【精品】25日上午9点,我们历城二中全体参训教师召开了一次暑期培训第一...59

【精品】25日上午9点,我们历城二中全体参训教师召开了一次暑期培训第一...59 范伟玲 个人阶段总结 责编:马宗民 孙晓红 供稿人:5班学员 卷首语 25日上午9点～我们历城二中全体参训教师召开了一次暑期培训第一阶段的总结会～会议通报了各个学科的培训情况～特别表扬了在培训工作中态度认真、表现突出的老师。我很受鼓舞～借此机会作个小结～也真诚地对孙晓红、马宗民两位老师的辛勤指导表示衷心的感谢。 下午～我用了两个半小时才写完一篇作业～深感个人专业素质和综合素养都亟待提高～特总结以自勉。 -------栏目导航------- 指导教师推荐篇目 阅读是心灵之旅----------------------------------------------------------------------- 2 “别”之伤----------------------------------------------------------------------------- 5 写作思想是立纲起草之要 ------------------------------------------------------------- 9 我的教学生涯反思--------------------------------------------------------------------- 12 最新作业 1 备学生要备到“点”上------------------------------------------------------------- ----- 17 见教方家 解读人生，回归人性--------------------------------------------------------------------- 22 2010山东高考试题 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 ----------------------------------------------------------------- 24 写作实践 湖南之行散记---------------------------------------------------------------------------- 39 暑期培训有感---------------------------------------------------------------------------- 42 作业推荐 1(阅读是心灵之旅 历城第二中学 范伟玲 2010年7月19日 15:39 孙晓红于10-7-20 11:00推荐形象的语言写出了阅读教学中的失误，绑架式的阅读教学，包办式的阅读理解，势必让学生兴味索 然，厌恶阅读。 阅读是心灵之旅 所有与阅读教学有关的问题，包括备课、上课、作业布置与批改、综合活动与 实践、学习检测与评价等，都与学生的心灵有关。 教师应密切关注学生稚嫩柔弱的心灵，小心翼翼地叩击学生美丽的心灵之门，蹑 手蹑脚地走进学生幽静而神圣的心灵殿堂，激发尊重学生自由阅读、快乐阅读的兴趣 2 与体验。惟其如此，才会有真正的阅读和阅读教学，因为阅读是心灵之旅。 “伟大的启蒙主义学者卢梭说过:„教育就是生长。?这就意味着教育本身的目的是生长，而并非其他，比如„将来适应社会、做出成就?之类我们耳熟能详的说教，这些其实并非教育的目的，而是教育者尤其是家长的期望。这些目标，原本应该由孩子去规划，但现在教育者喜欢做的事就是替孩子 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 好未来，然后要求孩子去实现，这恰恰是对教育本质的违背和对孩子天性的劫持。” 用林格的这段话来解释阅读，我们会发现自己平时常态的阅读教学实际上是用教师自己或他人的思路方法、观点态度去绑架学生的思想和心灵，所有的任务设定、目标规划、策略实施等往往都不过是一厢情愿的、蛮不讲理的。阅读也是一种成长，在阅读中成长，在成长中阅读。只有有了“悦读”的体验，才会有“越要读”的渴望。因为阅读是心灵之旅。 阅读是心灵之旅，教师可以、也应该把学生领进旅游胜地，但决不应该、也不可能代替学生去欣赏风景。 浏览:86评论:43专家浏览0指导教师浏览8 评论列表 历城洪家楼高级中学张瑛2 天 前IP:58.56.*.*回复 文本的学习是学生与语言文字的交流过程，也是学生人生体验生命智慧提高的过程。学到知识和学会做人，同样重要，尤其对我们的学生。 历城第一中学郭瑞娜3 天 前IP:218.57.*.*回复 现在教育者喜欢做的事就是替孩子设计好未来，然后要求孩子去实现，这恰恰是对教育本质的违背和对孩子天性的劫持。尊重教育的本质是我们这些教育工作者最应该重视的 历城洪家楼高级中学王仲谊4 天 前IP:60.208.*.*回复 阅读是心灵之旅，教师可以、也应该把学生领进旅游胜地，但决不应该、也不可能代替学生去欣赏风景。 说的真棒～ 3 历城第二中学马丽萍5 天 前IP:119.163.*.*回复 激发尊重学生自由阅读、快乐阅读的兴趣与体验。惟其如此，才会有真正的阅读和阅读教学，因为阅读是心灵之旅。那么，让我们一起来尊重学生，尊重阅读，尊重语文，放开手，会更加快乐。 历城第二中学程环5 天 前IP:124.128.*.*回复 阅读是心灵之旅,让我们引领学生也引领我们自己打开心灵之门，去“悦读” 历城第二中学徐浩5 天 前IP:124.128.*.*回复 不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。 泰戈尔 历城第一中学王成德5 天 前IP:117.136.*.*回复 阅读是心灵之旅～很有诗意。o(?v?)o~~! 指导教师马宗民5 天 前IP:60.208.*.*回复 阅读是心灵之旅。我们要努力让阅读成为一种习惯，让阅读成为一种爱好，让阅读成为教师生活的组成部分。 指导教师孙晓红5 天 前IP:60.208.*.*回复 形象的语言写出了阅读教学中的失误，绑架式阅读教学，包办式阅读理解，势必让学生兴味索然，厌恶阅读。 齐河县第一中学韩丽丽5 天 前IP:222.133.*.*回复 所有与阅读教学有关的问题，包括备课、上课、作业布置与批改、综合活动与实践、学习检测与评价等，都与学生的心灵有关。 历城第二中学丛静6 天 前IP:113.120.*.*回复 阅读是心灵之旅，教师可以、也应该把学生领进旅游胜地，但决不应该、也不可能代替学生去欣赏风景。 历城第二中学丛静6 天 前IP:113.120.*.*回复 只有有了“悦读”的体验，才会有“越要读”的渴望。因为阅读是心灵之旅。 历城第二中学丛静6 天 前IP:113.120.*.*回复 教育本身的目的是生长，而并非其他，比如„将来适应社会、做出成就?之类我们耳熟能详的说教，这些其实并非教育的目的，而是教育者尤其是家长的期望。 历城第二中学刘晋君6 天 前IP:113.120.*.*回复 不要再用教师自己或他人的思路方法、观点态度去绑架学生的思想和心灵了～ 历城第二中学刘晋君6 天 前IP:113.120.*.*回复 4 阅读也是一种成长，在阅读中成长，在成长中阅读。只有有了“悦读”的体验，才会有“越要读”的渴望。 历城第二中学刘晋君6 天 前IP:113.120.*.