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l历史 论文 政研论文下载论文大学下载论文大学下载关于长拳的论文浙大论文封面下载 2011年度安庆市历史学科教学论文评选参评论文 怎样提高历史自主学习能力 徐根艳 高士中学 中学历史课本是通过历史事件和历史现象来揭示人类社会发展进程及其规律的一门科学,与人类在政治、经济、文化等方面的活动密切相关，具有提高学生素质的教育功能，是人文社会科学中的一门基础学科。 在素质教育的背景下，提倡“自主、探索、研究性”学习，是新的课程理念，也是学校教育的必然。学校教育只有在充分尊重学生主体地位的前提下，强调自主研究性学习，才能培养出与时俱进的创新性人才。为此，我们在中学历史教学中注意培养学生自主学习的能力，指导学生搜集和整理与学习相关的历史资料，培养学生解读、判断和运用历史资料的能力，取得了一些较好的效果。我们的具体作法是: 一、培养学生形成良好的阅读自学习惯 。 首先，大力宣传倡导自学向学生讲解阅读自学的重要意义，介绍自学经验，强调形成良好的自学习惯对获取知识、增强能力、提高成绩的巨大作用。让学生在思想上高度重视阅读、自学，就要求教师在教学过程中安排出时间和自学环节，让他们产生自学的愿望。 其次，选择适当的阅读自学方法，使学生要自学，会自学。遵循学生自学与教师讲授紧密联系的原则，教师在指导学生阅读自学时，应根据课本知识和学生自学能力的实际水平，选择简便易行、灵活多样的自学方法，让学生做起来难度不大而有趣，费时不多而收获大。这样学生就乐于自学精于自学。 - 1 - 再次，指导学生自学进行阅读自学成果总结。在学生阅读自学以后，教师应结合课本内容及时组织学生讲座肯定学生的自学成绩，总结经验，扩大自学影响，让学生体会到阅读自学的确使自己处在课堂教学过程中的主体地位，赢得主动权，并有利于自己阅读理解能力、逻辑思维能力、自学能力等能力的提高，有利于学习成绩的进步。这样会增强学生自学的内在动力，调动学生的自学积极性，从而逐步形成阅读自学的良好习惯。 历史课本是学生获取历史知识的主要来源，也是回答历史问题的主要依据。历史课的自学是通过学生认真阅读历史课本知识，做自学笔记，回答一些问题等途径实现的。根据历史学科的特点，课本知识的难易情况，教学大纲的要求，学生的实际情况，阅读自学。下面简单介绍以下几种方法: 1、“提纲式”阅读法 。 对理论性强，阅读理解难度较大，学生一时难以把握的教材，为降低难度，便于学生自学掌握，可采用“提纲式”阅读法进行自学。这就要求教师在课前就教材内容精心 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 好读书提纲，理出主要知识点，为学生看书自学指出思路，从而达到降低自学难度的目的。采用“提纲式”阅读法自学学生依据提纲，带着问题去看书、读图，并完成一定的要求，然后让学生摆出各自的见解，进行讲座最后由教师归纳意见，得出正确结论。这样，课堂气氛生动、活跃，学生的主动性充分发挥，学生对重点、难点知识理解得更透彻，掌握得更牢固。 2、“习题式”阅读法 。 所谓“习题式”阅读法，就是教师根据大纲要求，把课本知识转化为习题，让学生带着习题去看书自学，边阅读边做习题。它适合于知识点较密集，重、难点较集中的那部分教材。采用这种方法指导学生自学选编习题很重要，要求 - 2 - 选编的题目与课本内容密切联系，主要知识点都应在题目中显示出来，而且题目要有一定的综合性和启发性，有利于学生对课本知识的理解和掌握，但难度要适中，以大多数学生通过自学都能得出正确答案为宜。 把习题印发给学生，学生带着题目有针对性地去看书，到课本中找答案，辩正错，动眼、动手、动脑，有利于学生分析、归纳等思维能力的提高，同时学生依照课本去解答题目，能够准确而简明扼要地得出正确答案，有利于学生答题的 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 化，提高解题能力。 3、“地图式”阅读法 。 历史和地图关系十分密切，历史课本上有许多的插图，还有学习历史知识的重要工具地图册。