发挥国家重大事件育人效应的方法研究

  发挥国家重大事件育人效应的方法研究  刘畅（上海大学，上海200444）Summary：近年来，随着新媒体技术的发展与应用，国家重大事件的影响程度加深，波及范围扩大。本文通过对国家重大事件进行概念界定和维度剖析，进一步分析其中蕴含的德育资源和育人价值，为教育者利用国家重大事件发挥育人效应提供方法论层面的研究与借鉴。Keys：国家重大事件；育人效应；方法；教育者G40：A：1674-9324（2014）13-0080-02近年来，国际、国内重大事件频繁发生，现代信息传媒技术的飞速发展，使重大事件传播速度加快、透明度增强、了解程度加强。作为广为人知的国家重大事件，其中蕴含的精神资源和带来的育人效应，是高校难得的宝贵教育资源，应该引起教育者的高度重视。一、国家重大事件的界定及维度迄今为止，学术界对此概念也尚无界定。笔者认为，国家重大事件是指发生在本国范围内对国家和社会产生巨大影响，具有一定历史意义的重大事件。国家重大事件的概念是对具体事件的聚类概括，具有很强的灵活性、延伸性、发展性。验证某事件是否属于国家重大事件，首先要衡量这一事件的发生范围，“国家”重大事件着重描述的是在本国范围内发生的具有举国影响的大事件，这是确定为国家重大事件的前提条件。其次，可分别从波及范围的广度、社会影响的深度、举国关注的程度三个维度来进行具体的分析和理解。波及范围的广度是指事件影响的辐射范围波及到全国甚至全世界，波及范围越大，事件的影响越广泛。社会影响的深度是指事件往往会影响到国家的政治、经济、文化等各方面的深层次问题。举国关注的力度是指国家、社会、公众甚至世界对事件的关注程度。所以，国家重大事件都是发生在本国范围内的有着较广泛的波及范围、较深的社会影响、较高的关注度的大事件。二、发挥国家重大事件的育人效应方法研究国家重大事件中的思想政治教育与常规的思想政治教育不同，它更强调发掘教育资源的敏感性、开展育人活动的及时性、育人效应的时效性。所以，教育者在发挥国家重大事件在高校中的育人效应中，要通过开展一系列的育人具体措施，推进育人活动的良性运作，推动高校思想政治教育的新发展。在活动开展过程中离不开育人的方法，方法既是科学又是艺术，方法运用的恰当与否关系着效果的好坏。在国家重大事件育人效应的实现过程中，具体采用什么方法来进行思想政治教育，“这要看环境、时间、个人和集体的特点，要看执行者的才能和修养，要看最近期间要达到的目的，要看全部的情势如何而定。”[1]教育者发挥国家重大事件育人效应的方法通常有以下四种。1.说理引导。说理引导是指通过令人信服的道理和生动的具体事实，说服教育和积极引导提高人们的思想政治品德。教育者需要对受教育者进行正面的说服教育，以理服人，引导受教育者不断提高自己的思想觉悟，促进各方面的进步。说理引导法是思想政治教育的一种基本方法，也是传统而经常性采用的育人方法。在国家重大事件的育人效应实现过程中，教育者对说理引导法的运用应从以下三点出发：首先，教育者要恰当地利用国家重大事件的事实以及其反映的道理和理论来说理引导。运用显而易见的国家重大事件的事实、 故事 滥竽充数故事班主任管理故事5分钟二年级语文看图讲故事传统美德小故事50字120个国学经典故事ppt 、数据等来印证说理的内容，使学生设身处地真切的感受自己、他人、环境、舆论发生的变化，促进教育对象对教育者的说理引导产生思想意识上的认同和心理上的契合。其次，教育者要根据具体的育人目标和教育对象的实际情况有的放矢地进行说理引导。教育者要根据国家重大事件的育人目标和教育对象的具体差异对症下药、因地制宜地进行说理引导。最后，教育者在运用说理引导法时要讲究语言艺术。在育人过程中，教育者要运用生动、易懂的语言去说理引导，运用语言的艺术与说理的技巧，做到旁征博引有据，喜怒哀乐由心，平淡朴实生爱，成为开启学生心灵的钥匙，使之心领神会，不断感化内心，激励学生走向成熟和进步。2.熏陶感染。熏陶感染是指教育者充分利用社会环境因素和教育者的身教所创设的教育情境，使学生在自愿参与的基础上，在具有愉悦性的情景和活动中不知不觉地受到陶染与感化，从而提高思想境界、丰富道德情感、养成良好的价值观。它 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现为非强制性、愉悦性、隐蔽性和无意识性。熏陶感染法是将思想政治教育的内容寓于情境之中，潜移默化地感化教育对象。在发挥国家重大事件育人效应的过程中，熏陶感染法的运用教育者应该从三个方面来开展：首先，教育者要加强自身的思想素质修养，完善个体的人格魅力。