*回复 教师应密切关注学生稚嫩柔弱的心灵，小心翼翼地叩击学生美丽的心灵之门，蹑手蹑脚地走进学生幽静而神圣的心灵殿堂，激发尊重学生自由阅读、快乐阅读的兴趣与体验。 历城第二中学张贵兴6 天 前IP:123.129.*.*回复 阅读是心灵的感应，教师在这个旅程中充其量只是一个导游，真正的品读者还得是学生。 莱芜市第十七中学吴华6 天 前IP:123.129.*.*回复 每一个个体的心灵之旅，都是一次精神与灵魂的探险。 历城洪家楼高级中学王洪菊6 天 前IP:123.129.*.*回复 的确，我阅读，我体验～带着我的视角，读出我的视野，成长我的思想积淀～ 历城第二中学冯建江6 天 前IP:123.129.*.*回复 一个热爱生活的人，一定是个有思想的人，是一个智慧的人，是一个卓越的人，是一个能有所大为的人。 2(“别”之伤 ——《雨霖铃》教学思路设计 历城第二中学 范伟玲 2010年7月21日 12:42推荐 孙晓红于10-7-21 20:55推荐并加20分言简美而雅致，意丰厚而新颖，这样的设计充满浓浓的语文味，学生怎能不喜欢,同行怎能不佩服,[撤销] “黯然销魂者，唯别而已矣～”据《明皇杂录》云，安史之乱时，唐玄宗避地蜀中，于栈道雨中闻铃音，起悼念杨贵妃之思，“采其声为《雨霖铃》曲”。所以这支曲本来就是寄托相思的，词调极尽哀怨。柳永充分利用这一词调声情哀怨、篇幅较长的特点，极力抒写委婉凄恻的离情，其离伤之深、之痛、之绝望令人叹惋。因而学习这首词时，情感的把握是关键，而诵读又是体悟情感最直接的方法。为此设计思路如下: 【情境创设】用自己写的歌词导入。 5 握住你冰冷的手/告诉你我现在要走/重逢是一杯苦涩的酒/饮醉相思口/多想再把你留/不敢再把你瞅/狂野的心跳是今夕的所有/泪在胸中流 我不想一个人走/也不敢再停留/啼血杜鹃春心老/一路伤痛向北斗/何日再聚首 【指导性诵读】参照提示，诵读全词，注意停顿与语速。 (1)停顿 寒蝉/凄切，对/长亭/晚，骤雨/初歇。都门/帐饮/无绪，留恋处，兰舟/催发。执手/相看/泪眼，竟/无语/凝噎。念/去去，千里/烟波，暮霭/沉沉/楚天阔。 多情/自古/伤/离别，更/那堪/冷落/清秋节～今宵/酒醒/何处,杨柳岸，晓风/残月。此去/经年，应是/良辰好景/虚设。便/纵有/千种/风情，更/与何人/说～ (2)一字逗 对——长亭晚 竟——无语凝噎 念——去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。 更——那堪冷落清秋节～ 便——纵有千种风情，更与何人说～ 【个性化诵读】诵读全词，找出最能触动你心灵的句子。(学生活动) 【鉴赏性诵读】请结合词中语句，从以下几个方面分析离别之伤(引导学生分析意象和意境)。 时伤:更那堪冷落清秋节/对长亭晚/骤雨初歇/此去经年，应是良辰好景虚设 地伤:对长亭晚/都门帐饮无绪/留恋处/杨柳岸/千里烟波，暮霭沉沉楚天阔 景伤:寒蝉凄切/骤雨初歇/对长亭晚/千里烟波，暮霭沉沉楚天阔/杨柳岸，晓风残月 物伤:兰舟催发/今宵酒醒何处, 6 情伤:都门帐饮无绪/留恋处，兰舟催发/执手相看泪眼，竟无语凝噎/念去去/多情自古伤离别/便纵有千种/风情，更与何人说～ 【研究性诵读】在熟读成诵的基础上，把这首词改编成一个情景剧。 体会:新闻、传记的阅读要注重“人相”(社会性、时代性、功绩与伟业)，小说、戏剧的阅读要注重“人性”，而诗歌、散文的阅读要注重“人情”。 指导教师马宗民14 小时 前IP:60.208.*.*回复 点滴积累，汇流成河，让雨露滋润心田。 历城第二中学彭镇2 天 前IP:119.162.*.*回复 范老师这节课我听过哦～～～～～～～～～～ 历城第二中学李矿水2 天 前IP:124.128.*.*回复 多么好的一个教学设计，将诗歌教学推到了更高的层次。 历城第二中学马祥光3 天 前IP:124.128.*.*回复 那首诗颇有周杰伦歌词的的味道，是一个最亮的亮点 历城第二中学张玉岭3 天 前IP:124.128.*.*回复 以诵品伤。将《雨霖铃》的伤感之情挖掘的淋漓尽致。 历城洪家楼高级中学王洪菊3 天 前IP:58.56.*.*回复 新闻、传记的阅读要注重“人相”(社会性、时代性、功绩与伟业)，小说、戏剧的阅读要注重“人性”，而诗歌、散文的阅读要注重“人情”。范老师的大师范，我又一次领略了～ 历城洪家楼高级中学张瑛3 天 前IP:58.56.*.*回复 有新意，有见地，有个性，抓住了教学的根本，又能激发学生的兴趣;有才华的老师，学生的幸事～ 历城洪家楼高级中学张连青3 天 前IP:58.56.*.*回复 自己写的诗词，合情合景，很有才华呀，有见地～ 历城第四中学孟庆杰3 天 前IP:222.175.*.*回复 二哥，又让我领略了你的才华，只是这首诗是在什么情景中完成的，以后要听你讲 诗背后的故事，哈哈～有空找你玩去 7 巨野县大成中学刘广建4 天 前IP:222.133.*.*回复 四哥，又让我领略了你的才华，只是这首诗是在什么情景中完成的，以后要听你讲 诗背后的故事，哈哈～有空找你玩去。 指导教师孙晓红4 天 前IP:60.216.*.*回复 言简美而雅致，意丰厚而新颖，这样的设计充满浓浓的语文味，学生怎能不喜欢,同行怎能不佩服, 历城第二中学于福军4 天 前IP:124.128.*.*回复 教学设计很有特色，写得诗也很好，很有才华～佩服～～ 历城第二中学马丽萍4 天 前IP:124.128.*.*回复 在范老师这总能学到很多东西，设计新颖，构思巧妙。 历城第二中学徐浩4 天 前IP:124.128.*.*回复 吟诵涵咏创造了令人陶醉、充满激情的学习情境，促使主体与主导、作品与读者进行深刻对话，激励学生探索的热情和责任感。诗教足以养心。诗词教学就该多一些声并茂的诵读，少一些学究解经式的分析;多一些陶情冶性的快乐，少一些正襟危坐的严肃;多一些联系自我的体验，少一些微言大义的挖掘。 历城第二中学丛静4 天 前IP:124.128.*.*回复 范老师的思路设计很有特点，就是那自己写的歌词一般人就很难写出来。 历城第二中学张遵磊4 天 前IP:124.128.*.*回复 很好的教学设计，诵读，个性化鉴赏，再加上研究性探究，浑然一体。 历城第二中学张宇4 天 前IP:124.128.*.*回复 黯然销魂者，唯别而已矣。离别的伤，加之自身的囧 历城第二中学王世玉4 天 前IP:124.128.*.*回复 怎一个“别”字了得，张学友也唱“伤离别”。 历城第二中学程环4 天 前IP:124.128.*.*回复 “别“之伤,人”情“中的至情～～～～ 历城第二中学李宗广4 天 前IP:124.128.*.*回复 用自己写的歌词导入。佩服啊～范老师不愧是“范”老师。 8 3( 写作思想是立纲起草之要 历城第二中学 范伟玲 2010年7月22日 11:29 孙晓红于10-7-23 08:30推荐“立纲起草”与阅读、思考、练笔的关系 立纲起草在写作过程中有着举足轻重的作用: 立纲起草定中心，结构谨严 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 新。 思之有路想有得，字斟句酌力千钧。 可以从五个方面来理解: (一)立纲起草能够使文章主题鲜明、中心突出，避免言不由衷、文不对题; (二)立纲起草能够使文章结构严谨、详略得当，避免东拼西凑、层次不清; (三)立纲起草能够使文章 材料 关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料 新颖、生动丰富，避免新瓶旧酒、千篇一律; (四)立纲起草能够使文章思路清晰、无懈可击，避免思维阻断、逻辑混乱; (五)立纲起草能够使文章语言缜密、有表现力，避免干瘪无味、连篇错字。 