二年级语文听课评课记录

二年级语文听课评课记录 ××× 时间:2009-4-22 听课学校及班级:××小学 二(4)班 课题:18鸟岛 执教:××× 教学过程: 一、揭示课题 板 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 课题:“18鸟岛” 二、组织学生观看录像(对鸟岛的初步认识、整体感知) 三、学习课文内容 (一)学习第一自然段 1、指名读第一自然段 了解鸟岛在什么地方, 2、学习第二自然段 生:轻声读第二自然段 师引导理解“陆续”并说一句话 师:这些鸟是来干什么,(生答) (课件出示)片段，第二自然段，反复品读，悟出“鸟多”(板) 3、学习第三自然段(课件出示片段) 全班齐读，学生分句，逐句学习 引导学生理解“密密麻麻、一个挨着一个”(请几个学生到台上演示) 悟出“窝多”“蛋多”(板) 4、学习最后一个自然段 (1)指名读，教师再范读的同时让学生带着问题闭上眼睛想象(如果你来到小岛上会遇到 什么有趣的事或糟糕的事,) (2)指名说 四、课堂延伸，实践拓展 1、师扮不文明的游客，生有礼貌的劝说; 2、师扮记者采访岛上的小鸟(生扮演)。 五、 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 升华 1、今天我们学习这篇课文，知道鸟是人类的朋友，我们要爱鸟、护鸟。 2、师范读全文、生齐读;师示范背诵第三自然段，指导学生背诵。 板书 : 18 鸟岛 鸟多 爱鸟、护鸟 窝多 鸟是人类的朋友 蛋多 倪建伟听课记录 2010年 学 教 白丽时 课 年4月三年级 语文 《金色的蒲公英》 级 科 师 清 间 题 13日 教学过程 课堂回顾: 一、导入环节 教师说一则谜语让学生们猜:“小伞兵，真神勇，飞到西，飞到东，飞到路边田野里，安家落户生根茎。”学生齐答:“蒲公英”。 (激趣式导入，激发了学生的学习兴趣，带动课堂气氛。) 教师板书课题《金色的蒲公英》 教师就板书的课题进一步提问:看到这个题目你想到了什么, (由题目自然地过度到文章的内容，衔接紧凑，自然) 学生回答:蒲公英的花是金黄色的。等等„„ 教师提问:本课的题目就是金色的蒲公英，它又是在讲怎样一件事情呢, (引导学生激发阅读兴趣，探究课程内容。) 二、初读课文 教师布置任务，让学生自由读课文，不认识的字查字典，并同时找出课文中的多音字。 (将学习的主动性让位于学生，既锻炼了学生的自主探究能力，又锻炼了学生自己动手解决问题的能力。) 三、解决问题 教师出示小黑板 1、检查这些词语你都认识了没有, 叙述 严肃 虽然 鼓励 戏剧 玫瑰 明媚 练台词 打卷 不厌其烦 找一个同学试读词语，再找其他同学判断他读的是否准确。 (体现自主探究、合作的精神，充分调动学生学习的积极性，锻炼学生自主解决问题的能力。) 教师正音，示范朗读，再让学生分读、齐读。 (加深印象，解决本课的教学目标) 2、找出多音字 教师让学生提供自己所找到的多音字: 角 散 冲 背 看 没 给 (完全是学生自己找出的，自主学习探究的能力得到充分的锻炼)。 3、教师提问:这节课的生字，哪些是容易写错的?找学生自己指出来。 肃 铃 练 振 虽 励 学生自己指出，并说出容易写错的原因。(知其然并知其所以然，才是学习的真谛) 4、课文中有哪些词语是你不能理解的? 学生找出:不厌其烦 意味深长 漫不经心 教师找学生试着理解回答词语含义，最后再提供正确的解释。(充分体现了生生合作、师生合作精神) 四、细读课文 1、15个自然段落，找15个同学一人一段，分段朗读。教师总评朗读情况，对读不准的词语正音。 (锻炼了学生的朗读能力) 2、再读课文，回答问题:文章讲述了怎样一件事, 学生回答 (锻炼了学生的概括总结及语言表述能力) 教师结语:总结本课学习目标。预留问题:对于女儿遇到的问题，妈妈是如何开导她的, (回到教学目标上，出色地完成本课的教学任务。留下问题，为下节课的深入探讨课文做好铺垫) 小学教师听课记录精选一 小学语文听课记录教学 一、导入新课: 这节课我们继续学习——(齐读课题) 二、复习旧知: 1、 这些词语还认识吗,(钓鱼、从未见过、允许、遵守规定、铭刻) 2、 回忆课文写了什么,你能这些词语说出来吗,(学生回答，教师板书“钓鱼”、“放鱼”) 三、进入新课: 第一板块: 1、 由学生的回答开始，教师:钓鱼和放鱼的孩子的现在的情况吗, 2、 引导读课文一到四小节: A、(出示课件:汤姆——美国著名建筑设计师。他设计的作品多次获得国际大奖，日前„„)他在接受采访时他对父亲让他放掉„„表示感谢)我们就来看看这位设计师„„ B、引导读读课文一到四小节。学生读课文。