾奕昂教 育经营辅导中心牵手，在全市职教领域实行“订单式工学交替”办学 14 模式的试点,在电子技术应用、饭店服务与管理、服装设计与工艺等 三个专业实行“订单式工学交替”模式。 3、创新办学制度，激发学生潜能。为了使学生的潜能得到充分 发挥，我们正在探索学分制改革，给予学生选择课程、专业、教师以 及时间、目的、形式的权利。学生根据需要和自身的实际情况，可以 选择全日制或部分制时间学习，也可以选择岗位证书、职业资格证书、 学历证书等形式，保证学生因人而异，各取所需。我们还全面推行了 “双师型”教师培养工程，根据师资队伍现状，从各专业中选取2— 3名思想素质好、业务水平高、专业技能强的青年优秀教师作为重点 培养对象，分期分批地安排他们到国内外知名的职业培训中心培训学 习（06年马汉蒲、07年马国栋、08年周芝平），还组织专业课教师 到知名企业顶岗学习（如饭店专业教师、电子电工类专业教师）。还 从社会招聘具有一定专业技能的教师担任学校的兼职教师（如汽修专 业、计算机主板技术），进一步壮大“双师型”师资队伍。推行了课 程改革工程，根据各个专业特点，对课程设臵按其性质、功能以及相 互之间的内在联系，进行适当的调整与改革，积极构建综合课。特别 是针对岗位确定课程深度、广度及技术训练程度，打破学科限制，按 专业需求决定取舍。重视选修课及校本教材的开发，到目前为止，我 校已开发校本教材20余本，包括各种专业实训教材（电子技能训练、 计算机上机训练等）、部分专业（服装工艺技术、饭店服务英语等） 和文化课（社会能力训练、实用语文、实用求职英语等）教材，以适 应不同基础、不同爱好、不同层次学生的需求，推动学分制的深入实 15 施，促进学生素质的全面提高。 4、创新科研机制，推进学校持续发展。工作中，我们切实把科研 作为增强学校发展后劲的重要措施来抓，提出了“科研强校、名师立 校”的思想，创新机制，积极构建独具特色的教育科研平台，出台了 教科研奖励办法等一系列制度，要求教师把科研与教学实践有机结合 起来，防止科研与实践“两层皮”真正使科研发挥指导实践、促进实 践的作用。特别是强调从实际出发，把学校的科研工作放在对职业教 育发展趋势的研究上、教育教学改革热点难点问题的解决上和提高业 务能力、促进县域经济发展上，立足教育教学，投身经济建设主战场， 攻课题、破难题。 存在问题：近年来，学校获得了巨大的发展，但作为教育的 核心问题――教学质量评价却一值困扰着教学管理人员，多年来进 行了一些探索和实践，获得了一些行之有效的质量评价和监控方 法，对教学质量的提高起到了极大的推动作用。然而，由于中等职 业教育本身的复杂性，教学质量的评价、监控至今鲜有通行的评价 模式。 解决办法：实行考教分离。即文化考试：可组织学生参加职业 能力考试；技能考试：1、参加劳动部门的职业资格考试。2、企业 或行业专业委员会出题考试。 1、学校教育教学要程序化：就是按照一定的程序对学校的教 学工作进行规范化、制度化、科学化的管理。规范化可减少工作中的 16 主观随意性，使管理更加有程序、有规矩。制度化使人们有章可循， 并加以确定约束，遵照执行。科学化使之符合纪律，少走弯路。因而， 学校教学管理工作的程序化管理是十分重要的。建议出台《株洲市中等职业教育教学工作规范》。 2、为使教师的教和学生的学更贴近市场，真正做到“以服务 为宗旨，以就业为导向”，增强学生的职场能力，建议成立企业或 行业专业委员会（命题小组）对学生进行就业指导和专业技能方面 的考核。 17 学校为加强教师队伍建设，提高我校教师的师德和业务水平，改进和加强我校的教育教学研究工作，积极推进以校为本的教师培训制 度建设，近几年采取一些有力措施，并做了大量的工作。 成立以校长为组长、教学副校长、教科室、教务科、专业组长、 教研组长为成员的教科研工作领导组，学校教务科研处牵头，专人负 责教育科研工作，建立了教科研组织和互相沟通的教科研网络体系。 