最重要的是第四句:思之有路想有得。立纲起草能够帮助学生形成个性化的写作思路，因为“角度决定高度，思路决定文路”，而思路又是由思想决定的。“思”是“心”上“田”，“想”是“心”中“相”，在每个人的“心灵园地”里都有一个具体可感的“相”，也就是写作思想的投射。写作思想的形成要靠广泛的阅读、有益的思考和持久的练笔。 9 广泛的阅读:如果说写作是梦回旅途，那么阅读就是心灵之旅。“读书破万卷，下笔如有神。”真正热爱读书的人，最终也会爱上写作。高兴的时候读书，痛苦的时候读书;成功的时候读书，失败的时候读书;想读书的时候读书，不想读书的时候，读书～这样就有了写作的基础。 有益的思考:“心之官则思，思则得之，不思则不得也。”一个人不同于另一个人的显著特征有二:一是指纹，二是思想。要想形成个性化的写作思想，就要勤于思考，善于思考，乐于思考，“不要让自己的大脑成为别人的跑马场”。 持久的练笔:“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”鲁迅先生说:“即使天才，在生下来的时候的第一声啼哭，也和平常的儿童一样，决不会就是一首好诗。”要想不因为幼稚被“戕贼”，就需要不断地练笔。“文章自古无凭据，花样翻新作出来。拾得篮中就是菜，得开怀处便开怀。” 写作思想形成了，立纲起草就不再是一件难事。即便不是神童，也能够“指物作诗立就”。 浏览:87评论:38专家浏览0指导教师浏览3 评论列表 指导教师马宗民14 小时 前IP:60.208.*.*回复 “文章自古无凭据，花样翻新作出来。拾得篮中就是菜，得开怀处便开怀。”比喻贴切，观点有启发性，抓住了语文学习的真谛。 历城第二中学彭镇2 天 前IP:119.162.*.*回复 多么严整而多姿的文章～广泛的阅读，有益的思考，持久的练笔——文机可被范老师道破了呦 历城第二中学任根应2 天 前IP:124.128.*.*回复 10 范老师有具体的方法指导，又提出一些从根本上解决问题的做法。 临清市实验高级中学赵德生2 天 前IP:112.241.*.*回复 看来理解很深刻，做法也到位 山东省济南第一中学郭峰2 天 前IP:218.57.*.*回复 写作思想的形成要靠广泛的阅读、有益的思考和持久的练笔。大象无形，大音希声，返璞归真，乃最高境界也。 指导教师孙晓红2 天 前IP:60.216.*.*回复 善于概括，长于总结。读范老师的文章总能获得启发。 指导教师孙晓红2 天 前IP:60.216.*.*回复 善于概括，长于总结。读范老师的文章总能获得启发。 临沭县第二中学吴坤3 天 前IP:221.2.*.*回复 文章越来越辣，总能搔到痒出。此文非博观约取、善思深思不能得也。 临沂市河东区第三高级中学王鹏3 天 前IP:60.213.*.*回复 角度决定高度，思路决定文路，重思想，深内涵。 历城第二中学卫鑫3 天 前IP:124.128.*.*回复 立纲起草定中心，结构谨严内容新。 思之有路想有得，字斟句酌力千钧。 历城第二中学徐业明3 天 前IP:124.128.*.*回复 立纲起草能够帮助学生形成个性化的写作思路。言之有理。 历城第二中学杨焕英3 天 前IP:124.128.*.*回复 立纲起草定中心，结构谨严内容新。 思之有路想有得，字斟句酌力千钧。 一直觉得范老师很有才，现在看更有才。 历城第二中学陈丽娟3 天 前IP:124.128.*.*回复 11 立纲起草能够帮助学生形成个性化的写作思路，因为“角度决定高度，思路决定文路”，而思路又是由思想决定的。太聪明了，范老师 历城第二中学张玉岭3 天 前IP:124.128.*.*回复 角度决定高度，思路决定文路。立纲起草，不仅仅是胸有成竹，更重要的是下笔神助 历城第二中学马丽萍3 天 前IP:124.128.*.*回复 高兴的时候读书，痛苦的时候读书;成功的时候读书，失败的时候读书;想读书的时候读书，不想读书的时候，读书～这样就有了写作的基础。是啊，读书破万卷，下笔如有神。 历城第二中学韩涛3 天 前IP:124.128.*.*回复 。“文章自古无凭据，花样翻新作出来。拾得篮中就是菜，得开怀处便开怀。”好事好事好诗好诗。 历城第二中学刘晋君3 天 前IP:124.128.*.*回复 范老师真乃“神人”也～总是这样高屋建瓴，见解独到啊～ 陵县一中王小芳3 天 前IP:60.211.*.*回复 立纲起草定中心，结构谨严内容新。 思之有路想有得，字斟句酌力千钧。 中国石油大学(华东)附属中学赵大柱3 天 前IP:60.214.*.*回复 本文体现了范老师教学思想的独到，论说很精辟。 历城第二中学谢雯3 天 前IP:124.128.*.*回复 写作思想形成了，立纲起草就不再是一件难事。看来首先要成为一个有思想的考生，才能形成有效的起草。 我的教学生涯反思 历城第二中学 范伟玲 2010年7月23日 11:49 马宗民于10-7-25 08:38推荐认真对待每一节课，悉心呵护每一个学生，这样就会永远问心无愧。反思是一种总结，有总结就会有提高，观点有启发性。 反思之一 寂寞旅途 12 总想以绳系日，但时光总是如白驹过隙。在那些已经逝去的快乐与痛苦交织的日子里，有所失，亦有所得。 蓦然回首，工作已经十五年了，恍惚有隔世之感。忆及与学生一起走过的每一段路程，有自豪，亦有愧悔。 总是认真对待每一节课，悉心呵护每一个学生，深入思考每一个教育、教学问题。在与学校和学生相互悦纳的过程中，我不断剔除掉内心深处那些关于教育的本质的东西，努力争取去做一个“识时务的俊杰”。消解掉语文的尴尬，化解掉语文的愤懑，分解掉语文的内涵，当然也溶解了自己。就这样，在大家毁誉参半的目光中，我不断地舍弃，不停地追逐，在舍弃与追逐之间，对学生的人文关怀化作了满天繁星，照亮了寂寞的心灵小屋。 傲也如此，愧也如此。 中国的教育，中国的高中教育，中国高中的素质教育，始终是在戴着手铐脚镣跳舞。舞者劳不劳累，舞姿好不好看，舞曲动不动听，似乎都无关紧要，只要能博得台下一片敲打声和尖叫声就万事大吉了，就像曾经盛极一时的“二人转”表演一样。 在全省素质教育的大背景下，一个人，抑或一群人，都不过是陀螺上的一只蚂蚁，一鞭子抽下来，你只能身不由己地随着潮流翻卷，滚动，滚动，翻卷，就在这不停地滚动与翻卷之间，在这日趋边缘化的语文领地里，在这近乎集体失语的语文世界里，奋力挣扎出一条教育的羊肠小路，抑或是康庄大道。 赞也如此，毁也如此。 13 不停地研究教学，也不停地研究考试。在教与考的较量之下，演绎着一次次“生死对决”。考什么就教什么，这毋庸置疑;不考什么，就不教什么，这值得商榷。多读些 “值得商榷”之间，在“应该”与“必书，是应该的;多做些题，是必须的。在“毋庸置疑”与 须”之中，是教与考的互相妥协，因而也上演了一个个红与黑的教育无间道。 成也如此，败也如此。 真的猛士，将更奋然而前行～ 反思之二 魅力角色 总认为自己对工作已经尽职尽责，总认为自己对学生付出了很多很多，总认为学生应该对自己言听计从无话不说。可是当现实的打击让这一切都慢慢变成了一厢情愿的孤芳自赏时，才幡然所悟，教师这尴尬的角色原本也可以很有魅力。 学做学生的“导师”:导师是另一种“双师型”教师，既是经师，也是人师;既要有水平，还要有境界。曾经习惯于在课堂上条分缕析，把一篇篇优美的文章拆开了揉碎了强加给充满生机与活力的生命个体，而这一切又好像都是在以一种正当的名义履行着“传道、授业、解惑”的职责。