【精品】学校感言 教学案例 学生感受66

【精品】学校感言 教学案例 学生感受66 学校感言 教学案例 学生感受 目 录 一、推广实验学校感言 .................................................................................................................... 2 城固县考院实验小学感言 ............................................................................................................ 2 南郑县大河坎小学感谢信 ............................................................................................................ 3 二、教师教学案例 ............................................................................................................................ 5 《一个印象深刻的人》网络作文教学案例 .................................................................................. 5 小学中年级“课前准备、课内指导、 网上评改” 的小学起步作文教学讲评 ........................ 11 小学低年级口语交际作文训练教学模式.................................................................................... 15 口语交际《未来的桥》教学案例 ............................................................................................... 21 难 忘 的 童 年 生 活——作文讲评及修改 .............................................................................. 26 《走进诗意的颁奖词》网络作文教学案例 ................................................................................ 30 小学中年级“课前搜集 课内训练 课后激情写作 互动评改”作文教学模式 .......................... 33 三、学生网络作文学习感受 ........................................................................................................... 38 上作文网的感受 ......................................................................................................................... 38 “小助手”——汉师附小网络作文站 ....................................................................................... 39 向您介绍一片“神奇森林” ...................................................................................................... 40 有趣的作文网站 ......................................................................................................................... 41 用电脑“写”起了作文 .............................................................................................................. 42 五(1)班王乙琪网络作文感言 ................................................................................................. 43 五(1)班 师小雅 ................................................................................................................... 43 五(1)班 王靖漩 ........................................................................................................... 44 修改文章 乐在其中 ........................................................................................................... 44 网络作文使我进步 ...................................................................................................................... 45 难忘的网络作文一课 .................................................................................................................. 47 一堂作文课带给我的启示 .......................................................................................................... 48 一次特殊的作文课 ...................................................................................................................... 48 学习有收获才会有提高 .............................................................................................................. 49 网络教学感触多 ......................................................................................................................... 50 新上法新感受 ............................................................................................................................. 51 六( 6 ) 陈圣镐 ..................................................................................................................... 52 走进网络课堂 ............................................................................................................................. 53 一、推广实验学校感言 城固县考院实验小学感言 关于参加汉师附小作文网络学习实践活动的感言 汉中师范附属小学 我校在贵校的支持和指导下，运用你们开发的《小学作文网络学习与在线批改平台》，在五、六年级的作文教学中进行了大量的实践，教师反映该平台紧扣教材训练重点，对学生作文训练具有针对性强，内容丰富，教学效率高等特点，是教师进行作文教学的得力助手。参加实践的学生感受是:“汉师附小作文网站是我们写作文离不开的好朋友，从网站中学到了很多写作方法和优秀作文，给我们写作文提供了丰富的素材，开拓了作文的思路，使我们的作文写得更生动、精彩，同时也掌握了一种新的学习方法，受益匪浅。” 我校在此感谢你们的大力支持与指导，通过实验，也改变了我们对作文教学的理念，作文重在培养学生兴趣与自主创作能力。我们将以此为起点，加强我校信息技术与学科整合，探索网络环境下教学模式，请你们在今后多给予指导和引领，提高我校教师的信息化应用能力。 再次谢谢你们的大力支持～ 城固县考院实验小学 二〇一〇年三月十八日 南郑县大河坎小学感谢信 汉师附小《作文网络教学》课题组: 你校王长军老师来我校支教时，利用贵校课题组研发的《作文网站》平台对我校教师进行了作文网络教学方法的培训，经我校语文教师课堂教学实践，后测学生写作效果十分显著。我校教师利用你们开发的《作文网站》进行教学积极性十分高涨，学生学习写作文的兴趣也在逐渐提高。我们觉得对传统型的作文教学是一个颠覆性的改革，具有重大的意义。 作文难教、难学、难见效，这是不争的事实。许久以来，各地各种作文改革、实验等均属于对传统性作文教学的改良，没有触及学生核心问题，即学生写作时的现状:大脑苍白一片，嘴巴无话可说。即使花样翻新，然而收效不大，难题依旧，困惑依然，而你校课题组研发的《作文网站》平台经过我们实践感觉有以下作用: 1、常规作文教学由教师指导，学生动笔，教师批改，教师讲评四个部分。看起来教学是服务于主体――学生，实际主动权在教师一边，剥夺了学生的主体地位;另外，传统的作文教学是用一种固定的模式“套”，导致学生接受困难，学生害怕写作，教师指导困难，教师花大力气修改后，学生只顾作文分数，不去分析自己作文的特点与问题。但是《作文网站》平台，形成了通视阅读、写作点拨、接受信息、激情写作、交互式修改、定稿几个步骤，充分发挥学生主体作用。传统作文教学与你们网络作文二者之间一个重在“教”，一个重在“改”上，而“改”时又有师生互动型、学生互动型、远程互动型，可以说:学生作文写好后， 他会看到很多人在“改”他的作文，他会在众人“改”中，领悟到自己作文的优点与不足。 2、“兴趣是最好的老师”。学生对作文不感兴趣，是导致他们无话可说，怕写作文的主要原因。而《作文网站》集图、文、声等多种功能于一体，以精彩的画面，优美的音乐，给学生以多种感官刺激，从而引发学生的学习兴趣，激发他们探求知识的欲望，使他们以饱满的热情投入到作文之中。上课时学生欣赏这些富有直观感受的音像材料，唤醒学生内心深出的美好情愫，激发学生对写作浓厚兴趣。 3、写作其实是人类语言的一种在现，人的思维其实是借助语言来完成的。传统作文教学只能是提供文字，或少量的图片，或暂时的音像资料等，很难激发起学生对生活某一方面的灵感，难以形成学生对某方面产生“滔滔不绝”的冲动，而《作文网站》资源丰富，图片、组画、音乐、影视剧片段、记录片，摄像机可以捕捉到的社会、家庭、学校生活中有价值的瞬间，这些形式多样的音像资料，弥补了学生平时生活的缺陷，唤醒学生对一些生活信息的情感，激活了语言功能。于是学生联想起自己的生活经验，产生一种不吐不快的冲动。有了这种激情，教师再及时因势利导，让学生大胆地说出来，或以小组为单位，学生与学生之间进行交流，或让学生与老师进行交流。在交流的过程中，不但培养了学生的口头表达能力，而且让学生彼此之间相互启发，为下笔作文奠定基础。 4、一篇好的文章往往是经过多次反复的修改而成的。传统的作文教学中，由于受时空限制，对作文修改、评价均有教师担任，方式单一、学生的主动性难以充分发挥。而《作文网站》在批改作文时实现了在线人机交互，师生互动交流，生生互动交流，达到快捷、准确、并不受时空和地域限制进行充分交流互动。学生间通过互评互改，学会了认识和发现习作中的问题，学会了欣赏美和鉴赏美，初步掌握了修改习作的方法，有效促进学生作文能力的提升。 5、每一个人都渴望成功，而传统的作文教学中，学生的作文只能让教师一人看到。而《作文网站》中每一位学生的作文都可能被认可，被欣赏，为学生创设展示风采的舞台，让学生充分体会到成功的喜悦，极大地激发了学生的作文热情。 6、极大程度地提高了教师、学生掌握和运用现代信息技术能力。 因此，我们感谢汉师附小研发《作文网站》课题组的全体教师和技术人员，我们期待与贵校一道把《汉师附小作文网站》做大、做强，让这项科研成果为汉中乃至全国的作文教学改革助力。 