省级课题

附件3 课题编号       河南省基础教育教学研究项目 立　项　申  报  书 课  题  名  称：  小学课堂有效教学的实验与研究  学  科  分  类：  小学综合                              主 持 人 姓 名：  谢宇飞                                  所  在  单  位：  中牟县新圃街小学                    填  表  日  期：   2014年6月                            河 南 省 教 育 厅 制 填  表  说  明 一、申报书各项内容用电脑打印，要求语言严谨，字迹清晰。 二、申报书需报送一式3份，A4纸复印，左侧装订。 三、课题主持人限1人，须为中级及以上职称；主要成员限5人以内（不包括主持人）。 四、各省辖市、省直管试点县、重点扩权县（市）教育局和厅直各中小学校负责申报的组织工作。 五、材料报送 通信地址：郑州经济技术开发区经南三路12号 河南省基础教研室课题办（415室） 邮政编码：450016 联 系 人：杨伟东　申宣成 联系电话：0371-********　62005268 电子邮箱：hnjysktb@sina.cn 一、数据表 课题名称 小学课堂有效教学的实验与研究 主持人姓名 谢宇飞 性别 男 民族 汉 出生年月 1982年7月 行政职务   专业职务 一级教师 研究专长 语文 工作单位 全称 中牟县新圃街小学 联系电话 0371******** 158******** 电子邮箱 XYF527527@163.C0M 邮政编码 451450 主要成员 姓名 性别 出生年月 专业职务 工 作 单 位 王志勇 男   一级教师 中牟县新圃街小学 吕利红 女 1981年9月 二级教师 中牟县第三初级中学 马丽萍 女       潘红霞 女       辛昭         最终成果形式 论文 政研论文下载论文大学下载论文大学下载关于长拳的论文浙大论文封面下载 计划起止时间 2014年6月——2016年4月 经费预算 5000元左右                             二、课题设计论证 问题的提出（理论意义和实践意义）；核心概念界定；国内外相关研究状况；研究目标、研究内容、研究 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 、研究的创新点等。（可加页） 问题的提出（理论意义和实践意义） 课堂教学是学校教学的基本形式，也是新课程改革最重要的阵地。它不仅是教师教学、学生学习的物理空间，更是一个社会舞台。课堂教学生机勃勃，情境互动，复杂多变，丰富多彩，蕴含着体现生命价值的课堂文化。这样的课堂必然要关注学生的成长和发展。可是，长期以来，在传统的教学观念影响下，人们往往把课堂教学当作教师的教学活动空间，而把课程教学活动界定为一种“认知活动”，而忽视了课堂有效教学的特征，使大量的课堂教学处于一种无效的或低效的状态。这种现象在小学课堂教学中表现的尤为突出。“教师教得辛苦，学生学得痛苦”，是小学课堂存在的普遍现象。教师没有因教而获得有效的发展与提升，学生没有因学而获得有效的成长和发展，学校也没有因教学而获得有效发展。可以说低效的课堂充斥于小学很多课堂教学中。 在新课程背景下，课程的改变需要课堂教学行为、教学方式、学习方式的转变。而那种“教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦”的“高耗低效，缺乏策略”的课堂教学越来越成为教与学最突出的问题。解决这一问题的关键就是要系统地研究课堂有效教学的原理，努力形成有效教学的策略体系，用以指导学生进行有效学习，最终达到教学效果的最优化。在“一切为了学生发展”的教学理念下，我们选择了《小学课堂有效教学的实验与研究》的课题研究，试图开拓一条有关小学课堂有效教学的实践之路。 核心概念界定 有效教学是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，获得了预期的进步和发展，实现了教学目标和促进了学生内在的发展与全面发展，包括知识、智力、情感、创造力、思维与实践能力等方面的发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有完成本节课的教学内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此有效教学更是为了提高教师的教学效益、强化过程评价和目标管理、促进学生全面发展的一种现代教学理念。