建立有专业科研组七个（饭店、计算机、服装、电子电工、音乐、美 术、运动训练），公共课学科教研组五个（德育、语文、数学、英语、 体育），课题实验组三个（“在英语教学中怎样培养学生的就业意识和 能力”课题组、湖南省教育科学“十一五”规划课题---多元智能理 论在职业教育中的借鉴与应用研究课题组、“新时期农村职校德育小 区建设”课题组）。做到有组织、有人员、有时间、有课题、有实验、 有测评、有结果。每年制定规范和可操作的教育科研工作计划与目标， 积极组织教师开展教育科研工作。学校组织教师开展职业生涯设计， 引导教师积极实现自己的人生目标，开展教师传帮带和说课听课评课 活动，课后积极进行反思总结，查找不足之处，取长补短，教师的教 改意识增强，课堂上注重发挥学生的主体作用。通过做课、评课、反 思、交流，课堂教学水平明显提高，一批各具特色的教学新秀脱颖而 出。校长李小平同志，中学高级教师，具有丰富的一线教学经验和管 18 理经验，是株洲市首届高中物理学科带头人，株洲市青少年科技活动 辅导员协会常务理事，多篇论文在省市获奖，2003年，担任市级研究课题“新时期农村职业学校德育小区建设研究”课题组组长，湖南 省职成学会德育管理研究会副会长，湖南省旅游学会会员，湖南省教 育学会会员，株洲市职成教学会常务理事，国家级刊物《当代教育论 坛》指导委员会理事徐新生是河南省职业教育专家。主管教育教学副 校长唐石林同志，中学高级教师，株洲市职成学会教学管理研究会副 会长，多篇论文在省市获奖；教务科研究处主任张汉鑫同志，中学高 级教师，株洲市职成学会教学管理研究会副秘书长，信息技术（含电 子电工）研究会常务理事，湖南省计算机专业委员会专家，有多篇论 文在国家级、省级刊物发表，近三十篇论文省市获奖。林鑫、喻勇刚、 罗立群、王中慧、周芝萍、谢光强、吴建伟、胡卫红等9位老师是株 洲县骨干教师。参加各类教育学会研究会20余人，株洲市技能鉴定中心考评员6人。学校是湖南省中职德育副主持单位、株洲市职成学 会教学管理副主持单位。在上级教研、科研部门指导下，积极参与跨 学校相关专业、学科、学会、研究会、专业集团等团体组织的业务活 动，骨干教师、学科带头人、专业带头人积极发挥作用，出方法，出 经验，出成果，出人才。 科研兴校是我校治校方略之一，从1998年职业学校成立时，我校就确立了以质量为中心，科研兴校、以德治校、以法治校办学指导思 19 想。领导和全体教师高度重视，校长重点抓，分管领导负责落实，领 导班子会议定期召开会议研究和解决教育科研中存在的问题。制定有 教育科研发展规划及奖励激励政策，每专业组、教研组确立一项教科 研课题。学校设立教师论坛，教师结合自己开展关爱教育，班主任管 理，学生发展，教学方法，学习诱思探究理论和洋思经验，进行课改 经验办法交流，科研有力地促进了课堂教学的进程。学校每年分别召 开教育教学和德育研讨会议，形成了走以质量求生存、以科研促发展 的内涵发展道路，取得显著成效，学校办学规模得到发展，办学层次 得到提升，素质教育得到全面推行，毕业生技能好素质高，深受学生 和家长好评。 校本研究，研以致用。集中体现为学校发展、为学生发展提供有 力的科学依据。把遇到的问题作为课题，进行研究，把平时工作科研 化，使科研课题化。学校建立了教学科研制度，并有效执行每周一次 分专业、分学科进行教研组活动；学校非常重视教育科研工作，每年 都拿出充足经费积极鼓励教师学习教研理论，进行综合或专题研讨， 组织科研人员、教师参加培训、观摩活动和实验研究100余人次；认 真开展校本培训和教师论坛，教师群众性教育科研氛围浓厚，教师了 解掌握基本的教育科研知识，基本掌握教育科研的方法和规律，课题 实验工作得到加强。 学校很重视培训工作，积极组织各种职业资格（工种）考评员、 网络管理员、任课教师进行了多层次全方位地培训，校长还亲自参加 培训。