南郑县大河坎小学 2010年3月19日 二、教师教学案例 《一个印象深刻的人》网络作文教学案例 汉中师范附属小学 丁志敏 Internet学习环境中的小学高年级“课前搜集 课内指导 激情写作 网络评改”的作文模式 一、小学高年级“课前搜集 课内指导 激情写作 网络评改”作文教学模式的主 要环节。 小学生普遍对作文有畏惧心理，我们的主要任务不仅是对学生写作方法和写作技巧的训练和培养，更要重视培养学生浓厚的写作兴趣和观察生活的良好习惯，激发学生自由表达、热爱生活的情感。“巧妇难为无米之炊。”很多学生在完成习作时，总是发愁自己该写些什么、有什么可写的。这是由于学生生活的范围狭小，又缺乏“发现美的眼睛”，在写作时自然会感到一些困难。在写作之前，我们充分鼓励学生走进生活，丰富多彩的生活仿佛源头活水，为学生提供形形色 色、生动有趣的内容。 上习作课前布置学生有目的地观察生活中有特点的人，充分搜集描写人物的相关资料。学生在观察、搜集的过程中就是自主观察学习的大课堂。在师生搜集大量的资料后，进行筛选，上传到作文网站，以备课堂上运用。小学生的观察能 写作方法和技巧都很缺乏，有待于老师细致指导。网络是信息化社会的力有限， 重要标志，它以拥有的海量信息、资源的共享、友好的界面、交互的便利而日益引起教育界的重视。网络不仅可以为学生提供丰富的学习内容，还可以扩大学生学习的空间、时间，提供学习的各种工具，教会学生获取知识的方式。巧妙利用Internet将丰富多彩的生活搬进课堂，不仅给学生提供了丰富的写作素材，更为学生创造了身临其境的感觉。老师课内训练就可以轻松做到有的放矢，不再是纸上谈兵。特别是学生课前观察、搜集到的表述方法和课堂中老师指导的观察、表达方法及他人的观察结果进行对比，更能体会到如何细心观察才能达到自己观察的目的。课内习作指导，层层递进。首先让学生回顾学过的内容，再结合网络提供的丰富资源更进一步充实自己的素材。明确习作要求后进入网络，根据课前搜集整理的相关资料进行描写方法的借鉴、学习。接着进行段落训练，引导学生紧扣人物突出特点进行片段练习。发布习作片段，引导学生对发布的片段进行评议，相互补充，相互促进。最后鼓励学生运用学到的写作方法和写作技巧构段成篇，让笔下的人物形象渐趋丰满，课堂上再进行交流、欣赏、评改，在欣赏中学习他人的长处，在评改中学习写作技巧。随后将成功的习作发布在作文网站，让更多的学生参与到习作评改中来。课后，鼓励学生把自己成功的习作发布到老师提供的大型作文网站，通过Internet让更多的人欣赏自己的佳作，体验成功的喜悦。部分速度较慢的学生也可以在课后完成习作后通过网站发布习作，老师、家长、学生相互交流、相互修改，使学生的习作再上新台阶。面对网络上的成功习作，学生写作激情高涨，更想在网络上体验写作的快乐。这就是小学高年级“课前搜集、课内指导、激情写作、 网络评改”的作文教学模式。如图所示: 走进生活观察有特点的人 课前搜集 搜集 课内指导 谈话激趣、创设情境 创设情境、提出问题 回顾 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 、概括特点 自由浏览、讨论交流 讨论交流、明确要求 归纳总结、明确要求 教学 欣赏佳作、归纳方法 网师生 学习写法、模仿借鉴 络交流感受、指导借鉴 网环 络境 环浏览网页、自由选材 境指导写作、草拟片段 发布片段、评议交流 充实内容、强化细节 构段成篇，完成习作 自主习作、构建美文 集体交流、自主修改 美文共赏、评议修改 发表文章、讲评修改 自评互评、交流提高 反 馈 课后运用学习到的观察、写作方法，激情写作 兴趣盎然地投入自主习作并发表 老师、学生、家长甚至更多的写作爱网络评改 好者为学生评改作文，网络互动交流 二、小学高年级“课前搜集、课内指导、激情写作、网络评改”作文教学模式的具体操作 1、课前观察 确定目标，观察搜集——教师提前一周布置习作的内容，让学生深入生活， 观察生活中自己认为最有特点的人物，搜集自己喜欢的人物照片和名家们写人物 的精彩片段，获得第一手生动的材料。学生将自己的观察所得简单纪录在资料本上，把自己的搜集所得整理成文稿用电子文档或图片的形式上传给老师。老师把这些生动的资料筛选后整理上传到作文网站。这个环节充分调动学生观察生活参与活动的积极性，引导学生通过不同方式观察生活，学会搜集素材。运用Internet把生活与学习有机结合起来，把平日学生忽略的生活引入课堂，在教学中充分挖掘各种各样的教育资源，根据教育目标对资源进行重新组合与调整，沟通学生生活世界和写作的桥梁，为写作提供广泛的感性背景，为充分的表达提供实践的平台。 2、课内指导 (1) 创设情境、提出问题 回顾总结——引导学生回顾本单元学习的内容，教给学生发现、总结的方法，培养学生口头交流的兴趣。在回顾总结的基础上，指导学生完成根据课文内容设计的填空练习，进一步明确课文中人物的各自特点。 创设情境——引导学生进入“素材库”，发挥网络的优势，让学生自由浏览，想看什么就看什么，令学生的思维自由驰骋，张扬了个性。这一环节的设计，拉近了学生生活与文学人物的距离，让学生能够从形形色色的影视作品人物的突出形象感知他们各自的不同特点。 提出问题——欣赏了形象鲜明、栩栩如生的画面，学生对这些人物的认识重新被唤起，想表达的愿望很强烈，急于把自己喜欢的人物介绍给大家。要让学生的表达能够围绕本次习作的中心，完整有序，还需要老师引导。老师提出明确问题:“通过看图片，你想为大家介绍哪个你认为最有特点的人物呢,请你把自己最喜欢的人物介绍给大家，让大家通过你的介绍了解这个人物。”让学生自由选择进行交流，让学生认识到更多有特点的人。进而提出更明确的问题:“你发现了这些人物的什么特点,从哪儿发现的,”通过交流、总结，让学生在倾听的过程中学会发现、归纳，明白人物的特点会通过人物的语言、行动、心理等方面表现出来。师生、生生间互相促进、互相协作、互相提高。在这个交流的过程中， 进一步引导学生学会利用网络资源，学会仔细观察，大胆表述。 (2)讨论交流、明确要求 讨论交流——在学生浏览“素材库”并进行交流的基础上，引导学生从文学作品回到具体生活中来，由虚幻回到现实，为习作进一步提供丰富的素材。提出: ”通过“你在生活中还发现了哪些与众不同有特点的人,他有什么独特之处, 这一环节，引发学生对生活的体验和感受，充分张扬自己的个性，开阔思维。小组内进行充分交流，大胆表述 明确要求——充分交流后老师出示本次习作的具体要求，让学生齐读习作要求，明确习作要求后共同讨论并确定各自要描写的对象，为习作做好准备。 (3)学习写法、模仿借鉴 浏览学习——网络是信息的海洋，在这里我们可以找到我们需要的一切。为了更好的完成习作，学生需要一定的表达方法和表达技巧。确定了写作的对象，接下来就需要解决怎样表达的问题。引导学生点击进入“佳作欣赏”栏目，让学生自由阅读有关描写人物的名家名篇，看看在这些文章里的人物有什么特点,作家们是怎样刻画人物形象的,老师及时引导学生，准确发现作家描写人物的表达方法。这个环节充分弥补了学生有素材不会写的缺憾，有效地解决了学生完成习作的困难。 模仿借鉴——阅读后引导学生进行归纳总结，从而让学生通过自己的发现明白习作表达的一些方法、技巧。学生在阅读欣赏这些名家名篇后进行讨论交流，从而归纳出要通过描写人物的语言、神态、动作、心理等方面来体现人物特点，也学到了不少表达的技巧。自己发现并总结出来的方法、技巧，比老师空洞地说教、讲解更能让学生印象深刻，易于理解。学生在阅读的过程中不仅发现了表达的方法、技巧，也欣赏了大量佳作，可谓一举两得。 (4)指导写作、草拟片段 有了丰富的素材，有了正确、恰当的表达方法，学生完成习作已不再感到困难。为了更进一步降低习作的难度，让更多不同水平的学生以更大热情参与到习 作中来，首先引导学生完成了一个写人片段。片段字数不限，只要能够突出人物特点即可。不高的习作要求，使得所有学生都能够积极参与，纷纷用寥寥数语写出自己印象最深刻的人物的特点并积极与大家分享，真正实现让所有学生喜欢写作、乐于表达的目标。 (5)构段成篇、完成习作 交流评议后，肯定学生在片段练习中的优点与不足，引导学生继续完善自己笔下的人物形象，让自己习作中的人物更加丰满、生动。学生将自己的习作发表到学校作文网站，展示个人成果，同时能让更多的人欣赏他们的作品，无疑这是一件兴奋的事。因而学生纷纷“奋笔疾书”，都想尽快完成自己的习作，尽享成功的喜悦，大大提高了完成习作的效率。老师通过教师机监控或巡视，可以及时了解学生完成习作的进程并予以相应的具体指导，改进了传统作文教学中指导面窄、指导缺乏针对性的不足。 (6)美文共赏、评议修改 引导学生粗略修改自己习作后发布到作文网站上，供全班同学阅读、欣赏，极大地满足了学生展示自我的愿望。其余学生在阅读他人习作的同时，也能从他人作文中学到他人的优点，起到互相促进的作用。老师指导评改习作的方法，然后放手让学生在网站学习作文评改方法，自主修改作文，提高评改作文的能力。这一环节充分体现了网络作文的开放性、共享性、协作性原则，使学生能自由轻松欣赏别人的作品，相互学习、取长补短;无拘无束地谈论个人的独特见解，评论他人的习作;自己的习作通过多人的评论修改，也可以看出存在的问题，从而提高写作水平。 3、激情写作 课堂上学生学会了生动具体的表达方法，写作激情正浓，老师趁势引导学生在网络上学习更多的写作技巧，阅读更广泛的文章，更进一步修改自己的习作，让习作渐趋完善并提高自己的写作水平。还可以把自己修改、完善后的佳作通过Internet发布到各个大型作文网站上，让更多的人来阅读、欣赏，从而更加体验 到当小作家的喜悦。速度慢、没有当堂完成习作的学生也可以在课后继续完成习作，运用所学方法进行修改、完善，然后发到校园作文网站供大家赏析、评改。学生作文能让更多的人欣赏，是一份喜悦，是一份自豪，更是一份收获，从而写作热情更高。 、网络评改 4 这个环节更能体现Internet的互动性。学生作文发布在网络上，无论是老师、家长、学生都能随时随地在网络上进行修改、交流。通过更多人参与的评改，博采众家所长，只需把修改前和修改后的文章进行对比，作文的优缺点一目了然，学生能更直观更具体学习写作方法，不仅提高了写作文的能力，还学会了评改作文的方法。在这修改、评议的过程中，发布习作的学生既能体验到成功的喜悦，也能得到其他同学真诚的帮助，从而发现自身习作中存在的问题，进一步使自己的习作得以完善。进行评改的同学在对他人习作评议、修改的过程中，自身修改习作的能力增强，也能体验到给别人当小老师的自豪，习作水平能在修改中逐步得到提高。而老师呢,既可以有针对性地单独辅导习作有困难的学生，又可以把优秀习作通过网站展示给全班同学、进行直观讲评，不用再费神逐字逐句加以点评，可谓一举数得。这样的教学形式，可以有效地达到自改同写作指导、教师批改、作文讲评等形式结合起来，真正为提高作文教学水平发挥作用。 网络作文教学案例 小学中年级“课前准备、课内指导、 网上评改” 的小学起步作文教学讲评 汉师附小 李淑慧 Internet学习环境中的小学中年级‚课前准备、课内指导、 网上评改?的小学起步作文教学的讲评模式 一、‚课前准备、课内指导、 网上评改? 的小学起步作文教学的讲评模式的主要环节 作文的讲评是指导工作的升华～是批改工作的综合、继续～是一 个把学生的感性认识上升为理性认识的过程～讲评既是对学生这次写作活动的经验总结～又为今后作文指明了努力方向。在以往的教学中～我们常常只重指导～轻讲评,重批改～轻修改。其实～修改的这一过程～实际是学生对批改和讲评的消化和提高的过程～也是在教师指导下对作文中反映出的问题的再认识～有助于培养和提高学生的分析和表达能力～提高作文水平。所以课前我先针对自己所上讲评课的内容～搜集资料并完善作文网站～如:名人佳作、写景名篇、写景技巧等等。其次布臵学生走进大自然～充分搜集资料～有目的地观察身边的景物、抓住景物的特点进行记录。在搜集大量的资料后～课内指导学生写成习作片断～并将写景习作上传到作文网站～此后又指导学生注册、登陆作文网站～教会学生使用作文修改符号～以备课堂上运用。在讲评课上～我首先引导学生围绕写景名篇和所选出的本班学生的优秀写景片段进行专题评议～在品词品句中逐步归纳出评议方法～即写景六要素:注重观察、抓住特征、层次分明、动静结合、借景抒情、语句优美。其次运用上述方法评议问题文章～在小组交流评议和扩大评议信息后～进行在线修改～最后派代表汇报评议情况。这样通过集体评、小组互评的方式～引导学生从作文的结构、修饰手法的运用等方面对习作片段进行了补充修改～使学生知道文章的优劣～很自然就明白了自己应该怎么写～做到了主题集中、重点突出～把评改的方法通过分析、比较教给了学生～由先前的‚扶?到‚放?～使学生基本上都掌握了作文修改的方法。最后再通过小组评、自己评的方式修改学生自己的习作最终保存上传～使学生从不同的角度谈出了自己的看法～起到了巩固知识的作用。这样一篇篇生动、具体的描写景物的片段就展现在我们的眼前。这样授之以法～可以评一篇～带多篇～篇篇介入～人人参与～不仅增加了课堂密度～促进了信息的多方面交流～提高了讲评效率～同时还激发了学生的主动性～让学生动用了所有感官去注 意、去思考～切实提高了学生的评析能力、写作能力～提高了学生的作文兴趣～增强了写作的自信心～使学生成为了学习的主人～真正体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则～同时也更加 说明 关于失联党员情况说明岗位说明总经理岗位说明书会计岗位说明书行政主管岗位说明书 了‚好作文是改出来?的道理。这就是小学中年级‚课前准备、课内指导、 网上评改? 