( 要求 对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗 自由读) 3、 读书交流:一到四小节，你读懂了什么,(学生踊跃) 1) 课文写„„ 2) 我感受到这里景色很美; 3)你知道涟漪是什么意思(教师不经意的随便问)，我们把“涟漪”可以读得再美一些，齐读“涟漪”这一句; 4)我读懂了他们高兴:两个感叹号。 5) 我读懂了他们钓到的鱼很大:弧形(读出“大”来)，还有谁知道这条鱼很大,(大家伙)而且是大鲈鱼。 6) 引导读:“哇～一条他从未见过的大鲈鱼”(三人) 7) 此时，传来了爸爸的声音。我们来读读课文中爸爸的语言。(学生读书) A. 出示课件:父子的对话:爸爸:“孩子，你必须把这条鱼放掉～”“为什么,”汤姆很不情愿地嚷起来。 B. 引导学生朗读这些话语:A、分角色;B、抓重点词语; C. 汤姆为什么要很不情愿地嚷起来, D. 汤姆不肯放鱼的原因是什么,(听课疑问:孩子们，别人回答问题时，你静静坐着脑子里在想什么,) E.介绍“规定”，问:“知道了吗,” F. 出示课件，引导学生朗读，强调语气(斩钉截铁):“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。”先分别指读，接着邀请男子汉齐读; G. 出示课件，引导学生用“不管„„都„„”说说生活中的事情。(学生表达，教师评价) 四、小结板书:自觉遵守规定。 第二板块: 五、相信爸爸的这句话对大家的启发一定很深，我们一起来读这句话:“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。”(齐读) 六、引导学生分角色读课文，其他学生做评委(第五小节开始—— “规定”)引导学生提建议:读得怎么样, 七、出示没有提示语的对话，要求学生把刚才的建议“用起来”; 八、提出新的要求:“加入动作、表情、道具”增强表达效果;出示课件配合，师生配合 九、爸爸和小汤姆争论的结果如何,此时的心情如何,(邀请数名学生回答) 第三板块: 十、教师小结学生回答。从“后悔”过渡到下文。 十一、讨论:后悔吗,(要求学生帮帮忙) 十二、引导学生读“最后一节”。 十三、教师总结全文，出示课件:“转眼间„„不出所料„„道德只是个很简单 的是与非的问题，但是实践起来却很难„„34年前的那个月光如水的夜晚„„” 十四、同学们，„„出示课件:“是取失去的是一时的利益，得到的美德是一生的财富。”要朗读求学生这句话; 十五、再次朗读:“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。” 一、导入 以赵佶出以诗句“万绿丛中一点红”来作画的故事，引出课题——想别人没想到的。评:优点:导入自然，富于趣味性。既可以让学生对学习的主题有初步的感知，有营造了愉悦、互动的课堂氛围。不足:没有及时地对学生的回答给予评价，只是一味地让学生发言，因此对学生引导不足。二、分析课文 放课文的 flash课件——让学生读课文——围绕课文内容提问学生——让学生评课文中三位弟子的画——让学生扮演文中的角色，再次体会课文。评:优点:利用flash课件，能更好地帮助学生理解课文，由此也增加了学生的兴趣，使学生注意力集中;发挥阅读在语文中的作用，让学生能更好地参与故事;准确把握文中重要的基础知识，如提出“骆驼”中驼字要读轻声，指导学生朗读的语速、语调，能较好地让学生体会语文的音韵美，掌握“虽然„„但是”关联词语的用法;注重学生的自主学习，启发学生评画，并且引导学生扮演故事的角色，学生由此也对课文有进一步的理解。不足:不能很好地调动每一个学生的积极性，教师在提问时只关注班上的几个学生; www.lfjy.cn 炉房教育信息网 三、拓展、总结学习 故事二:“踏花归来马蹄香”的作画故事——学习故事三:“深山藏古寺”的作画故事——引导学生回忆所知道的与课文主题有关的故事——总结:做事要多动脑筋，要“想别人没有想到的”评:优点:利用故事连故事的方法，让学生更好地掌握课文的主题;调动学生的主动性，让学生讲述与主题有关的故事，同时也向学生传递了积累与课外阅读对学习语文起很重要的作用的信息不足:后两个故事中的诗句意蕴较深，可以再次利用图画呈现的方式，让学生去体会其中的差别;或两个故事的阐述不够深入，学生最终没有很好地把握。 一、激趣导入 1、 教师板画鲸，激发学生学习兴趣。 2、 今天我们到浩瀚的大海去看真正的鲸。(播放录像) 3、 看到这翻腾、跃动的鲸，你最想知道些什么, 二、初读课文 1、 学生自由朗读课文。 2、 检查生字，指名读 肚 肺 腭 胎 发现了什么? 生:都是月字旁 生:都是身体的某一部位。 