培训方式灵活多样，有学校派出去参加省教育厅、市教育局、 20 电教馆及大专院校培训的，有学校自办的各种实用网络技术培训，去 年暑假有50余人参加各类培训，取得了良好效果。 要求各教研组加强集体学习和研究，安排好教学进度，围绕教材 和教学实际，共同研究带有普遍性的和倾向性的教学问题。要求各组 加强备课、上课、辅导等各个环节的管理，帮助年青老师落实好“教” 的常规，互相交流、督促，切实提高课堂教学质量。 在专业组管理的模式下，突出强调教研组的功能尤显重要。教研 活动提倡几位教师上同一章（节）内容，大家来共评的方式，继续强 调把教研活动分解到教研组，落实以教研组为单位的教研活动形式， 使教研的针对性、目的性更明确、更有助于教师的专业成长，这样实 质上也减轻了学生的课业负担，提高了教学质量。 每期开学初向全体教师重申“四个一”要求，即读一本教育理论 专著（或一份业务杂志），写一篇教研论文，上一节公开课，开设一 门活动课（或一次讲座或读书笔记）。以教研组为单位组织学习《多 元智能理论》和课程改革有关要求，探索教学规律、用教学理论来指 导课堂教学实践，切实提高课堂教学水平。重视发现现实问题并加以 解决的行动研究，重视教学案例研究，避免教科研空对空的现象。把 写教学反思作为提高年轻教师水平的切入口，设计表格来规范教学反 思的写法，要求教龄三年内的教师每学期写10篇以上，为写好教学案例积累素材。教师要求每个学期听课10节以上，教学管理人员、专业组长、教研组长每学期听课20节以上，教务主任、校长听课30 21 节以上，并有比较详细的评课记录。 在这方面我们做的和将要做有工作主要有以下几点：?认真执行 教研组量化考核制度，从课程建设、教研、备课、上课、辅导、改作、 考试等方面对教研组工作进行全面监控，其中重点抓教研与命题两个 环节，设计表格，及时进行反馈、检查、落实；?在教研活动中加强 对学生的特点（性格特点、学业状况）的研究。前一个时期的教研， 研究教材的多，研究学生的少；交流下载资料的多，交流自己想法的 少。本学期要通过多方努力逐渐改变这种状况。?明确教研的目的， 让每一次教研活动都成为解决某一教学中的实际问题的行动研究，有 中心发言人。?教研活动中重视教师之间的差异，并使之成为教师群 体合作的资源；?强调教研活动后课堂教学行为的连环跟进，把教学 理念落实到具体的课堂教学行为中。?倡导在教师中的非正式的教研 活动，如：围绕教学工作的随意交谈，针对个别学生的“集体会诊”， 教师自发的学术沙龙，教师撰写专业日记等；?促进教师基本素质的 提高，协助校办积极组织教师参加普通话培训，要求教师说普通话， 用规范字。 存在主要问题有：1、专业带头人、学科带头人、骨干教师数量 少，教师对专业引领的要求不能得到有力的支持，教师整体科研水平 有待进一步提高。 2、教研中还存在一定的盲目性和形式主义 。3、对问题理解和研究的深度不够，任务布臵多，深入研究少。 解决教研中存在问题的办法和措施：1、从教师专业能力培养出 22 发，加强教师继续教育，提高教师专业水平，培养一批骨干教师、学 术带头人、名师，确实起到专业引领作用。2、从集体教研中梳理出主要问题，并提出解决问题的设想，使教研成为教师交流的主要阵地， 克服教研的盲目性和形式主义。3、针对问题，多学习，多读书，多 思考，使自己成为带着问题去学习的人。4、多听取别人发表意见，同时把自己的经验与不足讲给同事听，针对存在的问题，设臵听课研 究的目标，带着问题去听课，去做研究。 对于校本教研应基于学校基本情况和教师基本情况，着力解 决目前学校或教学中存在的主要问题和学生存在的带有普遍性的问 题，坚持以人为本、学以致用、研以致用的原则，给教师创设宽松的 研究环境，保证充足的研究时间，树立教学即研究的理念，处理好教 学与研究的关系，以研究促教学，以教学深化研究，形成教学与研究 的良性发展，促进教师成长，促进学校发展。 