确定这一教学理念就是要在教育教学过程中，努力避免副作用，减少无用功，提高教育教学的针对性、有效性、策略性。因此，学生在原有的基础上，有无实在的进步或发展是教学有没有效益的惟一标准。 国内外相关研究状况 有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后，这一概念频繁地出现在英语教育文献之中，引起了世界各国同仁的关注，成为20世纪极具代表性的教学思想。有效教学的提出也是“教学是艺术还是科学”之争的产物。随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们才明确地提出，教学也是科学。也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题，如程序教学、课堂观察系统、教师与学生的行为分析、教学效能核定的指标体系以及教学行为——结果变量等。有效教学就是在这一背景下提出来的，它的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的，是高效、低效还是无效。 在我国，20世纪90年代以后这一方面的研究资料逐渐增多，如在《教育理论与实践》、《全球教育展望》、《上海教育研究》、《现代中小学教育》、《教育参考》等杂志上屡有登载。 国际上有关于有效教学的五个标准和相应的五种模式，特别是赫斯特等人的研究。赫斯特认为，教学的目的是发展和扩大概念图式与心理技能，从而引起行为的变化。因此，教师应该经常考虑怎样使教学内容被学生所接受，使学生真正学到知识。合理地运用不同的教学策略、教学方法、和教学思想，可以使学生学到更深、更多和更广泛的知识。他提出有效教学的三种情况：学生不仅学到了教师传授的大部分学科知识，而且学到其他许多知识；上课结束很久以后，学生还在继续和探讨上课内容；不是强迫学生学习，而是学生渴望学习。 国内也有关于有效教学的基础性和发展性两个纬度的标准。较有代表性的是崔允郭教授写的《有效教学：理念与策略》，他对有效教学的内涵、核心思想等作了清楚的界定。他提出的有效教学的理念有：一是“有效教学关注学生的进步和发展”。为此，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”思想。二是“有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益观念”。三是“有效教学更多地关注可测性和量化”。如教学目标尽可能明确与具体，以便于检验教师的工作效益。四是“有效教学需要教师具备一定的反思意识”，要求每一个教师不断地反思自己的日常的教学行为，持续地追问“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比我更有效的教学？”五是“有效教学也是一套策略”，他提出教学的准备、教学的实施与评价三个阶段的具体教学策略，还提出教师应该掌握有关的策略性知识，以便于自己面具对体情境时能作出决策。 新课程改革重点之一，就是要让学生的学习产生实质性的变化，提倡自主、合作、探究的新型学习方式。而构建这样的学习方式，对教师的教学行为提出了新的更高的要求。要有效教学的行动研究中，叶澜教授的“新基础教育”实验独树立一帜，在促进学生主动健康地发展“这一核心价值观下，”新基础教育“从对教学设计要求开始，经实施教学过程，到反思和重建，向教师提出一整套教学行为的新要求，并通过这些行为推动教师回到“研究”中，从而促进教师和学生的共同发展。经过长达十年的研究形成的报告及《重建教育价值观》、《重建教学过程观》、《重建教学评价观》，对有效教学的研究提供了极为有价值的理论和实践基础。 研究目标 1.通过本课题研究，构建学习型、科研型教师队伍，提高教师专业素质和学校的教科研水平，发挥“科研为教育生产力”的作用。 2.通过本课题研究，教师教学的效率、效果得到提高，教师的整体素质和业务水平得以提升，成为新课程的有效执行者和积极建设者，使一批教学骨干能脱颖而出，提高我校教育教学质量。 3.