“地图式”阅读法就是要求学生在阅读自学历史知识的时候，充分重视地图的作用，认真读图，分析地图，理解、记忆地图，从地图上获取历史知识、历史信息，并能够做到图文转换，应用地图说明历史问题，寻求各种历史规律、历史特征和历史成因的答案，也能把图转换成文，用语言文字准确叙述图所揭示的历史事物的分布、历史规律和历史成因等。以提高学生的读图分析能力。 以上几种阅读自学历史课本的方法，适合于不同的教材内容和不同程度的学生， 在教学过程中，要因材施教，因人制宜，灵活运用。 总之，建立自学和课堂教学相配套的教学模式，把阅读自学作为历史课堂教学中一个重要环节来抓，并反复坚持，不断改进，就能让学生逐渐养成良好的自学习惯，掌握正确的自学方法，就能提高学生的阅读自学能力，学生在认识到阅读自学的价值后，也会自觉拿起阅读自学这个武器，去提高历史学习成绩， 从面达到提高历史课堂教学效果的目的。 - 3 - 二、从能力上培养、引导学生提问的自学方法。 爱因斯坦说过:“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”巴尔扎克也曾说过:“打开一切科学的钥匙都毫无异议地是问号，我们大部分的伟大发现都应该归于如何,”可见，一切发明创造都源于问题的发现，成于问题的解决。教学中，如果问题不是由学生提出来的，就不能达到培养学生创造力的目的， 所以，在教学中，我们是这样做的: 1、鼓励学生联想、生疑。 学生通过自主学习过程，开始发现问题有了联想萌芽，教师及时给于诱导、表扬。比如:我们在学习“繁盛一时的隋朝”一课时，有的同学就提出这样一个问题:“科举制究竟是怎样一种 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 ,”“大运河修建在当时究竟有什么作用,”等等。这些提纲说明他们已经有了较强的自学能力和问题意识，此时，教师把握时机给予肯定，学生提问的兴趣就更浓了。从而培养了学生提问能力。 2、利用讨论、活动质疑问难。 在历史课中每一节课都要有活动和展开讨论，如孔子教学为什么要弟子到列国实践，他与我们现在的实践有什么区别等。利用这些展开道路进行活动。 培养学生思维能力与联想能力。 三、在活动中激发学生自学的兴趣。 爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师，它往往胜过责任感。”课堂教学有相应的规则限定，通常比较枯燥，历史教学尤其如此。所以我们在历史课堂教学中，多角度多层面展开一些活动，让学生互相交流，互相合作，互相欣赏，在愉悦 中获得知识，用生动活泼的形式激发学生学习兴趣。我们的作法如下: 1、编制系列活动，在编制中增加学习兴趣。 - 4 - 教与学是双向的，也是同步的，为了使活动富有生机与活力。我们针对教材内容进行系列活动编制工作。?是教师根据教学内容编制出系列活动，分发给每一个学生，使学生在上历史课前，根据活动内容，进行活动准备。?是根据教学内容安排，提出一定要求，让学生编制系列活动，诸如小品故事等，让学生在编制过程中产生兴趣，如:在学习商鞅变法时，让学生根据活动系列编制商鞅与众大臣的辩论会，使学生编制小剧时，各小组干劲特大，自发准备导 剧，从而对学习历史产生了兴趣。 2、开展多样活动，在活动中激发学习兴趣。 在历史教学中，有机地创设“情景”氛围，编制历史小报，编演小品，历史故事等活动，激发学生的兴趣。如:在讲“先秦文化”一课时，首先教师写一段话，每组由第一个同学看后，用口传入后一个同学，依次传下去，最后一个同学起来回答纸上的内容，看有哪些缺陷，利用这种游戏导入新课——文字的产生。使学生从玩中找到了问题，由问题很快转入了新课探索之中，兴趣是学生学习历史的内驱力，只有学生对历史学科具有浓厚的兴趣，他们才能对历史的学习和探索始终保持高度的热情。现在孩子的想象丰富，重情节，让他们想象自己就是秦始皇，宋太祖，让他们回到久远的历史年代，用自己的头脑去发现问题、解决问题。在讲“秦的统一”一课时，让学生在班上挑选一位学生当“记者”，“记者”把教材中的知识点设计成一连串的问题，在“秦始皇”的“记者招待会上”提问。诸如:“尊敬的陛下，面对各国文字、货币和度量衡的差异，您将如何解决这一问题,”“尊敬的陛下，俗话说‘知人知面不知心’，您将怎样让天下人民心向着您,”等等这些问题可由“秦始皇”作答，也可由“皇上”指派“大臣”出谋划策。“大臣”因为要效忠“皇上”而不得不认真阅 - 5 - 读教材，积极开动脑筋思考问题，这样每个学生都显得积极活跃，非常乐于参与。