殊不知每一个孩子都是天生的学习者和创造者，老师不是引领思索、指引方向，而是把孩子的大脑变成教师自己思想的跑马场，想想这是多么残忍的事情。 学做学生的“朋友”:记得刚参加工作不久时，班里的一名男生因违纪被政教处“传唤”了，事后我找他了解情况，结果我还没开始说话，他就冲着我大声喊叫起来，言语之中尽是对我、对学校管理的牢骚和不满;后来我问他为什么用这样的态度对待老师， 14 他说因为他把我当成朋友。就在今年5月份，我曾经教过的一名走读生，因为学业和感情上出了些问题，情绪一直不稳定，每天晚上回家后都要发短信向我诉苦。高考之后，我开玩笑似地问她为什么不高兴时能想起老师、有高兴的事时却把老师给忘了呢，她说在她看来，我不像一个老师，更像一个大朋友，朋友是用来分享痛苦的。我想，学生不愿接受老师的说教，很多情况下是因为老师没有得到学生的信赖，能成为学生的朋友应该是老师的一种成功。 学做学生的“父母”:学生从入学之日起，到参加工作为止，绝大多数时间都是在学校里度过的。不管年龄大小，他们在父母面前都是个孩子，他们的喜怒哀乐都需要表达，撒撒娇，耍耍横，是再自然不过的事了。但学校的规范化管理使他们失去了正常情绪行为释放的权利，即使生病或其它原因导致身体不适，也要装得很坚强。诸如以上各种情况下，如果老师能够客串一下父母的角色，让学生在学校里做一次真正的孩子，这其中的意义是不言而喻的。老师学着走到学生父母的“岗位”上去，教育会起到意想不到的效果。 浏览:103评论:32专家浏览0指导教师浏览7 评论列表 临沭县第二中学陈久柱5 小时 前IP:119.177.*.*回复 反思深刻，独具慧眼，见解独到，新人耳目。 历城第二中学白芳5 小时 前IP:124.128.*.*回复 真的猛士，将更奋然而前行～名言啊～ 历城第二中学白芳5 小时 前IP:124.128.*.*回复 15 范老师的文章总是能让我陷入深深的思考，发出声声感叹。 荣成市第一中学徐晓明8 小时 前IP:222.135.*.*回复 反思是一种总结，有总结就会有提高. 历城第四中学汤凤芹12 小时 前IP:222.175.*.*回复 大思想，大智慧，真性情，真老师。 指导教师马宗民14 小时 前IP:60.208.*.*回复 认真对待每一节课，悉心呵护每一个学生，这样就会永远问心无愧。反思是一种总结，有总结就会有提高，观点有启发性。 历城第二中学李宗广2 天 前IP:124.128.*.*回复 最最真实的反 思啊。 历城第二中学蒋建青2 天 前IP:124.128.*.*回复 打油诗送给范老师: 寂寞逆旅人，从未远真心。相视知深意，勇士肩闸门。共勉～ 历城第二中学丛静2 天 前IP:124.128.*.*回复 范老师的大智慧随意地挥洒一下，就是经典～ 历城第二中学谢雯2 天 前IP:124.128.*.*回复 范老师是一个睿智的老师，做范老师的学生也会是一种幸福的事情。 历城第二中学李焕琨2 天 前IP:124.128.*.*回复 从范老师的文章中可以看出:范老师具备真诚、温雅、含蓄的优秀品质。(不是可以赞扬，大家都晓得) 宁津县第一中学郭春玲2 天 前IP:122.5.*.*回复 不停地研究教学，也不停地研究考试。在教与考的较量之下，演绎着一次次“生死对决”。范老师，你是真的猛士～ 历城第二中学刘晋君2 天 前IP:124.128.*.*回复 点着镣铐跳舞，痛苦的事自己，幸福的是他人。 历城第二中学冯建江2 天 前IP:124.128.*.*回复 中国高中的素质教育，始终是在戴着手铐脚镣跳舞，所以我们也非常累。 历城第二中学张玉岭2 天 前IP:124.128.*.*回复 16 范老师是一个幸福的老师～ 历城第二中学张玉岭2 天 前IP:124.128.*.*回复 希望在考与教之间找到一条道路，哪怕是羊肠小道也好。 历城第二中学张玉岭2 天 前IP:124.128.*.*回复 戴着镣铐也要跳舞。而且要跳得绚丽。 历城第二中学徐浩2 天 前IP:124.128.*.*回复 守住内心深处那些关于教育的本质的东西，守住自己追求自由与幸福的权利～ 历城第二中学徐浩2 天 前IP:124.128.*.*回复 让我们加入魔鬼的行列，一起舞蹈吧～ 历城第二中学陈丽娟2 天 前IP:124.128.*.*回复 让范老师当老师，是一种幸运 最新作业 备学生要备到“点”上 历城第二中学 范伟玲 2010年7月25日 16:40 17 学生也是一种教学资源，而且是所有教学资源中最具活性的资源。备学生是整个备课环节的起点和归宿，其目的是挖掘学生潜力、激发学生情智、提高教学效率、促进学生成长。备学生一定要备到“点”上。 一、备起点 “起点”是指学生即将学习的新知识在已有知识基础上的生长点。起点找得准确，选得合适，才能促进知识的有效迁移，才能激发学生的学习热情。起点过低，学生感到索然无味;起点过高，学生又觉得老虎吃天——无从下口。 比如高一学生在学习《烛之武退秦师》这篇文言文时，学生的知识起点可确定在《劝学》和《师说》的掌握情况上，思维起点可确立在《曹刿论战》对《左传》艺术特色的把握上。 二、备盲点 生物学上讲，由于人眼的视神经是在视网膜前面，它们汇集到一个点上穿过视网膜连进大脑，如果一个物体的像刚好落在这个点上就会看不到，这个点称为“盲点”。 学生在学习一篇新的文章时，容易对文中反复出现的、有着特殊含义或意蕴的词语、意象等视而不见。比如沈从文的《边城》中“虎耳草”这个意象在文章第14节到第18节中反复出现五次，虎耳草的表象之后必然会蕴涵着深层次的意义，但这样一个具有独特意味的象征性意象很容易成为学生的盲点，被学生忽视。 18 再如《林黛玉进贾府》中的“大”(大石狮子、兽头大门、五个大字、正房大院、大条褥、大影壁、大炕、大插屏等等)，也是在学生眼前来回晃悠却难以引起学生重视的词语。 三、备疑点 “疑点”是学生易混、易错、易产生疑问的知识点或能力点。备疑点就是结合学生的基础及实际能力，找准疑点，有效设疑，引导质疑和答疑，以激发学生的学习兴趣、提高学生的思维能力。 四、备沸点 我们用“沸点”借指学生学习过程中学习情绪高涨的顶点。学习的过程也是师生之间、生生之间进行多元互动和思维碰撞的过程，在认真阅读、充分思考、大胆想像、合理联想、相互启迪的基础上，学生往往会在某些点上有一些独到、新颖、深刻的发现。 学习郑愁予的《错误》时，我认为学生可能会在最后一句有所感悟、有所思考、碰撞出一些火花来，于是就事先作了一些准备。课上有学生提议把最后一句改为“我不是过客，是个归人”,我借机让学生展开议讨论，整个课堂就沸腾起来了。 五、备差异点 一个班几十名学生，他们的知识基础、思维能力、性格爱好、情绪特征各有不同，不同起点的学生他们的差异点是显而易见的。读过《红楼梦》的和没有读过的、 19 只读过一遍的和读过多遍的，在学习《林黛玉进贾府》时的表现自然会各不相同。只有考虑到这种差异，教学设计才会更加完美。 “凡有的，还要加给他叫他多余;没有的，连他所有的也要夺过来。”(《圣经?马太福音第25章)我们在备课的时候，往往习惯于以优秀学生为出发点进行教学设计，人为制造“马太效应”，也就是让强者更强，弱者更弱。多从后进生实际情况出发，分层设计教学非常必要。 六、备兴奋点 “兴奋点”就是学习任务中最值得学生关注的方面。学生对某些内容的学习情绪低落可能并非源于对某一具体事件或情境的不满，而是源于寻找不到自身“兴奋点”的困惑。 