3、教师指导书写生字。 请学生上台把这些生字写在板画上。 4、指名朗读课文，检查学生读书情况，读中纠正字音，指导学生抓住关键字关键句，懂得读书时要抓住重点。 (1)鲸有一个非常大的特点，用了个字把它写在手掌上。 大，把一段话读成一个字，了不起。 (2)指名读第2自然段，把它读成一句话。 鲸是哺乳动物，不属于鱼类。 (3)指名读第4自然段 这节第一句话与其它自然段有什么不同,(设问) 三、学习第三世界自然段，了解鲸的大，认识说明方法。 1、能换一个词说鲸大吗, 生:巨大 生:庞大 生:庞然大物 2、特别大、非常大、极其大，大家说了很多大的词，你看，课文有这样写大吗,把写大的词句找出来。 为什么同象比, 生:象是这陆地上最大的动物。 你能真的能到鲸的嘴里去吗, 生:那是假设 3、聘请高级解说员介绍一下鲸的大。 4、第一自然段介绍了鲸的什么特点,用了哪些说明方法, 这短短的一段话作者用了多种说明方法来写鲸的大,(板书:多种说明方法) 四、学习第二自然段，了解鲸是哺乳动物，感受说明文的语言特点。 1、刚才我们在研究鲸大的特点，那课文仅仅是介绍这个特点吗, 2、片断出示，同学们看看与课文有什么不同, 为什么要用2个很长, 生:一个很长不够。 引导学生认真读书，体会“很长”、“渐渐”、“完全”、“整个”等词的意思。 同学们，这些词一个都不能少，这篇课文还有一个特点，那就是 (板书:精确的语言表达) 3、再读这段话，把刚才我们忽视的词强调出来。 4、 出示句式:我们知道鲸适应了海洋的生活，但是，你可别忘了 听课对象:三(6)班 李音 老师 听课内容:《庐山的云雾》 第2课时 过程: 一、复习巩固: 师:今天我们继续学习《庐山的云雾》这一课，读课题，读出吸引力。 生:(有感情地朗读) 复习生字词。(字的结构、部首、读音) 增 光 添 彩 (上大下小) (下半部分勿写成“小”) 笼(注意读音) “返”的第4笔 遮 半包围结构 师:课文介绍了庐山云雾的哪些特点, 生:千姿百态、瞬息万变(变化又多、又快、又美)。 师:你能用自己的话来说说庐山云雾的特点吗, 生:(畅所欲言) 二、质疑、引导学生学会品文的方法。 师、你觉得这节课我们该解决哪些问题, 生:1、作者是怎样把这两个特点写明白的, 2、写法上有什么不同, 三、精读课文: 师:读课文，作者是怎样把庐山云雾的特点写清楚的, 第一小节: 生:庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽，在这众多 美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，从“尤其”可以看出来。 “在山上游览„„漫步山道„„”体现了庐山云雾的神奇美，人们漫步山道有虚 无缥缈的感觉。 (教师补充词汇:缭绕、腾云驾雾、飘飘欲仙) 师:读完这一小节后，你感受到了什么, 生:仿佛自己如临其境。 师:读好这一小节，读出美。 第二小节: (千姿百态) 生:这一小节，作者用了大量的比喻手法，句式基本相同。 山头的云雾(像白色绒帽) 半山的云雾(像一条条玉带) 山谷的云雾(像茫茫的大海) 遮挡山峰的云雾(像巨大的天幕) 庐山的云雾，美不胜收。 写作顺序由上往下。 师:你最喜欢哪个位置上的云雾，为什么, 生:(挑选自己最喜欢的一个分句，并谈谈喜欢的理由，说说自己的感受。) 师:仿照书上的句子来说说别的位置的云雾。 (学生进行说话训练，教师对学生的错句进行纠正，适当补充词汇。) 听课记录9教学 2010-04-26 10:48:31 阅读664 评论0 字号:大中小 订阅 1、什么是分数的意义, 2、“分数的意义”教学背景, 第一层次:结合一个具体的物体、图形认识简单的分数。 第二层次:结合由一些对象组成的整体，认识简单的分数。 第三层次:把前两者进行统整，提炼出单位“1”，进而在更抽象的层面上概括出分数的一般意义。 3、教材的编排 教材在例题的基础上引导学生概括出分数的意义，也就是书上那段完整的概念——一个物体、一个计量单位或由许多物体组成的一个整体，都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1”。除此之外，还有分数单位的概念——把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。表示其中一份的数，叫做分数单位。 张老师没有拘泥于教材，而是让学生充分理解单位“1”和分数的意义，但不要求学生机械的背出概念，关于分数单位的教学张老师安排在第二课时。关于概念通过板书来补充。 4、教学线索 )张老师的教学线索是围绕传统的教学线索是逐步概括出概念;(见下面图片1 单位“1”逐步展开，帮助学生有机建立分数、1和整数之间的内在联系。