日记——低年级作文教学的起步

日记——低年级作文教学的起步 低年级日记教学浅谈 江苏省东台市富安镇中心小学 杭庆霞 内容摘要:一二年级学生人小心不小，开展日记教学大有可为。遵循学生的成长规律，逐步激发学生写日记的兴趣。用言语激励、提供展示平台等激发孩子的热情。将学生的日记作为考试材料等方法让日记成为教育教学的极好资源。 关键词:低年级 日记 教学 兴趣 赏识 学生会写日记、爱写日记的好处很多。写日记可以培养学生留心观察和勤于思考的习惯;能够引导学生热爱生活，关注生活;可以锻炼意志，培养毅力;可以积累写作材料，提高学生写作能力;可以陶冶学生的情操，让学生自我反思,自我教育，从而塑造美好的心灵。 一二年级学生尽管年龄小，但人小心不小，每个学生幼小的心灵中都有一个宏大的世界。对一二年级学生进行日记训练，是可以取得一些特殊的效果的。怎样才能合理引导，让日记成为孩子们的一种愉快的活动呢,下面我结合在一、二年级时日记教学的实践谈谈自己的一些做法。 一、遵循学生的成长规律，逐步激发学生写日记的兴趣。 兴趣是最好的老师，也是学生前进的永恒动力。法国教育家卢梭曾指出:"要启发儿童的学习兴趣，当这种兴趣已很成熟的时候再交给他以学习的方法，这确乎是所有优良教育的基本 原则 组织架构调整原则组织架构设计原则组织架构设置原则财政预算编制原则问卷调查设计原则 。"因此，在低年级学写日记阶段，最重要的任务便是激发孩子写作的愿望。激发孩子写日记的兴趣，必须从学生的年龄特点出发，由浅入深，逐步将学生引向日记的殿堂。 讲故事。少年期是学生言语发展的最好时期，应该激发学生表达的动机和兴趣，刚刚入学的一年级小朋友还很小，在学习汉语拼音的时候，他们认识的字很少，但他们语言的发展却是超前于文字的，我就引导学生每天都说说自己一天当中发生的有趣的事，适当的时候开展有趣的故事交流会。这些故事是学生生活的真实反映，尽管他们还不能用文字表述，是用语言表达出来的，将这些写出来不就是日记吗,它们可算是日记的雏形了。这样做可以让日记不那么神秘，减少小学生对日记的畏惧心理。 写短句子。一年级学生学完汉语拼音后，就可以指导他们借助汉语拼音写一句话的日记了，可以从一些简单的句式开始记录学生自己在一天里的点滴见闻，如:"什么时候，我在什么地方干什么"、 "什么时候，谁看见什么"、"什么时候，谁怎么样了"等，这些句子记载自己在一天里特有的发现或亲身的感受。 适当的时候可以引导学生将日记写得详细一些。有一个学生刚写日记时，写了"我今天晚上吃了一个香蕉。"我在赞赏的同时，加了一句，"你能告诉我香蕉是什么颜色的吗,"第二天，他的日记就回答了这个问题，一句就变成两句了。渐渐地要求学生不能每天都写差不多的话，日记的内容应该每天都是新鲜的。循序渐进，学生写日记的能力也在不断提高。 写家中生活。我校在农村，学生家家都养蚕，我便让学生写养蚕的日记，学生通过自己的观察，感受到了蚕吃桑叶时"沙沙的响声，像春雨的声音。" "撒下一叶桑叶，蚕儿便纷纷的围拢过来了。""今天我帮了妈妈的忙，我很高兴。""我喂的那几只小蚕结茧了。" "养蚕真不容易呀"。这些都是学生观察得出的的，都是同学自己亲身实践过的体验，所写的事是真实的，所表达的感情是有实践基础的，写出来也就不那么费事了。 写学校生活中的事。我让一些引起学生丰富联想的课文成为学生日记的题材，如《狼和小羊》续编，《狐狸和乌鸦的第二次较量》。我将学生引向校园生活，引导学生关注身边的小事。班级发生的一些大事小事，都会成为学生的日记题材。《谁偷喝了牛奶》、《我班得了循环红旗》、《助人为乐的崔啸》、《高个子杭老师和矮个子崔老师》、《快乐的午餐》都是学生的真实记录。日记就是记录身边的生活，日记并不难。 写读后感。学生有时会有没有内容可写的困惑，我会采取多种途径丰富学生的写作内容。 低年级学生思维特点是以形象思维为主，我向学生推荐《语文新天地》、《安徒生童话》、《绿野仙踪》、《木偶奇遇记》等注音读物，阅读有趣的童话、寓言等，然后要求看后写下他们最感兴趣的其中一段故事，写一点自己的想法，尽管难了点，但学生是有思想的，这种思想的表达是学生内心的声音，是难能可贵的。 