的小学起步作文教学的讲评模式。如图所示: 课前准备 学生搜集整理 教师准 备 课内指导 指导完成习作片段 学生注册上传作品 学习修改符号的使用 网上评改 作业超市 激趣导入自主选择 美文欣赏 聚焦热点 习作会 诊 评奖学生作品 修改问题习作 修改自己习课外延伸习评讲名篇 作 作 二、小学中年级‚课前准备、课内指导、 网上评改? 的小学起步作文教学讲评模式的具体操作 1、课前准备 ,1,教师准备 针对自己所上讲评课的内容～搜集相关资料完善作文网站～如:名人佳作、写景名篇、写景技巧等等～为教学做好铺垫。 ,2,学生观察、搜集写景素材 布臵学生深入生活～走进大自然～充分搜集资料～有目的地观察身边的景物、抓住景物的特点进行记录。通过此方法～培养学生的观察能力、增强学生的主观能动性。 2、课内指导 ,1,指导完成习作片段 在学生搜集整理所观察的素材的基础上～指导学生进行写景片段的写作～为作文讲评课做好准备。 ,2,学生注册上传作品 在上课前一定要教会学生注册和上传作品的方法～这样不仅激发了学生的参与热情～还大大提高的学生计算机的操作能力。 ,3,学习修改符号的使用 修改符号的使用是本节作文讲评课的亮点～它真正体现了在线交流、在线评改的网络特点。所以在课前一定要教会学生作文修改符号的使用～并达到熟练运用的程度。 3、网上评改 ,1,激趣导入 表扬习作片段的优点～点出普遍存在的问题～提出谁愿意当小医生找出文章的病症～最终点明‚好的文章都是要经过反复的修改而形成的?道理～降低学生的畏惧、抵触情绪～从而激发学生的写作信心。 ,2)自主选择 佳作欣赏、名人名篇、习作拾贝>中自己喜学生自主选择～点击< 欢的文章片段～寻找交流文章的闪光点。教师根据学生的浏览情况确定优秀作品并归纳出写景写作技巧～使学生积极参与、激发写作热情。 ,3,美文欣赏 在讲评名人习作之后～通过美文欣赏推选出本班学生写得比较好的习作进行点评～并根据学生的回答完善写作技巧。这样一方面增加了课堂密度～促进了信息的多方面交流～提高了讲评效率～激发了学生的主动性。另一方面使学生欣赏了内容多样的习作片段～增强了学生的求知欲。 ,4,聚焦热点 这个环节更能体现Internet的互动性。学生通过自由朗读选出存在问题比较集中的习作～讨论交流习作的不足之处～并为此习作提出好的建议。在听取多方意见后～让学生结合写景技巧运用修改符号进行自主性的在线修改～最后对比展示学生修改前、修改后的问题习作。通过展示～作文的优缺点一目了然～学生能更直观更具体学习写作方法～这样切实提高了学生的评析能力、写作能力～提高了学生的作文兴趣～增强了写作的自信心。 ,5,习作会诊 此环节是对学生学习效果的检查～更是对本节课写景技巧的一个巩固性的练习。教师把学生分成学习小组～通过‚学生互动?环节让学生在线修改自己的习作片断～要求每个学生一方面为同学的作文出谋划策～至少提一处改进意见～同时也要吸取别人好的建议～在欣赏中进一步积累丰富的语言～开阔写作的思路。另一方面结合本节课学习的写景技巧修改自己的写景片段～修改后保存并再次上传至作文网站。最后教师随机选择学生修改前和修改后的文章进行对比展示。这样不仅培养了学生的团结协作意识～提升思维品质～还在这一过程中再次提高学生的写作水平～从而形成‚学生互评互改～教师总结评价?的操作方法～使学生真正成为学习的主人～让学生切实体会到‚好的文章都是要经过反复的修改而形成的?道理。 ,6,作业超市 本环节体现学生的自主选择性～让学生自由选择有关网络环境下作文讲评的作业进行练习～激发学生的积极性和主动参与性。 小学低年级口语交际作文训练教学模式 汉师附小:马治娟 小学低年级作文教学重点在于说话写话训练，为中、高年级进行片段训练和篇章训练迈出第一步。新课标对小学低年级写话的建议是:对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围的认识和感想。学生口语交际能力，是在具体情境的实践中培养出来的，没有具体的情境，学生就不可能承担有实际意义的交际任务，也不可能有双向互动的实践过程，更不可能写出有较高水品的话来。Internet为学生口语交际和写话提供了一个很好的平台。它是一个动态的、开放的体系,海量的信息是作文教学取之不尽、用之不竭的源泉。我就以我所执教的《奇妙的动物世界》网络作文为例谈谈我对网络环境下的作文教学 “情景激趣、浏览交流、自由创作、交流互评、展示总评”作文教学模式的主要环节的运用。 一、小学低年级“情景激趣、浏览交流、自由创作、交流互评、展示总评”作文教学模式的主要环节。 小学网络作文教学是以学生为中心，教师是作文教学活动的组织者、指导者、帮助者和促进者，利用网络情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生习作活动的主动性和创造性，促进学生书面语言表达能力的形成和发展的过程。我们提出了小学低年级“情景激趣、浏览交流、口语交际、自由创作、交流互评、展示总评”的作文教学模式。 此模式的结构图: 二、小学低年级“情景激趣、浏览交流、自由创作、交流互评、展示总评”作文教学模式的具体操作。 1、情景激趣 在网络环境下我们就可以充分利用网络技术、多媒体技术和虚拟技术手段，如借助音乐、电影片段、实物展示等，结合作文教学目标，采用多种的教学形式，如师生互动、生生互动以及人机互动的多种互动形式，为学生创设一个真实、生动、明了的作文情境，给学生以真实感。这种情境的创设，化静为动，化虚为实，突破时空局限和传统课堂教学的局限，把一切原先不能直接搬进作文课堂的情境搬入课堂供学生感知。使学生在情境的对话、互动中产生完成作文的动机。 如:《奇妙的动物世界》作文教学 一、情境导入，感知动物的奇妙。(网站课堂游戏，激发学生学习兴趣，确立目标、激趣导入) 开课导语:同学们，你们喜欢动物吗,(喜欢)下面，我想和大家玩一个游戏，这个游戏的名字叫“听声音,猜动物名”，看看谁听的认真，猜的准确，好不好? 1 、游戏:听声音，猜动物名。 (教师示范播放两、三个，动物的叫声，学生猜动物。其他声音由学生自己听，互相猜。教师检查。) 2、老师利用网络视频资料给学生播放《动物世界》录象。 3、导入新课。 (设计意图:教师通过自建专题网站给学生提供了丰富的动物图片及动物音、视频素材，再现动物生活场景。并用游戏的方式将学生引入情景中去。虚拟情境导入新课程，既使学习趣味盎然，又能直观形象地展示学习内容，从而有效地改善了学习，提高了教学效果。) 2、浏览交流 网络为学生高效率和大容量阅读提供了保障，具有强大的搜索和筛选功能由学生在网上自主扩展阅读。如在《奇妙的动物世界》中，除了网站上介绍的动物外，如果学生还想探究更多内容，我还链接了许多动物话题网站，所包罗的内容应该达到成千上万种。庞大的网络环境，拓宽了学生的生活时空，丰富了学生的信息源，也丰富写作内容。这种丰富的写作资源，不论是在数量还是质量,与传统教学相比,都是不可同日而语的。学生可以随时根据自己的学习兴趣、爱好、能力和程度来选择学习的内容，《奇妙的动物世界》自建网站与学校作文网站链接，在作文网站中又给学生提供大量的有关描写动物的好词佳句以及范文欣赏，使学生学习、借鉴、浏览和交流。 如:《奇妙的动物世界》作文教学 二、利用网络资源拓展知识。(学生自由浏览网站动物图片，动物视频等，选择喜欢的动物了解相关知识，搜集素材、浏览信息) 教师过渡语:自然界中有许多珍禽异兽，有的是我们熟悉的，有的我们还不了解的，我们的作文网站给同学们提供了大量音、视频资料和素材，请同学们自由浏览我们的网站，选择自己感兴趣的动物，看看他有什么奇妙之处，然后介绍给大家 。 1、学生自由浏览网页。 谁能给大家介绍一下你都看了些什么，了解到了什么。学生自由选择感兴趣的动物练习口语交际。 2、补充和评价 (设计意图:学生在教师提供的Internet网站自由选择自己感兴趣的内容进行仔细浏览，在次基础上进行写作前的口语练说。同学之间可以自由组合，进行小组合作口语交流学习，在口语交际问题的过程中，合作小组可对自己的成果补充内容可征求别人对你成果的意见，也可以对别人的交际内容提出异议和补充，通过小组间的相互启发，交流补充，各抒己见，使每个小组的口语交际内容更具体、更完善，教师同时点拨和引导学生学会正确的评价他人的方法以及修改作文的方法，并在此基础上形成写作思路。) 3、自由创作 将收集到的资料进行整理、分析、研究，形成自己的观点，并在此基础上构建表述自己的观点的文章结构。学生把自己的口语交际内 容提炼后，进行电脑写作。在写作的过程中可以随时把Internet网站中提供的自己喜欢的文字用复制粘贴的方式快捷方便地放进自己的素材库里，为自己的写作积累更多的素材。也可以将自己觉得精彩的片断巧妙地穿插组合形成一篇新文章。这是一个利用电脑，把自己的思想外化为文字的过程。这种学习形式有利于学生能力的培养和智力的开发，发展和培养学生的自学能力及创造精神，使不同程度的学生均有所提高，学生完成自己作品后，可发表在教师提供的作品发表区中。 如:《奇妙的动物世界》作文教学 四、由说到写，实现迁移。 (教师利用网络音频，播放乐曲，烘托气氛。) 还有很多小朋友都想来讲讲，可是时间有限。让我们用笔把这些美好的回忆记录下来吧～这样也能互相交流。可以写动物可爱的样子，有趣的生活习性，也可以把你与这个小动物之间发生的有趣的事情写下来。如果这几个方面你都想写，更好了～(教师小结写作顺序及方法) 要求:把话写通顺。(学生练习简单的写话) (设计意图:学生在老师的启发引导下，确定了自己的写作思路，就要进行作文实践了。同学们都根据自己的作文主题，从网上查阅、收集有关资料，丰富自己的写作内容。然后运用WORD写作，再把自己的作文发送到校园网站，老师指导同学们欣赏、评价。在这环节中，网络计算机教学的开放性，互动性得到了充分体现。师生交互，生生交互的学习情境中，课堂活泼生动，极大地调动了学生的创造性。) 4、交流互评 Internet得天独厚的信息传递优势使得它不仅仅是一种学习工具，也是一种交流中介，它可以提供同学之间、同学与教师之间共享与交流不同观点、看法的机会。 在网络作文教学里面，学生可以对自己在作品发表区的文章进行跟帖评价，自荐或互荐作品共同赏读评改。也就是对已基本成文的文章进行修改，并利用网络进行即时交流，充分发挥语言的交际功能。 在整个写作活动过程中，还可以利用网络交流的便利性，向老师或其他人请教某些疑惑的问题，也可以和同伴一起开展“同伴互助”式的学习活动，即在发表作品后面跟贴。在研讨交流中，要求学生善于表达所观察到的结果，对一些有争议的问题，可以表达不同的意见，对有疑问的地方，通过研讨可以把每个学生所看到的所想到的集中起来，集思广益，使学生对事物有一个全面的认识，从而促进思维的发展;在研讨中学生可以自由表达观点，或阐明自己的观点，或赞同与驳斥他人的观点，学生踊跃发言，想互补充，相互启发，从感性认识发展到理性阶段的认识。 5、展示总评 将同学、老师、读者的修改意见汇总整理，对自己的作文进行修改，将修改好的作文再次上传在网站中的精品作文区。把写作过程变成一个动态的，不断生成新质的过程，让学生体验成功。 附学生修改后作文一篇: 小猫“花花” -----汉师附小 三(六班 王思甜 我喜欢的小动物有很多,但我最喜欢的小动物是小猫.我家有一只小猫它的名字叫"花花''。 小猫"花花''的脑袋圆圆的,顶着一对尖尖的小耳朵.到了晚上,它的两只眼睛像灯泡一样，圆溜溜的，闪闪发光。小猫 爱吃鱼和肉，只要放别的东西，小猫就离开了。 花花最爱玩圆形的东西，有一次，妈妈正在织毛衣，毛线团掉在了地上，小猫趴下死死的盯着，好一会儿，见线团没动静就悄悄地移步向前，“喵呜’一声。线团还是一动不动，这时候，小猫再也耐不住了，壮着胆子靠拢线团，围着转了几圈，而后伸出前爪小心翼翼地碰了碰。当它明白线团并不存在危险时，便毫无顾忌地玩起来，一会嗅嗅，一会儿叼着“胜利品’，在家跳来跳去，那淘气的样子逗的全家人哈哈大笑。 花花真是我家的开心果，给我们增添了许多乐趣。 口语交际《未来的桥》教学案例 汉中师范附属小学 王红 设计思路:起步作文教学真正起始于一、二年级写话、口语交际的训练，这是一项艰辛而长远的工程。一年级作文起步教学的重点，应在培养学生口语交际能力的基础上，从语句通顺出发，引导学生正确使用词语，掌握句子概念，激发学生说写的兴趣，锻炼他们的表达能力。最终使学生想说话，会说话，能写话，对作文感兴趣。 《未来的桥》是人教版一年级下册语文园地八中的口语交际内容，在语文书第146页。这一内容是学生学习了第八单元中的一篇课文《兰兰过桥》后，在课后练习中，以学习伙伴的口吻已提出分头设计未来的桥的要求。学生在阅读课文时可以得到很多启示，还可以从现实中，从与同伴的交流中，产生出形形色色的对未来的桥的设想。 结合一年级学生知识，经验的贫乏、所见有限、语言积累少的实际情况，我在网络环境下进行了本课的教学，使学生明白桥梁的世界是多么的丰富多彩，激发学生表达的欲望，提供学生展示交流的平台，唤起了学生交流和展示的兴趣和热情。 片断1: 师:(大屏幕展示同学们课前浏览过的网页内容)同学们, 这节口语交际课我们交流的主题是《未来的桥》。我们学习了课文《兰兰过桥》，知道了兰兰的爷爷是一位桥梁工程师，他设计的潜水桥和塑料桥非常的棒。世界上本没有桥，倒下的树使人们知道了通过它可以跨水行空。千百年来，为了解决跨水或者越谷的交通，我们的生活中出现了许许多多的桥。课前同学们浏览了老师为大家制作的专题学习网站《未来的桥》，在桥梁知识中我们认识了很多的桥梁专家，了解了桥梁的分类，知道了“桥”的含义。