23 教学工作是学校各项工作的主旋律，提高教学质量是学校永恒的 主题，教学改革是学校各项改革的核心。 课程，是指教学的科目和 进程，是实现教育目标的手段之一，是学校教育系统中最重要的“软 件”。因此，学校的主要教学实践就是以课程为轴心展开的，课程改 革是教育教学改革的核心任务。 随着科学技术的迅速发展，二十一世纪中职人才的业务规格是面向基层、面向生产和服务第一线的既懂 技术又能操作的高素质劳动者。这就要求毕业生必须具备足以保证自 己生存和发展的基本的知识结构和能力结构。知识结构：掌握一定的 基础理论知识，包括语文、数学、英语、计算机应用基础等；专业技 术知识；相关知识，包括法律知识、人文知识、管理知识、公共礼仪 知识等。能力结构：主要包括从事本专业的岗位实践能力、计算机应 用能力、外语阅读能力、管理能力、与人交往能力、团队合作能力、 认知能力、学习能力和创新能力。 1、我校课程开设情况： 一年一期主要开设：道德法律、语文、数学、英语、计算机 应用、形体训练、体育、专业群基础课、活动、班队、劳动（文化课 与专业课的比例约为2：1） 一年二期主要开设：市场经济、语文、数学、英语、计算机 应用、普通话、体育、（服务类专业形体训练）、专业群基础课、活 动、班队、劳动（文化课与专业课的比例约为2：1） 24 二年一期主要开设：职业道德与职业指导、语文、理工类数 学（服务类专业英语）、英语、体育、专业方向课、活动、班队、劳 动（文化课与专业课的比例约为3：2） 二年二期主要开设：创业教育、语文、理工类数学（服务类 专业英语）、英语、体育、专业方向课、活动、班队、劳动（文化课 与专业课的比例约为1：1） 三年一期主要开设： 对口高考方向：语文（复习）、数学（复习）、英语（复 习）、体育、专业综合（复习） 就业方向：社会能力训练、体育、专业方向课（主要为 专业课） 三年二期：毕业实习 现有教职工160人，其中本科以上学历者127人，高级职称21人，中级66人，初级职称61人，无职称的12人。专任教师106人，兼任教师17人，实训指导教师9人，外聘教师2人。专业教师48人，“双师型”教师15人。 我校是县委、县政府打造株洲县教育精品群被列为精品群 中的两个窗口学校之一。为此，从2000年起，上级主管部门不 断增加对我校的经费投入，累计投入达1000多万元。同时，为 增加办学资金，学校广辟财源，积极开展勤工俭学，年创利润30多万元。学校利用这些资金，加大了对教职工的培训力度，提高 了教职工队伍的整体素质，同时加强了学校的基础设施建设，使 办学条件得到较大改善。2002年，投入180多万元新建了学校图 书馆；投入120多万元，新建了一栋教学楼，投入60多万元维 25 修了两栋教学楼，投入10多万元对校园进行绿化美化；2003年 投入300多万元新建了学生食堂，投入100多万元建设校园网、多媒体教室、语音室、计算机室和电子阅览室。此外，学校在近 三年内，又投入了100多万元，充实和改善了四个主干专业实训 室的设施设备（实训大酒店、服装工厂、计算机主板、电子室）。 另外，学校计划在2008争取中央和上级财政支持700多万，用于建设实训大楼和设备添臵，以完成专业的转向。 我校自2004年12月启动新课程改革以来，在株洲市教育 局职成科、株洲市教育科学研究院领导、专家的指导与关注下， 经过二年多的探索与实践，课程改革实验成效初现端倪。在学校 领导高度重视下，成立了课程改革领导小组，校长挂帅担任课改 组长，设立了课程改革办公室，全体教师人人参与，上下一心， 形成了浓厚的课改氛围。 突破普教的教学模式，建立职教的以就业为导向的教学模式，是 职业教育发展中必须进行的改革。