鼓励自由写作。一段时间后，学生便自选题材，自由写作。作为教师,要努力让学生高兴写作,充分享受表达的自由,学生想写什么就写什么,写日记其实并不难，每天把自己心里最想说的话写出来就是日记。"我手写我心，我心抒我情"，写出自己真实的想法才是最重要的。 二、让赏识激发孩子写日记的热情。 哲人詹姆士说过:"人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。"每个人都渴望得到他人的认可、赞同，小孩子尤其需要赏识的力量。 成功是成功之母,小的成功会积聚大的成功。让小孩子幼小的心灵中时时充满成功的喜悦，就可以为小孩子实现目标提供无穷的动力。 赏识的语言激励学生。 小学生写日记，只要他想写，哪怕他只写了几个字，只写了一个短句子，我们都应该肯定它，并鼓励孩子继续写下去。作为一名低年级教师，应深入了解学生，敏锐地发现他们的闪光点，用赞赏的语言去鼓励学生，学生才会对写日记充满兴趣，才会越写越爱写。 针对小学生的年龄特点，评定日记我用打?的方法。只要写了，至少打一颗?;能够表达一点意思的，打两颗?;能写几句话，说一个完整的事，三颗;如果字再写得漂亮些，就是四颗了;有创意就既打?又写"读"，准备在小朋友面前展示了。 在批阅日记时，我常给他们的好词好句画上波浪线。在日记的后面我常写上赏识的话语。"欣赏你的日记是一种快乐。""你快成为小作家了～""你的日记真好～""老师也同样爱你" "你看到了别人没有发现的东西，你可真是一个善于观察的好孩子"。这是一种平等的心灵沟通，在这种沟通中学生能时时获得精神上的鼓励，师生之间也增进了感情。 提供展示的机会 对于孩子们的日记，经常读读优秀的日记，有时候全班同学都来读，让全班同学都有表现自己的机会。老师的赏识、同伴的赞赏会让写日记这件事成为学生快乐生活的一部分。 办日记小报也是提高学生写日记能力的一种形式，每隔一段时间我会组织同学们编我们班的日记小报。同学们会把自己的得意之作推荐出来，编成小报印发，每人一份带回家，学校内公共区域展示。学生都希望把自己的日记变成铅字，不知不觉中培养了学生写日记的兴趣，学生的日记也渐渐地通顺了，具体了，丰富了。 善待学生日记中的错误。 小学生刚写日记，必然错误百出，有错别字，语句不通，只会写流水帐等。如天气晴朗的"晴"写成"情"，"工作"写成"公作";由于遗忘，汉语拼音中的"b"、"d" 不分;看问题不全面，如"妈妈是个大坏蛋"等。 这些错误相对于大孩子来说，是要立即纠正的，但别忘了一二年级的学生们还是小孩子，教师应该转变观念，不要以成人的眼光看待孩子的写话内容，不要忽视孩子的写作兴趣，要站在孩子的角度看待孩子写的日记内容，我们要蹲下身子和孩子对话，这个蹲下不仅指身体的蹲下，更是心灵的蹲下。他们能写出来就已经不简单了，相对于学生的思想，学生的激情，学生对生活的独特感悟，这一点点错误又能算什么呢,所以批阅时，我总是用大符号写上优点，小符号轻轻地帮学生改过来，有些错的地方甚至不改，有的是时间，没必要急功近利。点评时也从来不提错别字的事儿，改正错别字有的是时间，何必一定要现在呢。学生幼小的心灵是多么渴望成功呀。 三、让日记成为教育教学的极好资源。 学生是渴望成功的，一二年级的学生的成功愿望更是强烈，这是一颗需要随时呵护的小 苗。在日记教学中，我们可以开拓课程资源，将日记成为教育教学的有效资源。 考试中选用学生的日记作材料。 一年级的一次模拟考试中，我用了学生日记中的一段材料: 阅读短文，回答问题: 快艇 今天我去海边。我觉得最刺激的是快艇。 我穿着黄色的救生衣，坐到快艇上。开始出发了，我们是在黄海上面开的。当开的时候，四处都是水花，有时往左斜，有时往右斜，爸爸紧紧的抓住我的胳膊，生怕我摔下来。 我上了岸。我还懂了点知识， 上午12点退潮，就能拾贝壳了。 今天玩得真开心。 (选自富安镇中心小学一1班何雨菲日记) 这么做对这个学生来说是一种怎样的激励呀，对其他学生来说，难道不是一种引导吗,日记是生活的反映，日记是有用的～ 利用学生的日记作黑板报材料。 