在中国的桥、世界的桥、名家的桥、书中的桥等栏目中看到了古今中外的桥和与桥相关的邮票、电影、名画、诗句、成语等，大大开阔了同学们的视野。美术课上，同学们欣然拿起彩笔描画了自己心中未来的桥，今天老师想和大家一起走进桥的世界,来欣赏这些《未来的桥》。同学们，想不想告诉老师你设计的是什么桥吗, 生:(兴致勃勃地)想～ 生:我设计的是彩虹桥。 生:我设计的是警察桥。 生:我要建造一座宇宙桥。 生:我设计的是智能桥。 生:我设计的是鲜花桥。 生:我要建造一座巧克力。 生:我设计的是升降桥„„ (评论:导入直接入题，既节省时间，让学生很快地明白本堂课要学习的内容。口语交际的教学课前的准备是非常重要的。口语交际要在具体的交际环境中进行，良好的交际情境的创设能引起学生想说的愿望，让学生无拘无束的表达。如果没有任何情景的创设，学生对桥梁的认识不足，学生的学习不但被动，而且获取的知识量也小，很难唤起学生对这一话题的浓厚兴趣。语文课标强调“在生活中学语文、用语文，要努力开发语文课程资源。”加强学科间的整合是行之有效的手段之一。在课前，依据教材的编排特点，先上了阅读课文《兰兰过桥》，启发学生搜集有关桥的资料，同时与美术老师探讨《未来的桥》的教学，由美术老师在美术课上指导学生设计绘画一座《未来的桥》。再在老师的整合下制作了网络 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 ，为学生提供了丰富的信息资源，可以使学生真切地看到古今中外各种漂亮的桥梁，了解桥梁的种类和发展状况、可以认识桥梁专家、可以看到自己的同学设计的桥梁。这一系列的准备和学生的课前浏览，唤起了学生创作的热情、交流的愿望。 ) 片段2: 师:听到同学们设计的桥，我好惊讶，你们的想象真是太丰富了。但我很想知道，你为什么设计了这样的桥呢, 生:(迅速查找网页)看电脑回答。我看到英国伦敦泰晤士河上的塔桥，我就想设计一座建在高楼上连接楼房和楼房的天桥。 生:我看到杭州湾跨海大桥，就想建一座跨洋大桥，到那时中国和美国之间将会架起一座世界上最长的、最雄伟的大桥。 生:风雨桥能遮风避雨，我想发明一种感应桥。 生:我设计的是多动能桥，因为我看见风雨桥和五音桥都有各自的功能，所以我想设计一座多动能桥。 生:我看到风雨桥能遮风避雨，我想设计一座大棚桥也能遮风挡雨。 生:我看到网页上的吊桥很漂亮，我就想设计一座树木吊桥。 生:我看到五洞桥很漂亮，可是只有一种颜色，所以我想设计一座五颜六色的五洞桥。 生:我看到家乡的彩虹桥，这座漂亮的桥地震后就成了危桥，我就想设计一座用云搭建的彩虹桥。 生:我想设计一座多动能立交桥，我看到家乡的立交桥很小，所以我想设计一座多动能的立交桥。 生:卢沟桥上有485头狮子，我想设计水果桥，桥上全是水果。 生:我看到了能发出声音的五音桥，我就想发明一座音乐桥。„„ (评论:低段学生的一点点成绩都值得肯定，在肯定的基础上，重在培养学生注重知识间的联系这种思维习惯。我让学生说出设计的理由和思维的根源。养成关注生活、注重积累、善于思考的好习惯。学生把自己看到的画面展示给大家，说出了自己的所见所想;由自己经历的地震损坏的彩虹桥想到了不易损坏的彩云桥。黒格尔曾说过:“最杰出的艺术本领就是想象。”学生的想象创作是在平时生活积累和形象积累的基础上进行的。只有为学生奠定良好的想象基础，启发培养联系思维的习惯，才能使学生把眼前的形象、生活的感受加以延伸、充实、丰富，实现生动的审美再创造。打好生活积累和形象积累的基础，培养良好的思维习惯，激发学生想象，无疑是培养学生创新思维的一个重要途径。) 片段3: 师:看到听到同学们的介绍，我想说你们这些小小桥梁工程师真了不起～现在请看小桥梁工程师的设计。请看同学们在美术课上设计的“未来的桥”，请欣赏并谈谈自己的感受和想法。 生:(浏览图画)，我觉得他们的想象了非常丰富。 生:我觉得他们画的真漂亮。 师:你还想知道什么, 生:我想知道这些桥是用什么材料做成的。 生:我想知道这些桥有什么优点。 生:我想知道这些桥 生:这些桥是用什么材料做成的,有什么特点, 师:对，小设计师们要记住了，要让别人了解自己的桥，要想让别人知道你设计的桥很棒，就要讲清楚你的桥叫什么“名字”、是什么 “材料”做成的、 是什么“形状”、 搭建在什么“地点”、有什么 “作用”, (依次在黑板上贴出问号形状的不同颜色的“名字”、“形状”、“材料”、“地点”、“作用”等彩色词卡。)现在我们请画图的这些小设计师们给大家讲一讲你们设计的未来的桥，我还提一个要求，请你们好好听，听完了可以给他们提问题，谈谈自己的看法。 生:(看图说桥)“宇宙桥”它就像一个时空隧道，小朋友们驾驶着草莓汽车、西瓜汽车，只要走上这座桥，就可以到达自己想去的星球。它可以保护环境，净化汽车排放的尾气，可以使地球天更蓝，水更绿。 师:你画的这个小鱼是桥，还是桥呢,还是什么, 生:这是一个星球„„ 师:还有谁有问题来问他, 生:我想知道你的桥是什么材料做的, 生:这座桥在什么地方,„„ (评论:口语交际的目的是让学生会说，而方法的指导至关重要。对学生来讲现在是有话可说、有话想说，但有话不知道怎么去说。课堂上让学生结合自己设计的未来的桥为内容，让他们观看质疑，知道了要说些什么,该怎样来说,还要学会倾听、质疑和自主评价。培养学生良好的听说态度和语言习惯。使学生的思维更加活跃，自由、愉快地参与交际，交流中由扶到放，降低了说的难度，使学生积极大胆的投入到交流活动中来，成为师生互动、生生互动、有目的、有层次的口语交流的过程。课堂上发现学生充满童趣的精彩语言，及时给予肯定，尊重学生的天性，尊重学生的个性，尊重学习的权利，使学生乐说、会说、敢评，这样才能提高口语交际能力。) 片断4: 师:还有很多同学的画，老师还没有放在电脑上，他们也有自己的设计，我们请他们走上讲台给大家讲一讲。看谁听的好,看谁讲的最好, 生:我设计了一座桥叫“汉字桥”，我用了许多许多的汉字作砖头。我踩上汉字砖那个字就会发出读音。让荔轩小学认字少的同学，每天都踩我造的汉字桥，走多了，他门认的字就会越来越多。 生:我设计的是魔法桥。人只要一站到桥上，这座桥就会告诉你生了什么病。我之所以设计这座桥是因为我爸爸是医生，我看到生病的人很痛苦，我想设计这座魔法桥就能知道他们是什么病，帮他们解除病痛„„ (评论:营造激发了想象的氛围，掌握了基本的交流方法，就应当提供更多的交流空间让更过的学生参与到口语交流活动中来，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能。有些学生没有画出心中的桥，这并不能说明他们就没有自己的设计和想法，有些用图画不宜表达清楚的、绘画能力不强的，我们都要给这些同学交流的机会，让他们和其他孩子一样插上想象的翅膀，展开愉快的交流，彰显自己的个性。) 片断5: 师:看到这么多同学戴上了红花，很多同学一定还想说一说。请同学们课后继续浏览网页，可以把自己的设想、对别人的评价发布在网上。让我们开阔眼界，放飞想象，共创美好的未来～ (评论:利用网络的优势将有限的课堂学习延伸到无限的生活空间。一堂口语交际课只有40分钟的时间，交流的内容、参与的学生都很有限。作为授课教师一定要明白口语交际的学习起于此并不能止于此，还有学生想参与交流，我们就应当为他们创设学习的空间。本段教学利用网络的优势，架起了书本与生活的桥， 架起了今天与未来的桥，将创新思维的火花开放在每一个学生的心田。) 教学反思: 一、网络资源的素材共享，开阔了学生的视野，让学生有话可说。 利用网络环境创设情境，让学生有说的兴趣。对于一年级小学生的口语交际，很多时候学生由于受到认知水平、表象积累、生活实际和范围等因素的影响，学生们常常感到有心无力。如果没有任何形象的资料，获取的知识量也小，学生对桥梁的认识不足，见到的、听到的都很少，就谈不上自己去设计未来的桥。很难唤起学生对这一话题的浓厚兴趣。21世纪是一个有强烈交往意识、信息万变的社会。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》明确指出:“表达交流能力和运用现代技术搜集和处理信息的能力是现代社会要求公民具备的基本能力。” 网络是一个声、像、图、文并茂的新天地，它所具有的巨大信息包容量是无可比拟的，而它所提供的教育教学资源远远大于任何一个教师、任何一本教材。因为它是一个全球性的图书馆，是一个开放性的图书馆，是一个包罗万象的知识信息宝库，其中有取之不尽的教育信息，有总是站在时代前端的教学资源。教学中，利用网络信息量大、可以跨越时空的特点，让学生进入学习网站，把自己通过查阅图书、上网等方法搜集上传的桥的知识和图片展示给同学们，把自己在学习网站上了解到的桥梁知识以小小桥博士的身份介绍给大家。丰富的网络资源增进了学生的感性认识，开阔了学生的视野，学生兴趣盎然,他们情不自禁地想说、愿说，思维异常活跃。学生在收集资料和浏览介绍的过程中了解、感受到了桥梁的发展变化和丰富多彩。激发了丰富的想象。 二、在网络环境下进行口语交际，让学生会听、会看、会说。 本次口语交际的重点就是让学生说说自己设计的桥，为了突破生硬，僵化、流于形式的口语交际模式，努力引导学生发挥想象，激发学生表达欲望，使学生乐于交际，善于交际，在口语活动中能主动与人交流，大方地向他人介绍自己的作品，并在师生互动、生生互动中学习倾听、质疑、评价。为了创设“敢说”的氛围、训练“能说”的能力、培养“会说”的技巧，我首先设计了说桥，让学生积极自信的说出自己设计的未来的桥。有的学生话说的不好，是因为心中有话不知从何说起，即没有掌握某一具体内容说的方法，因此，有必要对说的方法做适当的指导，我让学生听听说桥栏目中的同学怎样说的，运用声频资源，让学生学习引导学生清楚 的介绍桥的名字，形状，颜色，材料;其次，让学生画桥，让有的同学通过展示自己的画，运用视频资源来与别人交流;第三，重视示范引导，让学生看设计的未来的桥的图画和文字介绍，让学生仔细听，认真看，说说他们设计的桥，你最欣赏什么地方,他们说的有什么不足的地方,让学生学会倾听和质疑。放手让学生在网络上自学，不限制汇报的形式，让他们畅所欲言。由扶到放， 帮助学生克服说话困难，让近可能多的同学参与到口语交际的学习中来，这样的口语交际尊重学生天性，尊重学生个性，尊重学习的权利，形成师生互动，生生互动的氛围，让学生乐说、会说、敢评。无论这节口语交际课的涉猎范围多广，都在“致力于学生语文素养的形成和发展”上。 三、网络延伸，培养创新意识、建立积极健康的情感体验。 网络环境下的口语交际课的优势，就在于跨越时空，把生动的画面、鲜明的色彩、形象的声音、奇特的桥梁造型展现在学生面前，学生的思维被激活了，有了网络环境的支持，学生在这节口语交际课的学习的重点、难点就较容易突破了。但本文教学不仅仅是让学生设计几座目前还不能实现的想象中的桥梁，最终的目标还是让学生开阔眼界，诱导学生产生丰富的联想和想像，有效地培养了学生的创新思维能力。教学中借助“现代奇桥”让学生看到当今桥梁的飞速发展，借助“桥的词语”让学生了解桥与生活联系紧密的歇后语、成语、诗句、对联;以 “心中的桥”为话题，让学生明白桥是人与人沟通的纽带。我们的课堂架起了书本与生活的桥，架起了今天与未来的桥，它也将架起人与人之间的心灵之桥。只要我们心中有桥，就能多为他人着想，大胆想象，勇于创新，使学生在获得成功的满足感的同时，产生将来为国家作贡献的愿望。将创新思维的火花开放在学生的心田。从而培养学生的发散思维和创新意识，建立了积极健康的情感体验。 本节课的尝试之后，我觉得口语交际的教学中要重视课前准备、创设情境、激发兴趣和点拨引导，更要注重生活的联系、课后的延伸。只有交际的时间不再局限于学校，交际的范围不再局限于个别人，交际的内容不再言之无物，交际的话题不再言不由衷，我们口语交际课才真正发挥了它的作用，才能发展学生的语言表述能力、想象力和创造力。 五年级作文教学案例 难 忘 的 童 年 生 活——作文讲评及修改 汉师附小 王艳霞 案例背景 童年，是充满纯真和情趣的时光，也是令人留恋和难以忘怀的时光。以“永远的童年”为主题的第二单元的一篇篇风格各异的课文，让我们看到了童年生活的多姿多彩，一种难言的亲切感和温馨久久地萦绕在我们心头。在体会作者对童 年生活的眷恋，感受童年生活的美好的同时，我和孩子们都自然而然地回忆起自己的童年生活。看着孩子们的兴奋不已，看着孩子们的跃跃欲试，我知道他们也愿意用自己的语言再现自己美好的童年生活，他们进入一种渴望写作的积极状态。 在传统作文重视“作前指导”的同时，新课标指出应把培养学生修改作文当作是作文教学对学生进行全程训练的重要组成部分。所以，在作文教学中，我们应注重培养学生的修改习惯，不断提高他们的修改能力。为了让孩子们能在有限的时间内看到更多的同学的习作，也为了让每一个学生都能参与修改，在实践之中得到锻炼、提高，我选择借助汉师附小作文网站这一平台，在网络环境下进行“作文讲评和修改”的指导。 案例分析 本次习作是人教版语文实验教材五年级下册第二单元“口语交际?习作”中的内容。 本次习作安排了两个内容:一是看图作文，让孩子们通过细致观察后充分发挥想象，从图中感受童年生活的有趣和快乐;二是也可以写自己童年生活中最难忘的事，把事情经过写清楚，写具体，写得有趣，写出自己的真实感受。写完后，把习作读给别人听，再根据他们的意见进行修改。 “用自己的笔写自己的生活”会很好地激发学生的写作欲望，为此我选择第二个内容指导学生进行写作。对于写事的作文，学生并不陌生。“按一定的顺序把事情写清楚”对于五年级学生来说也不难，难的是“写出自己真实的感受，写出其中的有趣、难忘”。