我们紧紧瞄准岗位应用这一目标培 养学生能力，牢固树立“个个是人才，人人能成才”的育人理念，使 学生建立起“岗位成才、岗位发展”的基础和信心。建立以岗位能力 为本位的教学模式。我校在具体课改实施过程中做了以下“三破三 立”。 26 我们学校认真研究教法，大胆压缩普通文化课课时，在第一学年 的后半段，进行应用性的专业文化课教育。比如：电子商务专业的学 生，进行市场需求分析报告的撰写；电子电器应用与维修专业的学生 进行电器市场需求分析报告的撰写；文秘专业的学生进行应用文的写 作与口才训练。学校按专业进行差异化文化教育，把这一切均看作文 化基础课程，都看作是专业素质教育。这样，不仅减少了普通文化课 的课时，使学生达到了文化课要求，为以后的专业学习和实训赢得了 时间，专业素质也得到大幅度提升。在之后的学习中，班主任坚持以 周记等形式督促学生的文化课学习，以学校规定的必读书目为标准评 判周记，促使学生阅读大量名著和专业书籍，不断提高学生的文化素 养。 (二)、 在课程体系上我们进行了四项整合学校强调新课改要树立“大 课程观”，让学生多角度、多视角的亲密接触新课程。因此，我校在 新课改内容上估到与德育整合、与活动整合、与科研整合、与资源整 合。（1）与德育整合。最明显的就是学校的班会课、每学年学生自治会的评比、班级执规示范等。比如学校学工处配合课改，在全校开展 了以“我是怎样学习的”、“怎样学习才是有效的”、“我们的新课改” 等一系列 主题班会 警钟长鸣班会免费下载主题班会清明节寒假教育主题班会ppt主题班会课教案模板主题班会开学 活动，充分调动学生参与新课改的积极性，巩固课 改的效果。象这样以课改为主题的德育课程还有很多，就不再一一列 举。专业组、教研组积极主动参与到新课改中，与各专业学科整合， 27 成立了相关的兴趣小组，如：Flash动画制作兴趣小组、家电义务维 修队、礼仪队、体育运动队等，培养学生的兴趣。（2）与活动整合。主要是让学生参与开放性的综合实践活动课程，学校组织课改年级学 生到社会参加综合实践活动，让学生在参观、游览、劳动、集体生活、 艺乐活动和玩耍中寻找自己的研究课题，学生从活动过程中发现生活 的乐趣，同时在师生共同生活、劳动中也培养了相互合作的精神，对 自己的亲身体验纷纷撰写自己的课题报告。我校组织学生到大京风景 区、公园等地方，每次都以学生小组科研为单位进行组织，撰写调研 课题报告。（3）与科研结合。主要是与校本课题结合，我校的市级校 本课题是《在职校英语教学中培养学生的就业意识与能力》,这与新课程的课改精神不谋而合，这样的整合使学校的课改有了雄厚的科研 基础，也使教师们感觉出课改与自己并不遥远，自己现在实践的新课 改其实是学校校本课题的延伸，同时这也使我校利用新课改的机遇来 对学校整体课程改革打下了坚实的基础。（4）与资源整合。利用学校现有的资源挖掘出新课程实施的资源阵地，在这方面比较突出的就是 计算机及应用专业、饭店服务与管理专业与课程改革的整合。学生利 用课余时间、午间阅读、假日活动，进行网上阅读。同时结合校本课 程、综合实践课程，进行望上查阅资料、开展读书摘录、撰写读书心 得等活动，学生还可根据自己的兴趣摘录资料，汇编成知识手册。学 生还可利用学校网络、校园电视台、广播站、图书、报纸等资源，开 展交流，合作学习，甚至教室也都成为新课程实施阵地。 (三)、 28 过去，教师对学生的评价中，是否听话、文化基础科是否学得好 占有很大的比重，掺杂了太多的感性色彩，不利于学生把握自己就业 后的行为标准，因此，必须以就业为导向，建立新的评价体系。 我们学校的做法，是建立就业能力手册和“职业资格证准入”制 度，对学生进行量化评价。就业能力手册包括学生各个能力点和知识 点的完成情况，实训的成绩，学生实习期间单位的评价，社会活动和 公益劳动参加的时间等等，因专业的不同而有不同的要求。“职业资 格证准入”制度就是学生就业前都必须取得“职业资格证”。 