(见下面图片2、3) 5、“分数的意义”几个困惑, 困惑1:为什么叫单位“1”, 困惑2:如何有机建立分数、1和整数之间的内在联系, 困惑3:如何真正帮助学生实现对分数的意义的抽象与建构, 困惑4:如何实现由分数的无量纲性向有量纲性的跨越, 6、由“分数的意义”引发的几点思考。 (1)教什么比怎么教更重要。 (2)备课要有整体意识。 (3)淡化形式，注重实质。 (4)教学结构的变革比教学形式的变革更迫切 小学数学听课记录8 教学 2010-04-26 10:46:20 阅读581 评论0 字号:大中小 订阅 一、创设情境，引入新课 点评: 1、教师放录像(介绍第一小学的校园)，然后让学生观察利用录像引主 起学生的注意。 老师根据学生回题图(课本的图) 答在屏幕上随机教师提问?:“在图中你能看到什么,”(让同桌互相交流) 出现各种图形， 这加深学生对四 ?:“你看到图形了吗,” 形的认识，从而学生1:我看到了正方形的蓝色地板砖 引出新课的主题 (四边形)。 学生2:我看到了长方形的蓝色地砖….(接着请好几个学 生回答) 2、点明主题 在这个美丽的校园里有许多的图形。其中像正方形、长让学生通过方形、蓝色地砖的形状和推拉门的形状，都叫四边形。 观察、直观感知 四边形，能够区(引出主题:四边形) 分和正确辨认四 边形，并以小礼 物奖励的形式去二、探究交流，学习新知识 表扬学生，从而(1)、涂一涂(教师向每位学生发一张画有许多图形卡片) 调动学生的积极 性。 教师的问题:在卡片上找出你认为是四边形的图形， 并把它涂上颜色。 学生都很认真地找和涂 最后老师展示两张学生的结果，在学生之间进行评价 (2)、四边形的特点 以小组讨论 形式培养学生间 教师投影出涂好的四边形，并问;“观察一下这些四边 的相互合作;师形有什么特点,” 生共同探究问题 (让学生以四人为一小组进行讨论) 的教学设计由浅 入深，使学生容 小组讨论汇报结果:四边形的特点是有四条边、四个 易接受知识 角 师生共同探究，进一步让学生发现和认识到四边形都 有四条直的边，有四个角 (3)、 举例进一步深化 教师循循善 诱，使学生跟着 请两个学生到电视前提出长方体的面是四边形 一起动脑、动手， (得出结论:长方形的六个面是四边形) 且让学生去发表 自己的意见，提 教师还让学生联系周围的东西有哪些是四边形 高课堂气氛 (学生争先恐后地回答) 三、动手实践，取得新知识 1、 课前教师给每个小组一个信封(里有很多图形卡) 教师要求每个小组按不同的分法把图形卡分组。 讨论后小组汇报分类结果:(1)、按图形的相似来 分 (2)、按图形的颜色来分… 但教师没有 说出正确的分法 2、游戏(准备工具:橡皮根、钉子板) 要求学生亲自动手围一个四边形 以游戏的形教师提问:?“你围成什么四边形” 式，让学生亲自学生答: ?“长方形” 或 “正方形” 动手，提高其积 极性，发挥其创教师提问:?“为什么围成的是长方形或正方形,为什么认造思维,并且让学为它是长方形或正方形,” 生去总结知识先让学生讨论，然后请多个学生回答 点，加深对知识 的理解 再讨论“长方形和正方形有什么特点,”(小组讨论，每组 项基本原则找一至两个发言) 在教师的引导下学认识长方形和正方形的边和角的特点， 最 后教师在屏幕上显示总结: ?长方形、正方形的角是直角 ?长方形的对边相等 正方形的四边相等 使学生在活 动中感受到数学2、 联系实际问题引入另一游戏: 与生活的密切联 系，培养学生对 家乡的关注。 “我们镇是毛织重镇，用毛线编织出美丽的衣服”(回归生 活)引出游戏，教师用彩色的橡皮根用手指编织多种四边形， 这时学生自己动手编织出长方形、正方形等图形。 反馈学生 掌握的知识的程 度 四、让学生再次阅读课本，如果有不明的地方提出，教师 解答，并总结整节课。 五、板书: 四 边 形 板书简洁而 明了，突出四边 形的特征 四 条 直 的 边 四 个 角 总 这节课教师合理地运用多媒体教学，使学生能够全面掌握知识点。 通过多种游戏，让学生感受到生活中的四边形无处不在，并认识四 边形的特征，进一步掌握长方形和正方形的特征，培养学生的观察、比评: 较、抽象概括能力和积极参与数学学习活动的态度，以及与他人合作的 良好习惯。 听 评 课 记 录 7 课前准备: 让学生转向听课的老师，并起立、问好 “怎样好好表现自己,”“今天这么好的机会来展现自己～” 一、激趣引入、欣赏课件 欣赏课件，“一路花香”和几种花的图片，并赋予他们“白如雪”、“紫 如霞”、“红似火”等等。并提问“为什么花朵只开在路的一旁,” 二、揭示课题，初读课文。 