教育学心理学判断题

判断题(一) 1、动机强度越高,越有利于取得成功。(×) 通常动机强度和工作效率之间的关系不是一种线性关系,而是成倒“U”型曲线关系。即在中等强度动机的情况下,个体的工作效率是最高的,动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中,工作效率随动机强度的增强而提高,随着任务难度的增加,较低的动机水平有利于任务的完成。 2、智力高者,创造力必定高。(×) 智力是人们在认识客观事物的过程中所形成的认知方面的稳定心理特点的综合;创造力是应用新颖的方式解决问题,并能产生新的有社会价值的产品的心理能力。二者的关系十分复杂。智力高的人虽然可能比智力低的人更有创造性,但高的智力并不是创造力的充分必要条件。创造力还受到一些非智力因素,如坚持性、自信心、意志力、责任感、兴趣等的影响。创造力是智力因素和非智力因素的结晶。 3、人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系。(√) 人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系,学生的学习既与人类的学习有共同之处,但又有其特点:首先,以间接经验的掌握为主线;其次,具有较强的计划性、目的性和组织性;再次,具有一定程度的被动性。 4、开发校本课程就意味着要编写教材。(×) 改为:开发校本课程意味着展示学校的办学特色。 5、教学实施中教师应该用教材教而不是教教材。(√) 6、叙写教学目标时,行为的主体应该是教师。(×) 改为:叙写教学目标时,行为的主体应该是学生。 杜威以反赫尔巴特教育理论出现,提出了“儿童中心,经验中学和活动中心”。(√) 7、学校教育是指增进人们的知识和技能,影响人们思想观念的活动。(×) 8、西欧中世纪早期教育的显著特点是教会几乎垄断了学校教育。(√) 9、《大学》提出道德教育的三纲领是“明明德”、“亲民”、“止于至善”。(√) 10、教育的概念有广义和狭义之分,而《教育学》上所谈的教育主要指狭义的教育。(√) 11、教育以创造社会物资财富为直接目的,为经济服务是其本质的功能。(×)政治与教育之间并不是只有单向的决定作用,他们之间是彼此制约的。(√) 12、1992年世界环境与发展大会通过的《21世纪议程》标志着可持续发展理论的真正形成。(√) 13、现代社会中,教育是使科学技术转化为劳动者精神财富的手段。(√) 14、绝对的自由会导致自由的终结,不加限制的自由是自由的敌人,这一命题同样适用于教育活动。(√) 15、个人本位的教育目的论典型的错误是抽象地谈论“社会”。(×) 16、社会本位的教育目的论典型的错误是抽象地谈论“个人”。(×) 17、教师义务是指法律对教师从事教育活动的一定行为的约束。(√) 18、有些学科我们没有正当理由迫使学生学习,却作为必修课程来开设,而另外一些学科我们有正当的理由迫使学生学习,却只是作为选修课来开设。导致这一情形的主要原因是我们没有弄清区分必修课程与选修课程的内在依据。(√) 19、杜威所倡导的活动课程主要的意图在于,试图在儿童的现有经验与学科知识所代表的人类种族经验或逻辑经验之间架起一座桥梁,以解决儿童现有经验与学科知识之间明显的脱节问题。(√) 20、学科课程是以知识(或文化)为本位的课程,活动课程是以学习经验为本位的课程。(√) 21、学生思想品德形成的动力是教师的帮助与教育。(×) 22、一般说来,对学生进行品德教育必须按知、情、意、行的顺序进行。(×) 判断题(二) 1、一个6岁的孩子偶然地碰到了电线,被电伤,但他也因此获得电的有关知识,这种过程是一种“教育”。(×) 2、严格的说,“抚养”、“养育”行为也能称其为“教育”。(×) 3、现代学制产生于美国。(×) 4、中国近代教育史上第一个现代学制系统产生于1902年,这就是《钦定学堂章程》,又称“壬寅学制”。(√) 5、教学大纲和教学计划等课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 文件,从本质上说应是一种具有法律效力的 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 性文件,因此全国课程标准必须统一。