由于适应了学生实际情况和满足实际岗位需求，学校的专业课程 体系获得了就业市场的认同：毕业生连年提前预订，一年后人均工资 和晋升率不断提高；学生动手操作能力大大增强，在2005年株洲市职业院校学生技能竞赛中，我校学生有1位同学获技师证书，37位获高级证书，115位获中级证书，一举夺得全市团体总分第一名的娇 人成绩。在2006年株洲市职业院校学生技能竞赛中，我校又有1位同学获技师证书，92位获高级证书，再一次夺得全市团体总分第一 名。更为可贵的是在2006年计算机操作员工种竞赛中，学校一举拿 下该工种前25名。 课革以前学校课程内容存在明显的弊端。首先，课程内容过多地 关注了客观需要，忽视了人的发展。课程内容及目的单一地指向某专 业、某工种应该达到的职业要求，以便于教师在教学中执行，忽略了 人在教学活动中的主体地位。其次，课程内容过分重视原理和结论， 29 缺乏应用性。打开教材，似乎遍布“ 知识点 高中化学知识点免费下载体育概论知识点下载名人传知识点免费下载线性代数知识点汇总下载高中化学知识点免费下载 ”，尤其是专业基础课，从理论到理论的学科体系，缺少与实际相结合的实用知识。以至于使学生觉得，进了职业学校要进行专业理论研究。于是，学生只有在考试前“死记硬背”那些原理和结论。考试结束以后，能留下多少记忆的痕迹，恐怕是不能乐观的。再次，课程内容呆板，缺乏开发的余地。课程内容的编制严密而系统，条理而规范。规范着教师和学生在教学活动中的行为。尤其是专业技术课，不能越雷池半步。某种工具的使用，只能是一个动作，一个姿势。课程内容的设计没有预设的空间，教师没有施展才华的余地，学生无法在体验中生成新的知识和技能。因此，我们对课程内容进行进行改革，把课程内容当作一个信息材料，让学生通过学习、交流、实践和体验，在提高智能素质的同时，提高其综合素质。事实上，我们已经意识到：在过去的“面向用人单位需要”的思想指导下，单一地传授知识技能，往往不能满足用人单位的需要，或者用人单位觉得职业学校毕业的学生“不理想”。所以我们的课程内容改革，把知识和技能作为一项指标，还把完成这项任务的过程和方法，以及在过程和方法中对情感、态度和价值观的影响也作为一项指标。 现在，我们课程内容已开发出自己的特色——关注现实生产，关 注现实生活，为现实生产和生活服务，做到课程内容与社会生活实际相联系。多元智能理论认为，人的智力是多元的，不存在哪一种智力重要，哪一种智力不重要的问题，教育者可以从开发学生的强项智力入手，带动其弱项智力的发展。这就启发我们课程内容改革，应该以 30 开发职业角色需要的知识技能智力为主，带动或促进其它各项智力的 发展。因此，我们在课程内容上改革更多地选取和设计社会生产和生 活中的实例、个案。把这些实例当作研究对象，让学生观察、实验、 分析、编码和加工，在此基础上增长社会生产与生活需要的知识和技 能，从而提升其整合的职业素质。我们重视课程改革的研究性和综合 性。注重研究性：多元智能理论学习引人职业教育的课程之中，为学 生提供研究的机会和空间。注重综合性：我们把不同学科知识内容进 行融合，既有文化学科知识的综合，也有专业知识的综合。例如：《电 子》课程与《电工》课程，《职业道德与就业指导》课程和《职业生 涯设计》课程我们根据教材的顺序进行有机综合。值得说明的是，文 化知识之间，专业基础知识之间，文化知识与专业基础知识之间，专 业基础知识与与专业知识、技能之间的综合，不是简单的“拼盘”， 而是渗透与融合。只有如此，才能把研究性和综合性在课程内容中结 合起来，让学生在探究中综合，在综合中探究，从而提升其整体素质 ——人的发展。 积极开发校本课程。学校成立了以校长为主任、以相关教研组长 和专业骨干教师为委员的校本教材开发和评审委员会。我们从学校的 实际出发, 经过广泛而认真地讨论和分析，确定了校本课程开发的职 业取向和起点，确定了校本课程的主题和专业内容的大致走向。