就一篇文章而言，学生会对思想内容感兴趣，还是对艺术特色感兴趣,是对人物形象感兴趣，还是对故事情节感兴趣,是对开头感受兴趣，还是对结尾感兴趣,„„这是教师必须要事先深入思考的，否则老师就容易只是从阅读储备、个人好恶、教参提示出发、而不是从学生实际出发去设计教学，这样做的结果往往是:老师滔滔不绝，学生昏昏欲睡。 浏览:42评论:21专家浏览0指导教师浏览1 评论列表 指导教师赵中华2 小时 前IP:123.132.*.*回复 备学生的五点，太经典了，学习了～ 临沭县第二中学陈久柱5 小时 前IP:119.177.*.*回复 20 六点论是普遍性与特殊性的统一，真知灼见。 历城第二中学彭镇6 小时 前IP:124.128.*.*回复 范老师的分析开阔、细致、缜密、实在。。。。。。。 历城第二中学于福军6 小时 前IP:124.128.*.*回复 备学生，范老师总结的这样详细，借鉴。 历城第二中学谢雯6 小时 前IP:124.128.*.*回复 点点具备，不同点的周到，体现了范老师的深刻与精辟，再一次叹服～ 历城第二中学任光峰6 小时 前IP:124.128.*.*回复 学生的情况永远是教学的出发点 历城第二中学徐浩6 小时 前IP:124.128.*.*回复 让我们备好这六个点，引导学生达到这六个点。 历城第二中学韩涛6 小时 前IP:124.128.*.*回复 这个点很重要呀，还有非典教学法 历城第二中学王世玉6 小时 前IP:124.128.*.*回复 能点点俱到，范老师是有心、有法。 历城第二中学张森6 小时 前IP:124.128.*.*回复 这些都是我们应该注意的地方，范老师提示的很及时。 历城第二中学刘焕春6 小时 前IP:124.128.*.*回复 这些“点”无不围绕着学生与文本展开。高。 历城第二中学李焕琨6 小时 前IP:124.128.*.*回复 范老师是个教育的有心人，道出了我在作文教学上的“盲点”。 历城第二中学张遵磊6 小时 前IP:124.128.*.*回复 范老师的六点给我指明了方向，备学生就要备到“点”子上。 历城第二中学李矿水6 小时 前IP:124.128.*.*回复 21 很有深度，点点都令人深思，深省，是一篇值得一读的好文章。 历城第二中学陈国强6 小时 前IP:124.128.*.*回复 具体、直观、具可操作性，挖掘学生潜力、激发学生情智、提高教学效率、促进学生成长，在学生培养方面范老师走在了前面。 历城第二中学卫鑫6 小时 前IP:124.128.*.*回复 更正启事:沸点。太羞愧了……………… 历城第二中学王旭6 小时 前IP:124.128.*.*回复 这几点备到了学生的要害，这才是真正的了解学情。 历城第二中学卫鑫6 小时 前IP:124.128.*.*回复 起点、盲点、疑点、非典、差异点、兴奋点，点点精辟。 历城第二中学马祥光6 小时 前IP:124.128.*.*回复 沙发。备学生是极易被老师忽略的环节，范老师研究得很透彻。 见教方家 解读人生 回归人性 历城第二中学 范伟玲 2010年7月25日 12:29 ——2010年普通高等学校招生全国统一考试语文(山东卷)试卷分析 2010年山东省的高考语文试题，从整体上来看，题型稳定，难度适中，既有利于高校选拔，也体现了高考的人文关怀。 第一大题语言基础知识部分，继续遵循引导学生“讲普通话、写规范字、说准确语”的精神，不出偏、怪、难的题目，字音考查仍以多音易错字为主，如“栅、解、扒、吱、和、畜、露、遂、什、馏、血”等;字音与字形单独命题，词语辨析与成语考查合并出题，注重语言的基础性和工具性，都在一定程度上降低了题目的难度。 22 第五大题真正着眼于“表达与运用”，不求新但求实，不求难但求稳。第16题考查语段压缩能力，第17题考查句式的仿用，第18题考查语言的连贯与得体(辨析并修改)。这些都是考生司空见惯的题目，不弯不绕;但要想得高分，又绝非易事。像第17题“书是朋友”运用了比喻的修辞手法，“书”与“读书”，“孤独”、“平淡”与“丰富多彩”又是彼此相对且有着必然内在联系的。第18题划线的部分第1处是句式整齐、句意连贯问题，第4处是语言表达得体问题，对一部分做惯了常规病句选择题的考生来说，不能不说是一种挑战。 占试卷主体部分的阅读题，内容浅易，思路清晰，结构明快，问题直截了当。无论是论述类、文学类、实用类还是古诗文阅读，就整体而言，几乎都没有阅读的障碍与难度，在题目的设置上更是极尽“一目了然”之能事，让学生既能读得懂，又能做得出，但要想答得对、答得好，却仍然需要较高的语文素养，如果没有广泛的阅读积累，只靠平时的考题训练是很难得高分的。 作文命题继续紧跟全省素质教育改革的大形势，引导学生从应试教育的狭隘观念和封闭天地里走出来，引领学生关注社会、思考人生，并能正确认识和全面理解自然演进、社会发展与自我成长过程中所发生的一切，学会用辩证的思想和全面的观点分析问题。 “人生的一切变化，一切魅力，一切美都是由光明和阴影构成的。”用列夫?托尔斯泰的名作《安娜?卡列尼娜》中安娜的哥哥奥布朗斯基的这句话作材料，让学生根据阅读的感悟与联想写文章。在形式上既延续了2009年“见证”供材料作文的命题形式，又去掉了给定题目的限制，既有利于拓宽学生的思维空间，又有利于彰显青年学子的自主意识。 人生中一切美的东西，一切有有魅力的人或事件，无不是在走过了“阴影”之后才见到“光明”的，正所谓“不经历风雨，怎么能见彩虹”。人生不可能十全十美、尽善尽美，它总是由“光明”和“阴影”组合而成。这种状况是由人性的特点决定的，由此人生才有声有色，充满变化、魅力和美。从这个意义上来说，思路是开放的，角度更是多元的。 我们应学会用辩证的观点来全面认识问题，在陶醉于“光明”的时候，要敢于正视“阴影”的存在;在看到“阴影”的时候，更不能忽视“光明”的力量。“光明”与“阴影”共存共生，既相互斗争征服，又相互促进转化;既相辅相成，也相反相承。只有这样，才能够客观冷静地应对人生的一切变化，才能或化危为机，或防微杜渐，或处变不惊，或知难而进，最终走向一片光明的天地。 “解读人生，回归人性”是整套试卷最突出的特点。 第七大题作文明确规定要写出阅读后的“联想与感悟”，而所提供的材料与“人生”密切相关，因此只有对人生的感悟深刻而全面的，对人性的思考客观而辩证的，对人生的规划清醒而积极的考生，才可能写出精彩的文章;“两耳不闻人生事，一心只读高考书”的学生是不会受到高校与社会的青睐的。 现代文阅读对“祥子们”现实人生的关注、对“刘四爷”“虎妞”们复杂人性的揭示(文学类阅读《骆驼祥子》)，对媒体、医院、警察、卫兵等从业人员美好人性的赞颂(实用类阅读《她只能活七小时》)，对人生四种境界浅近而系统的阐述(论述类阅读《人生的四种境界》)，都从不同角度、不同层面体现了关注人生、回归人性的主题。 古诗文阅读对人生关注、人性回归主题的偏爱与现代文阅读如出一辙。《申甫传》中申甫的一生充满坎坷而极富传奇色彩，在他身上折射出的人性光辉璀璨夺目，令人神往。阮籍《咏怀》中那只“清朝饮醴泉，日夕栖山冈。高鸣彻九州，延颈望八荒”的凤凰，超然脱俗，志向远大，彰显了高蹈的人生与至善至美的人性。 23 不仅如此，就连语言知识运用题的考查所选用的材料也时时透露出对人生关注、对人性回归主题的关照:“人活在世上，必须处理好三个关系:„„”(第3题B选项)，“昨天上午，一位老人突然晕倒在购物中心„„” (第5题D选项)，“菊花傲霜怒放，被视为高雅不屈的象征„„”(第16题)“在孤独中，书是朋友„„”(第17题)。 2010年高考已尘埃落定，但留给我们的关于人生与人性的思考却还刚刚开始。 2010年普通高等学校招生全国统一考试(山东卷)语文试题解析 历城二中 范伟玲 第?