小学教育教学管理案例1
小学教育教学管理案例
随着课程改革的不断深化，教学观念、教师角色、教学方法等方面都发生了根本转变。然而，我们发现在实际工作中，课改的春风并没有完全吹进每位教师的心田，尤其在个别
年级
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，存在着这样那样的问题，对这一观点我深有感触。 本学期为了进一步加强教学常规管理工作，在随堂听课的基础上，查找不足，
总结
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经验，以达到进一步全面提高教育教学质量，并努力促进每一位教师的发展的一次教研工作检查中，我们发现了高年级学生不爱回答问题这一普遍现象:
一、案例:
我们随堂听了六年级某位语文老师上《索溪峪的“野”》这一课时，老师先进行初读课文，感知索溪峪的“野”，在学生自读课文环节后，对课文进行品读，合作研读，感受索溪峪的“野” ，老师运用抓题眼，引入研读教学。老师问:同学们读了课文，索溪峪给你总的印象是什么,课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”呢,教室里气氛顿时沉闷起来，只有五六个同学举起了手，老师连忙说:“看来，我们的同学是看见有其他老师听课有点紧张啊,不过，我们马上会调整过来的对面,”老师让举手的同学回答后，接着赏析句子:“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听着名字就让人胆颤。”又问学生:“你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美,”教室里依然只有那么寥寥几人举手，老师有点着急了，不断的运用“让我们一起来好吗,”、“请你再花点时间想想。”、“你说应该怎样呢,”，“没关系，你大胆讲。”可是，学生只是低头不语，一堂课只有草草收场。
二、简要
分析
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这些商量式的、平等交流式的语言代替“老师要考考你。”“再给你三分钟时间想一想。”“你来回答这个问题。”“你要这样做。”“你那样子学习不行。”这些居高临下的语言;用富有感情色彩的语言“小朋友们，今天我们一起来学习
课文。” “你的看法很独特，比老师的还要好。”“你分析得头头是道。”“你想一想，肯定会说好的。”代替生硬冰冷的语言“今天，老师教你们课文。”“你要认真想才行。”“你真笨。”其实教师在课堂上所说的平等而富有感情的话语，是孩子的阳光，是课堂的生命。只有这样，学生才能从愁眉苦脸转向满脸轻松、兴高采烈，才能营造民主、平等、和谐、宽松的学习氛围。
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