1、学生自由读课文 要求:把不会读的字、词和句子做记号。 2、自学生字 读准字音，记清字形，组词明义(划出文中词) 3、检测 三、再读课文 1、“接力读”课文 2、“会读，读懂了吗,文章中出现了几个主要角色,都有谁,” 3、学生说，板书: 一路花香 跳水工 好水罐 破水罐 4、了解课文大意，指导朗读(注意重音)、体会 ?请找出作者描写这两只水罐的句子，并读一读。 (生读)“没有读出水罐的特点。”(示范) 他们的挑水表现又怎样呀, ?“日复一日”这两只水罐会产生什么感觉,(联系上下文理解“骄 傲”“惭愧”“日复一日”，并板书“骄傲”、“惭愧”) 听 谢老师的这节阅读课文的教学，着重以读为主线，以感受为目标，设 计层次分明，课件引入环节较好，特别是课前准备，消除学生的好奇心，课 同时，也是对学生的一种激励。但朗读并没有很好的示范，“接力读”也比 评较费时。 议 小学听课记录5 教学 2010-04-26 10:43:05 阅读470 评论0 字号:大中小 订阅 蚂蚁和蝈蝈 一、复习导入: 1、认读词语 2、完成选字填空 二、精读练习: 1、读句子 2、了解蚂蚁和蝈蝈在夏天都干些什么,自由读第一、二段。 ?、想象一下“夏天真热”的情景，用自己的话来描述一下。 ?、这时候蚂蚁们在干什么呢,它们是怎么干的,(搬粮食、背、拉、满头大汗) ?、天气这么热，蚂蚁为什么不休息，还在满头大汗地搬着粮食, 谁来用赞扬的语气读一读第一自然段,(重点突出:真、背、拉、满头大汗) 生齐读第一自然段。 3、指名读第二自然段 ?这里的笑是什么意思,想象一下，蝈蝈是怎样笑话蚂蚁的，它会对蚂蚁说些什么, ?、蝈蝈自己这时候在做些什么啊, ?、读出它们的神气。读出悠闲自得。 (出示:蚂蚁:搬粮食—有的背，有的拉，个个满头大汗; 蝈蝈:乘凉—有的唱歌，有的睡觉，个个自由安闲。) ?、“有的……有的……”把它们在夏天得表现写得活灵活现。分角色读:全体女同学读第一自然段，男同学读第二自然段。 三、学习第三段 1、冬天到了，到蚂蚁家去看看，在干什么, 2、去蝈蝈在的大树下去看看。用“有的……有的……”句式说话。 3、学习成语:有备无患，防患未然 人无远虑，必由近忧 【评:将本单元练习中的四个成语与这篇课文相结合，这样灵活地处理教材，既加深了对课文中心的熟悉，又使学生轻易地理解了这四个成语，这样的方法也是提高效率的表现。】 四、写字指导:汗、洞、冷 1、记忆字形:汗，干活就会流汗，所以是三点水旁;洞，水帘洞的洞， 是 有水的，所以也是三点水旁;而冷，指的是气温很低，水被冻掉了一点， 所以变成了两点水。 【评:指导学生从意思上形象的记忆字形，给听课教师留下了深刻印象， 相信学生也一定会牢牢记住。】 2、范写，生描红。 阅读课就是教师指导下的读书课。在本课的教学中，教师引导学生不离课文、不离读书，从课文中质疑，又在课文中寻找答案，让学生在读中求懂，在读中学会，在读中获得读的能力。 读，贯穿本课教学的始终，读的方式多，读的面大，读的要求又逐渐提高，使学生在反复诵读中，读出课文语言所描绘的形象，读出语言文字中所蕴含的情感，读出语言文字所包含的深刻寓意。 点 本课的特点之一是学生学得较活，原因是教师指导有方，课堂上扬溢着和谐、欢快的气氛，给学生提供了一个畅所欲言的外部环境 评 2009年4月21日 小学听课记录4 燕子专列(越溪实小 吴文祖) 第二课时 一、 情境导入 1、齐读课题 2、这个故事发生在春天(板书)，你会想到哪些词语,(春光明媚，春暖 花开) 3、出示词语: 气温骤降、风雪不止、料峭的春寒、冻得坚硬的山路、 覆盖着皑皑白雪的山间、脸冻得通红、手冻得僵硬 a.指名读 b.说说读了这些词语的感受 c.齐读 二、 品读课文 (一)小燕子在这寒冷的冬天遇到了哪些麻烦,读一读，想一想 交流 (二)出示第二自然段 1、天气冷 指名读 2、 你还体会到了什么, 饥寒交迫——“饥饿” 3、再来看看这个词语，你还能体会到什么, (显示“濒临死亡”) 师:燕子从南方飞回北方，要经过长途跋涉，他们已经非常疲劳，再加上找 不到事物，饥寒交迫，濒临死亡。 “濒临死亡”就是——即将死亡，再看看这个词语，你想到了什么, (配乐)齐读 4、过渡:然而悲剧没有发生，这是怎么回事, 指名说 (三)学习第三、四自然段 1、当你读完这个故事，你将会被感动。读一读，找一找最感动自己的话， 在旁边写写感受。 2、交流 (四)学习第四自然段 1、 她不在乎什么,在乎什么, 2、 齐读第四自然段 3、 认识小贝蒂(出示图片) 在什么地方寻找,怎么发现的,她会怎么想,怎么做,同桌说一说。 交流 师生接说:小贝蒂不在乎——，不在乎——，她在乎的是——，多么令人感 动的画面。 