在教学中，我注重引导学生再次品读《冬阳?童年?骆驼队》《祖父的院子》两篇课文，进一步感悟“怎样写出自己真实的感受”“怎样体现其中的有趣、难忘”，然后让学生四人一组说一说，针对学生的发言，及时指导:抓住人物的动作、语言、神态等进行细致的刻画，真实的再现当时的情景，让别人感同身受，就能写出一篇成功的习作。 为了最大限度的拓宽孩子们的交流面，让每一个孩子都能参与修改的全过程，进而学会根据要点有针对性地修改作文，在实践中清楚地认识到修改作文的重要性。我选择借助汉师附小作文网站这一平台，在网络环境下进行“作文讲评和修改”的指导，并把“培养修改作文的习惯，能发现作文中存在的问题，进行有针对性的修改”作为重点。 案例描述 一、回顾内容，激情导入。 同学们，上一周我们在一起交流了自己童年生活中难以忘怀的故事。回想起那一件件充满稚趣的往事，一个个至今还记忆犹新的画面，老师感受到了大家生活的幸福和快乐。在轻松愉悦的氛围中，大家欣然写下了自己童年生活中的难忘。 今天，让我们再次去读一读大家所写下的文章，去进一步品味童年生活的美好，并且通过修改，让我们的习作更精彩。你们愿意努力吗, 【上课伊始,老师充满激情的话语,让孩子们感受到自己在交流、写作时的出色表现,同时也明确了本节课的目标、重点,使得学生兴趣盎然地开始了本节课的学习之旅。】 二、进入“推荐厅”，欣赏感悟。 1、进入作文网站，点击“习作评改”中的“记事作文”，呈现出的就是全班同学的作文题目。请快速浏览这些作文题目，说说自己最想读哪篇作文，为什么, 【这一环节使得孩子在交流中认识到:一个新颖的题目能很好地吸引读者的目光,促使读者想去读读它,所以,写作时要注意拟定一个精彩的题目。交流中,老师及时的点拨,也是孩子们明白:要学会聆听他人的发言,听出要点。】 2、进入“推荐厅”，欣赏习作。 ? 选择自己喜欢的文章读一读，从中感受童年生活的美好情趣。读完以后，你最想说什么, ? 激励学生扣住文章的内容进行具体评价，可以是一个词，一句话，能说说一段或整篇文章更好。要勇于挑战自我，积极发表意见，说出自己的推荐理由。老师用心倾听学生的发言，尽可能及时给予恰当评价。(学生自由读作文) ? 看到同学们读着读着忍不住笑了，老师觉得你读的那篇文章一定挺有意思的。你们发现要推荐的内容了吗,请找到的同学站起来。 ? 学生读自己推荐的片断——说说推荐理由，老师随机点评。 3、老师小结。 【有人说:学会欣赏是一种美德。而在作文教学中,改变传统的由老师或小作者范读佳作的方式,让孩子们主动自由地选择自己喜爱的文章来读、来思考,使每一个孩子们获得了极大的自主权。他们在欣赏中感受童年生活的美好,在欣赏中获得成功的喜悦,也在欣赏中受到启发,悟出方法。孩子们的阅读热情空前高涨。老师恰当的激励,及时的点评,不仅使孩子们感受到课堂上要积极阅读、 积极思考并随时准备发表自己的见解,要充满自信,要学会欣赏,学会取人之长,还从具体的习作中感受到要把平时学到的写作方法恰当的运用在自己的习作之中。这样,很好地整合了习作和阅读经验,有效地促进了孩子们学会更好地表达。】 三、进入“诊断室”，指导修改。 、谈话导入，感受修改的重要性。 1 2、进入“诊断室”，当一回小医生。 课件显示选出的一篇文章《滑冰的快乐》。让学生迅速浏览，交流:读完这篇例文，你最想说什么,(学生自由发言) ? 引导认识这篇文章的优点:选材能体现“难忘”;从“买鞋”到“学会滑冰”按顺序写得比较清楚。 ? 看完这篇文章，你觉得存在的最大问题是什么,(重点部分——滑冰过程太简单，不具体，对“滑冰的快乐”体现不够„„) ? 想一想针对这两个主要问题，你有什么修改建议。(学生发言) 3、明确修改要点。 从“过程部分要清楚具体，要体现出‘难忘’”，“要写出自己真实的感受”两个方面修改。 【这一环节老师依然只是组织者、引导者,孩子们拥有学习的主动权。在讨论交流之中,孩子们的认识问题、分析问题的能力都得到充分展示和提高。随着交流的不断深入,孩子们都能针对问题提出合理的修改建议。明确了修改方向,将有助于大大提高修改效率。】 四、进入“互助站”，合作修改。 1、小组合作修改，老师巡视指导，了解情况。 2、将修改较好的几个小组的结果显示给大家，让他们谈谈自己的修改设想。师生随机点评。 【作文网站具有强大的交互功能,给每个孩子参与修改提供了可能,而小组合作的方式,既有利于培养孩子们的合作精神,又能使他们在商讨、推敲中提高语言文字表达能力。看着自己的设想变为生动的文字,孩子们从心底里感受到修改的乐趣,感受到真诚帮助别人的快乐,感受到“二次作文”所带来的成就感。】 五、总结，布置练习。 1、老师总结。 2、根据修改要点和同学们的建议认真修改自己的习作，看一看谁的作文最 先出现在网站“精品区”，也可以修改后打印出来，去投稿。 【这样进一步激发了孩子们自改作文的兴趣,培养了精益求精的精神。心中产生的内驱力会促使他们尽力改好自己的习作。无论是作文水平高的学生还是作文水平较低的学生都不再把自己修改作文当成负担,而是沉浸在一种具有连续性的修改作文的乐趣中。】 《走进诗意的颁奖词》网络作文教学案例 陕西省汉中师范附属小学袁晓明 一、《走进诗意的颁奖词》网络作文教学主要环节 “生活是写作的源泉。”小学生生活面窄，阅历浅，而网络上有很多的热点话题和新闻，多是生活的迅速反映与报道，这些热点新闻通过图文视频等等形式逼真再现生活，可以让学生开阔眼界，拓宽知识，在不知不觉中就延展了学生的生活面，增加了学生的写作素材。如何利用网上的热点新闻报道，使其服务于小学语文的作文教学，是很值得我们探索的问题。近年来，中央电视台每年都要举办感动中国人物评选活动，一次次盛大的颁奖典礼，一个个动人的真实故事，让无数观众记忆犹新。而组委会为每位获奖者撰写的颁奖词更是文质俱佳。我们一方面被优秀人物的先进事迹所激励，同时我们又被深刻、优美的颁奖词所感染。国内一流学者书写的颁奖词理所应当因其文质俱佳、尽显语言之魅力而登上语文的课堂，登上网络作文的课堂。鉴于颁奖词的资料在网上展现的最全面，最生动，也最易得，因此我尝试了在网络环境下进行颁奖词的作文教学。根据以往的网络环境下教学经验及本次网络作文教学的经验，我大致概括出如下凭借网上信息阅读与写作的教学模式:情境激趣、导入文题、精选资料、概括学法——进入网站、自主学习——凭借网络，自由习作——发表文章、师生共评(见图1)。相信这种网上阅读与写作的模式也必将能为其他内容的网上阅读与写作教学带来启示。 二、《走进诗意的颁奖词》网上阅读与写作教学四个环节六个步骤的具体操作 (一)激趣立意。通过情境激趣 导入文题、精选资料 概括学法来激发学生 写作兴趣，确立写作目标。写作有兴趣，知道写什么、怎么写，才能写出好作文。这一环节分两个步骤: 1、情境激趣 导入文题 “兴趣是最好的老师。”开课伊始，我就通过回顾在课间播放的手语版歌曲《感恩的心》的片段，利用师生同唱同做这一生动的情境，激发学生用颁奖词，来抒发自己感恩的情意的想法，从而引入文题，达到调动学生学习颁奖词的热情的目的。这一环节虽然短小，但渗透了对学生进行感恩教育，感恩教育对当前很多以自我为中心独生子女来说也应该是值得重视的一个问题。 2、精选资料 概括学法 接下来，通过2007感动中国人物李剑英的事迹及颁奖词的朗诵，来引导学生归纳颁奖词的学习方法。之所以选择李剑英作为学习方法指导的范本是因为:经过调查，李剑英的事迹在孩子们心目中是“2007感动中国”最能打动人心的事迹之一，而其颁奖词更是将人们对英雄的崇敬之情勾画得入木三分。该颁奖词以斐然的文采给我们展现出英雄李剑英用生命谱写的热爱人民的炽烈的壮歌。运用这则颁奖词一定能深深地打动学生，激发他们学写颁奖词的热情。通过对这一事例的导学，学生大都能概括出学习颁奖词的学习方法。学习方法对于很容易在网络中面对大量学习材料手足无措的小学生来说很重要。网络环境下学习方法的指引是他们高效学习的保障。通过这一环节的教学，学生明确了“明事迹、会写法、诵情意”的学习方法，这为下一环节的网上自主学习的高效率奠定了基础。 (二)自主学习。学生通过进入网站、自学写法、搜索素材，口头作文，为写作做好准备。通过网络学会写作，在网上找到写作素材、在头脑里形成框架，为写作做好充分准备。这一环节包括两个步骤: 1、进入网站、自学写法 为提高学生的学习效率，降低学习的难度，在接下来的教学中，学生用刚刚从李剑英的颁奖词的学习中总结出的学习方法，凭借校作文网站高段的素材库，进行分组协作学习，学习各小组感兴趣的颁奖词，学习目标是能试着概括颁奖词的写作特点与方法。由于网站中的颁奖词是师生课前共同搜集的。它包括2002——2007感动中国所有颁奖现场的视频及颁奖词的文本、视频、图片、赏析等内容。比起传统教学，它的内容多，方式活，图文音像共同作用于学生，更能激发学生对颁奖词学习的热情。同时，网页中的很多素材是学生亲手搜集的，他们会对这些材料倍感亲切和喜爱。由于所给素材，内容全面，难度不等，在自主学习时完全可以迎合学生的不同学习需求，从而真正做到“面对全体学生，让学生全面发展”。 建构主义提倡学生要用探索法、发现法去建构知识的意义， “联系”与“思考”是意义构建的关键。如果能把联系与思考的过程与协作学习中的协商过程(即交流、讨论的过程)结合起来，则学生建构意义的效率会更高。因此本环节采用了小组学习的方式，既可摒除人机单纯交流缺乏情感沟通的缺憾，还能通过交流增进知识学习的深度，降低学习的难度，加强对新学知识的建构。 2、搜索素材，口头作文 当学生对颁奖词的写作特点有所了解并进行了初步的概括，充满了要试着写写看的愿望时，让学生再次在网上寻找素材，网络上大量感人素材通过视频、文字、图片再现，比起传统教学素材大多以亲身体验为多，学生获取素材的时间长，速度慢等特点看来，网络环境拓宽了学生选择素材的范围，增加了素材内容，提高了学生选择素材的速度。 由于直接写一段完整的颁奖词对学生来说还是有一定的难度，因此，在选择素材这一环节，我还设计了让学生针对所选素材中最令其感动的人说一句赞美的话，要能用上刚刚概括出来的颁奖词的一个或两个写法特点。这一口语训练降低了学生写颁奖词的难度，剔除了他们心理上对突然写颁奖词的畏难情绪，为接下来写颁奖词做好衔接与铺垫。仅仅在只言片语的素材搜集汇报及口头作文中，我们就已经可以感受到丰富的素材，学生间相互发言的启发，使得学生对写颁奖词已完全没有恐惧感了。 (三)自由创作。 在一番有梯度的口头作文训练之后，学生凭借网络和计算机，进行自由习作。孩子们拿起鼠标，敲起键盘，开始写作。我们只看见随着哗哗的键盘声响起，一个个文字精灵因学生的快速敲击，而出现在屏幕上。最终小学六年级的学生所写的颁奖词让我吃惊，令我感叹，更多的则是自豪。 (四)发表评改。 在课堂上，学生可以将他们写好的颁奖词及时发表到学校作文网站。老师和同学可以随时查看他们的颁奖词，在写作的过程中,学生既可以从他人的文章中受到启示，提高修改自己的习作，也可以及时给其他同学的作文以评价批改。这种评价批改还因网络的特性而延伸至课外。 除了网上的交流评改，在课堂上还设计了当堂的交流汇报。这就为学生在课后正确的评改他人和自己作文提供了评价的方法与依据。建构主义认为，知识是个人与别人磋商中建构的。师生共赏共评的环节，让学生在汇报交流中享受劳动成果，改进彼此学习策略和方法，学会怎样学习和思考、欣赏、想象。因此，这一环节可以促进学生真正意义上的知识构建。 学生主体 情境激趣、导入文哑语激趣、创设情 境 题 激趣立 网意 精选素材、进入情络精选素材、概括学境 环欣赏感悟、概括学教法 境师法 )依照学法、上网浏主素进入网站、自主学览 导 材小组协作、自学写、习 法 自主学资 浏览网页、自由选习 源搜索素材、口头作材 、口头作文、写法初文 工试 具 )集体交流、自主修 自由创凭借网络，自由习改 作 作 发表评发表文章、师生共相互评改、交流提 改 评 高 发表文章、讲评修反 馈 改 图1 网络作文教学案例 小学中年级“课前搜集 课内训练 课后激情写作 互动评改”作文教学模式 汉师附小 张晓辉 Internet学习环境中的小学中年级“课前观察 课内指导 课后练笔 网上评改”的作文模式 一、小学中年级“课前搜集 课内训练 课后激情写作 互动评改”作文教学模式的主要环节。 小学中年级学生对作文有畏惧心理，我们的主要任务是培养学生写作兴趣，激发自由表达的热情。“巧妇难为无米之炊。”学生生活经验不足，难以写出好作文，所以在写作之前，我们充分鼓励学生走进大自然，走进生活，这才是作文 的源头活水，作文才会有清新明丽的内容。作文课前布置学生有目的地观察，充分搜集资料，学生在想方设法搜集的过程中就是自主观察学习的大课堂。在师生搜集大量的资料后，进行筛选，上传到作文网站，以备课堂上运用。中年级学生的观察和写作方法都很缺乏，有待于老师细致指导。Internet将丰富多彩的生活搬进课堂，给学生一个人临其境的感觉，老师课内训练更是有的放矢，不再是纸上谈兵。特别是学生课前观察和课堂中老师指导的观察方法及他人的观察方法进行对比，更能体会到如何细心观察。课内训练，层层递进，首先让学生面对网络资源从小处着眼留心观察，开放“五觉”，用眼睛看，用耳朵听，用手触摸，用鼻子闻，用心灵感受，根据生活经验想象没有体现的特点，练习写一句话，达到完整、生动、具体。接着进行段落训练，引导学生如何有序写一段话。最后鼓励学生运用学到的观察、写作方法在有声有色有动画的网络上自由欣赏观察，学会运用老师所教的观察、写作方法小组进行口头作文，相互补充，相互促进。课堂上再进行交流、欣赏、评改，在欣赏中学习他人的长处，在评改中学习写作技巧。