男孩的教育教育教学
和女孩在生理上是有很多不同的，据脑科学研究，男女只大脑方面的差别就有100多处，正是这种种差异导致了男孩与女孩学习方式上的不同。男孩偏重于在运动中依赖空间机械刺激，不适应单调的语言刺激，而女孩在语言方面则是优势。比如，男孩比女孩上课更容易搞小动作，是因为他们大脑中控制情绪的区域要比女孩的发育缓慢，小动作正是对大脑的刺激，以保持大脑清醒;男孩容易上课走神是因为男孩大脑的血流量少于女孩，走神可以帮助大脑片刻休息，为后面的任务做准备。
总之所有孩子都应该在“学习”和“体验”中得到平衡，既需要课堂教学，也需要到野外游玩、运动，而对男孩若打破这种平衡，剥夺了“体验”的经历，则失去了学习的积极性，更容易表现出厌学、调皮捣蛋等，因为运动是男孩雄性激素分泌刺激的结果和需要。由于对男孩生理缺乏深入的研究了解，当男孩这些正常的发育需求及正常的行为出现时，我们老师与家长都看成是违纪，是“问题”，随之而来的是批评、指责，男孩不得不经历痛苦的挣扎，开始闷闷不乐，自我怀疑，接踵而来的都是失败，久之自尊心和自信心受到挫折，甘于落后，破罐破摔，成为“后进生”。这一点是我们老师和家长尤其值得注意的。换句话说，我们应该重新了解男孩与女孩的差异，重新认识男孩，改变我们对男孩的培养方式。
?尊重男孩的发展特点
男孩在“后进生”中占主流的现象是不容忽视的，若此种现象继续下去会给社会带来很大的负面影响。面对如何解决此问题，南开大学社会心理学系杜林致副教授指出，面对“男孩危机”现象，社会各界要明确男孩并不是差于女孩，男孩和女孩一样有发展的空间和潜质。家长和老师都要充分认识男女孩的不同之处，给予男孩应有的、科学的重视和指导。
家庭教育方面:
家长应该给与男孩更多的锻炼空间。俗语“穷养男孩儿”，是有一定道理的。杜副教授认为家长应该为男孩成长留出空间，加强对男孩的“吃苦”培养，拓展其社会实践的广度和深度，使其更有责任感和担当感，面对压力时体现出 “小男子汉”的气势。并且，在男孩出现调皮淘气等时，家长应理解孩子，培养孩子的自我鉴别判断和控制不当欲望的能力。对于孩子的学业，杜副教授建议家长不要将分数看得过重，不必计较是100分还是99分。家长应该丰富其课余生活，让孩子见多识广。
学校教育方面:
老师应该针对男孩女孩的不同，采取有针对性的教学活动，让孩子扬长补短，做到 “因材施教”、“因性施教”和“因人施教”。比如，在课堂上老师可以给出话题，男女孩分组辩论，自行策划组织、准备材料，由此刺激孩子的思考力和行动力，从而男女同学都会得到很好的锻炼，其中那些平时调皮的男孩子反倒更能有出色的表现。这样，老师和家长可以借此机会对孩子夸奖和鼓励，增强其自信心。
对于男孩，体育锻炼的加强也是十分重要的，毕竟“动”是男孩子的天性。总之，在男孩教
育中，家长要打好基础，学校要发挥主导作用，社会更要营造出一个适合男孩成长的大环境，
这样才能摆脱“男孩危机”的影响。
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