这种活动是平静中掀起的波澜，是枯燥中孕育的生机，是炎热中的阵阵凉爽，它既活跃了课堂气氛，让学生保持思想集中，完成学习任务，又能培养学生的口头表达能力和丰富的想象力在不经意中掌握巩固知识，又能诱发学生主动探究未来领域，培养创新意识。其次在课外组织学生观看与教材有关的影片、 录相，办历史小报，写历史小论文，开展历史故事演讲比赛等活动。 3、自我活动 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 ，在评价中激发学习兴趣。 历史活动可让学生得到启发和熏染，可让学生在活动的交流过程中就历史现象、历史人物、历史事件进行分析，综合评价，也可就活动本身进行评价。如:讲完隋唐历史后，要求学生办历史小报，办完后，互相交流，相互评价。也可挑选较好的几位谈谈办报的设想及收获。这种品评，既能使学生品出趣味， 又能使学生聪明、明理，对学习产生积极的作用。 这些历史活动立于课堂如“映日荷花别样红”，内容鲜活形式多样，与课堂互相渗透，极大地提高了学生的兴趣，增强了学生的能力，使学生在丰富多彩的活动中，得到教育和熏陶，从而使学生的身心健康发展面不断扩大，技能水 平相应提高，以达到提高学生历史人文素质教育的目的。 总之，在中学历史教学中要想提高学生历史学科素养，教师不仅需要扎实的基本功，还需要交给学生科学的学习方法。变“授人以鱼”为“授人以渔”，还要“授人以渔场”，要交给学生一把打开知识宝库的金钥匙，送给学生一个“愿 学、乐学、会学”的机会。“从加到乘”评析 静安区教育学院特级教师 曹培英 万航渡路小学副校长 张敏 万航渡路小学 罗杰 - 6 - 张:“从加到乘”这节课,罗杰老师上得比较轻松,感觉效果蛮好的。我们发现罗老师的教学设计很有特色,把教材用活了。你能不能介绍一下,这节课的教学设计思路和教学活动安排的意图。 罗:“从加到乘”是数学新教材第三册第二单元中“乘法的引入”的第二课时。这节课的主要教学目标是在上节课初步接触了几个几～会写连加算式的基础上～让学生懂得同数连加用乘法简便～会把同数连加的算式改写成乘法算式。知道乘法算式怎么写、怎么读～以及乘法算式中各部分的名称。 这节课的教学设计～ 首先是进一步加工教材内容。 新课程理念强调不要一味地“教教材”～而是“用教材”。“乘法的引入”这部分教材是由游乐园、几个几和从加到乘三部分组成的。我将游乐园作为一个贯穿全课的情境～利用这个情境展开从加到乘的教学。为此～我适当处理并拓展了教材内容。在引入环节～借助课件让学生观察游乐园里划船的项目～数几个3来引出同数连加。教材中是6个3～但现在的学生计算水平还是比较容易算出答案的。于是～我一边引导学生数数有几个3～一边把6个3拓展到了10个3来进一步感知几个几。这样～当学生要一口气报出10个3连加的算式时～当他们看到长长的板书时～明显地感到同数连加太繁了～造成一种强烈的冲突～他们迫切地想去找到用何种方法使同数连加的算式简便～为乘法的引入打好了基础。 其次是采用了自学的方法。 这节课中有关乘法的认识、读法、写法和各部分的名称～都是需要学生理解并掌握的。我是用了看书自学的方式～让课本来告诉学生。虽然～他们只有二年级～但是通过新教材一年多的学习～完全有能力独立看书理解。通过课堂实际反馈～学生也的确具备了基本的自学能力。 还有就是让学生尝试把同数连加改写成乘法。 学生看书自学后～他们是否真正理解了呢,这时～关键是让学生交流～通过表达把这些知识内化。反馈后再通过进一步应用～引导学生把引入部分几个几的同数连加算式～改写成乘法算式。这个过程既是一种展现数学思维的互动的过程～也是一种数学文化的渗透过程。这个过程始终紧扣课题～帮助学生更好地理解了加号和乘号、加法和乘法的关系。 张:从实际教学效果看,你的设计思路和安排意图,得到了较好的体现。请你再介绍一下这节课的练习设计是怎样考虑的。特别是谈谈你在用好、用足教材方面的经验。 罗:如果认真钻研教材～找到教材内容之间的关系～我们会发现新教材中有些内容的设计是可以反复使用的。例如～我在巩固练习层次中引导学生“找找还有什么内容求总数也可以用同数连加来表示的,”学生回到游乐园这幅图中找到了:有4个小朋友～每个小朋友手 - 7 - 中有5个气球。4个5～4×5=20。 