将成功的习作发布上作文网站，课后，老师、家长、学生相互交流、相互修改，使学生作文再上新台阶。面对网络上的成功习作，学生写作激情高涨，更想在网络上体验写作的快乐。这就是小学中年级“课前观察、课内指导、课后练笔 网上评改”的作文教学模式。如图所示: 走进生活观察生活感受生活 课前观察 搜集 课内指导 谈话激趣、创设情 境 创设情境、启发想大胆想象、语句交象 流 自由浏览、用心聆 聆听音响、语句训听 展开想象、训练语练 教学 句 欣赏音响、创新想网师生 欣赏音响、片段训象 络交流感受、训练段网环练 落 络境 环浏览网页、自由选境浏览网页、放飞想 材 放飞想象、合作交象 流 聆听音响、大胆想 浏览资料、即兴作象 小组交流、构建美文 文 集体交流、自主修美文共赏、自主修改 改 发表文章、讲评修自评互评、交流提 改 高 反 馈 课后运用学习到的观察、写作方网络练笔 法，兴趣盎然地投入练笔之中 老师、学生、家长甚至更多的写作爱网上评改 好者为学生评改作文，网络互动交流 二、小学中年级“课前观察、课内指导、网络练笔、网上评改”作文教学模 式的具体操作 1、课前观察 确定目标，定向观察——教师提前一周布置习作的内容，让学生深入生活，观察生活，体验生活，感受生活，获得第一手生动的材料。学生将自己的所见所闻拍成图片，摄成视频，录制成音频。老师把这些生动的资料筛选后整理上传到作文网站。这个环节充分调动学生观察生活参与活动的积极性，通过不同方式感受生活，观察生活。儿童的内心是最无拘无束的，他们渴望走向原野，亲近自然，渴望在广阔的天地间放飞梦想。这就要求课堂教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性，充分拓展空间，增强活力。要求学生开放“五觉”用眼睛观察，用耳朵聆听，用双手触摸，用鼻子去细闻，用心灵去感受，从而发现自然界的变化。运用Internet把大千世界引入课堂，在教学中充分挖掘各种各样的教育资源，根据教育目标对资源进行重新组合与调整，沟通学生生活世界和写作的桥梁，为写作提供广泛的感性背景，为丰富的想象提供实践的平台。 2、课内指导 (1) 创设情境、启发想象 语句训练——利用网络上美妙的音乐，生动的画面，引导学生用眼睛观察，用耳朵聆听，用心灵去感受，激发学生想象的激情，培养学生口头交流的兴趣。在观察想象的基础上，用精美的一句话描述所看到的想到的景象。老师指导学生细心观察进行句子练习，将一句话说得更具体，更生动，更具魅力。 片段训练——让学生自由聆听，发挥网络的优势，想听什么就听什么，想说什么就说什么，打开了学生写作思维的闸门，令学生的思维自由驰骋，张扬了个性。学生有话可说，有内容可写，体现了《语文课程标准》所提倡的让学生“易于动笔，乐于表达”的理念。 篇的训练——聆听音响，欣赏丰富的画面，学生想象自然很丰富，但是要让学生的作文做到围绕中心，完整有序，还需要老师引导。老师确定欣赏主题，先让学生自由发挥想象，进行交流让集体的思维与智慧被整个群体所共享。师生共进知识餐，形成动态生成的课堂，师生、生生间互相促进、互相协作、互相提高。然后师生共同确定文章中心，老师引导学生紧扣题目进行有顺序地想象，指导学 生如何观察，在交流中教学生学会开放“五觉”，用耳朵聆听，用眼睛观察，用鼻子细闻，用双手触摸，用心灵感悟，这样更具体更细腻更完整。在这个“扶”的过程中，学生学会利用网络资源，仔细观察，大胆想象，口头描述。 (2)自由欣赏、放飞想象 根据作文网站的音像资料，学生自由聆听，自由欣赏，大胆想象，还可以小组合作，相互补充。学生根据音响、画面、文字等，引发对生活的体验和感受，充分张扬自己的个性，放飞思维，自由地想象，大胆地交流。小组内选择一个人当导演，一个人当美术师，一人当音响师，一个人当演员，相互配合，大胆想象，口头交流作文。根据小组能力配上音乐、画面、 ppt 关于艾滋病ppt课件精益管理ppt下载地图下载ppt可编辑假如ppt教学课件下载triz基础知识ppt 、动画、视频或者编排成童话剧等等更棒，使想象的景象或者故事更吸引人。学生小组合作展示作品，有的根据音响编童话故事，配上音乐和动画，更生动;有的根据歌曲描述美景;有的则根据多个音响进行重新组合创新想象。学生的思维得到空前的拓展。 (,)浏览资料、即兴作文 没有想象就没有创造。在学生听了大量音像资料后心潮澎湃，有很多话要说，有很多话要写。老师给学生一个想象的空间，给他们一个写作的机会，让想象的激情迸发出写作的火花。作文网站大量的音响视频图片资料点燃了学生想象的火花，使他们激情燃烧，老师及时引导和学生共同即兴作文，使学生感受到写作就是这么简单，写作这么有趣。回味观察写作方法即兴作文，学生总结作文的窍门。在配乐配图即兴作文这个环节充分调动学生写作积极性，最大限度地发展学生的想像力，体现了学生是写作的主人。 (,)美文共赏、讲评修改 学生将自己的作文，发表到学校作文网站，展示个人成果，同时能让更多的人欣赏他们的作品，无疑这是一件兴奋的事。学生在听音响看画面欣赏别人作品的时候，能从他人作文中学到新的知识。老师指导评改作文的方法，然后放手让学生在网站学习作文评改方法，自主修改作文，提高评改作文的能力。 (,)在线评论、总结提高 这一环节充分体现了网络作文的开放性、共享性、协作性原则，使学生能自由轻松欣赏别人的作品，相互学习、取长补短;无拘无束地谈论个人的独特见解，评论他人的习作;自己的习作通过多人的评论修改，也可以看出存在的问题，从而提高写作水平。 ,、网络练笔 课堂上学生学会了开放“五觉”的观察方法和有顺序生动具体的表达方法，写作激情正浓，老师趁势引导学生在网络上搜集自己喜欢的音像画面，学习更多的写作技巧，阅读更广泛的文章等。运用所学方法进行观察写作。经过家长修改，发到校园作文网站。学生作文能让更多的人欣赏，是一份喜悦，是一份自豪，更是一份收获，从而写作热情更高。 ,、网上评改 这个环节更能体现Internet的互动性。学生作文发布在网络上，无论是老师、家长、学生都能随时随地在网络上进行修改、交流。通过修改前和修改后的文章进行对比，作文的优缺点一目了然，学生能更直观更具体学习写作方法，不仅提高了写作文的能力，还学会了评改作文的方法。 三、学生网络作文学习感受 18篇 上作文网的感受 五,1,班 龚倚玄 上三年级后。我对写作文十分反感。那时～妈妈为了锻炼我写作能力～天天逼着我写日记～想到写作文我就头疼。后来～我的作文进步了～老师也偶尔表扬了我～但我发现了自己作文的缺点:作文没新意～千篇一律～虽然写得通顺～但总模仿别人～自己总写不出有新意的作文。 去年～老师让我们全班同学上网络作文课～在老师的指导下～我们进入了‚汉师附小作文网?。作文网上的内容很全面～有写作素材～有片段欣赏、优秀范文、优词佳句等。网站把作文分得也很细～类别很多～什么写景的、写物的、写人的、 写事的样样都有。老师让我们写关于动物的作文～我选择了我喜欢的小松鼠～小松鼠是十分可爱、有趣的小动物～但我不知道它的习性～这时～老师对我说:‚你可以直接在作文网上查:?老师引导我在作文网上找资料。我在作文网中～找到了有关小松鼠的图片、文字介绍和视频。看过这些资料～我对小松鼠有了一定了解～作文写起来也得心应手。通过网络的在线习作～用计算机完成了文字输入～发表在了‚汉师附小作文网?上～过了几天～我又上作文网去看了看～发现我写的那篇作文已经有很多人阅读并发表了评论。这些人中～有肯定我作文的～也有指出我作文的不足的～大家各抒己见。我看见大家对我作文的评论后～收获也不小。再次阅读自己的作文～我对作文进行了再次修改。比如:作文中有这么一句话:‚小松鼠的外形十分可爱～一身黄黑相间的毛～头十分灵活～上面长着一对灵巧的耳朵～眼睛黑黑的～可爱极了。?借鉴了别人的意见后～我修改为:‚小松鼠的外形十分可爱～一身黄褐色的毛～上面还有棕黑色的花纹～看上去～就像一只小花猫～它的小脑袋很光滑～一双耳朵立在上面。它的头十分灵活～转过来～转过去～就像一个侦察兵在打探敌情。它的眼睛黑黑的～像一对玛瑙～真是太可爱了:? 怎么样,经过这样一修改～一只可爱的小松鼠便跃然纸上:通过作文网～我的写作水平提高了不少～它也让我更加喜欢写作: “小助手”——汉师附小网络作文站 五,1,班 杨静荷 小时候～我学习不好～妈妈天天要我写作文～很讨厌作文的我～对作文一点兴趣也没有～只是应付。学校为了提高同学们的作文水平～办了汉师附小作文网。有一次老师让我们在网上写作文～,有关玩物的作文,～我选择了兔子这个题材～当我打开作文网站时～‚啊:?我不禁叫了起来～这个网站办的太好了。我看了许多有关兔子的图～看了许多动物的好文章～还积累了许多优词佳句。对我的作文有很大的帮助～写完后还得到老师的好评。那篇文章的点击率有700左右～上面还有很多人给我的修改～这给了我很大的信心。从那以后～我经常去看～欣赏作文～还经常在上面发表文章～取得了很好的成果～肚子里也装了许多‚墨水?～以前写得是‚开水煮白菜?～后来写得是‚满汉全席?。你们一定是以为我吹牛～不信我给你举个例子吧～我开始写的是这样:我家有一只可爱又雪白的兔子～它很乖巧～我很喜欢它。经过看了别人修改意见～我改为:我家有个‚小公主?～它很可爱～长着雪白雪白的绒毛～摸上去十分舒服～它还有一双会说话的眼睛。 有时候饿了～它会用那双眼睛委屈地看着我～我便给它喂食。我非常喜欢我家的‚小公主?～对了～你们知道它是谁吗,它就是——小兔子。 现在你相信了吧:在那里可以积累许多东西～那个网站在生活中依然很方便。有时候作文不会写或写得不太好时～就可以进入这个作文网～自由学习写作技巧～浏览写作素材～借鉴优秀范文和优美词句～使我的作文变得生动有趣。这个网站像小博士一样耐心地辅导我们～又像储蓄罐一样记着许多优词佳句～它是我们学习的乐园～写作的‚小助手?。 向您介绍一片“神奇森林” 五,1, 张楚涵 给大家介绍一个‚神奇?的地方～只要进去了～就会象中了魔法一样～会让你流连忘返～从这片‚神奇森林?里出来以后～你就会感觉收获颇多。更会让你的作文水平更上一层楼～它就是汉师附小作文网。 从小～我就是一个怕写作文的孩子～爸爸、妈妈无论用多少方法～也除不了我心中的这个‚魔鬼?～正当我要掉进绝望的‚深渊?的时候～一丝明媚的阳光又突然将我拉上来～是汉师附小作文网拯救了我。记得是那一天～我的作文又得了一个不及格～被老师叫到办公室受批评～没有想到老师并没有象往常一样批评我～而是温和地对我说:‚你的作文水平有待提高～你若需要帮助就上汉师附小作文网去学习～作文肯定会有进步。?听了老师的建议～我怀着试一下的心情上了汉师附小作文网～我第一次感受就是:‚太棒了:?里面有让人目不暇接的精品作文～还有让你受益匪浅的写作技巧～让我印象深刻的一段话是关于写作技巧的:写作文～开头就要像抓小偷一样～要有自信～把自己那种印象深刻的话语刻在字里行间。过程就像警察审讯犯人一样～要井井有条～作文的最后要像法庭做出判决一样～要简洁明了。读懂了这些～我就决定要试一试写作文。 我准备先写一篇关于狗的文章～也叫我感觉困难重重。原因是因为我从来也没有养过狗～这可让我从哪里下手呢,于是我决定再一次求助汉师附小作文网。我首先打开素材库中图片素材～这些图片一个比一个详细～一个比一个精彩～我认真地了解了狗的外形～又有一个疑云摆在我的面前～狗的习性又是什么呢,我毫不犹豫地进入动物篇～认真品读了关于狗的习性介绍～同时还参考了别的同学的作文～他们写的优美的语句让我深受启发～我胸有成竹进入写作平台～一口气就写完了‚我喜爱的小狗?～然后发表到网站就被老师和同学们评为优秀作文。 我现在感觉到了写作文其实很有趣～这里我要向大家推荐几招:一是首先要观察仔细,二是过程要有真情实感,三是结尾要扣人心弦～要有新意～记住了吗, 通过汉师附小作文网的帮助后～我的作文水平一天比一天好～我的作文网上点击率现在也高达500多人～现在啊～老师和同学们都说我是‚作文尖子生?呢: 我发自内心的感谢汉师附小作文网～所以编了一首诗: 假如作文难题折断了希望的风帆～ 请不要绝望～ 因为汉师附小作文网还在, 假如作文难题凋零了美丽的花瓣～ 请不要沉沦～ 因为希望还在～ 汉师附小作文网还在～ 我们还在。 记得常登录这片‚神奇森林?哦: 有趣的作文网站 五,1, 王尚妍 网络是一个多姿多彩的世界～一个知识的海洋。虽然～网络是一个多面性的东西～有不好的东西～但好东西、知识也不少。我就是一个爱上网～不爱写作文的人～后来由爱上网改变了我的学习方式～由畏惧作文变为喜欢作文。我校作文网站就是我的忠实小伙伴～我的一本写作宝典～我的小老师。 原来～我最害怕写作文～而且作文水平也不高。每次到写作文～就是我最头疼的时候。虽说‚养兵千日～用兵一时?～可我这个小兵怎么就在写作文的时候派不上用场。唉:谁让我这个榆木脑袋开不了窍的。因此～我对语文也不感兴趣～而且也不抱写好作文的希望。 有一次～同学和老师给我出了一个好主意——登录到作文网站上学习学习。我有点不相信～便带着不自信的心理去网站上求学。打开网站～啊:真是出乎我的意料～网站真是如此有趣:老师点评～范读的文章是一篇比一篇精彩～一篇比一篇吸引人的眼球～让我目不暇接～流连忘返。我像一只小鱼一样在知识的海洋里遨游。平时～我在作文的道路上碰钉子～摔跟头～就向作文网求救。渐渐地～我的作文水平慢慢地提高了～经常受老师的表扬～经常是范读。我开始喜欢语文～喜欢写作文。 到了四年级～老师说:‚要在网上写动物文章～好的要发表。?开始～我胸有成竹～可回了家～犯了愁～我还从来没有养过小动物呀:妈妈说:‚你呀:你～平时聪明得很～怎么这时不灵了,还不快去作文网看看去。?