教育者自身的人格修养、道德品质、思想作风是影响受教育者的重要因素。教育者的榜样示范作用是不可低估的。面对国家重大事件的发生，教育者的态度、表现和行为往往对受教育者有标杆指向的作用。所以，教育者要完善自身的道德品质、思想行为、能力素质，特别注重自身在国家重大事件中表现出来的思想观念、价值取向的正确性和方向性，并通过为人师表的榜样作用来熏陶感染学生。此外，教育者在创设教育情境后还要加强教育对象与教育情境的双向互动，强调学生的主动参与以及情境的净化与改进，达到以行育情、以境育情、以情育情的效果。3.情感体验。情感体验法是指让学生在各种实践和活动中，通过以体验为核心的情感经验积累，使认知和情感相协调，改造和重新获得一定的思想政治道德观念，并内化为个体稳定的信念，最终形成相应的行为习惯的方法。情感在个体道德品德形成中起着重要作用，道德情感是道德认识转化为道德行为的中介和催化剂。情是打开心扉的钥匙，是沟通心灵的桥梁。情感是一条纽带，连接着教育者与教育对象。所以“感人心者，莫先乎情”。体验是一个既有实践性又有意义性的双重结合，是一种通过亲身经历，逐渐形成经验的过程。情感体验产生于外界对个体的刺激过程中，是个人对外界刺激的真实的感受和体悟。心理学认为，情感体验能够加深个体对外界刺激的印象，从而强化个体已有的相关认知，是认知转化为行为的必经阶段。在发挥国家重大事件的育人效应过程中，运用情感体验法可以将教育与实践有机结合，在情感体会中自我教育，在自我教育中体会感悟。国家重大事件运用情感体验法提供了环境氛围与客观条件，情感体验法为国家重大事件育人效应的实现提供了人性化的教育途径。心理学家马斯洛曾提出过“高峰体验”的理论，这种体验是瞬间产生的压倒一切的敬畏情绪，也可能是转眼即逝的极度强烈的幸福感，或者是欣喜若狂、如醉如痴、欢乐极至的感受。当教育对象身处国家重大事件之中时，其重大性、突发性的特质往往能够在某一关键时刻、某一动人的瞬间给人以强烈的心灵震撼和思想升华。国家重大事件中的“高峰体验”使教育对象的道德品质的认知成分和情感成分相融合达到最高水平，会使之产生一种幸福感和内部生活的丰富感，从而实现自我价值。教育者通过创设情感体验的情境氛围，采用丰富多彩的育人活动使教育对象主动参与，获得真实的感受，促进自觉感悟，深化情感体验法的育人效果。另外，教育者可以组织教育对象直接参与到国家重大事件中去进行情感体验。如在2008年5月12日汶川大地震后，高校组织大学生志愿者赶赴灾区参加教育教学、心理疏导、灾区重建等活动。大学生通过身临其境的感受灾情，参与救灾的工作，体验灾区的生活，与灾区人民的沟通交流，对汶川大地震有了更深地感触，带来了心灵上的巨大触动。4.实践锻炼。实践锻炼是在教育者的指导下，通过有目的、有 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 、有组织的 实践活动 劳动教育实践活动方案劳动教育实践活动方案二年级上册综合实践活动教案综合实践活动教学工作计划综合实践活动课教学计划 ，训练和培养受教育者的优良品德和行为习惯的方法。在国家重大事件的育人过程中，实践锻炼法应是教育者善用、常用的育人方法。因为实践锻炼法是一种具体形象、生动活泼、易于接受的方法。教育者对实践锻炼法的运用应从以下三个方面来着手：第一，教育者要注意根据国家重大事件中蕴含或体现出来的具体育人要求，制定合理 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 的实践活动的制度措施，使实践锻炼活动的开展有章可循，为教育对象在校内外的社会实践提供制度保障和政策援助。第二，教育者要以人为本，根据教育对象的实际情况和特点，结合国家重大事件的育人内容和主题，从实际出发，选择适当的实践锻炼的形式和方法。第三，教育者要充分利用国家重大事件的机遇，积极拓展校内外的实践合作平台，为教育对象提供更多、更好的实践锻炼机会和平台。如在2008年北京奥运会举办期间，大学生志愿者在2008年北京奥运会的出色表现赢得了全世界人民的称赞和肯定，使人们抛弃了之前赋予“80后”所谓的“垮掉一代”的称号，转而赞赏地称他们为“鸟巢一代”。这既是大学生通过实践锻炼提高自身素质的有力见证，也是社会对大学生在实践锻炼中体现出的行为习惯和个人修养的公众认定。Reference：[1]马卡连柯.论共产主义教育[M].北京：人民教育出版社，1981：124.基金项目：本文系2011年上海市高校青年教师培养资助计划（B.37-0109-11-002）阶段性成果。 -全文完-