荆轲刺秦王说课稿[整理版]
各位评委老师:
大家好，今天我说课的题目是《荆轲刺秦王》 一、说教材
《荆轲刺秦王》是高中语文实验教材第一册的第5篇文章，记述的是荆轲刺秦王的过程，再现了荆轲献图和血染秦廷的壮烈场面，塑造了一个扶危济困、助弱锄强、视死如归的侠士形象。课文在人物形象的塑造上有着很高的艺术成就，对于学生了解先秦文学，认识中华文化的精华，提高文言文的阅读能力，
二、教学目标
根据教学大纲的要求，文言文教学要培养学生阅读浅显文言文的能力，把握文章的思想内容，积累语言知识，同时，根据本课人物形象个性化描写的特点，确立教学目标如下。
1、知识与能力:积累文言实词、虚词和句式。培养学生初步的研究分析能力。
2、过程与方法:综合运用多种教学手段，通过诵读质疑、自主探究、合作解决，培养学生的自学能力，进一步掌握常见的文言实词、虚词和句式，培养学生翻译的能力。
3、情感态度与价值观:指导学生学习荆轲的忠义正直、英勇爱国的精神
4、针对明确的教学目标，我确定的教学重点是()
1.诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，积累一些文言实词、虚词和句式。
2.作者怎样塑造了荆轲这一英雄的人物形象
3.人物对话、神态、动作的描写和场面描写的自有运用
而教学难点在于如何使学生学会塑造一个人物形象
三、 说学生情况
学生们在古文方面的知识比较薄弱，基本的文学常识还有待提高。在生理上，青少年好动，注意力易分散，爱发
表
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见解，所以在教学中抓
住学生这些特点，一方面要运用直观生动的多媒体辅助教学，逐句讲解文言意思，达到意会的目的;另一方面要创造条件和机会，使学生自主交流自己的看法，让学生们领悟到古典文学的艺术美，提高学生对学习文言文的兴趣。
四、教学方法
从学生实际水平出发，调动学习主动学习的积极性。首先，教学中我会先采用讲授法，向学生介绍文言文基本特点及有关《战国策》的一些知识。同时，采用尝试教学法，带领大家朗诵课文，让学生根据已有的知识自主学习，指导学生参照注释，圈点、勾画、思考，理解课文大意。激发学生学习兴趣，加深对课文以及一些古今异义字的理解。在教学中，让理解贯穿始终，同时以读带讲，在读中探究对比某些字不同意义，加深印象。在课改精神指导下，作为教师应该激励学生自主学习意识，使学生收获自学成功的乐趣，从而达到学习的目的。
五、教学过程
?导入新课。我会先介绍一下这个故事发生的历史背景。让学生们明白荆轲为什么要刺秦王、刺杀过程又是怎样的惊心动魄，从而引起学生们继续往下读的兴趣。
?根据课后练习三，指导学生抓住文中的关键词语，感受语言特点，掌握文中实词、虚词和句式，从而突破教学重点。同时结合课后练习二，引导学生探讨景物描写与音乐描写的渲染悲壮气氛的作用。
?探究荆轲刺秦王的过程。了解行刺的缘由，认识荆轲“言必信，行必果”的侠义精神。了解行刺的准备特别是易水诀别的场面，感受慷慨悲歌的氛围，认识荆轲刚烈勇武的性格。了解廷刺秦王的高潮，抓住“顾”“笑”“前”，认识荆轲超人的胆识和非凡的气质。了解荆轲被斩，认识视死如归的英勇气概。借助人物的语言、动作、神态等理解人物的形象，从而突破教学难点。
?探讨课文中所展现的尖锐复杂的矛盾冲突，充分体会人物的性格。
?课堂小结。针对今天所讲的内容进行一个知识总结。文言文重在朗读，借以感悟文中思想。抓住文中的关键词语，掌握实词、虚词和句式用法，理解语言的艺术特色。学好文言文，贵在坚持，贵在积累。最后，分组讨论“你认为荆轲的行刺有没有意义”
七、 在板书设计方面，我力争简洁明了，采用语词式板书，既
点名本课的教学要点，又方便学生理解、识记，达到画龙点睛
的作用，让教师的教和学生的学有机的结合起来。
总之，在教学中，我会坚持“教师主导，学生主体”的原则，力求将语言文字和情感教育结合起来，突出重点，突破难点，让每一个学生在每节课上都有所进步、有所收获。
我的说课结束，不足之处，请各位老师指正，谢谢～
荆轲刺秦王
《战国策》
一(《战国策》;故事背景
二(重点实词、虚词的意义
三(行刺的缘由:“言必信，行必果”的侠义精神
行刺的准备:白衣冠——荆轲刚烈勇武
行刺的过程: “顾”“笑”“前”——超人的胆识和非凡的气质
行刺的结果:视死如归的英勇气概。 四(荆轲的人物性格
五(你认为荆轲刺秦王有没有意义
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