4、 还有什么地方也深深地打动了你, (五)学习第三自然段 1、“居民们纷纷走出家门……四处寻找冻僵的燕子。”——人很多，把燕子 当成了自己的亲人。 2、 在这个过程中会有什么危险, 3、 找一找，还有没有其他地方令你感动的,(政府做出这么大的决定，为 的是一群燕子。) 4、 师:回到充满温暖的列车，齐读第一自然段(配乐) 5、如果你就是车厢内的一只燕子，当你看到曾经帮助过你的人，你会对他 们说些什么, 6、写话: 以“这怎能不令人感动……”为开头写一段话。(播放“小燕子”歌曲) 7、交流 三、总结课文，提升感情 让我们记住——，记住——。 教学设计: 一、感受春天的寒冷 1、学生说春的字词，体会春天的美好。 2、找找课文中春寒的词语，读读说说给你的感受，再一次读好这些词。 3、找找课文中描写春寒的句子，读悟感受。 二、感受严寒中的温暖 1、找打动自己的句子。 2、步步深入读、悟。 3、充分谈自己的感受，及时的追问引导体会，悟后读。 4、动笔写写:如果你就是燕子，当你看到人们这样帮助你，你会对他们说 些什么,让燕子专列开进学生幼小的心灵。 评析: 有效的课堂教学需要老师能及时的捕捉学生回答中的亮点和惑点，本节课执 教的老师能及时对学生的回答做出评价。学生感悟后能及时让他把自己的感受用朗读来表达。整堂课的教学思路清晰，板块与板块之间衔接较紧凑。 不足:政府如何帮助小燕子这部分理解还没有到位，对与学生的回答要有个 整体的梳理，使层次更分明。小贝蒂那段的话与插图在教学时应交换顺序，让学生在感观图片中小贝蒂的形象后，再读文，可能学生的感受会更深。 第二节课 教学设计: 一、构建阅读，主线贯穿 1、课的开始，抓住向谁致谢，为什么致谢,这条主线为学生创造氛围，大 体回顾课文的大意。 2、逐个读悟 政府 (1)在什么情况下帮助, (2)遭遇什么, 让学生在读、找中激发担忧之情。 居民 (1)那儿看出寒冷，读读这些短语让你体会到什么, (2)人们怕不怕冷，找关键词。体会居民无畏的精神。并深情朗读。 小贝蒂 (1)抓住两个“冻”字在文中找原因 (2)抓数量词感受。 二、创设情境感悟 1、想象:“瑞士政府会呼吁写什么,”“如果你是居民，你会听到什么,看到 什么, 2、看图写话:观察图中小贝蒂就小燕子的景象，写一小段话。 本节课中，教师主线把握较好，但自己进入角色较快，学生关注不够。重教 案，轻了学生，对于学生的回答容易打断并接学生的话。 第三节课 教学设计: 一、以“燕子遇到的麻烦”为主线，导入课文。 二、自读课文3,5小节，抓重点词句学生体会，并感悟读。 三、写话交流:把小贝蒂救助小燕子的感人场面写下来。 板书设计较新颖，板块较清晰，老师的引导不够自若那流畅。学生的朗读不 够到位。 三节相同的课，三位老师不同的教学风格各有特色。主线的把握较准确，根据教材特点合理的安排各个教学环节。第一位老师的教学环节之间衔接较自然流畅，注重学生自己的感受。后两位老师的主线在课堂开始就明确，使学生对课文有一个整体的把握。但在课堂教学时，牵引成分较多，特别是第二位老师容易打 断学生的回答。 教师如何评课(评课技巧教学 2010-04-26 10:40:21 阅读221 评论0 字号:大中小 订阅 教师如何评课(评课技巧) 1. 要抓主要矛盾。 一节好课，也不可能尽善尽美。评课中，更不可能面面俱到。因此，应根据上课教师探讨的目的和课型，根据听课的目的和要解决的主要问题，抓住课堂教学中的主要问题进行评论。如这节课的目的是探讨如何在课堂教学中培养学生分析问题和解决问题的能力，评课时就应该把重点放在培养学生分析问题和解决问题的能力的成功经验和存在的不足上，其他方面只作次要问题略提即可，切不可冲淡中心。 2. 要采用多种形式。 评课要根据其范围、规模、任务等不同情况，采用不同形式。对于观摩示范性、经验推广性、研究探讨性的听课活动，应采用集体公开形式评课，通过集体讨论、评议，对所示课例进行分析评论，形成对课堂教学的共同评价，以达到推广经验的目的。 3. 要坚持激励原则。 任何形式的评课必须要坚持激励性原则。通过评课活动，起到调动教师参与教学、研究的积极性作用。因此，评课过程中，既要解决必须解决的问题，又要注意语言的技巧、发言的分寸、评价的方向和火候，以便发挥评课的效益功能，起到推动教学工作健康发展的作用。 下面红色字体部分是赠送的散文欣赏摘自网络，不需要的朋友下载后可以编辑删除～～～谢谢～～～ 可依靠的唯有自己 这是发生在一个普通犹太人家庭里，父亲和儿子的故事: 儿子叫约翰，在他4岁那年，有一天他和姐姐在客厅玩捉迷藏。他们玩得正高兴，父亲抱起小约翰，把他放在沙发椅上面，然后伸出双手做出接的姿势，叫他往下跳。小约翰毫不犹豫地往下跳，在即将抓住父亲的瞬间，父亲缩回了双手，约翰摔到了地板上，他号啕大哭起来。