(×) 6、环境决定论虽然否定遗传生物因素在儿童发展中的决定性作用,但仍认为儿童的发展是受处于儿童主观控制之外的某种因果关系所制约,说到底还是一种决定论。(√) 7、儿童个体的发展就是儿童在成长过程中身体和心理发生的变化。(×) 8、受教育权利是儿童享有的一项基本的权利,是一项宪法权利。(√) 9、中国公民凡遵守宪法和法律,热爱教育事业,具有良好的思想品德,具备本法规定的学历或者经国家教师资格考试合格,有教育教学能力,经认定合格的,都可以取得教师资格。(√) 10、教师资格证书终生有效,且全国通用。(√) 11、1993年通过的《中华人民共和国教师法》规定:“教师的平均工资水平应当不低于或高于国家公务员的平均工资水平,并逐步提高。”(√) 12、持社会本位目的论的教育学家为数甚多,代表人物有卢梭、福禄倍尔、裴斯泰洛齐等人。(×) 13、马克思主义关于人的全面发展学说是社会本位的教育目的论的典型代表。(×) 14、德育的社会性功能是指德育对社会发展所能发挥的客观作用,而德育的个体性功能则是指对德育对象个体发展能够产生的实际影响。(√) 15、道德教育的本质是指个体社会人格的塑造或对个体道德人格发展方面所起的推动。(√) 16、德育的社会性功能具体说来就是德育的政治功能、经济功能、文化功能等。(√) 17、知识可分为陈述性知识和程序性知识,陈述性知识也可以称为记忆性知识,是一种狭义的知识;广义的知识应当包括程序性知识。(√) 18、德育的教育性功能的实现实质上是整个教育活动精神本质的实现。(√) 19、课程结构就是:教学计划(课程计划)、教学大纲(课程标准)、教材。(×) 20、在课程的实施过程中,充分地尊重儿童,热爱儿童。重视受教育者的需求和兴趣,讲究教学方法,提倡学习的主动性积极性,这是典型的科学主义的课程观。(×) 21、系统性原则又被称为循序渐进原则,指教学活动应当持续、连贯、有系统地进行。(√) 22、启发性原则是为了处理好教学中获取新知识与保持旧知识之间的矛盾而提出的。(×) 23、由于教学活动是以间接认识为主,因而直接经验相对来说可有可无。(×) 24、 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 教学法是杜威的学生在总结他的教学经验的基础上提出来的。(√) 25、美国教育家布鲁纳提出的发现学习模式是一种“折衷”的教学模式。(√) 26、直观性原则是针对教学中词、概念、原理等理论知识与其所代表的事物之间相互脱离的矛盾而提出的。(√) 27、巩固性原则又可称为接受性原则,是为了防止发生教学低于或高于学生实际程度而提出的。(×) 28、因材施教原则要求教师在教学中要充分了解学生,尊重学生的差异,面向每一个学生。(√) 29、实验法是在教师指导下,学生围绕某个问题发表和交换意见,通过相互之间的启发、讨论、商量获取知识的教学方法。(×) 30、实习作业法的优点在于,通过将书本知识运用于实际,把理论与实践结合起来,并且在这样的过程中有效提高各种能力。(√) 31、范例教学的主要倡导者是德国著名教育家、教学论专家瓦根舍因和克拉夫斯基。(√) 32、备课首先要做的就是钻研教材,即包括学习教学大纲(课程标准)、研究教科书、阅读与教学内容有关的参考材料。(√) 33、设计教学过程实质上指的就是设计 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 。(×) 34、备课是全部教学工作的中心环节,教学质量的高低,直接取决于上课的水平。(×) 35、课外辅导是适应学生个别差异、因材施教的主要途径和措施。(√) 36、良好班集体一旦形成,他就会成为教育影响班内某个学生的巨大力量,同时良好的班集体队班主任工作也有反作用。(√) 37、学生集体是否形成了健康的舆论,这是集体成熟的重要标志。(√) 38、有利于教育的原则是班级组织建立的一条首要的原则,当其他的原则与其发生冲突的时候,其他原则都必须无条件地服从这一原则。