通过本课题研究，学生掌握有效学习的策略，学会在已有的经验基础上建构自己的知识框架，学习效果和效率明显提升，学习负担得以减轻，在三维目标方面达到各科课程标准的基本要求，获得全面和谐健康发展。 4.通过本课题研究，探索建构我校新课程有效教学的策略框架，借鉴有效教学先进学校的经验和具体操作模式，探索适合我校实际的以“自主学习为核心”的有效教学模式以及相应的教学 管理制度 档案管理制度下载食品安全管理制度下载三类维修管理制度下载财务管理制度免费下载安全设施管理制度下载 和校本教研 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 。 5.通过本课题研究，进一步建立和完善课堂有效教学的评价标准和测量体系。 研究内容 根据我校实际，本课题将从教师教学行为，学生学习行为及课堂教学模式的改变等进行展开。在促进教学活动与学习活动有效性的基础上，通过促进目标达成的有效性、知识建构的有效性、师生互动的有效性、学生发展的有效性等进行分析，重点研究提高课堂教学的有效性。 1.课堂有效教学内涵研究。 2.课堂有效教学模式（“五个一”）研究。 3.教师的专业素养、专业成长、学生观、教师观、教学观、教学方式与课堂教学的有效性的关系研究。 （1）深入开展“自主、合作、探究式学习”的研究，促进三种学习方式的有机结合，使学生形成探究、合作、倾听等良好的习惯，提高学习效率。 （2）探讨学生课堂学习及课外学习中运用的途径、方法、技巧、调控方式等学习策略，使学生认识学习的规律，养成良好的学习习惯，掌握科学的学习策略，轻松愉快地进行学习。 4.课堂教师教学手段和教学语言有效性研究。 研究方法 1.课题研究措施和策略 本课题将采用“问题---策略---评价”的实验模式，以问题为主线，以策略为重点，以评价为手段，以有效为目标，促进教学质量的提高。 （1）调查研究，构建理念。每位实验教师根据实验的要求和承担的任务，调查课堂教学中存在的问题，了解有效教学内涵、要求与特征，广泛学习有关有效教学的策略和方法，不断充实和完善自己的有效教学理念和理论。 （2）将问题转化为课题，并制定研究计划。要求根据实验班课堂教学实际，分析、提炼教学中存在的问题，突破问题瓶颈，制定有效解决“问题”的教学 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 和个性化指导计划。突出研究“问题与教学效果”之间的关系。将问题意识与课堂有效教学意识紧密联系起来。 （3）创设“五个一”模式，突现学生主体性。 2.课题研究方法 本课题研究以“行动研究”为主，兼用调查法、文献法、个案研究法等等。 （1）文献法。收集国内外有关环境教育的研究成果，查阅有关环境教育的文献，组织实验教师认真学习有效教学的理论，以获取相关资料，以正确的理论来指导课堂实践，吸纳成功的经验，借鉴已有的研究成果和经验教训，制定出研究计划。 （2）调查法。主要调查教师教学和学生学习的态度、策略与效果，掌握教学活动的基本状况，以不断调整教学与管理行为。 （3）个案研究法。根据学科特点，选取不同典型课例、典型实验对象进行分项研究，对收集到的各种个案分层次进行细心的整理、对比、分析，在总结个案经验和教训的基础上形成学科课堂教学策略。 （4）观察法。观察教师的教学、学生的学习活动，进行课堂教学质量监控，从而获取相关信息，促进和改进教学策略。 （5）行动研究法。在课题研究过程中，自己主动把课题与教学实际相结合，通过自己的实际行动，进行自我实践、总结，不断发现问题，改进教学方法和策略。 （6）经验总结法。针对成功体验与失败教训，及时提炼、总结，从更高的理论层面为课题服务。通过学习、实验、总结形成本学科的教学策略，形成经验论文。 研究的创新点 通过对本课题研究，探求小学课堂有效教学的方法和策略，从而提高小学课堂的效率、效果和效益，促进教学方式的转变，构建焕发学生生命力的有效课堂，大面积提高学生学业成绩，提高单位时间的学习效率，促进学生自主、全面、和谐、健康发展。课题研究实验成果可以在一定范围内推广，为基础教育课堂教学的实践、课堂教学有效性的研究提供有益的参考和借鉴样本。 1.对学生 通过转变学习方式，在民主、和谐、开放的学习环境中，促进学生积极、主动、有效地进行创造性地学习，培养思维的个性，以促进学生素养的整体提高。 2.对教师 （1）通过对学生的指导，转变教育观念和教学方式，从单纯的知识传递者转变为学生学习的促进者、组织者和指导者。 （2）建立新型平等的师生关系。 （3）培养教育科研能力。 3.对教学理论 通过课题的研究，能够初步形成“最优化教学”的操作策略，丰富有效教学的理论认识。   三、完成课题的条件和保障 课题组成员的研究基础与分工；研究安排与预期成果；主要参考文献；实验设施与经费保障等。（可加页） 课题组成员的研究基础与分工 课题主持人谢宇飞，教坛新秀，有极强的教学创新能力，多次荣获优秀班主任和优秀教师的称号，参与课题荣获省级优秀成果一等奖，有多篇论文在省市级刊物上发表，主持的市级课题有2个结题。负责组织实验开展、课堂教学实践、结题报告撰写等。　 本课题组组长王志勇，是优秀教育工作者，骨干教师，主抓教学业务副校长，有多年的语文教学经验，教学成绩突出，有多篇论文在省市级刊物上发表，主持的多个市级课题已结题。负责本课题申报、资料收集整理。 课题组核心成员吕利红，中学优秀教师，有多年的教学经验，教学成绩突出。主持一个市级课题一个县级课题都已结题。负责本课题资料收集与整理、数据收集与整理、总结等工作。　 课题组核心成员马丽萍，县语文教学能手，课堂教学很富感染力，有自己鲜明的教学特色。负责本课题的实验开展、课堂实践工作。 课题组核心成员潘红霞，教学经验丰富，理论研究功底扎实。负责本课题的实验开展、课堂实践工作。 课题组核心成员辛昭，县数学教学能手，在县级课堂达标活动中荣获一等奖，平时很注重积累，也注重钻研，教学成绩显著。负责本课题的实验开展、课堂实践工作。 　 研究安排与预期成果 研究周期暂定为三年，从2014年6月开始到2017年6月止。具体实施过程分为四个阶段： 1.准备阶段（2014年6月至7月）：组成课题组，制定课题研究方案和计划，召开开题报告会。 2.调查实验阶段（2014年7月至2017年2月）：对实验学校、实验班进行研究，分子课题展开实验与研究工作。 3.整理研究阶段（2017年2月至2017年4月）：对调查实验获得的数据、材料、资料进行统计分类、归类和整理并对实验结果进行定性和定量分析。 4.总结阶段（2017年4月至2017年6月）：对整个实验研究过程进行总结，形成结题报告及其他成果。　　 提高小学课堂教学有效性的教学策略是以现代教育观念和理论为基础，通过选择、设计和实施具有前置性和过程性相结合的教学方案，为实现教学目标、完成教学任务、解决教学问题而进行的研究。旨在实现教师教学方式和学生学习方式的转变，提高课堂教学实效性，实现学生全面发展与教师的专业成长的目标。通过教学准备、教学实施、教学评价等策略研究具体实现以下预期成果： 1.形成教师对有效学习指导的具体策略和一般性策略，构建学生有效学习的课堂教学平台； 2.形成教师对有效教学实验的通识策略和个性化策略，构建教师有效教学的课堂教学策略模块； 3.构建理论支撑框架，实施具有可行性，操作性的有效课堂案例研究的实验方案； 4.在课堂教学中对学生有效学习和教师的有效授课形成有效的评价标准及评价体系： 5.结合学校实际，进行“教”和“学”实效性的理论与实践的研究，大面积提高学校教学效率。 6.提高教师教育科研能力，并为兄弟学校的课堂教学提供具有普遍意义的价值性较高的新鲜经验。 主要参考文献 1.崔允漷：《有效教学：理念与策略》，载钟启泉等主编：《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展——〈基础教育课程改革纲要（试行）〉解读》，华东师范大学出版社2001年版。 2.吴也显主编：《我国中小学常用教学模式》，云南教育出版社1993年版。 3.冯克诚主编：《实用课堂教学模式与方法改革全书》，中央编译出版社1994年版。 4.夏慧贤著：《当代中小学教学模式研究》，广西教育出版社2001年版。 5.赵家骥、杨东主编：《中国当代新教学法大全》，四川教育出版社1996年版。 6. 顾明远、孟繁华主编：《国际教育新理念》，海南出版社2001年版。 实验设施与经费保障 1.经费保证 学校十分重视课题研究工作，出台了课题研究资助条例，有专项研究经费。 2.物材保证 学校对课题研究所需的物材给予保障和支持，并由学校分管后勤的副校长亲自负责。 3.制度保证 建立健全校本培训各项规章制度，进行考核和评比，保证研究正常开展。　   四、立项评审意见 项目主持人所在单位意见 盖 章 年 月 日 市教育局或相关单位意见 盖 章 年 月 日 立 项 评 审 意 见 专家组意见： 组长签字： 年 月 日 教育厅审批意见： 盖 章 年 月 日