后面～判断是不是同数连加的香肠图、馒头图的题目和最后把12个小圆点圈一圈～说说有几个几～并用乘法算式表示的这些题目～都是课本前面一课时几个几中的内容。我充分 。 利用课本资源～进行了运用和拓展。比如～由馒头图引出了3个0 张:这些练习设计都收到了很好的效果。我们还是请曹老师对这节课作一些更深入的分析。 曹:“从加到乘”这节课的成功经验，罗杰老师刚才自己总结了四点: 第一，对教材进行适当的加工，也就是在理解了教材编写意图的基础上，从教学实际出发，对教学内容作出进一步的加工、处理。 第二，采用了让学生阅读课本的方法，培养学生的学习能力。 第三，让学生尝试把同数连加改写成乘法，以此检验学生的阅读成效，是不是真正看懂了。 第四，充分利用课本资源，一题多用，一图多用，而且用的比较自然，比较有效。这些都是其他老师可以借鉴的。我再谈三点。 首先，从教学目标的达成来看: 这节课的主要目标是初步认识乘法，具体地说，就是初步理解乘法的含义，会写、会读乘法算式，以及知道乘法算式中各部分的名称。其中最重要的是乘法的含义，包括对引进乘法必要性的认识，即为什么要引进乘法。 怎样让学生获得这些认识，当然，最好是让学生自己体会、感悟，而不是简单的办法就是教师讲，学生听。那么，怎样才能让学生自己感悟呢,一个行之有效的办法就是让学生经历从加到乘的过程。这正是这段教材和罗老师这节课最重要的一个特点。它反映了新的课程观，即课程应当给学生提供丰富的学习经历。 由此可以看出，教材的这个课题取得非常好，凸现了学习的过程性。老师对教材的加工，把6只小船增加到10只，可以说也是为了让学生经历更为强烈的认知冲突，便于学生感悟乘法的简便。老师对教学的处理，引领学生边观察边数，一个3，两个3„„一直到十个3，也起到了强化同数连加概念的效果。 其次，从学生的思维活动过程来看: 在这节课中，学生经历了由具体到抽象的思维过程，也就是由直观的小船，抽象成连加算式，再抽象成乘法算式。还经历了由一般到特殊的思维过程，即由一般的几个几到几个。 再次，从数学的人文性来看: 教师采用话外音的方式，介绍了乘号的来历，乘号为什么用一个×来表示，原来，发明者认为，既然乘法是一种特殊的加法，那就把加号旋转45 ?，用来表示乘，不是很好吗。介绍这个背景知识，也可以帮助学生理解乘法与加法的关系。可以说结合教学内容，有机地渗透数学的人文性，是这节课与众不同的一个亮点。 罗:我感到自己这节课中还有不少可以改进的地方。例如在学生理解了同数连加可以用乘法来表示时～我原先的设计是让学生把2个3、3个3、10个3的连加算式改写成乘法算式后～一起来考虑1个3可以写成1×3～更有利于学生体会数学知识的完整性。可当时在拍摄课堂实录的时候～一紧张把这个环节给漏了～我觉得挺遗憾的。 曹:不必遗憾。因为认识不能一次完成。在今天这节课上，已经出现了3个0的特殊情况。可以了。过分追求一节课内容上的完整，有时利少弊多。不过在今天这节课上，如果提出1个3怎么用乘法表示，估计学生能回答。但即使解决了这个问题，整数乘法的概念也还需要补充:0个3怎么用乘法表示。这个问题就不适合在今天这节课上解决了。 - 8 - 其实，在数学的理论中，整数乘法定义为同数连加，则相同加数的个数至少是2，一个几、零个几都需要经过补充定义，才能成立。 ”用乘法“6乘3”来表示。这样一来～几个几的罗:另外～由于新教材规定的“6个3 个数写在×前面～相同的加数写在×后面～用乘法表示几个几的读、写顺序都一样了。但是～这对学生来说是全新的知识～这个内容～我感到由老师来讲～效果不太理想～但是教师不讲～学生有的就是看不出来。这也是我在教学中遇到的问题～希望能和各位老师探讨。 张:本来可以采用画外音的方式讲出来,感觉会好一点。总的来说,今天这节课,老师讲的是多了一些。曹老师,你看呢, 曹:罗老师的有些语言是还可以再精练一点。但评价一节课，并不是教师讲得越少越好。一般来说，学生自己能理解的，就让学生讲;需要教师讲的，教师也应该讲。同时，我们还应该考虑，该讲的，怎样讲效果更好。以乘法的书写顺序为例，完整地大段讲解，小学生不一定能听进去。不如改成提问。比如，这样问:小朋友，请仔细看，写乘法算式时，6乘3与6个3，它们的顺序一样吗,必要时，还可以指着算式再问一遍。这样比较容易使全班同学都注意到几个几的读、写顺序是一致的。当然也可以采用画外音的方式提出问题。 - 9 -