黑板报上开辟学生日记专栏，学生日记中的优美语言，有启示价值的话语，摘录下来，作为黑板报材料。学生可以经常欣赏到自己的作品，学生会收获成功的喜悦，收获自信，会更激发学生写日记的热情。 让学生的日记成为他的成长档案记录。 实施发展性评价是新课程所倡导的评价方式。将学生的日记本，将刊载的学生日记放入自己的成长档案记录，同伴交流，让家长分享，学生在看得见的成果面前流露的是成功的喜悦。 实践证明，在一二年级开展日记教学大有可为，坚持让学生从一年级开始学写日记，不但培养了学生的写作能力，提高了他们的写作水平，同时也让老师通过日记，更好地了解学生的生活和思想，更全面地关注学生的健康成长。 文 - 汉语汉字 编辑词条 文，wen，从玄从爻。天地万物的信息产生出来的现象、纹路、轨迹，描绘出了阴阳二气在事物中的运行轨迹和原理。 故文即为符。上古之时，符文一体。 古者伏羲氏之王天下也，始画八卦，造书契，以代结绳(爻)之政，由是文籍生焉。--《尚书序》 依类象形，故谓之文。其后形声相益，即谓之字。--《说文》序》 仓颉造书，形立谓之文，声具谓之字。--《古今通论》 (1) 象形。甲骨文此字象纹理纵横交错形。"文"是汉字的一个部首。本义:花纹;纹理。 (2) 同本义 [figure;veins] 文，英语念为:text、article等，从字面意思上就可以理解为文章、文字，与古今中外的各个文学著作中出现的各种文字字形密不可分。古有甲骨文、金文、小篆等，今有宋体、楷体等，都在这一方面突出了"文"的重要性。古今中外，人们对于"文"都有自己不同的认知，从大的方面来讲，它可以用于表示一个民族的文化历史，从小的方面来说它可用于用于表示单独的一个"文"字，可用于表示一段话，也可用于人物的姓氏。 折叠编辑本段基本字义 1(事物错综所造成的纹理或形象:灿若,锦。 2.刺画花纹:,身。 3(记录语言的符号:,字。,盲。以,害辞。 4(用文字记下来以及与之有关的:,凭。,艺。,体。,典。,苑。,献(指有历史价值和参考价值的图书资料)。,采(a(文辞、文艺方面的才华;b(错杂艳丽的色彩)。 5(人类劳动成果的 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf :,化。,物。 6(自然界的某些现象:天,。水,。 7(旧时指礼节仪式:虚,。繁,缛节(过多的礼节仪式)。 8(文华辞采，与“质”、“情”相对:,质彬彬。 9(温和:,火。,静。,雅。 10(指非军事的:,职。,治武功(指礼乐教化和军事功绩)。 11(指以古汉语为基础的书面语:552,言。,白间杂。 12(专指社会科学:,科。 13(掩饰:,过饰非。 14(量词，指旧时小铜钱:一,不名。 15(姓。 16( 皇帝谥号，经纬天地曰文;道德博闻曰文;慈惠爱民曰文;愍民惠礼曰文;赐民爵位曰文;勤学好问曰文;博闻多见曰文;忠信接礼曰文;能定典礼曰文;经邦定誉曰文;敏而好学曰文;施而中礼曰文;修德来远曰文;刚柔相济曰文;修治班制曰文;德美才秀曰文;万邦为宪、帝德运广曰文;坚强不暴曰文;徽柔懿恭曰文;圣谟丕显曰文;化成天下曰文;纯穆不已曰文;克嗣徽音曰文;敬直慈惠曰文;与贤同升曰文;绍修圣绪曰文;声教四讫曰文。 如汉文帝。 折叠编辑本段字源字形 字源演变与字形比较 折叠编辑本段详细字义 〈名〉 1(右图是 “文”字的甲骨文图片，资料来源:徐无闻主编:《甲金篆隶大字典》，四川辞书出版社。1991年7月第一版。 “文”字的甲骨文字绘画的像一个正面的“大人”，寓意“大象有形”、“象形”;特别放大了胸部，并在胸部画了“心”，含义是“外界客体在心里面的整体影像、整体写真、整体素描、整体速写”。 许慎《说文解字》把“文”解释为“错画也”，意思是“对事物形象进行整体素描，笔画交错，相联相络，不可解构”，这与他说的独体为文、合体为字的话的意思是一致的。“说文解字”这个书名就表示了“文”只能“说”，而“字”则可“解”的意思。