(√) 39、19世纪下半叶,欧美各资本主义国家纷纷把教育纳入国家活动之中,用行政手段发展公立学校体制,用法律的手段确立义务性的国民教育制度,这样一种趋势, 在教育史上被称作教育的国家化。(√) 40、我国教师的权利与义务在《教师法》第二章中作了明确规定,它们是教师作为一名专业人员所享有的职业上的权利和应履行的职业上的业务,而并非是教师的所有权利与义务。(√) 判断题(三) 1、个性心理特征包括能力、气质和知觉。(×) 2、心理学研究通过揭示心理现象与客观世界的关系,为辨证唯物主义哲学提供依据,使人更自觉的树立科学的世界观和人生观。(√) 3、1879年,德国人冯特在莱比锡大学出版了世界上第一本心理学著作,标志着心理学的诞生。(×) 4、阈限越低表明感受性越差。(×) 5、对于复杂问题,中等偏低的兴奋水平比较有利。(√) 6、在心理过程中,认知和情感是基础,意志是将认知和情感转化为行为的动力。( × ) 7、心理过程是在个性心理特征的基础上形成和发展起来的,反过来又影响着个性心理特征的进行与发展。( × ) 8、人本主义心理学主张以任何人为研究对象,强调人的价值、本性和尊严。(× ) 9、引起感觉需要的最小刺激量称为阈限。( √ ) 10、“活泼好动、行为敏捷”是指人的兴趣表现出来的特征。( × ) 11、将学习失败归因为自己努力不够,会提高学习的积极性。( √ ) 12、研究表明,学习的熟练程度达到150%时,记忆效果最好。( √ ) 13、“学”主要指获取知识技能,“习”主要指巩固知识技能。(√) (√) 14、杜威从实用主义教育哲学出发,认为教学过程是以儿童为中心的活动过程。 15、现代教学所倡导的因材施教、启发诱导、循序渐进、理论联系实际、温故知新等教学原则都是对传统教学原则的继承和发展。(√) 16、从狭义上讲,教学是指教育者指导学习者所进行的一切有目的的学习活动。(×) 17、夸美纽斯在《大教学论》一书中主要是从目的和内容、方法和原则、形成和制 度三个方面系统阐述其教学理论与思想。(√) 18、陶冶教育方式主要包括人格感化、环境陶冶和文艺熏陶三种。(√) 19、“榜样”模仿是学生进行自我修养的基础。(×) 20、我国唐代已建立了现代意义上的学校教育制度。(×) 21、素质教育就是多开展课外活动、多上文体课。(× ) 22、“劳心者治人,劳力者治于人,治于人者食人,治人者食于人。”反映了占代教育与生产实践相分离和对立的特点。(√ ) 23、教育史上两大对立学派——传统教育派与现代教育派的代表人物分别是赫尔巴特和夸美纽斯。(× ) 24、素质教育就是要学生什么都学,什么都学好。(× ) 25、生产力对教育起决定作用. (√ ) 26、教育上的“拔苗助长”违背了人的身心发展的顺序性规律。 (√ ) 27、首先提出普及教育的思想,并详细论证了班级上课制的教育著作是赫尔巴特的《大教学论》。(× ) 28、教学大纲是衡量教师教学和学生学习质量的标准。(√ ) 29、制定教学计划的首要问题是课程设置问题。(√ ) 30、教师劳动的个体性主要是由劳动对象是活生生的个体的特点所决定的。(× ) 31、奖励和惩罚属于德育工作的品德 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 法。(√ ) 32、运用先进典型对学生进行思想品德教育,这是德育的榜样法。(√ ) 33、“大有大成,小有小成”体现的是循序渐进的原则。(× ) 34、教师必须做到“严以律己,为人师表”,因为教师的劳动具有示范性。(√ ) 35、按照学生的能力、学习成绩或兴趣爱好分为不同组进行教学的组织形式称为个别教学。(× ) 36、中小学用得最多的课的类型是单一课,它适用于比较容易的课程。(× ) 37、教育目的具有导向、激励和评价的功能。(√ ) 38、班主任工作的中心环节是指导学生学习。(× ) 39、校园文化是影响学生发展的因素之一,属于隐性课程。(√ ) 40、德育在人的全面发展教育中起着导向和动力作用,而遗传才是个体发展的物质 基础。(√)