卷(共36分) 一、(15分，每小题3分) 1(下列词语中加点的字，读音全都正确的一组是 A. 饯别(jiàn) 晦涩(huì) 铁栅栏(zhà) 浑身解数(xiâ) B. 扒手(pá) 吱声(zī) 和稀泥(hã) 步履蹒跚(pán) C. 畜养(xù) 寒噤(jìn) 露马脚(lîu) 扪心自问(mân) D. 顺遂(suí) 什锦(shí) 蒸馏水(liú) 兵不血刃(xuâ) 【参考答案】A 【试题分析】B项.和huî稀泥，C项.扪mãn心自问，D项.顺遂suì。注意B项吱(zī)声为方言词。 【高考考点】识记现代汉语普通话的字音，能力层级A。 【易错提醒】易受方言影响判断不出错误，D项中的4个多音字都有一定的迷惑性。B项吱(zī)声不易判断，但“和稀泥”是考生很熟悉的，所以试题难度中等。 【备考提示】注意常见多音字(题目中出现的多音字:栅 解 扒 吱 和 畜 露 遂 什 馏 血),形似字的读音。侧重两个方面:一是容易读错的字，包括形近而音不同的字和声旁已不代表读音的字;二是多音多义字，音随义移。对多音字的把握，掌握“音随意转”的原则，一要注意从词语含义上区别，如“栅”(在“栅极”中读shān)、“解”;二要注意从词性上区别，如“畜”;三要注意通过书面语与口头语的不同记忆，如“血”、“露”;四要注意记少不记多，像“吱”只有方言“吱声”中读zī，记住这一处特殊读音既可;五要记住一些常考的字音，如“扪”。吃不准的情况下，可多考虑从词语具体意义以及词语的词性的角度入手解决问题。善用排除法和认定法。如果题干是全部不相同的，就把有两项相同的去掉;如果题干是与所给字的读音全部相同的，则去掉一个不同的一项;如果题干是读音全都正确，就去掉有一个错误的一项;如果题干是读音有错误的一组，就排除肯定无误的一项;如果按题目的要求直接可以认定的答案应该是最有把握的答案。 2(下列词语中，没有错别字的一组是 A. 依稀 膨涨 戈壁滩 云蒸霞蔚 B. 涵盖 阴霾 捉谜藏 烘云托月 C. 贻误 甬道 交谊舞 寥若晨星 D. 吆喝 绪论 擦边球 名门旺族 【参考答案】C 【试题分析】“膨胀”指物体的体积增大，泛指事物的扩大或增长，与水无关。“捉迷藏”蒙目相捉或寻找躲藏者的游戏，比喻言行故意使人难以捉摸，不是谜语，而是重点在于让人寻找。“名门望族”指高贵的、地位显要的家庭或有特权的家族，“望”指有声望，不是兴旺。 【高考考点】识记并正确书写现代常用规范汉字，能力层级A。 【易错提醒】“寥若晨星(稀少得如同清晨的星星)”如果不明白短语的意思容易受“星辰”影响判断为错。 【备考提示】本题重点在于辨别容易混淆的同音字和形近字。如果怀疑某个是别字，可以写出几个同音字和形似字来比较。通过 24 分析形声字的形旁来推导这个字的含义，再放到这个词语中去判定是否相符。对于独体字或形旁已失去表意功能的形声字，可以通过分析词语的语法结构来确定它是不是别字，还可以通过对整个词语的理解,来寻找不合语法的别字。 3(下列语句中，标点符号使用正确的一项是 A(国庆节将至，一座“天安门模型”摆在广场上。“天安门”前花团锦簇，增添了浓浓的节日气氛。行人 纷纷驻足观看，争相与“天安门”合影留念。 B(人活在世界上，必须处理好三个关系:人和自然的关系;人与人的关系，包括家庭关系;个人思想感情 矛盾与平衡的关系。处理得好，生活才能愉快。 C(朱熹49岁那年，上书建议朝廷重修了白鹿洞书院，并亲自制订学规，提出:“博学之，审问之，谨思之， 明辨之，笃行之”的治学方法。 D.艺术节期间，这个县将举办形式多样的文艺演出活动、科技下乡活动、内容独特的文物、风情、美术、 摄影展览，以及大规模的经贸活动。 【参考答案】B 【试题分析】A项“模型”应该在引号外;C项去掉冒号;D项“科技下乡活动”后的顿号改为逗号。 【高考考点】正确使用标点符号, 能力层级E。 【易错提醒】本题A项迷惑性较大，考查引号的基本用法;B考查冒号和句子层次;C项考查冒号的统辖范围，较为简单;D项考查句子的内部层次中顿号与逗号的区别，注意“形式多样”与“内容独特”并列。 【备考提示】应该熟悉各种标点的基本用法，不能仅仅记住标点的常见错误。注意掌握标点用法也要从分析句子内部关系入手。 4(下列语句中，加点的词语使用最恰当的一项是 A(在浦东国际机场边检大厅，有这样一位服务标兵，她无论出现在哪里，脸上始终挂着一抹微笑，真诚、 甜美、亲戚，让人难以释怀。 B(这六位老人，年纪最小的也已82岁，都是参加过抗战的老兵。如今，虽已是古稀之年，但他们都还精 神矍铄，思路清晰，回忆起当年，感慨万千。 C(虽然面临的困难和不利因素很多，但是，作为这项改革实验的始作俑者，我们有信心也有能力把这项工 作进行下去，并且做得越来越好。 D(地震异地安置区首批“农家乐”开业，灾区民房重建基本完成，学生提前搬入新校园„„纷至沓来的重 建喜讯报告着灾区的重生。 【参考答案】D 【试题分析】本题将实词和成语综合进行考查。 “释怀”:?抒发情怀。?放心，无牵挂。文中应用“忘怀(不放在心上，忘记)”。“古稀”指人七十岁，源于杜甫《曲江》诗句“人生七十古来稀”。最小的82岁，应用“耄耋”，或者改为“已过古稀之年”。始作俑者:俑，古代殉葬用的木制或陶制的俑人。开始制作俑的人。比喻首先做某件坏事的人。纷至沓来:纷，众多，杂乱;沓，多，重复。形容接连不断的到来。 【高考考点】正确使用词语(包括熟语)，能力层级E。 【易错提醒】本题较为容易，词语大多较为常见或者经常练习。注意“古稀”实际上考查了古文化常识中的年龄称谓。 【备考提示】对实词的辨析应从以下几个方面考虑:?辨析词义。包括词语的语意侧重点、词语的词意的轻重、词义范围的大小等。?辨析色彩。包括词语的感情色彩跟语体色彩。?辨析用法。包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。要正确理解成语的整体意义，要注意语境的组合与搭配情况，越是想要你字面理解的成语越要注意陷阱。特别陌生的成语往往是对的。另外要特别注意两用成语的意义和用法。本题考查了古文化常识，应引起备考注意。 5.下列语句中，没有语病的一项是 A.中午还是阳光灿烂，但到下午5时左右，老天突然变脸，市区狂风大作，天昏地暗。据气象部门监测， 这次特强沙尘暴瞬间风力达11级，地表能见度0米。 B.记者来到卧龙镇人民政府南侧的中国卧龙大熊猫博物馆前，只见这座被称为“中国唯一大熊猫博物馆” 坐落在风景秀美的山下，周围流水淙淙，绿树成荫。 C.世博园开园以来，无论是风和日丽还是刮风下雨，参观的人流络绎不绝。截至5月9 日17时30分，累 计检票入园已达19.59万人次。 25 D.昨天上午，一位老人突然晕倒在购物中心，后经迅速赶到的120急救中心医护人员以及商场保安、在场 群众的救护下，老人得到及时抢救，最终脱离了危险。 【参考答案】A 【试题分析】B成分残缺，在“坐落”前加“的博物馆”或者“的建筑”;C成分残缺(搭配不当)，应改为“截至5月9日17时30分为止”，或者“截止5月9日17时30分”;(“人流络绎不绝”搭配不当)D搭配不当，将“经”改为“在”，或者将“下”去掉;歧义,“迅速赶到的”统辖“医护人员”还是“医护人员和商场保安”不清，两种理解都可以，可改为“商场保安以及迅速赶到的120急救中心医护人员”。可整体改为“后在商场保安、在场群众以及迅速赶到的120急救中心医护人员的救护下”或“后经商场保安、在场群众以及迅速赶到的120急救中心医护人员的救护“。 【高考考点】辨析并修改病句，能力层级E。 