“文”是客观事物外在形象的速写，是人类进一步了解事物内在性质的基础，所以它是“字”的父母，“字”是“文”的孩子。“文”生“字”举例(以“哲”为例):先对人手摩画，其文为“手”;又对斧子摩画，其文为“斤”。以手、斤为父母，结合、生子，其子就是“折”(手和斤各代表父母的基因)。这个“折”就是许慎所谓的“字”。“字”从宀从子，“宀”表示“独立的房子”，子在其中，有“自立门户”的意思。故“字”还能与“文”或其他“字”结合，生出新“字”来。在本例，作为字的“折”与作为文的“口”结合，就生出了新的字“哲”。 2( 同本义 [figure;veins] 文，错画也。象交文。今字作纹。——东汉?许慎《说文》 五章以奉五色。——春秋?左丘明《左传?昭公二十五年》。注:“青与赤谓之文，赤与白谓之章，白与黑谓之黼，黑与青谓之黻。” 美于黼黼文章。——《荀子?非相》 茵席雕文。——《韩非子?十过》 织文鸟章，白旆央央。——《诗?小雅?六月》 斑文小鱼。——明? 刘基《诚意伯刘文成公文集》 3(又如:文驾(彩车);文斑(杂色的斑纹);文旆(有文彩的旗帜);文绣(绣有彩色花纹的丝织品;刺花图案);文织(有彩色花纹的丝织品);文鳞(鱼鳞形花纹)。 4(字，文字(“文”，在先秦时期就有文字的意思，“字”，到了秦朝才有此意。分别讲，“文”指独体字;“字”指合体字。笼统地说，都泛指文字。) [character] 饰以篆文。——南朝宋?范晔《后汉书?张衡传》 分文析字。——东汉?班固《汉书?刘歆传》 夫文，止戈为武。——《左传?宣公十二年》 距洞数百步，有碑仆道，其文漫灭。——王安石《游褒禅山记》 文曰“天启壬戌秋日”。——明? 魏学洢《核舟记》 文曰“初平山尺”。 5(又如:甲骨文;金文;汉文;英文;文迹(文字所记载的事迹);文书爻(有关文字、文凭之类的卦象);文异(文字相异);文轨(文字和车轨);文狱(文字狱);文钱(钱。因钱有文字，故称);文状(字据，军令状);文引(通行证;路凭);文定(定婚)。 6(文章(遣造的词句叫做“文”，结构段落叫做 “章”。) [literary composition] 故说诗者不以文害辞。——《孟子?万章上》 好古文。——唐? 韩愈《师说》 属予作文以记之。——宋? 范仲淹《岳阳楼记》 能述以文。——宋? 欧阳修《醉翁亭记》 摘其诗文。——清? 纪昀《阅微草堂笔记》 7(又如:文价(文章的声誉);文魔(书呆子);文会(旧时读书人为了准备应试，在一起写文章、互相观摩的集会);文移(旧时官府文书的代称);文雄(擅长写文章的大作家);文意(文章的旨趣);文义(文章的义理);文情(文章的词句和情思);本文(所指的这篇文章);作文(写文章;学习练习所写的文章);文魁(文章魁首);文价(文章的声价);文什(文章与诗篇)。 8(美德;文德 [virtue] 圣云继之神，神乃用文治。——杜牧《感怀诗一首》 9(又如:文丈(对才高德韶的老者的敬称);文母(文德之母);文武(文德与武功);文命(文德教命);文惠(文德恩惠);文德(写文章的道德);文薄(谓文德浅薄);文昭(文德昭著)。 10.文才;才华。亦谓有文才，有才华 [literary talent] 而文采不表于后世也。——汉? 司马迁《报任安书》 11(又如:文业(才学);文英(文才出众的人);文采风流(横溢的才华与潇洒的风度);文郎(有才华的青少年);文彦(有文才德行的人);文通残锦(比喻剩下不多的才华)。 12(文献，经典;韵文 [document;classics;verse] 儒以文乱法。——《韩非子?五蠹》 言必遵修旧文而不穿凿。——《说文解字?叙》 13(辞词句。亦指文字记载 [writings;record]。如:文几(旧时书信中开头常用的套语。意为将书信呈献于几前);文倒(文句颠倒);文过其实(文辞浮夸，不切实际);文义(文辞);文辞(言词动听的辞令);文绣(辞藻华丽)。 14(自然界的某些现象 [natural phenomenon] 经纬天地曰文。——《左传?