《找春天》观课报告
姬老师所选的这篇课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘,她害羞,所以遮遮掩掩,躲躲藏藏;她美丽,有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛;她活泼,娴熟地弹奏着动人的音符,快乐地荡着秋千,兴奋地叫着、笑着。
这篇课文主要是通过让学生找春天和用不同的方式赞美春天,来丰富见闻,增加感受,以激发学生热爱大自然的情感。我听了姬老师的这节课,有以下几点体会:
一、教学思路清晰明了,符合低年级课堂教学的要求,凸显了教学重点。
姬老师首先讲课伊始,以优美动听的音乐和色彩鲜艳的画面作引导,通过各种富有春天气息的图片和美文解说,把抽象的内容转为具体生动氛围,让学生在特定的气氛中唤起春天在他们心目中的印象,激发起学生对春天的喜爱,触发他们的交际欲望。其次,从生活实际出发,引导学生关注生活,走进大自然融入春天,自由自在地感受春天的美。让学生畅所欲言说说身边的春天,学生有话可说,能把自己看到的说出来与大家交流,再同桌交流,培养和锻炼学生的口语交际能力。再次,在孩子们说身边的春天时,也许能做到把一句话说完整,但对于一副图,却不能做到说得“有序和生动”,这也是低年级说话的难点,这个环节的安排目的就是在教师的引导下,训练孩子们能把一副图按照一定的顺序、采用比喻和拟人的方法,说得生动。最后,
简明扼要的
总结
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各个环节的内容后,让孩子们伴随着轻松欢快的音乐,唱起《春天在哪里》的歌曲,把课堂气氛再一次推向高潮,在高潮中结束整堂课的教学。其中,一看图说话作为整堂课的训练重点,也是二年级学生的训练重点。
二、多种方法激发学生学习兴趣,提高课堂教学的是实效性。
整堂课通过“赏春天——找春天——说春天——赞春天——唱春天”这几个教学环节,利用各种媒体设施,引导学生大胆说出对春天的发现,注意倾听同伴的发言,大胆思考、想像,挖掘孩子的潜力,激发孩子的情感,充分调动起学生学习的积极性和全体参与、合作的精神,让学生在自主轻松的环境中来练习口语的
表
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达能力,使学生做到会说、乐说,在教师的引导与指导下,让学生在原有的基础上说得有序、完整、生动。
三、注重学生实践能力的培养。
上这节课之前,老师就带孩子们在校园里寻找春天,使学生紧密结合实践的体会去感悟春天,培养了学生的发散思维能力。
四、关注学生的特点。
因为二年级的孩子,年龄较小,注意力的集中时间不是很长,所以兴趣是最好的老师,是学习的不竭动力,老师设计的精美课件,简笔画的板书,还有音乐,让学生感受春天的美好,激发起他们寻找春天的兴趣,很顺利的把孩子们带入到课文的情境中。
五、尊重学生的主体地位。
为了让学生更好地学习和理解课文,教师采用的不是传统的讲解,而是在提出几个关键的问题,引导学生在自主寻找
答案
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的过程中,动手圈,画,读,更好地学习各种课文。老师引导学生,走进春天,感受春天,品读春天,描绘春天。
六、以读代讲,训练语感安排得合理,恰到好处。老师设计了多种方式吸引学生的朗读读,个读、赛读、带动作读、配乐读等等,朗读指导也比较到位。学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累,在读中形成语感、在读中学会读书。
七、姬老师的课教态自然,有亲和力,这对低年级的学生而言,也是一大优点。
总之,姬老师这一节课根据低年级学生的年龄特点,采取形式多样的方法,上得扎实,有效地完成了教学目标。
浙公网安备 33021202002483