【易错提醒】B项的容易判断为对，主要是语感不强，又没有养成对句子进行主干分析的习惯。 【备考提示】要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造个句子放回原文中，验证其是否恰当。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。有多重否定或还有反问的句子，要将否定换成肯定来理解。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。对逻辑概念方面的不协调，可以凭事理推断。注意题干的要求，究竟选择的是有语病的还是无语病的一项。同以往的病句题不同的是，出现了大量短句，应引起备考的重视。 二、(9分 每小题3分) 阅读下面的文字，完成6-8题。 人生的四种境界 张世英 6A按照人的自我发展历程、实现人生价值和精神自由的高低程度～6B人生境界可分为四个层次～即欲求境界、求知境界、道德境界和审美境界。 8A最低境界为“欲求境界”。人生之初～在这种境界中只知道满足个人生存所必需的最低欲望～故以“欲求”称之。当人有了自我意识以后～生活于越来越高级的境界时～此种最低境界仍潜存于人生之中。8A现实中～也许没有一个成人的精神境界会低级到唯有“食色”的欲求境界～而丝毫没有一点高级境界。以欲求境界占人生主导地位的人是境界低下而“趣味低级”的人。 第二种境界为“求知境界”。7D、8B在这一境界～自我作为主体～有了进一步作为认知客体之物的规律和秩序的要求。有了知识～掌握了规律～人的精神自由程度、人生的意义和价值就大大提升了一步。所以～求知境界不仅从心理学和自我发展的时间进程来看在欲求境界之后～而且从哲学与人生价值、自由之实现的角度来看～也显然比欲求境界高一个层次。 第三种境界为“道德境界”。7A他和求知境界的出现几乎是同时发生～也许稍后。就此而言～把道德境界列在求知境界之后～只具有相对的意义。6C但从现实人生意义与价值的角度和实现精神自由的角度而言～则道德境界之高于求知境界～是不待言的。7C、7D发展到这一水平的“自我”具有了责任感和义务感～这也意味着他有了自我选择、自我决定的能力～8C把自己看作是命运的主人～而不是听凭命运摆布的小卒。但个人的道德意识也有一个由浅入深的发展过程:当独立的个体性自我尚未从所属群体的“我们”中显现出来之时～其道德意识从“我们”出发～推及“我们”之外的他人。 人生的最高精神境界是“审美境界”。这是因为此时审美意识超越了求知境界的认识关系～它把对象融入自我之中～而达到情景交融的意境,审美意识也超越了求知境界和道德境界中的实践关系。这样～审美境界即超越了认识的限制～也超越了功用、欲念和外在目的以及“应该”的限制～而成为超然于现实之外的自由境界。 6C在现实的人生中～这四种境界错综复杂地交织在一起。很难想象一个人只有其中一种境界而不掺杂其他境界～8D只不过现实的人～往往以某一种境界占主导地位～其他次之。于是我们才能在日常生活中区分出某人是低级境界、低级趣味的人～某人是高级境界、高级趣味的人～某人是以道德境界占主导地位的道德家～某人是以审美境界占主导地位的真正诗人、真正的艺术家…… ,节选自2009年12月31日《光明日报》～有删改, 6(关于“人生境界”的理解，符合原文意思的一项是 26 A(它存在于人的自我发展历程中，体现着实现人生价值和精神自由的高低程度。 B(它由四个层次组成，从幼年到成年，人的每一个时期都要经历这四个层次。 C(现实的人生中，它是一个整体，是由从低到高的四种境界错综复杂的交织在一起的。 D(每个人的人生境界表现错综复杂，不同层次的人生境界分别主导着人生的不同阶段。 【参考答案】C、文中说:“在现实的人生中，这四种境界错综复杂地交织在一起。”因此，“是由四种境界错综复杂的交织在一起的”对。原文“但从现实人生意义与价值的角度和实现精神自由的角度而言，则道德境界之高于求知境界，是不待言的。”因此“从低到高”对。 【试题分析】A项文中“按照人的自我发展历程、实现人生价值和精神自由的高低程度”说的是人生境界四个层次划分的依据。B项人生境界是按照人的自我发展历程、实现人生价值和精神自由的高低程度划分的，不是以年龄段划分的，“从幼年到成年，人的每一个时期都要经历这四个层次”错; D、“不同层次的人生境界分别主导着人生的不同阶段”错，“不同层次的人生境界”和“人生的不同阶段”没有必然联系。文中没有相关表述，推断不合理。 【高考考点】筛选并整合文中的信息，能力层级C。 【易错提醒】本题比较简单，出现错误主要是因为辨析不出A的错误。 【备考提示】要理清文章结构，找出选项相对应的内容区域，依次筛选。原文内容与选项保持一致，选项与题干要能构成因果关系。略过无关紧要的信息，如举例、描写等，抓住本质特征。 7(对于“求知境界”与“道德境界”关系的表述，不符合原文意思的一项是 A(作者把“道德境界”列在“求知境界”之后，并不意味着前者就一定比后者出现得晚。 B(达到了“求知境界”，人具备了知识，掌握了规律，为“道德境界”的产生创造了条件。 C(责任感与义务感使“道德境界”不同于“求知境界”，并高于“求知境界”。 D(“求知境界”虽也把“自我”作为主体，但这个“自我”却不同于“道德境界”中的“自我”。 【参考答案】B 【试题分析】“道德境界”“和求知境界的出现几乎是同时发生”，因此“求知境界”为“道德境界”的产生创造了条件是错误的，文中也没有相应的说法。 【高考考点】理解文中重要概念的含义，能力层级B。 【易错提醒】本题比较简单，考查几个词语的概念关系，一定要注意原文同题肢相对照。 【备考提示】要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当。寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解。联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。 8(下列表述，符合原文意思的一项是 A(“欲求境界”是人生的最低境界，这种境界是任何一个具有高级境界的人所极力排斥的。 B(“求知境界”中的“自我”已不再仅满足于个人生存所必须的最低欲望，而对规律与秩序有了认知的要求。 C(“道德境界”中的人不再关注自我，而已经有意识地把“我们”作为自我选择、决定时的中心了 D(“审美境界”是人生最高的精神境界，到了这一境界就能自由地超越并摒弃其他三种境界。 【参考答案】B 【试题分析】A“这种境界是任何一个具有高级境界的人所极力排斥的”错，文中说“在现实的人生中，这四种境界错综复杂地交织在一起”。 “现实中，也许没有一个成人的精神境界会低级到唯有“食色”的欲求境界，而丝毫没有一点高级境界。”C“‘道德境界’中的人不再关注自我”错，文中说这一境界“把自己看作是命运的主人，而不是听凭命运摆布的小卒”，这就是关注自我。D“到了这一境界就能自由地超越并摒弃其他三种境界。”错。“在现实的人生中，这四种境界错综复杂地交织在一起”，“只不过现实的人，往往以某一种境界占主导地位，其他次之”。 【高考考点】筛选并整合文中的信息，能力层级C。 【易错提醒】本题比较简单，考查几个词语的概念关系，一定要注意原文同题肢相对照。 【备考提示】要找出文章中相对应的语句。转述内容要与原文内容逐一相对。概念不能随意扩大或缩小，因果、前后关系不能颠倒。注意选肢之间的比较，如果选项中有内容矛盾的选项必有一错。 