班主任教育案例:中学生不良情绪案例分析
班主任教育案例：中学生不良情绪案例分析
马 李
一天，年轻教师小林向我诉说了一件烦心的事：有一次班会课，他兴致勃
勃地给学生发奖，六名成绩优秀的学生在阵阵掌声中陆续走上讲台，手棒“三好
学生”大红奖状和笔记本。台下五十多双羡慕的眼光，更增添了他们的光彩和豪
气。在此，小林大力表扬了这6名学生的优点和骄人的成绩，号召大家向他们学
习，争创优秀学生，整整一堂课就在激励与赞美声中度过了。谁知小林回到办公
室不久，就有学生来
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，由于一名同学说了声“奖品才一本笔记本”啊，张权（化
名）竟当着同学的面赌气将笔记本撕了。小林为此感到很尴尬，至今不明白其中
的原因。
我告诉他，这是典型的优生放纵心理表现，即言行不受道德、纪律甚至法
律的约束，任性妄为。其原因主要是由家庭环境影响和学校教育失当造成的。在
家庭，当今的孩子多为独生子女，父母长辈的溺爱娇惯，养成了他们优越感，滋
生了“以我为中心”的心理；在学校，成绩优秀的学生自然成了教师的宠儿，他
们处处受到照顾和优待，经常性地享受着各种荣誉和鲜花。过度的“甜蜜”与宠
爱，更容易使他们产生心理上的演变，即由自尊自信演变成虚荣心、爱面子，由
倔强好胜演变成高傲自大，由自重自爱演变成自私自利，最终发展成惟我独尊，
目空一切。一旦外界条件不能满足个人的心理欲望时，就会出现一些异常的言行。
张权的行为虽是个例，却是这种不良心理的突出表现。
我继续告诉小林，孩子不良心理的形成与发展，直接影响到其人格和为人，
这不仅不利于他们的健康成长与成才，也是与我们的教育目的相悖的。要把育智
与育心结合起来，做到教书、育人两不误。
至于如何做，我结合自己的多年班主任工作实践，请他注意以下几个方面
的情况：
其一，在平时顺境情况下，要防止优生心理上的过分自信。优生相对其他
同学付出相同或较少的劳动而取得较多的报偿，容易积淀成“我了不起”的心理。
对此，班主任应经常提醒和劝诫，以防止其因过分自信而骄浮。
其二，在众口称赞、声誉四起时，要防止优生心理上过度“得意”。优生在
获得突出成绩或赢得较高评价时，其周围无形中会形成一个光环，这些来自社会、
学校、家庭等多方面的赞誉，极易使他们发生心理错位，得意忘形，并导致“自
我”意识的急剧膨胀。此刻，班主任应降低“赞美”声调，避免“推波助澜”，
可采用转移视线法，多宣扬一些后进生的长处，同时也分给他们一些荣誉。这样
做，能促使优生冷静思考，调节自己的心理追求，冲出不良心理的羁绊，稳步地
向更高的目标迈进。
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