小学数学课堂教学设计表 5 A

小学数学课堂教学设计表 5 A小学数学课堂教学设计表 5 A 小学数学课堂教学设计表 2012-2013 年第二学期课程名称小学数学设计者古文文单位(学校) 铜陵师范附属小学授课班级 401 404 章节名称学时 1 笔算除法(例3) 除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。本节(课) 教材按照计算的难易程度分两段编排:?商是一位数。主要解决商的书写位置、除教学内容的顺序、突出基本的试商方法，帮助学生理解笔算...

小学数学课堂教学设计表 5 A 小学数学课堂教学设计表 2012-2013 年第二学期课程名称小学数学设计者古文文单位(学校) 铜陵师范附属小学授课班级 401 404 章节名称学时 1 笔算除法(例3) 除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。本节(课) 教材按照计算的难易程度分两段编排:?商是一位数。主要解决商的书写位置、除教学内容的顺序、突出基本的试商方法，帮助学生理解笔算的算理。?商两位数。让学生将的分析除的过程、试商方法迁移至此。学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的与本节 (课)相关基本方法，如除的过程中要看被除数的前一位或前两位，商的书写位置、的学生特余数必须比除数小等。除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除征的分析法相同，只是试商的难度加大。知识与技能: 1、让学生学会把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。 2、掌握灵活试商的技巧，提高试商速度。本节(课) 过程与方法: 教学目标使学生经历笔算除法试商的全过程，能灵活地试商。情感、态度和价值观: 培养学生养成认真计算的良好学习习惯。教学重点掌握把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。教学难点采用灵活试商的方法进行试商计算。教学策略选演示法和探究法。利用交互式电子白板的优势化静为动，突破难点，并放手让择的阐述学生自主探索，在动手等活动中，切身体验“做数学”的全过程，感受学习数学的快乐。教学媒体与多媒体课件等。资源选择媒体(资源)使用教学及分析(白板使用教学内容与教师活动学生的活动设计意图、理论依据环节功能) 1 1、15×2= 15×3= 25×4= 15×4= 15×5= 25×8= 复习口算和笔算，口答结果一、 2、笔算: 出示例题，让学为学习新知识作情境 326?81 294?58 721?83 生快速进入课准备。导入，指名板演，其他同讲述试商的方法和计算的过程堂角色。揭示学在练习本上做。3、这节课继续学习笔算除法课题讲方法板书课题:笔算除法 1、出示例3 : 二、使学生掌握把除读题分析，列式学校礼堂每排有26个座位，四年级共探索数看作是15、25的有140人，可以坐满几排,还剩几人, 新知，特殊数进行试商读题，理解题意，怎么列式，如何计算, 分析出示例三，展示的方法尝试计算 140?26=5……10 归纳竖式过程，注重 5 强调如何试商。 26)140 130 用五入的方法，把 10 体会在试商的过 26看作30，商余36 (1)学生试做，汇报作法。程中，应根据不同 36里面还有一个26(2)可以用五入的方法，把26看作30，情况灵活运用试商小了，改商5。需算的对吗,帮助检查一下, 展台展示学生商方法要调一次商如何验算有余数的除法, 的成果。商和除数相乘再加问:还可以怎么试商, (3)可以把26看作25，用口算试商，余数。 5个25是125，接近140，所以商5。学生体会利用口(4)把24、25、26都看作25来试商。可以把26看作25去算试商的优越性 2、练习: 试商把24、25、26都看作25试商出示练习。 225?25 114?24 208?26 独立完成后，说出 135?15 128?16 114?14 试商方法三、联系新知，拓展思维。 2 通过练习，能 1、在( )里最大能填几, 够把学到的知识 15×( )< 65 25×( )<124 学生独立完成后集进行及时的巩固三、巩 25×( )< 95 15×( )<124 出示练习题。体订正复习。固新 26×( )<150 16×( )<100 知 2、计算: 405?15 192?24 728?26 496?14 四、衡量学生学总结白板出示本节的好与坏。让学生有什么体会和感想,这节课你学习了独立思考后展示汇归纳，课的主要内容。从总体上对知识什么新知识, 报全课在做计算的时候，可以将14、15、16进行把握。和24、25、26看作15、25来进行试商，提升提高试商速度。让学生在巩固五、作业: 新知的过程中感实践学生独立完成。受数学源于生活，课本 86页2、3、4 及相应的基础操作，白板出示题目。体会数学的价值，训练。深化培养学生运用数思维。学的意识。为学有余力的学生所做的调整: 个性化为需要帮助的学生所做的调整: 教学堂教学的改善～应用前后教学效果的比较～教学创新、资源应用创新、交互过程学 3 应用交互式电子白板课生创造性思维培养和结果的思考等。教学反思 4

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