我打开电脑～看了 小动物的视频和图片～了解了动物的外形和习性,接着～我学习文章的条理～整理了一下思路～便开始写作。老师一看～说:‚发表吧:?当天的点击率就是54次～现在点击率已是1024次。过了不久～许多老师和同学都给我的作文进行了批改～做了评价～还给作文打了分数～我的作文成了高分作文～我心里美极了。 瞧:神奇、有趣的的作文网站把我这个讨厌作文的人变成了爱作文、爱语文、爱学习的人。这个功得立给作文网～而且我恨不得把世界所有的好词都送给作文网。如果你的作文也不行～快去看看吧:提醒你呦～它是汉师附小作文网。千万别忘了呦: 用电脑“写”起了作文 五,1, 昊函融 21世界的科技真是发达～想要获得什么知识与资料～电脑可以帮你解决任何难题。它不仅可以供你查阅资料～还可以阅读享受各种各样的信息、娱乐功能。但从2008年起我校建立了汉师附小作文网后～我把所有游戏网抛在脑后～一心一意地做起了它的忠实小读者。 打开作文网的网页～有三个图标～一个是‚低段作文?～另一个是‚中段作文?～还有一个是‚高段作文?。它包含了一至六年级作文所需要的素材、写作方法、技巧、优秀作文和好词佳句。这样根据自己的需要阅读起来～更加有序～不会为凌乱而浪费时间。我四年级第一次进入‚中段作文?开始学习。 有一次作文课。老师带我们来到学校网络教室～按照老师的指点～进行自学写作方法和优秀作文后～我来到了发表作文网页。老师要我们写喜爱的小动物～我眼前过了一种动物～那就是小松鼠。 头开完～我开始写起了松鼠的外形～可是用来形容松鼠的词语～我积累的实在太少了～我便快速进入作文网站～点击‚好词好句?栏目后～五花八门的词语展现在我眼前～使我目不暇接。关于小松鼠的词语也多达几十上百个～我学到了一些好词好句用到作文里面～明显感到了生动形象～写出的外形、活泼、可爱、栩栩如生。特点鲜明与层次分明都表达在作文的字里行间。 拦路虎又出现了～问题在于松鼠的习性方面。我想:作文网站也有关于小动物习性的资料。‚武松?帮我打倒了难路虎～使我又可以畅通前进。 作文结了尾之后～我发现文章总有不太通顺～我点开‚写作技巧?专栏。它教给我要开头龙头、正文猪肚、结尾凤尾。我读读开头～发现我的作文没有技巧中讲得那么有气势～肚子倒挺合适～可结尾并不漂亮。我终于弄清楚为什么我的 作文还不够吸引人。叮铃铃～下课了。我只好怀着遗憾的心情离开了网络教室。 下午回到家～我迫不及待地打开电脑～上了作文网站。咦,我的作文怎么多了条评论呢,原来我查到读者阅读完文章后～会发表评论～如果觉得文章有缺点～还可以批评。我按照大家对我作文的评论和信息～并利用网站上讲的作文技巧～对作文进行了修改后～果然变得更加优美。怪不得有句话:好文章是改出来的。 学会了在 《 汉师附小作文网站 》发表作文后～我的作文水平稳步提高～以前对作文望而生畏的我～现在写起作文的我就四个字:‚小菜一碟?。而且作文经常被老师评予‚范读、优秀棒极了?等评语～别提我有多自豪了。每当我有不会表达的地方或缺乏素材的时候～小学生作文网就是我最忠实可爱的朋友。随着上网站的次数越多。我对作文就越自信～越有把握。作文网对我的帮助实在太大了～让我从对句型用语的无知变为词句小积累库。 当我每一次上网站时～我看到自己的作文点击率由几十次到几百次～现在上升为1000多次…… 五(1)班王乙琪网络作文感言 作文～很多同学认为是一件令人厌烦的事。但有时候～我们也可以换一换环境～在网上体会另一种写作文的乐趣。 五年级第二学期的一天～袁老师给我们上了一节网上作文课后～我才发现——学习原来这么有趣啊:在网上学习作文～不枯燥～亦不乏味～而且我们的作文水平也可以提高。我在网上学习作文时～发现一位同学的作文的点击率到了200多～并看他写的其他作文～发现他真的在别人的评论下不断的努力～作文水平慢慢提高。于是～我也在网上发表了十多篇作文～几天后～我看见别人对我作文的评论～看见很多人的评论～我的心里有一种说不出的喜悦。在每一次的习作当中记住他们的话语～学会修改。几周过去了～老师发现了我作文水平的提高～表扬了我～我想:这都是网上作文带给我的呀: 在阅读别人的作文同时～我也在被别人的写作方法、技巧潜移默化地影响着～我汲取着别人习作中的营养～从而让自己也学会更多写作的方法～这令我受益匪浅。 网络作文就是这样～让我们互相影响着对方,让我们的作文水平渐渐提高,让我们感受到习作的乐趣并热爱习作: 五(1)班 师小雅 读书、写作、欣赏美文～我们有了自己的网站。老师为我们建立了这网站之后～我们就可以在网站上写作了～还可以看到老师的点评与许多同学的批改～我们的作文水平有了明显的提高～老师也无需花费大量的时间去一篇一篇地阅读～一字一字地修改了～为我们学习和教师的工作省下了许多时间。 有一次～我上了作文网站～看见班上有的同学被表扬了～心里想:我也要被表扬～于是就把自己写的高分作文打出来发到了作文网站上～第二天～我发现自己的习作被许多浏览者给予了很高的评价～我心里高兴极了。 这个网站激起了我们对作文学习和习作的兴趣～提高了我们的写作水平～让我们可以进行评比～让我们的学习变得更加快乐了。 五(1)班 王靖漩 自从上五年级袁老师向我们推荐了‚汉师附小作文网站?之后～我的作文兴趣和水平有了很大的提高。目前～我已经在这个作文网站上发表了 6 篇作文～欣赏着自己的作品～我心底里油然而生一种自豪、自信～这是我写作进步的根本原因。在这个作文网站上～状物、写人、记事、写景～你都可以找到优秀作文、写作技巧进行学习～我们可自由地进行学习～掌握更多的写作方法～从优秀作文中汲取优美的词句、片段和作文技巧～这是我写好作文的场所和法宝。 修改文章 乐在其中 汉师附小 五, 4 ,班 王柏超 俗话说得好:‚玉越琢越美～文越改越精。?‚好文章都是改出来的?。古今中外～很多文学大师在修改上所花费的精力丝毫不比第一次写作时少。他们严肃认真的态度给了我极大的启示:要养成修改作文的好习惯～要不断提高自己的修改能力～这样可以很好地促进写作水平的提高。所以～每写好一篇文章～我都会进行认真修改～而且我感觉如果经常主动修改作文～会觉得乐在其中。 有一天～老师告诉我们:学校创建了作文网站～我们可以把自己的习作发上去～当然也可以看到其他同学们的习作。我高兴极了～马上按要求进行注册～登陆。进去以后～发现‚习作评改?中有不同类别的习作～我们还可以进行评论、批改。我太激动了～这下我可有了一个可以大量修改作文的平台。 有一次～我在网站上看到一篇我们班同学宋东睿写的文章～题目是 《 滑冰的快乐 》。我完整地把它读了三遍～觉得这篇文章有一个优点:那就是选材好, 可缺点就多了:一是整篇文章有些短～过程很简单,二是语言太单调～缺少细节描写和心理描写～不能体现出题目中的‚快乐?二字。认识到这些后我就开始修改～这篇文章需要来个‚大修改?～才能成为一篇好文章。我一段一段地改～把文中直白的～不够生动的语句全部进行润色～使之变得生动形象起来,再在文中添入了一些学滑冰的细节及人物的心理描写,同时把重复多余的语句删去。这样～整篇文章显得完整。后来我想如果开头比较有新意～会很好地吸引读者～结尾如果能够体现‚快乐?就更好了。我仔细想了想～又进行了修改,具体的内容见网站作文,～这样～这次修改就算大功告成了。同学们见了～都说:‚你可真能下功夫～不过修改后的文章就是大不一样。?这时我挺有成就感的。 每次修改完文章后我并没有感到累～而是感到一种高兴。因为修改作文～不仅可以让别人了解自己需要改正的地方～还可以让我的修改水平更上一层楼。 我觉得修改文章是一个十分复杂的思维过程～是一项艰辛的脑力劳动。修改文章可不是什么简单的事情～它可大有学问。很多有名的作家都有他们的方法来修改文章～作文网站介绍了很多修改的方法～我觉得这些方法我们可以借鉴。 朗诵推敲法:美国著名作家海明威就是用这种方法来修改他的中篇小说《 老人与海 》的。他把整部小说读了 200 余遍～修改了 200 余次～然后才完成小说。征求意见法:著名作家老舍～作品写成之后～总要挑一些章节念给‚老北京?们听～根据他们的反映来评判修改自己的作品。搁臵提高法:作家富尔曼诺夫就是这样时不时看看自己的作品～每一回冷却之后～都会发现缺点～反复修改到‚问心无愧?的境地～才送出去发表～他的代表作 《 夏伯阳 》就是这样诞生的。 总而言之～修改文章的方法很多。我们要不断学习、摸索、归纳。我们要从古今中外的作家们修改文章的范例中受到启发和教益～借助作文网站这一平台～在学习修改作文的实践中锻炼、提高自己的鉴赏水平和修改能力。我觉得修改文章是很有趣的事情～修改文章可以让我找到一些写作文的技巧～提高我的作文水平。同学们都要来修改文章～让我们在练习修改的过程中～学会欣赏～感受作文带给我们的快乐。 网络作文使我进步 汉师附小 五, 4 ,班 王美越 今天～我们上了一节特别的作文课——是在网络教室上的。这节课给 了我全新的感受～也让我爱上了写作(找到了自信。 以前～我的作文就只有老师一个人批改、评论,有时在小组互相交换修改也 只能看到三四个同学的修改建议。而现在有了学校的作文网站～我们只要把自己的作文发上去～就会得到很多人的评论、批改。一向关注我作文的妈妈说:‚这下好了～我不用去学校就可以看到你们全班学生的作文～ 也能清楚地知道你在班级的水平了。? 在那节网络作文课上～我第一次看到了全班学生的习作。我们可以自由选则自己喜欢的作文和大家一起欣赏交流,我们每一个人还可以像老师一样进行评论～批改～大家的高兴劲就别提了。真正的参与让我们有了‚大显身手?的场所。好长一段时间那种兴奋劲就一直激荡在我心头。下课后～很多同学都是意犹未尽。大家感慨道 : ‚经常上这样的课～我们有更多的实践机会～可以在老师的指导下有针对性的学习修改～能力提高了～水平也会不断提高…… 我写的 《 快乐钓鱼 》 就有很多的同学来给我评论或批改～比如说:我们班上的李淼同学就在我的第一自然段和最后一自然段旁边做了这样的评价:‚开头太平淡:虽介绍了时间地点和人物～但太无味了～无法吸引读者:?和‚结尾更平淡～没有一点新颖的地方～太单调了～应再好好改改:?的话语～他虽然这样评论我辛辛苦苦写了大半天的作文～我不但不生气～我还很高兴呢～因为我又一次感受到同学对我真诚的关心～我认识到了自己的不足～找到了改进的方向。还有王秋涵在我作文的总评处写了: " 文章太短了～写的不是很好。有点哆嗦～你去和爷爷学钓鱼心里没有什么感受吗,你在钓鱼的时候鱼漂动了一下～你开心吗,你知道只是微风吹过～心里失落吗,你学爷爷钓鱼～是怎样钓到的呢,把这些写上会更好:?的建议～我也很高兴地采纳了她的建议。等我把大家给我提出的建议都一一看过时～我也感受到自己写的文章是多么的单调～无味。于是～我精心构思～又重新写了一次～两篇文章一比较～我发现我的水平提高了不少。 当我第一次在线写好作文准备往网站上发的时候还真有点嫌麻烦～可现在我下午一回家写完作业就迫不及待地想打开电脑看看我的最新作文在网站上的情况。每当我登上网站看到我的作文时～看到认识的、不认识的同学的真诚建议～我会认真思考～采纳他们合理的建议来修改完善我的习作～然后再发到作文网站里给那些长期支持我的同学们看～如果还有什么不妥之处～我还会看到他们新的评论。妈妈见我经常这样做～说:你现在对作文兴趣这么浓～如果你一直坚持下去～你的作文会越写越好的。? 几次的网络作文课上～我兴致勃勃～积极和同学交流～学到了很多好的方法。就像我在第一次上网络作文课时听那些同学说:写作文要精心构思～要静下心来写～如果在写作的时候胡思乱想～这样写出来的作文问题会很多～严重的还有可能跑题呢。从那节网络作文课上～我还知道了:作文一定要把开头写好～这样才能吸引读者读下去～结尾还要点明中心或点题,有时要注意让自己的语言生动起 来～使文章富有感染力。。。。。。只有这样～才能给读者、给老师留下一个好印象～这样就能成为优秀作文。 总而言之～网络作文课在带给我新鲜感的同时也让我明白了很多。现在我不再怕写作文了～我自己也觉得我的作文水平提高的很快。这都是因为有了这么好的一个作文的交流平台～也是长期支持我的同学帮助了我～ 让我在写作的道路上又前进了一大步。 难忘的网络作文一课 汉师附小 六, 4 , 闰怡林 我越来越清晰地认识到～网络已在不知不觉地改变着我们的生活。在前不久～我们借助于网络上了一堂作文课。 以前～我们只是在作文本上写几篇作文。而如今～我们跟随着老师一起学习了网络作文～使我受益匪浅。课堂上～老师让我们阅读了一篇篇生动的文章～同时我在作文网站上看到我们班何杰曼同学给我这一篇作文的评改是:选材不错～但应该把过程有详有略的写～如果好好修改～一定是一篇好文章:在课堂上～老师教会了怎样修改作文。 我在读其他同学写的文章的过程中～看到了我们班孙轶群写的《我醉了一回》～这篇文章～我感到孙轶群这篇文章写得生动～对事物描写的很具体～题目新颖～有很多吸引我的地方～让我好奇的一口气读完了这篇文章。 而且～我和周围的几个人在一起讨论了许多文章～也在网上给这几篇文章提出了我们的建议和意见。 想到以前写作文的无趣～就会对作文产生不了什么好感。 不过唐代伟大的诗人杜甫曾经说过:‚读书破万卷～下笔如有神?。我深有感触～不管是在作文本上～还是在网络上～我们都要同样认真对待。 通过本节课～让我们看到了别的同学的佳作～也让我看到了我和其他同学之间的差距～所以我要继续努力～同时更让我感受到了现在科学的发展迅速～现在～还可以在网络上写作文了呢: 还没有学习网络作文的时候～我的写作不怎么样。可学习了网络作文后～我在网上写的作文显著提高～因为在网上写作文的时候可以借助于网络查找资料。同时家长也可以随时随地看到我们写的作文～也可以让家长看到我们的作文水平。 我希望大家也可以登陆作文网站～看到更多优秀～生动的作文。 