昭公二十八年》 15(又如:天文;地文;水文;文象(日月星辰变化的迹象);文曜(指日月星辰;文星);文昌(星座名)。 16(文治;文事;文职。与“武”相对。 [achievements in culture and education;civilian post] 文能取胜。——《史记?平原君虞卿列传》 文不能取胜。 文武并用。——唐? 魏征《谏太宗十思疏》 精神折冲于千里，文武为宪于万邦。――明《袁可立晋秩兵部右侍郎诰》 17(又如:文臣，文吏(文职官吏);文席(教书先生的几席);文品(文官的品阶);文帅(文 职官员出任或兼领统帅);文烈(文治显赫);文员(文职吏员);文阶(文职官阶);文道(文治之道);文业(文事);文僚(文职官吏)。 18(法令条文 [articles of decree] 而刀笔吏专深文巧诋，陷人于罪。——《史记?汲黯列传》 19(又如:文劾(根据律令弹劾);文法吏(通晓法令、执法严峻的官吏);文丈(规矩;制度);文移(官府文书);文牓(布告;文告);文宪(礼法;法制)。 20(文言。古代散文文体之一;别于白话的古汉语书面语 [literary language]。如:半文半白;文语;文白(文言文和白话文)。 21(文教;礼节仪式 [rites] 则修文德。——《论语?季氏》 22(又如:文丈(崇尚礼文仪节);文俗(拘守礼法而安于习俗);文致(指礼乐);文貌(礼文仪节);文绪(文教礼乐之事);文仪(礼节仪式) 23(指表现形式;外表 [form;appearance]。如:文服(表面服从);文榜(告示、布告之类);文诰(诰令) 24(指鼓乐，泛指曲调 [music;tune]。如:文曲(指乐曲);文始(舞乐名) 25(谥号，谥法:勤学好问叫文 [study deligently] 何以谓之文。——《论语》 是以谓之文。 26(姓 〈动〉 1(在肌肤上刺画花纹或图案 [tatto (the skin)] 被发文身。——《礼记?王制》。注:“谓其肌，以丹青涅之。” 文绣有恒。——《礼记?月令》 2(又如:文笔匠(在人身上刺花的艺人);文身断发(古代荆楚、南越一带的习俗。身刺花纹，截短头发，以为可避水中蛟龙的伤害。后常以指落后地区的民俗);文木(刻镂以文采之木) 3(修饰;文饰 [cover up] 身将隐，焉用文之?——《左传?僖公二十三年》 饰邪说，文奸言，以枭乱天下。——《荀子?非十二子》 4(又如:文过饰非;文致(粉饰;掩饰);文冢(埋葬文稿之处) 5(装饰 [decorate] 舍其文轩。——《墨子?公输》 此犹文奸。 文车二驷。——明? 归有光《项脊轩志》 文马四百匹。——《史记?宋世家》 若将比予文木邪。——《庄子?人间世》 6(又如:文巧(文饰巧辩);文竿(以翠羽为饰之竿);文舫(装饰华丽的游艇);文饰(彩饰);文榭(饰以彩画的台榭);文舟，文艘(装饰华丽的船);文剑(装饰华丽的剑);文舆(饰以彩绘的车) 7(撰写文章 [write]。如:文匠(写文章的大家);文祸(因写文章而招来的灾祸);文雄，文杰(指文豪) 〈形〉 1(有文采，华丽。与“质”或“野”相对 [magnificent;gorgeous] 其旨远，其辞文。——《易?系辞下》 晋公子广而俭，文而有礼。——《左传?僖公二十三年》 2(又如:文巧(华丽奇巧);文朴(文华与质朴);文服(华美的衣服);文砌(华美的石阶);文背(不文雅，粗俗);文轩(华美的车子);文质(文华与质朴) 3.柔和，不猛烈 [mild;gentle]。如:文烈(指火候温猛) 4(美，善 [fine;good]。如:文徽(华美);文鸳(即鸳鸯。以其羽毛华美，故称);文衣(华美的服装) 5(通“紊”。紊乱的 [disordered] 惇宗将礼，称秩元祀，咸秩无文。——《书?洛诰》 天子祭天下名山大川，怀柔百神，咸秩无文。——《汉书?郊祀志上》 王者报功，以次秩之，无有文也。——庆劭《风俗通义?山泽》 〈量〉 1(用于旧时的铜钱。如:一文钱 2(用于计算纺织物 五扶为一首，五首成一文。——《后汉书》