为了 使学校的校本课程既要开发出专业特色来，又要具有实用性和发展 性，我们分析了本校的专业设臵和历史沿革，确定长线专业，与短线 专业，选取个别具有相对稳定性的专业作为开发校本课程的主线。最 31 后选择专业主干，融合综合知识，既有文化知识的综合,又有专业知识的综合；既有专业技能的综合,又有综合实践活动。到目前为止， 我校已开发校本教材20余本，包括各种专业实训教材（电子技能训 练、计算机上机训练等）、部分专业（服装工艺、饭店服务英语等） 和文化课（社会能力训练、实用语文、实用英语等）教材。 随着社会主义市场经济的逐步确立和中等职业教育改革的深入 发展，职业教育的学制变革已成为众人瞩目的课题。改革传统的职业 学校的学习制度，实行弹性学习制度，推动职业教育的快速发展，已 显得日益重要。如何实行弹性学制，我们学校从自身实际出发提出了 实行弹性学制的初步构想： 1、 颁布实施方案，建立健全管理制度。学校在国家弹性学制实 施方案的基础上制订相应的地方性的实施方案，以保证弹性学制的顺 利运作。比如制定了《关于实行弹性学制的暂行规定》，修订完善了 《职业学校学生学籍管理暂行规定》以及有关的教学文件，对弹性学 制的教学计划、学制类型、学籍管理等作出明确规定。 2、修订教学计划，构建模块式课程体系。在国家教学计划的指 导下，根据学制的变化修订相应的实施性教学计划，以满足不同类型 学制的教学、学习的需要，并且要按照“目标明确，学制灵活”、“宽 基础，活模块”的原则，根据实际情况构建两种类型模块式课程体系： 一种类型是完成某种专业学习的基本课程模块，它包括必修文化课 （含政治、语文、数学、英语、体育、计算机等课程）、必修专业课、 32 选修文化课、选修专业课共四种课程类型的模块体系。这种课程体系 用以衡量学生的文化和专业水平，以保证毕业生质量。一种类型是便 于分阶段学习的多样性的学制型课程模块。它按学制分为一年制、二 年制至三年制等不同类型。两种类型的模块式课程体系，寓统一性与 灵活性于一体，既相对稳定又富于变化，相辅相成，互相照应。 3、推行学分制与证书制相结合的教学管理制度。学校根据不同 的专业、不同的学科制定学分，颁布学分制度，并与证书教育制度相 结合。学生在学习期间不断地学习，不断地通过考试，积累学分。各 单科成绩合格者，可以获得代表各单科水平（能力）的单科证书，各 单科学分累计达到相应的总学分的时候获得相应专业的技术等级证 书或相应学历的毕业证书。学分制与证书教育制的结合，促进学校教 学质量的提高，促进职业学校办学的多元化发展，增强办学的灵活性。 4、加强考核管理。文化课、专业理论课的单科证书要考核，专 业技术等级证书要考核，专业实践（动手）能力也要考核。学校制定 各级各类考核内容、考核标准、考核制度，严格考核。学校根据国家 颁布的行业等级鉴定标准、行业发展趋向、企业用人标准、学校和地 方的实际情况制定考核标准，严把质量关，确保毕业生质量。 二年多来，我校的课程改革在理论与实践上作了很多探索，取得 了不少成绩。主要有：课程内容的针对性、实用性提高了，更新与开 发了20多种教材，注意吸收了企业界的意见，企业需求得以重视， 课程与经济脱节问题得到改善；加强了实践性环节，实践课时比例增 33 加到总课时的50%左右，为受教育者从事第一线工作岗位提供了较充 分的知识和技能准备，课程模式呈多样化趋势，既有吸收或借鉴国外 能力本位的多种课程模式，如双元制课程模式（2+1、1+1）、又有“宽 基础、活模块”、“阶段能力模块”，综合课程等具有学校特色的创造 模式。但是，我们应该看到改革中也存在着一些困惑。 目前，在职业教育课程改革方面，存在三种课程目标的观点：一 是 “以胜任某种岗位要求”为出发点，以实用为目的，以“必需”、 “够用”为度，不必追求知识体系的完整性。