一堂作文课带给我的启示 六, 4 , 宋东睿 在一次作文课中～我们来到了电脑教室～这次我们是把作文写在校园作文网站上～时间很快就过去了～我们也把作文提交了～等到第二天我们来到了电脑教室～老师开始给我们讲作文～大家都相互改作文～然后老师把我的作文选上～让大家都改我的作文～大家在我的作文上评改了很多～从他,她,们的修改后～我在照着对比～我从中体会了很多～从中我也知道了我作文中的缺点和不足～大家给我作文后写了不少评语:?应该把学习的过程写具体,?把开头写好～你应该写一些买滑冰鞋时激动的心情～应该在中间多加一些优美的词 … … 还有王伯超改我的开头～他是这样改的:今天～妈妈带我出去买我盼望已久的滑冰鞋～我非常的高兴～到了商店后～琳琅满目的滑冰鞋使我难以选择～经过我的精心挑选后～终于看中了一双蓝色的滑冰鞋～妈妈看了这双鞋后说:‚这双还挺好看的～就买这一双。?妈妈给我买下了这双滑冰鞋～还给我买了一些护具～我很是高兴。 当王伯超改完后～我也看了一遍～我就发现了前面同学们说的一些问题。看于他给我修改的～我发现了他用的词语中～我都没有运用到中间～我的开头真是缺少了很多。还有王伯超给我改的中间过程～我在写中间过程时把一些哥哥教我的过程略写了～他给我一改～就感到这个中间过程写的非常生动具体。 我认为我的作文还缺很多～在他,她,们的评价和修改后～我得到了写作文的启示～以后我要借助作文网站多学多练～不断提高我的写作水平。 一次特殊的作文课 六 6 班 李子婧 记得在五年级的时候～我们班到网络教室～在语文教师的带领下～上了一堂特殊的作文课——网络作文课。这还是我第一次接触网络作文～给我留下了深刻的印象和难忘的记忆。 那天～我们怀着迫不急待的心情～早早来到作文教室坐好～等待老师的网络作文教学。上课铃响了～丁老师对大家说:今天我们上一节网络作文课～让大家上网～进入学校作文网站～自己学习关于写人的方法技巧～学习描写人物的优秀词语、篇段～重点学习怎样通过人物的细节描写来突出这个人物的特点。老师在大屏幕上出示了作文要求、讲诉了网络学习的方法和写作注意事项～然后让同学们进入汉师附小作文网站进行自主学习～写一篇描写人物的作文。同学们就急切 地进入网站认真地自学起来～我在学习写人技巧和阅读了别人的优秀作文和优美的词句后～在15分钟内就轻松地完成了写作～按要求发表到‚习作园地?。接着老师让同学们通过浏览其他同学的作品～相互学习并进行点评～找出文章的优点和不足写在评论栏。我看到班上同学有写《张二嘎与胖墩摔跤》的～有写《猪八戒吃西瓜》的～还有写《顽皮可爱的小弟弟》的。我感到好奇～一口气就看了五、六个同学的作品～并对每个人的作品进行了评论～提出了修改意见。再回来看自己发表上去的作文时～己有七八个同学给我提出了十几条修改意见～并对我作文中写的优美的地方给了好评～我感到非常兴奋。想起以前写作文前害怕没有内容写～在写的当中找不到好词使用～经常是两节作文课还不能完成一篇作文～作文写完后更没人给你修改～所以～作文写完自己根本不想再多看一眼就给老师交了。现在好了～要写的内容网上有素材～不知道怎样写可以到网上学方法～平时掌握的词汇少～可以在网站优词佳句中找～作文写完发表后有人给你提修改意见～真是方便到家了～现在再也不害怕作文了。我在认真吸取其他同学修改意见后～把我的作文进行了认真地修改～变成了理解的佳作～再回过头来比较我修改前和后的两篇文章～那真是判若两样。从此后～我会写作文了～也喜欢写作文了。 自网络作文课后～我经常去作文网站学习优秀作文和写作方法～时刻还在回忆那堂特殊的作文课。 学习有收获才会有提高 六 6 班 李忻蕾 上学期～我们上了一堂别开生面的网络作文课～也就是在网上写作文。在作文网站的素材库中～我看到许多资料～在平时我可能要花很长时间～查阅大量的书籍才能了解这几分钟所看到的资料。当老师让同学们交流自己熟习的人物时～同学们争先恐后说出了自己印象最深的人物特点～有的说孙悟空神通广大～有说林黛玉多愁善感～有说白雪公主美丽善良～还有说周恩来总理操劳国事～为人民服务的～真是五花八门样样都有～其实他们以前并不知道这么多～都是刚才在网站看到的～通过交流让更多的人知道了更多的知识。在相互学习、相互交流的过程中～我进入‚习作评改?栏目～才发现作文网站上传的文章还可以被其他同学进行批改和评论～并对比修改前后的文章～发现作者在听取别人修改意见～对自己文章修改后～使文章更加臻于完美。 后来又在网上学习了《 描写人物的方法 》和《 人物特点描写 》等写作方 法～我知道了要想将人物的特点表现得淋漓尽致～就要进行细致的描写～在突出特点的地方一定要细写～主要通过人物的语言、动作、神态和心理活动来表现人物特点。有了这些才能使文章生动形象～让读者感受到作者想表达的情感与人物特点。 平常普通作文课～老师只是读几篇范文～让同学们知道优秀作文的标准和确定自己写作的方向时,老师只能为学生提供几个典型的选材加以辅导～学生在写作时都是苦思冥想～挖空心思寻找素材和词语～但由于不懂得各类作文的写作方法～更没有丰富的写作素材～所以～根本就写不出什么好文章。而网络作文～解除了我们所有写作忧愁～因此～一节课的时间～在网络教室就完成了我们几个小时的作文任务～真是高效、快捷～而且能广泛地学习～自由地写作～另外～通过我们对其他同学作文的评改～也提高了我们作文修改能力～使自己的作文写的更加精彩。同时～通过互相批改和评论作文～相互取长补短～不断提高写作水平～比平时作文课学到的知识更多、更全面。 一节网络作文课教给了我学习的方法和写作的信心～从此后我抽空上网去自己学习～现在收获可大啦～不但提高了我写作水平～而且在其他学科也用到了这种学习方法～网络使我学习成绩得到了大幅度地提高。 网络教学感触多 六, 6 , 王芷伊 最近～我们班组织了一次‚网络作文?课。一开始～同学们都感到十分新鲜～什么是‚网络作文?呀,它与普通的作文课有什么区别吗,怎样上课,是不是大家面前都有一台电脑呀,同学们七嘴八舌地讨论着。 这不～终于到了上‚网络作文课?的日子了～大家早早地去了微机教室等待老师上课。一开始～丁老师让我们打开学校作文网站～进入人物描写栏目映入眼帘的则是一张张小说、影视中主要人物的画像和照片～有张狂泼辣的王熙凤,有多愁善感的林黛玉,有淳朴老实的 《 士兵突击 》 中的许三多,有聪明正义的孙悟空,有愚笨憨厚的猪八戒,有美丽善良的白雪公主～还有伸张正义的‚变形金刚? … … 丁老师笑着问:‚大家一定都熟悉这些人物吧～请问你们都喜欢谁呀～说说吧:?话音刚落～同学们勇跃举手发言～回答五花八门～各有原因。平时胆小的同学今天居然也积极发言～这可是平时所达不到的效果呢:往日的作文课上～是看不到这么多好看的图片的～同学们只能通过想象～用语言描述感受到这些人物的性格。这下我们身临其境～不仅了解到了他们的性格特征～也为等会儿写作文打好了基础。 接着～丁老师告诉我们:‚在作文网上～也可以看看别人写的范文呢:?大家顿时不约而同地上了‚佳作欣赏?页面～准备浏览范文。大家在版面美观、文字清晰的页面上阅读～发现轻松了许多～完全没了以前读书的古板、无趣。我以前是不大喜欢在电脑上浏览文章的～但这轻松的气氛立刻感染了我～我也来了兴趣。仔细阅读～也能从中得到不少启发～受到不少教育呢:平时只是听～这会儿是看～自己当然理解得透彻了～写作文时也不比平时愁眉苦脸～这会儿忽然来了灵感～构思好了便奋笔疾书～速度自然也快了不少。等等～现在分别是在打字嘛～怎么说‚奋笔疾书?呢,应该叫‚埋头速打?才对～呵呵。 十多分钟～我的一篇文章算是写完了～我迫不及待地将作文上传到校园作文网上。不一会儿～我的作文就有了还几条评论～老师留言:‚文章写得较生动～立意正确～再做修改就更精美了:?我为之暗自得意～同时看到其他同学写得都不错～我也快速浏览了同学们的作文～并进行了评论。通过这一次的作文课～我也认识到自己与别人写作的差异。 很快～一节课过去了～这真是一堂有趣又有益的作文课啊:这网络教学～能让枯燥乏味的作文课变得有趣。希望它能展现出更好的一面～让更多的人接触到它。 新上法新感受 六, 6 ,班李明晖 平时大家上习作课～都是在教室里进行。可这一天～有所不同。我们大家与老师在电脑上展开了一次习作赛。 我进入微机室～坐在自己的位子上～朝四周望了望。我发现同学们兴致很高～个个都专心致志地浏览着页面。 铃声响起～网络作文课正式开始。老师调出一张张精美的图片～让我们边看边想～这些人物有什么特点,不久～大家纷纷举手～希望老师能点到自己。许多平日不爱发言的同学也被这个新上法所吸引～被这种气氛所影响～踊跃举手发言。大家的兴趣全调动起来了。我心里暗暗想:网络作文课真不错:它不像在教室上课一样死板～而是充分调动同学积极性～利用网络资源～为同学营造出良好的学习氛围。 ‚大家开始写作:?老师一声令下～大家都迅速构思～联想。不一会儿～就只听到教室里一片打字声。同学们将自己的佳作自豪地上传到学校作文网站上。‚老师～我完成了。?一位同学首先写完。老师调出了他的作文～细细阅读起来。她点了点头～说道:‚同学们～来欣赏一下这位同学的作文。?大家 纷纷调出文章～读起来。同学们认真极了:发现好的地方～就多读几遍～学习他的优点。发现有错字或语句不通的地方就在电脑上～用修改符号进行批改。最后～这位同学的文章被大家越改越精～越改起好。大家满意地还将自己的佳作发到网站上。老师抽了位同学的文章看了一遍～认为大家各有千秋～各有亮点。同学们又积极地将自己的文章让同学修改～虚心请教。这一节课～大家学到了许多写作技巧～提高了自己的作文水平。 这节生动的网络作文课后～大家都兴致勃勃地讨论着上课后的感受。我认为这种新的上法独特～吸引人。让一般枯燥的作文课变得生动有趣。让同学们更好感受作文的魅力～让同学们爱上作文。希望网络作文课能开展得更好～让我们畅游作文天地。 六( 6 ) 陈圣镐 平时的作文课都是在教室进行的～而这作文课与众不同～因为这是在计算机教室上的。 那天早上～我起来得很早～因为早就听说今天要在计算机教室上课～怎么在计算机教室上作文课,我带着满腹疑问直奔学校。 来到学校就急忙放下书包～来到计算机教室。 ‚丁铃铃?上课了～同学们个个精神抖擞～坐姿端正地望着老师。 丁老师笑眯眯地说:‚同学们～首先我们打开作文网站中的‘素材库’中‘图片集’～大家看看这些人物中你最喜欢谁,?老师说完同学们便迫不及待打开图片集进行分享～图片集中图片颇多～有大家喜欢的白雪公主、孙悟空、猪八戒～也有同学们了解的王熙凤～钱学森～同学们各个呆呆地看着屏幕上～丁老师挑了几个性格鲜的人物放在大屏幕上。一边指着大屏幕一边说:‚同学们～这都是你们熟悉的人物～谁能说说这些人物的特点。? 老师打开第一个图 片是王熙凤～同学们犹豫片刻～踊跃举起手～一位同学站起来胸有成竹地说:‚我认为王熙凤善于阿谀奉承～圆滑之至。?……还可以看出同学们对人物特点十分熟悉。 ‚下来同学们自己试着写个人物描写的片段。?老师一声令下～同学们在作文网站上很快就写出了自己喜欢人物特点的片段。我环视四周～有时同学将自己的佳作上传在网站后自豪地拍着胸脯～有的同学写完后向同桌炫耀自己的成果～而没有写完的同学却埋头使劲儿敲击着键盘‚嗒嗒嗒?的敲击声谱成一首强劲有力的交响乐。能让所有人通过互联网看见我的习作～别提有多高兴。老师走到这几位同学身边看了看:‚同学们～你们写得真是棒极了。现在你们可以打开‘评改’功能为其他人修改片断。同学们好奇地点击了‘评改’功能～为别人批改、评论习作～这下也可以体验了老师的风采。丁老师见我们认真劲儿露出了欣慰的笑容～就这样这节与众不同的作文课就上完了。 课后～我时不时静静回想上课时的情景～回味习作的魅力。这一次作文课同学们从中感受到了快乐～与此同时也获得知识～一举两得。平常作文课同学们觉得枯燥乏味～而与众不同的作文课同学们可以大量饱读图片和范文～让我们心神专一地去学习。 这就是与众不同的作文课～我多么希望每次作文课都这么上～快乐学习～快乐成长。 走进网络课堂 六,6,班 张雅琦 近年来～科学的飞速发展让网络走进了家庭～也走进了课堂。 那天作文课～老师神神秘秘地带着全班同学来到了计算机教室。同学们心中都有一个大大的疑问一上作文课为什么来到计算机教室呢,所有人都坐定之后老师微笑着解答了我们的疑问:‚今天我们在这儿上一节网络作文课:? ‚网络作文课?,会是怎样的呢,跟在教室上作文课会有什么区别呢,一连串的问题挤满了我的大脑。 老师先教我们找到优秀范文进行学习～让我们写作文时有个大概的方向～并且从许多范文中学到一些写作方法以运用于自己的习作中。这次的习作内容是写一个你印象深刻的人～要写出人物特点。突然～屏幕上出现了美丽可爱的白雪公主:大家不由地惊叹着。老师又指导我们从资料库中找到了更多各形各色的人物图片～请同学来讲某一人物的特点。这些图片形象逼真～惟妙惟肖～ 非常有趣～大家都津津有味地欣赏着。有泼辣阴险的王熙凤～有神通广大的孙悟空～有聪明可爱的樱桃小丸子～也有正义勇敢的女民警任长霞。同学们回答问题的积极性有了明显提高～大家对网络教学有了浓厚的兴趣。在老师的循循善诱下～我们满怀信心地开始了自己的创作。教室里顿时奏起了一曲‚嚼嚼啪啪?的‚键盘交响曲?。不久之后～一篇又一篇佳作出现在了网站上～大家互相欣赏着～修改着～都想让所有的文章变得更加完美些。我点开一篇同学的作品～呀:还真不错:只是有些错别字需要改正～我赶快打开作文批改工具～耐心地为他一点点修改。我也能当小老帅帮同学修改习作了:我心中充满了自豪。这一切都是上网络课带给我们的无穷乐趣。一节生动的作文课在‚叮叮零零?的铃声中圆满落下了帷幕～大家还舍不得下课呢: 网络作文课比起传统的作文课要生动灵活许多～提高了同学们的学习兴趣～让同学们爱上了写作～网络作文课真好: