浦东新区特殊教育学校养护部九年义务教育课程计划

浦东新区特殊教育学校养护部九年义务教育课程计划 一、指导思想: 为贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革和发展的决定》，按照教育部《基础教育课程改革纲要》、《关于“十五”期间进一步推进特殊教育改革和发展的意见》和上海市教育工作会议精神，以及《上海市辅读学校九年义务教育课程 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 》，制定《浦东新区特殊教育学校养护部九年 义务教育课程计划》。 《课程计划》从我校脑瘫学生的实际需要出发，以先进的理念为导向，建立以生活适应为核心的课程目标，确定符合脑瘫儿童特点的教育内容，采用教医相结合的教育策略，强化个别化教育和实际训练。注重以学生的实际生活为线索组织各方面教育内容，将教育融合于学生的生活之中，重视直接经验的获得，让学生在体验中学习，最大限度地促进每个脑瘫学生可能的发展。 二、课程理念 1、以脑瘫学生发展为本，切实有效地促进脑瘫学生的发展。 2、以生活适应为核心，培养脑瘫学生的自我康复能力、生活自理能力和 社会适应能力。 3、强化课程的多样性、选择性和补偿性，发挥课程的整体效应。 4、运用多种教学方式和学习方式，提供适合脑瘫学生需求的个别化教育。 5、尊重脑瘫学生的个体差异，建立个别化的评价体系。 三、课程培养目标 总目标:使脑瘫学生具有良好的基本道德品质和基本行为习惯:养成健康的生活方式;掌握基本的康复、生活、劳动技能;具有良好的身体素质和健康的生活态度;学会适应社会生活所需要的最基本的实用性知识和技能;具备一定的审美情操，成为基本适应社会生活的公民。 分阶段目标:根据脑瘫学生的年龄特点、肢体功能障碍以及可接受性，注重低、、中、高不同年龄阶段学生的主导能力的发展。低年级侧重于家庭生活为核心的卧位康复、自理以及自助能力的发展，中年级侧重于学校生活为核心的坐位康复、沟通、认知能力的发展，高年级侧重于社会生活为核心的站位康复、劳 1 动、自立能力的发展。 四、 课程结构( 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 思路和设置) (一)设计思路 1、以生活为核心，整体设计九年一贯符合我校特点的养护部课 程。体现九年义务教育的生活性、康复性、基础性、实用性、整体性和连贯性。围绕脑瘫学生的生活自理、生活适应、生活情趣、生活技能、生活常识，在低、中、高年级各有侧重，形成一个螺旋上升的、整体的、系统的课程结构。 2、构建共同性课程、选择性课程、补偿性课程以及康复性课程相结合的个别化教育课程体系。课程设置立足于脑瘫学生的独特发展需求，注重脑瘫学生的潜能开发、缺陷补偿以及功能康复，关注脑瘫学生发展的共同需求与本校特色。 (二)课程整体框架 课 程 设 置 基选补技 础择偿能 性性课性 课课程 课 程 程 程 品音美实实常班信日益阅心兴写肢言其生沟 乐 工 识 字 它 活 德用用队息常智读理趣体语通 会 与语数科英活欣健活功训与 文 学 技 语 动 赏 康 动 练 社能交会 训往 练 2 (三)课程设置 ?共同性课程，为必修课，设置五大类科目。 1、生活:以生活常识和生活技能为主。低年级侧重于生活自理、生活中的自我保护等教育，中高年级侧重于学校、家庭生活常识与技能，初步的劳动与职前教育。 2、社会:可分成“思想品德”、“社会常识”、“社会实践” (1)思想品德:以学生生活经验为基础，引导学生积极体验社会生活，学习 社会基础知识，养成良好的行为习惯，掌握一些必要的生活常识和技能，矫正和补偿社会适应性行为方面的缺陷，使他们能够成为社会生活，成为自食其力的劳动者打下基础。 (2)社会常识:指导脑瘫学生认识一些社会自然现象、让学生获得对社会生活的初步认识、参与社会、融入社会的基本方法和技能。 (3)社会实践:以交往沟通、社会行为 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 等社会适应知识与技能教育为主。低年级学生开展家庭、学校生活适应性实践活动，中高年级走出校门，以社区、社会生活适应等为主，开展实践活动。 、艺术与情趣:包括唱游、美工 3 (1)唱游:通过音乐教学、音乐游戏和律动训练，培养和发展脑瘫学生的听觉、节奏感和音乐感受能力，补偿学生的感知障碍和动作不协调，促进学生身心和谐发展。 (2)美工:通过美术、绘画和手工技能的教学和训练，补偿脑瘫学生的感知缺陷，培养和发展学生视觉、观察、绘画、制作和审美能力，能感受和欣赏一切美好事物。 4、实用语文:以脑瘫学生生活为核心的听、说、读、写技能的学习与应用。 5、实用数学:以帮助脑瘫学生形成和掌握与生活相关的简单的数的概念、数的运算、时空的认识，以及数的运用，学习运用简单的运算工具为主，能应用数学解决日常生活中的的一些实际问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 。 ?补偿性课程，设置为三大类 1、感知统合训练:运用康复器材对脑瘫学生的大、小肌肉运动、动作的协调、空间知觉进行科学、系统的训练，做好相应的记录。 3 2、语言训练:加强说话训练，对脑瘫学生的言语障碍进行补偿。 3、康复:缓解脑瘫学生的肌肉痉挛，最大限度地挖掘他们的残存功能，培养脑瘫学生的生活自立能力以及健康、积极向上的心理。。 ?选择性课程，设置为八大科目。 1、兴趣活动:以生活技能训练、体育与艺术训练为重点，适合脑瘫学生身心发展特点的教育训练。使学生掌握生活和劳动的实用知识和技能，形成基本的实用能力，培养、发展脑瘫学生的兴趣特长，养成必要的良好习惯。 生活技能训练贯穿低、中、高三个年级;体育与艺术训练根据学生的兴趣爱好与能力，自主选择适合自己的体艺训练，采用走班制的形式。 2、信息科技:学习简单的电脑操作、网络运用以及其他现代化通讯方式为主。帮助脑瘫学生运用信息技术等现代化工具更好的适应生活。 3、日常英语:以学习日常生活中常用的简单口语、标识为主。 4、自然与科学:以了解与日常生活紧密相关的科学现象为主，使学生了解与生活相关的科学常识和自然现象，学习简单的科技小制作，初步形成对事物的正确态度。 、阅读欣赏:通过对音乐、舞蹈、美术、文学艺术的欣赏，扩展学生的视5 野，弥补学生的各种感知障碍，培养脑瘫学生欣赏美好事物的能力，丰富、愉悦学生的精神生活，提高脑瘫学生的生活质量。 6、益智活动:运用启智玩具，协调、提高脑瘫学生的小肌肉运动。发展脑瘫学生的思维。 7、心理健康:通过心理健康教育，帮助脑瘫学生认识自己、悦纳自己、充分发掘潜力;学会控制和调节自己的情绪，能够克服心理困扰;培养乐观进取、自信自律、负责守信、友善合群、开拓创新、不畏艰难的健全人格及社会适应能力;树立人生理想，为今后的人生发展设立适合的目标。 8、沟通与交往:从本校脑瘫学生的需要出发，教会学生能主动 地与人交流，在交流的过程中，彼此之间能比较清晰地理解与表达各自的想法;学习一些简单的句式，能用完整的语言与同学之间、老师之间进行沟通与交流，并在老师提供的练习情境中进行训练;了解一些有关课文内容的小知识，以及与人沟通与交往方面的礼仪。 4 五、各科课程周教学时间表 一二三四五六七八九 年年年年年年年年年 级 级 级 级 级 级 级 级 级 品德与社会 1 1 1 基音乐 2 1 1 础美工 2 2 2 性实用语文 5 5 5 课实用数学 5 5 5 程 常识 1 1 1 班队会 1 1 1 选信息科技 1 1 择日常英语 1 性益智活动 1 1 课阅读欣赏 1 1 1 程 心理健康 1 1 兴趣活动 1 1 1 写字 1 补肢体功能训练 4 4 4 偿言语训练 课 其它 程 技生活 2 2 2 能沟通与交往 1 1 1 性 课 程 总的教时 28 28 28 5 六、教材的使用与选编 教材内容的选择要以学生适应社会生活的需要为依据，重视内容与现实生活的联系，关注脑瘫学生的学习经历与学习兴趣，体现基础性。教材有一定的弹性，以适应教师对学生实施个别化教学的需求，教材的选用可根据本班学生的年龄特点、智力与瘫疾程度、接受能力，在已有教材的基础上进行恰当的使用与选编。 各学科教材可使用的情况: ?实用语文——全日制培智学校语文教材书、卢湾区辅读学校的实用语文教材、幼儿园教材 ?实用数学——全日制培智学校数学教材书、卢湾区辅读学校的实用数学教材 、幼儿园教材 ?生活——卢湾区辅读学校的实用生活教材、上南辅读学校的生活自理教材 ?品德与社会——上南辅读学校的《品德与社会》教材、自编《民防教育》、安全教育、青春期教育、法制教育等教材 ?唱游——参考全日制培智学校音乐教材书，亦可自编 ?美工——选编教材(全日制培智学校美工教材书，幼儿园教材用书) ?日常英语——英语日常用语教材，亦可自编 ?信息科技——选编教材(选用小学版《信息技术》教材) ? 康复——根据学生评定结果，实施康复技术;自编《康复》教材 ? 阅读欣赏——教材(从文学佳作、影视精品等选取) ? 益智活动——自编教材(以学生操作为主，积累操作用具编辑文本) ? 沟通与交往——自编教材 ? 心理健康——自编教材 七、评价 (一) 对学生的评价 1、教师应根据培养目标与学生的实际、学科的特点，设计每个 学科的评价内容，每学期一次，可从态度与情感、认知、语言、自理、运动等多方面进行，可反映学生学习该学科的经历与成长轨迹。 2、采用建立一人一袋档案袋的形式，综合运用观察、交流(对学生有一个初步、阶段的认识)、测验、实际操作(设计各种评定表格，阶段性对学生进行 6 评定，对学生的各项能力有一个评定)、学生作品展示(包括手工、美术、文艺表演等)、成绩单和进步程度报告单、学生进步档案夜(通过录像、用一部作品集来反映学生的成长过程等)、自评和互评等多种形式，建立综合、动态的学生成长记录册，为每个学生建立电子档案。 3、评价过程中要尊重学生在生理、认知、个性特点等方面的个体差异，注重每个学生的发展，以发展的眼光看待被评价对象，关注他们的潜能发展。 (二) 对教师的评价 1、加强教学 流程 快递问题件怎么处理流程河南自建厂房流程下载关于规范招聘需求审批流程制作流程表下载邮件下载流程设计 管理，从备课、上课、听课、作业、辅导、考查等多方面 对教师进行评价。在每学期开展一些有效的评比活动，如:备课评比、作业评比，三个部门之间的交流等方式，提升教师的教学基本功。。 2、加强对教师课堂教学的监控，通过随堂听课、组内互听课、公开课等多种形式，对教师的课堂教学提出一定的要求，严格按照学校制定的“课堂教学若干规定”操作。 3、加强学习和教研，更新教育观念，提升专业水平，开展一系列业务评比及业务交流，组织一系列课例研究，提高教师业务能力。如:案例评比、多媒体制作评比、教学反思交流，课堂教学改进计划评比等一系列的活动，从根本上促使教师自我完善，整体提高教师队伍素质。 7