二是以给学生终身发展 的牢固基础为宗旨，文化基础要扎实，达到相当于高中程度，专业知 识要宽泛。第三种是认为中等职业教育不仅要为受教育者进行就业准 备，形成学生较强的岗位能力，还要为其发展莫定基础，养成较全面 的素质和能力。 然而，这三种观点在实践中都有一定的合理性和困 难性。主张“以胜任岗位需要为出发点”的课程目标满足了企业要求 从业人员快速顶岗的愿望，但损害了学生要求继续发展的利益，吸引 不到好生源；主张“以给予学生未来发展基础”的课程目标满足了学 生和家长要求继续发展的愿望，但缺乏职业教育的特性，在劳动力市 场上缺乏吸引企业仅有的优势；主张既为学生发展打好基础，又使学 生具有某一岗位的能力，从理论上讲是最理想的目标，但基于现实中 职业教育自身条件(师资、生源状况)似乎又感力不从心。由于这些课程目标论证不充分，造成了实践中改革的取向模糊，在“基础”与“实 用”间摇摆不定。如普通文化课开设在“度”的把握上缺乏标准和指 34 导，或者在“为专业教学服务”的口号下随意削弱，或者在强调基础 素质的口号下随意增加、提升层次，各专业组之间很不平衡。 这几年实施课程改革的职业学校可以说遍及全国，点点滴滴的改 革成果也不少。不过让人感到有点遗憾的是缺少有影响、划时代的力 举。其症结在于理论研究跟不上实践的节拍，更不用说理论先行了， 至今没有形成有特色的真正属于职业教育的课程理论，使学校课程改 革实践一直难以达到理想的境界。 由于学术参与不足，在改革设想方面易出现低水平重复，浪费宝 贵的人力、物力资源；缺乏可靠的质量监督和评估机制，易使改革流 于形式，忽视实效，甚至造成教育质量的下降；课程开发、实施、评 估无法形成制度化，使改革不易持续进行下去，成为常规性工作。 虽然职业教育教师的培训越来越受到重视，但就教师培训的内容来 看，焦点仍集中于“学历”水准的达标，而非教育科学素养的提高。 因此，大多数教师教育科学理论水平不高，课程理论和教育研究方法 方面的知识可能更少。我校课程改革还处于实验研究阶段，可许多教 师并没有掌握教育实验研究的基本方法、步骤及所需控制的因素，影 响和制约了改革的深入进行。 1、课改进入关键性阶段，如何转变老师观念是一个重要的课 35 题，要求教师学习多元智能理论，掌握相关学科教材大纲要求，要求 通过听课、座谈、调查等方式了解新课改学生的思想、心理、学业状 况，了解学生就业市场情况，并提出针对性的策略； 2、要加强新课程选课制和学分制的理论学习和实践操作的研究； 3、学习新课程评价的基本理念，研究课程评价的操作方法； 4、借课改的东风，采取切实有效的措施，促进教学方式和学习 方式的变革。 36 学校按上级主管部门要求，认真落实，制定了《株洲县职业 中等专业学校关于国家助学金使用实施方案》，现将此次发放奖助学 金情况做如下汇报： 一、学校领导成立了国家助学金评审领导小组,组织学习文件 精神,制定评选条件，并张贴于学校宣传栏向全校师生予以公示。 二、召开全体班主任会议组织学习《方案》。 三、由班主任召开专题班会，将会议精神传达到各班同学。 四、学生根据自身具体情况递交申请，班主任组织班委会考 察讨论。 五、各班将初定名单上交学工处审查，然后将候选名单递交 评审小组，评审小组研究讨论后将名单于校宣传栏公示七天,公示 期间广泛听取师生意见，最后核定名单上交县教育局。 六、教育局对上交名单予以最后核定,确认无误后，根据名单 由学生亲笔签名后将奖助学金予以发放。 今年开学，由于享受补助的佘伟、袁宇蓝、张正强三名同学 自动退学，我校召开会议，把符合条件的郭佩芝、邹秋华、汪双 燕替补以上同学的名额，今年开学已将18.8万元的助学金全部落 实到学生手中。通过以上程序，我校此项工作做到公开、公平、 公正，使每一个贫困学生真正享受到了国家的优惠，感受到了党 和政府的温暖。 37 38