小约翰向坐在沙发上的妈妈求助，妈妈若无其事地坐着，并不去扶他，只是微笑着说:“呵，好坏的爸爸～”父亲站在一边，以嘲弄的眼光望着上当受骗的小约翰。 这便是犹太家庭教子的方法之一，这样做的目的是灌输给孩子一个理念:社会是复杂的，不要轻信他人，唯一可依赖的就是自己。 犹太家庭的孩子都要回答这样一个问题:“假如有一天房子被烧着了，你将带着什么东西逃跑,”如果孩子回答是钱财，母亲会进一步问:“有一种没有形状、没有颜色、没有气味的宝贝，你知道是什么吗,”如果孩子回答不出来，母亲会告诉他:“孩子，你要带走的不是钱财，而是智慧。因为智慧是任何人都抢不走的，你只要活着，智慧就永远跟着你。” 你对爸爸的爱，远远胜过那部车 一个犹太家庭的父亲，存钱存了很久，终于买了一辆自己向往已久的新车。新车开到家后，他珍爱有加，每天都要洗车打蜡。他5岁的儿子见父亲这么爱车，也常常乐此不疲地帮爸爸一起洗车。 有一天，这位父亲开车回到家后，累得一动也不想动。于是他决定破一次例，改天再洗车，尽管自己的爱车因淋了雨，而显得脏乱不堪。 这时，5岁的儿子见父亲这么累，就自告奋勇地要帮爸爸洗车，见他这么小的年纪，就知道体谅自己，心里甚感欣慰，便放手让儿子去洗。 儿子要动手洗车了，却找不到洗车用的毛巾。于是他走进厨房，立刻便想到母亲平时煮菜洗锅时，都是用钢刷使劲刷才刷干净的，所以既然没有毛巾，就用钢刷吧～他拿起钢刷用力地洗起车来，一遍又一遍，像刷锅一样地刷车。 等他洗完之后，听见“哇”的一声，他失声大哭起来，车子怎么都花了,这下可闯大祸了，他急忙跑去找父亲，边哭边说:“爸爸，对不起，爸爸，你来看～”父亲疑惑地跟着儿子走到车旁，他也“哇”的一声，“我的车，我的车～” 这位父亲怒气冲冲地走进房间，气急败坏地跪在地上祷告:“上帝呀，请你告诉我，我该怎么做,那是我新买的车，一个月不到，就变成这样，我该怎么处罚我的孩子,” 他才祷告完，耳边忽然出现一个声音“世人都是看表面，而我却是看内心～”突然间，他彻悟了。 他走出房门，儿子正害怕地流着泪，动也不敢动。 父亲走上前去，把孩子紧紧地拥在怀里，亲切地说:“谢谢你帮爸爸洗车，爸爸对你的爱，远远胜过对那部车子。” 凡事要透过表面去看本质，当家人或朋友无意间做错了某件事时，我们要理智对待，不要只看事情的表面，而忽略他们内心真实的想法。学会用爱心去包容爱心，家会让你感觉自己的周围，时时洋溢温暖的阳光。 小饭馆的生意很好，因为物美价廉，因为他的谦和和妻子的热情。每天早晨，三四点钟他就早早起来去采购，直到天亮才把所需要的蔬菜、鲜肉拉回家。没有雇人手，两个人忙得像陀螺。常常，因为缺乏睡眠，他的眼睛红红的。 不久，一个推着三轮车的老人来到他门前。她驼背，走路一跛一跛的，用手比划着，想为他提供蔬菜和鲜肉，绝对新鲜，价格还便宜。老人是个哑巴，脸上满是灰尘，额角和眼边的几块疤痕让她看上去面目丑陋。妻子不同意，老人的样子，看上去实在不舒服。可他却不顾妻子的反对，答应下来。不知怎的，眼前的老人让他突然想起了母亲。 老人很讲信用，每次应他要求运来的蔬菜果然都是新鲜的。于是，每天早晨六点钟，满满一三轮车的菜准时送到他的饭馆门前。他偶尔也请老人吃碗面，老人吃得很慢，很享受的样子。他心里酸酸的，对老人说，她每天都可以在这儿吃碗面。老人笑了，一跛一跛地走过来。他看着她，不知怎的，又想起了母亲，突然有一种想哭的冲动。 一晃，两年又过去了，他的饭馆成了酒楼，他也有了一笔数目可观的积蓄，买了房子。可为他送菜的，依旧是那个老人。 又过了半个月，突然有一天，他在门前等了很久，却一直等不到老人。时间已经过了一个小时，老人还没有来。他没有她的联系方式，无奈，只好让工人去买菜。两小时后，工人拉回了菜，仔细看看，他心里有了疙瘩，这车菜远远比不上老人送的莱。老人送来的菜全经过精心挑选，几乎没有干叶子，棵棵都清爽。 只是，从那天后，老人再未出现。 春节就要到了，他包着饺子，突然对妻子说想给老人送去一碗，顺便看看她发生了什么事。怎么一个星期都没有送菜,这可是从没有过的事。妻子点头。 煮了饺子，他拎着，反复打听一个跛脚的送菜老人，终于在离他酒楼两个街道的胡同里，打听到她了。 他敲了半天门，无人应答。门虚掩着，他顺手推开。昏暗狭小的屋子里，老人在床上躺着，骨瘦如柴。老人看到他，诧异地睁大眼，想坐起来，却无能为力。他把饺子放到床边，问老人是不是病了。老人张张嘴，想说什么，却没说出来。他坐下来，打量这间小屋子，突然，墙上的几张照片让他吃惊地张大嘴巴。竟然是他和妈妈的合影～他5岁时，10岁时，17岁时……墙角，一只用旧布包着的包袱，包袱皮上，绣着一朵梅花。他转过头，呆呆地看着老人，问她是谁。老人怔怔地，突然脱口而出:儿啊。 