§13.3摩擦力教学
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
人教版九年级物理
第十三章 力和机械
第三节 摩擦力
教 学 设 计
教师:朱锦辉
2011(11(23
教学课题?13.3摩擦力
教案
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背景
本节课是人民教育出版社九年级物理第十三章第三节内容，对于摩擦现象学生已有一定的感性认识，根据这一认知实际在教师的引导下通过学生亲身经历探究活动和过程，了解影响滑动摩擦力的因素，实现学科核心向学生核心的转移，让学生主动获取知识;通过具体事例将知识应用于生活和生产实际，让学生体会物理知识的应用价值，培养学生热爱科学的态度与价值观，实现STS教育。
教材分析
摩擦力包括以下三部分的内容:1(摩擦力;2(探究实验:摩擦力大小与什么因素有关;3(科学世界:摩擦与我们。课程标准中对摩擦力的表述是“通过常见事例或实验，了解摩擦力”。本节教材中摩擦力的测量涉及到二力平衡知识和弹簧测力计的具体应用，“增大和减小摩擦的方法”是摩擦力知识在日常生活和生产中的具体应用。通过学习本节教材的知识，能提高学生利用所学知识解决实际问题的能力。因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。
教学方法
直观演示法、讲解法、探究法和阅读指导法。
教学重难点
本节教材的重点是探究摩擦力的大小与什么因素有关。
难点是实验的操作(匀速运动)和记录测量数据的表格的设计。
学习目标
1、知识与技能:
(1)知道摩擦力是如何产生的;
(2)知道摩擦力的大小跟什么因素有关;
(3)知道摩擦的利与弊。
2、过程和方法目标:
(1)通过观察和实验，感知摩擦力的存在;
(2)通过实验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系。
3、情感、态度与价值目标:
通过对摩擦力的利与弊的分析，知道摩擦力在实际中的作用，并养成一分为二看问题的好习惯。
学法点拨
1、书本上对摩擦力描述的一段文字，可分为:摩擦力产生的条件(?两个互相接触的物体，?当它们做相对运动或有相对运动的趋势)，摩擦力的特点(阻碍物体间的相对运动)。其中的“相对”两字可说是难点，可以用实例去体会，如书中图传送带上的物体与传送带之间的摩擦力，它是怎样产生的,它的特点是什么,(是不是阻碍物体的运动,)
2、对于“摩擦力的大小与什么因素有关“的探究，为了验证自己的某一个猜想，应保证其他的条件相同，这样才能得出正确的结论。这就是科学研究中的控制变量法，在探究活动中应用心体会。
教学器材:长木板 木块 弹簧测力计 钩码 毛巾 教学过程:
一、导入课题
联系生活实际，举例:骑自行车停止踩脚踏板后不管路面多光滑，总会逐渐变慢，最后停下来。
问:物体的运动最终都 要停下来，这是为什么, 二、探究新知
(一)什么是摩擦力
1、问学生:你们感受到过摩擦力的作用吗,
2、学生实验。
(1)让学生用手按在桌面上滑动，体验手的感觉，向下用力按着桌面试一试;让学生用手在衣服上蹭一蹭，体会手的感觉;脚在地上蹭一蹭，体会脚的感觉。(有一种阻碍手、脚 移动的感觉)，(而这种感觉实际上是摩擦力对手、脚 作用的体现。)
(2)问:如果手没有与桌面接触，或者手按在桌面上不想滑动，是否也会产生这样的感觉,(不会)
3、通过以上的实验和讨论，你们能不能说一说怎样才会产生摩擦力,
两个互相接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫做摩擦力。
4、为什么两个互相接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力,
让学生看课文，在显微镜下看表面“光滑”的物体表面。使学生
了解光滑是相对的，正是由于物体的表面不光滑，所以互相接触的物体当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力。 (二)、探究:摩擦力大小与什么因素有关,
1、假设与猜想:
2、设计探究方案
3、实验探究
4、分析
总结
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实验结论:摩擦力的大小跟作用在物体表面的压力有关，表面受到的压力越大，摩擦力越大;摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，摩擦力越大。摩擦力的大小跟接触面的大小无关。 (三)、摩擦的利与弊
1、问题:在我们的生活世界里，摩擦是非常普遍的现象，摩擦现象对我们来说是好还是不好，请同学们列举生活中的摩擦现象，再分析这一摩擦现象对我们来说是利还是弊,
2、学生阅读课文科学世界有关摩擦的例子。讨论与交流将这些摩擦现象按利和弊分成两类。指出其增大和减小摩擦的主要方法。
(1)利用摩擦的事例:
(2)需要减小摩擦的例子。
3、减小摩擦的方法
(1)用滚动替代滑动
(2)加润滑油
(3)分离接触面
三.师生回顾:
1、学习过摩擦力，我们一起来总结一下摩擦力产生的条件:?两个物体要 ，?两个物体要 。
2、通过探究，我们发现，物体间摩擦力的大小与两个因素有关:一是 ;二是 ;在生活中，如果需要增大摩擦力应采用的方法有 ，举一个具体事例: 。 四、巩固拓展
1、请你来判断:
A、摩擦力总是阻碍相对运动，故摩擦力就是“阻力“。( ) B、在汽车的轮与轴之间安装了轴承，是想变滑动为滚动。( ) C、减小摩擦阻力是磁悬浮列车提高时速的一个重要方面。( ) D、如果摩擦力太小，我们走路就会很困难。( ) E、给相对运动的部件之间加润滑油是为了消除摩擦。( ) 2、下列情形中，摩擦力需要大点儿比较好的是( ) A、汽车轮与公路之间的摩擦 B、滑雪板与雪地之间的摩擦 C、跷跷板与支撑轴之间的摩擦 D、写字的粉笔与黑板之间的摩擦 3、骑自行车时，如果遇到情况，需要紧急刹车，我们一般会用力捏刹车，车才会很快停下来，这说明 。
4、在探究摩擦力大小与什么因素有关的活动中，你注意了用弹簧测力计在木板上匀速拉动木块吗,如果不匀速拉动，会出现什么情况, 五、家庭作业
摩擦力无处不在，设想两种没有摩擦力的场景，与同学相互交流。
附、板书设计
教学反思
平行与垂直的教学反思班会课教学反思分数的初步认识教学反思科学我从哪里来教学反思平行与垂直教学反思
摩擦力是学生日常生活经常遇到的一种力，利用日常生活中的具体事例来引入新课，以激发学生的学习欲望，体现了从生活走向物理。
在探究“影响滑动摩擦力大小的因素”时，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程。学生非常欢迎这样的课型，他们觉得既紧张又轻松。在认真讨论准备的过程中，给了学生解放思想、发散思维、提高能力、展示特长的机会，有的学生甚至想到了用自己的铅笔盒作为实验器材。其实在此过程中有些组的方案经实践检验是不成功的，为此他们学会了如何评估他人和自己所做的工作;有些组做得非常成功，同学们心情激动，享受到成功的喜悦。
通过实验得出摩擦力的有关知识后，引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象，有的同学甚至还提到了磁悬浮列车、气垫船等与现代科技联系很密切的内容。很好地体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。
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