小学语文教研组记录
三年级语文组教研活动记录
教研
内容
财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容
:在
反思
小班合家欢主题反思小班合家欢主题审议反思小班合家欢反思恩怨历尽后的反思下载恩怨历尽后的反思下载
中进步 在评课中成长、
活动时间:2013.11.20
活动过程:
一、 由戴蓓主任做《在反思中进步 在评课中成长》的专题讲座 (一)反思重点——课堂教学
关键词:教学观念 教学行为 学生的表现
(二)课前准备和课余练习——反思的基点 关键词:教学目标 达成高度 准确的定位
(三)学习观摩——反思的生长点
(四)开展对话——反思的要点
(五)勇于否定——反思的难点
反思的内容:
1. 教学行为是否达到教学目标。
2. 教学活动是否“沟通”和“合作”。 是否创造性地使用了教材。 3. 教学过程是否存在着“内存”。 教学过程是否迸发出“智慧的火
花”
4. 是否适应学生的个性差异。 是否存在着“伪探究” 反思的方法: 思教学效果
1. 思自己的行为 思成功之处
2.思教学不足 思改进
措施
《全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观软件质量保证措施下载工地伤害及预防措施下载关于贯彻落实的具体措施
3. 思再教
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
1
进行教学反思的注意事项
1.不要与说客混淆
注意反思的“落脚点” 2.
3.注意反思的“系统化”
注意反思的“实践性” 4.
5.注意反思的发展性。
2
五年级语文组教研活动纪要
培养语感 活动主题:享受朗读
活动时间:2013.12.2
学习的具体内容:
一、教研概要: 语感是语言的一种直觉能力， 但训练语感却是一贯非直觉的过程。 在这个过程中， 要反反复复地对各式各样地言语材料进行感受和领悟， 反复地进行感性的和理性 的认识。这样，学生对言语的感受就会逐渐从肤浅、狭窄、迟钝走向深刻、全面、 灵敏和迅速，而培养学生这种对语言的灵敏、全面、深刻的直觉能力也正是我们 语文教学的灵魂所在。语感能力是语文能力的核心。吕叔湘先生指出“语文教学 的首要任务是培养学生各方面的感情。 ”要真正地在阅读教学中对学生小之以理， 动之以情。语文教学必须重视对学生语感的培养。
二、具体措施:
1、语感的培养不是讲出来的，是学生自读自悟的结果。在上课时适时地指导、 点拨、启发，可能这样讲得少了，但学生的语感却能够在反复对比的读
书
关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf
过程中 有所悟、有所得。我们所能做的就是留出充分的时间让学生享受朗读。“讲解只 能让人知道，朗读却可以让人感悟”，语感也自然会流露于学生惟妙惟肖的诵读 声中。如:《赶海》时引导学生从“我在海里摸呀摸呀”“不甘束手就擒”“东逃西窜” 想象螃蟹逃生时有趣的样子; 从“小伙伴只努努嘴儿， 不做声„„突
3
然， 小伙伴‘哎 哟’一声叫起来，原来„„”体会小伙伴抓螃蟹时的专注努力以及被螃蟹的大螯夹 住时疼得龇牙咧嘴的有趣样子等，让学生读出小作者赶海时喜悦、惊讶、欢快的 心情。在充分交流、朗读的基础上，我还引导学生把有趣的情景演演，在饶有情 趣的表演中，让学生入境悟情，加深情感体验。这些构成画面的语言更适宜培养 形象感。
2、阅读教学中朗读的形式很多，有齐读、轮流读、指名读、分角色读、表演读 等。 无论哪种都不仅是阅读教学中一个重要的组成部分，
理解课文内涵，从而达到教学目的的重要手更是帮助学生培养语感，
段之一。而有效的朗读训练，必须同 思维活动紧密地结合 起来， 特别是与想象紧密地结合起来， 才能诱发学生的语感。 “阅读时，你到处感觉到他的存在，但却看不见他本人;你读到他的语言，却听 不到他的声音，你得用自己的幻想去补足这个缺点。”没有想象，就无从对语言 进行感受和理解。因此，在指导学生朗读时，要帮助学生凭借想象走进作品所描 述的那个看得见、摸得着，能闻其味、听其音、辨其色的活生生的具体形象的世 界。同时，运用形象思维去感受语言文字的意蕴和情感。如《黄河的主人》，文 中有这样一段话“黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。”“那 是什么，正在汹涌的激流里鼓浪前进,”“坐在吹满了气的羊皮筏子上，紧贴着脚 的就是波浪滔滔的黄水，如果没有足够勇气，是连眼也不敢睁一睁。”等句子如 不运用形象思维，便不会让人感受到黄河浪涛的雄伟、壮观更有一种令人望而生 畏之势。使学生置身其中，感受波涛的汹涌澎湃、
4
壮观，从而为学习艄公镇定、 机智的品质打下深厚的情感铺垫。
3.总结: 语感培养有丰富的内容和方法， 而朗读则是提高学生语言感悟能力的行之有效的 好方法。所谓“文选烂，秀才半”“读书百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会作 来也会吟”。言虽简单，却道出了阅读教学的真谛。只有经过反复朗读，感受读 的乐趣，方能读出其中的味道，读出其中的深层含义，而在这个整体的把握过程 中，对于文中所涉及的语音、文字、词语、句子等的品位与琢磨，更是一种不知 不觉的语感训练。朗读不但应该是在所有的言语活动中起关键作用而不可缺少 的，也是听、说、读、写等言语活动的质量和效率的杠杆，而且是语感最初形成 的基本手段。因此，根据学生的语言基础，把握教材所传递的感情信息，重视通 过朗读进行语感训练和培养，去广化、深化、美化、敏化学生的语感。从而创造 性地拓展文本的宽度、厚度以及温度，使文本在想象与体验中成为学生头脑中栩 栩如生的形象，真正“存活”于学生的心灵。真正地让学生有感而发，以我口“读” 我心。
5
三年级语文组教研活动纪要
活动主题:解读文本 明确目标 有效教学 ——中年级有效阅读教学教研活动
活动时间:2013.12.10
活动过程
1、开场白 一节课教学目标的达成度如何是评价教学成败的的重要因素。解读文本，明确目 标是教学活动的起点，所以我们教师要学会准确把握教学目标，这是实施有效教
学的前提。今天教研活动的主题是:解读文本 明确目标 有效教学 —— 中年级有效阅读教学教研活动
2、解读文本 把握目标——分年级组现场集体备课活动 (1)大屏幕出示文本内容
主持人:好,让我来接过这个接力棒。我记得在青赛课期间，时常会听到评委与 参赛选手交流一个问题，我记得戴主任就问过:你觉得自己对文本的解读到位了 吗,文本就是我们阅读教学中一个物的资源，是教学的基础和凭借。“回首来时 语文路，潜心会文最是真。”作为一名语文教师应该率先走进文本，潜心会义。 下面，让我们跟随本部三年级组青春靓丽的黄春英、缪玲、黄梅芳、黄翠玲老师 一起走进《放飞蜻蜓》。
(2)教师个性化分角色朗读。
(3)按年级组讨论这一课的目标定位及简要提出突破本课难点的建议(有效突 破难点的金点子)。
6
浙公网安备 33021202002483