他彻底惊呆了～眼前的老人，不是哑巴,为他送了两年菜的老人，是他的母亲, 那沙哑的声音分明如此熟悉，不是他母亲又能是谁,他呆愣愣地，突然上前，一把抱住母亲，号啕痛哭，母子俩的眼泪沾到了一起。 不知哭了多久，他先抬起头，哽咽着说看到了母亲的坟，以为她去世了，所以才离开家。母亲擦擦眼泪，说是她让邻居这么做的。她做工的爆竹厂发生爆炸，她侥幸活下来，却毁了容，瘸了腿。看看自己的模样，想想儿子进过监狱，家里又穷，以后他一定连媳妇都娶不上。为了不拖累他，她想出了这个主意，说自己去世，让他远走他乡，在异地生根，娶妻生子。得知他离开了家乡，她回到村子。辗转打听，才知道他来到了这个城市。她以捡破烂为生，寻找他四年，终于在这家小饭馆里找到他。她欣喜若狂，看着儿子忙碌，她又感到心痛。为了每天见到儿子，帮他减轻负担，她开始替他买菜，一买就是两年。可现在，她的腿脚不利索，下不了床了，所以，再不能为他送菜。 这种信任和理解真的很重要。 这个故事对于众多家长来说有很强的的启迪和警示作用:“你到底爱的是孩子，还是孩子努力的结果,如果是后者，那说明你不会爱～”亦或是“你到底是爱自己的孩子，还是爱那个你心目中的孩子,如果是后者，那说明你不会爱～”，往往，在和孩子互动过程中，我们关注自己的感受，关注孩子是否改错，关注孩子是否优秀，而我们忽略了关注孩子本身，这些都是打着爱的旗号伤害着孩子，但我们往往认为这就是爱。请牢记，孩子本身最重要～ 让孩子去开辟自己的天空 《一个犹太人的家庭教育》讲的是一个伟大的犹太母亲把三个孩子培养成才的理念和方法。这位母亲生在上海，父亲是犹太人，在她12岁那年去世了，随后母亲也离她而去，她成了孤儿。长大后在上海铜厂做女工，结婚后生下三个孩子，但不久后丈夫又离她而去了。为了逃避痛苦，她成为中以建交后第一批回到以色列的犹太后裔。 为了生存，也为了三个孩子能早日回到以色列，她先发奋学习希伯来语，然后，在路边摆了个小摊卖春卷。以色列的官方货币是谢克尔，一谢克尔兑换人民币2块钱，更小的币值是雅戈洛，一谢克尔等于100雅戈洛。她的春卷小摊每天只能赚到十来个谢克尔…… 1993年，她接回了三个孩子，大儿子14岁，二儿子13岁，小女儿11岁。开始她一直秉承再苦不能苦孩子的原则，依旧做着合格的中国式妈妈。把孩子送去学校读书，她卖春卷，孩子放学，她就停止营业，在小炉子上面给他们做馄饨或者面条。这一幕被邻居看到了，就来训斥大儿子:“你已经是大孩子了，你应该学会去帮助你的母亲，而不是看着你母亲忙碌，自己就像废物一样。”然后转过头训斥母亲:“不要把那种落后的中国式教育带到以色列来……” 大儿子和她都很难受，但他们都在慢慢地改变，大儿子不但学会了做春卷，还把春卷带到学校卖，每天，三个小孩子能赚到10个谢克尔，回家交给母亲。母亲觉得很心酸，让他们小小年纪就担起生活的担子，但犹太人不这么认为，在犹太家庭里，孩子们没有免费的食物和照顾，任何东西都是有价格的，每个孩子都必须学会赚钱，才能获得自己需要的一切。 于是妈妈不再提供免费的餐食和服务，同时也给他们赚钱的机会，以每个春卷30雅戈洛的价钱批发给他们，带到学校后，可自行加价出售，利润部分自由支配。 三个孩子卖春卷的方式竟然截然不同。小女儿最老实，按老价钱50雅戈洛一个零售;二儿子则以40雅戈洛的价钱批发给学校餐厅，每天让他送100个春卷;大儿子则举办了一个“带你走进中国”的讲座，讲座的噱头就在于可以免费品尝美味的中国春卷，但需要买入场券，每人10雅戈洛，结果收入1500雅戈洛。 随后他们琢磨出了更多更新颖的赚钱方法，他们很努力地去学习和思考，学业并没有受到任何影响。 同样作为父母，是不是应该引起我们的反思,我们每天一睁开眼睛就为了孩子忙活，做饭、洗衣服、接送、辅导作业，然后才是做自己的事情，每天忙的团团转，累得筋疲力尽。一发牢骚，孩子还会心生厌烦，根本不理解我的付出。再回头看看，每一位中国母亲不都是这样吗,这样我们就很伟大吗,我们付出了很多，却造就了一个又一个“小皇帝”、“小公主”…… 我们希望孩子成才，却又过度的保护他们，使得孩子变得无能无法自立;过分的溺爱，带来孩子的无情;过多的干涉，让孩子多了很多无奈;过多的指责，让孩子变得不知所措，找不到前进的方向…… 想要为孩子创造一个无忧无虑，快乐成长的天空，但却发现自己完完全全的占据了创造者的位置，其实，这个位置也要有一部分让孩子承担。现在的照顾，也许会暂时保护着他们，但是他们总有一天会长大，会在长大后遇到许许多多的困难，那个时候，我们是如何也帮不了他们的……也许，让孩子过早的面对金钱面对名利面对社会，会有不舍和心疼，但他们总有一天要面对，总有一天要承担。 我们为何不像那位犹太母亲那样，放开手，让孩子自己去开辟属于他们自己的天空呢,