三、(12分，每小题3分) 27 申甫传 汪琬 ?申甫～云南人～任侠有口辨。为童子时～常系鼠媐于途。有道人过之～教甫为戏。遂命拾道旁瓦石～四布于地～投鼠其中～鼠数奔突不能出。已而诱狸至～狸欲取鼠～亦讫不能入～狸鼠相拒者良久。道人乃耳语甫曰:“此所谓八阵图也～童子亦欲学之乎,”甫时尚幼～不解其语～即应曰:“不愿也”。道人遂去。 明天启初～甫方为浮屠～往来河南山东间～无所得。入嵩山～复遇故童子时所见道人～乞其术～师事之。道人濒行～投以一卷书～遽别去～不知所之。启视其书～皆古兵法～且言车战甚具。甫遽留山中～习之逾年～不复为浮屠学矣。 ?己而瘗其书嵩山下～出游颍州～客州人刘翁廷传所。刘翁～故颍州大侠也～门下食客数百人～皆好言兵～然无一人及甫者。刘翁资遣甫之京师。甫数以其术干诸公卿～常不见听信。愍帝即位～北兵自大安口入～遽薄京师～九门皆昼闭。于是庶吉士刘公之纶、金公声知事急～遂言甫于朝。12 C愍帝召致便殿～劳以温旨～甫感泣～叩首殿墀下～呼曰:“臣不才～愿以死自效。”遂立授刘公为协理戎政兵部右侍郎～金公以御史为参军～而 ?甫为京营副总兵～然实无兵予甫～听其召募。越三日～募卒稍集～率皆市中窭人子不知操兵者～而甫所授术～又长于用车～卒不能办。方择日部署其众～未暇战也。当是时～权贵人俱不习兵～与刘公、金公数相左～又忌甫以白衣超用～谋先委之当敌～日夜下兵符～促甫使战～而会武经略满桂败殁于安定门外。满桂者～故大同总兵管～宿将知名者也～以赴援至京师～愍帝方倚重之。既败～京师震恐。甫不得已～痛哭～夜引其众缒城出～未至芦沟桥～众窜亡略尽。甫亲搏战～中飞矢数十～遂见杀。于是权贵人争咎甫～而讥刘公、金公不知人。及北兵引归～竟无理甫死者。距甫死数日～刘公复八路出师～趋遵化～独帅麾下营娘娘山～遇伏发～督将士殊死战～逾一昼夜～诸路援兵不至～亦死之。 ,选自《尧峰文钞》卷三十四～有删改, [ 注 ] ? 媐(xī):嬉戏。 ? 瘗(yì):埋葬 ? 窭(jǜ):贫穷。 9.对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是 A.道人濒行 濒:临近 B.客州人刘翁廷传所 客:寄居 C.遽薄京师 薄:逼近 D.又长于用车，卒不能办 卒:步兵 【参考答案】D 【试题分析】卒，通“猝”，仓猝。 【高考考点】本题考查理解常见文言实词在文中的含义，能力层级B。 【易错提醒】考查重点实词“卒”的通假情况，一定在原文中理解。 【备考提示】要分析形旁，推求字义。从字音相同推测通假字。通过语法特征推断出词性。用互文见义对照解释前后词。用成语比较推导词义。联系上下文，前后照应，保持一致。要把对实词的解释带入到原句原文中，看看是否合乎原文的语言环境。 10.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是 A.童子亦欲学之乎 不如须臾之所学也 B.遂言甫于朝 当其欣于所遇 C.金公以御史为参军 以勇气闻于诸侯 D.听其召募 其皆出于此乎 【参考答案】C 介词，凭借。(“凭借”与“凭借„„的身份”) 【试题分析】A代词，代指“八阵图”;助词，用在主谓之间，取消句子的独立性。B介词，向;介词，对。D代词，他，代指申甫;语气副词，大概。 【高考考点】理解常见文言虚词在文中的意义和用法，能力层级B。 【易错提醒】C项意义在翻译上有略微不同，但属于同一义项。 【备考提示】要把文言虚词翻译成现代汉语进行比较，看是否能翻译成同一个词。联系文句的整体意义和上下文的意义，注意辨明上下文的关系。借助语句的结构，看两句中该虚词词性和所作的成分是否相同。备考需要夯实课本中的基本篇目中重点实虚词 28 的含义。 11.以下六句话分别编为四组，全部属于申甫失败原因的一组是 ?甫为京营副总兵～然实无兵甫 ?率皆市中窭人子不知操兵者 ?甫所授术～又长于用车～卒不能办 ?权贵人俱不习兵 ?日夜下兵符～促甫使战 ?诸路援兵不至 A.??? B.??? C.??? D.??? 【参考答案】B 【试题分析】??是说权贵人。?是申甫死后。 【高考考点】筛选文中的信息，能力层级C。 【易错提醒】?是侧面表现，如果不看清题干，容易误选。 【备考提示】要看清题目要求，一字一词地琢磨。选出一两句不相符的，排除部分选项。要注意从离中心最远的开始排除。必须注意每一个句子和题干规定的中心要形成因果或解证关系。照应上下文，一般作者评论性的话不能作为选项,别人赞誉的话可考虑。 要注意题干的要求，注意主人公、关键词、“正面”、“侧面”等词语。 12.下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是 A.申甫小时候曾路遇一位道人，道人通过狸鼠的游戏向申甫展示了八阵图的神奇，并打算传授给他。但由于年幼无知，申甫不愿意学习。 B.申甫学佛不成而改学道人所传兵书。颍州大侠刘廷传的数百门客虽然喜欢谈论兵法，却都赶不上申甫，申甫因此得到了刘廷传的赏识。 C.申甫到京师后屡遭挫折，后得到刘之纶、金声等人的举荐，被皇帝召见后授予京营副总兵的官职，申甫非常感动，表示誓死为国效力。 D.在满桂兵败、朝廷遭遇危难之时，申甫亲自带兵上阵杀敌，身中数十箭，为国捐躯，最后却没有得到朝廷公正的待遇，令人叹惋。 【参考答案】C 【试题分析】应该是被皇帝召见后，申甫非常感动，表示誓死为国效力，皇帝立刻授予申甫京营副总兵的官职。 【高考考点】归纳内容要点，概括中心意思;能力层级C。 【易错提醒】认真将题肢与原文对照，注意时间的前后顺序。 【备考提示】要找出文段中与选项解释相对应的语句，一一对应。中心、主旨重点分析议论的语句。总体把握文意。叙述或分析的错误只在某一小点，主要是顺序的颠倒、无中生有等。注意人物的事迹是否张冠李戴，事件的时间是否准确，人物性格陈述是否恰当。一定要在原文中找到和选项相关的句子，仔细地进行对照，找出其中的差异。 有个别选项是对原文中的某一句中的一个词翻译得不对。 第?卷(共114分) 四、(24分) 13(把文言文阅读材料中加横线的句子翻译成现代汉语。(10分) ,1,入嵩山～复遇故童子时所见道人～乞其术～师事之。,4分, ,2,甫数以其术干诸公卿～常不见听信。,3分, (3)于是权贵人争咎甫～而讥刘公、金公不知人。,3分, 【参考答案】(1)(申甫)到了嵩山，又碰到了原先(或“以前”)年幼时遇见的道士，(1分，没补出主语扣1分)请求学习他的兵法，(1分)用对待老师的礼节侍奉他。(1分)整体意思。(1分) (2)申甫多次凭借他的兵法拜谒(或“拜见”)许多高官大臣，(1分)经常不被听从、信任(或“相信”)。(1分)整体意思。(1分) (3)于是权贵们争相责怪申甫，(1分)又讥讽刘之纶、金声不不懂鉴察人(或“不了解人”“不会用人”)。(1分)整体意思。(1分) 【试题分析】(1)注意 “复”，“故”，“乞”名词用作动词，“师”名词作状语。注意全句的文意。(2)注意“数”“以”，“见”表 29 被动。(3)注意“于是”古今异义，“咎”“讥”。 【高考考点】理解并翻译文中的句子，能力层级B。 【易错提醒】“故”原来的，过去的。“见”表被动。 【备考提示】文言文翻译要粗知全文大意，把握文意的倾向性。详知译句上下文的含义。审视句子特点，逐字对应翻译，做好换、留、删、补、调，尤其要注意补出句子的主语。抓住句子中关键字词翻译，要与上下文对应，这些字词是得分点。由现代词、成语推导词语在文中的含义。注意词类活用、倒装、通假、偏义复词。复杂句子要作句子成分分析，抓住主干，注意句间关系。意译词语根据上下文推导，不拘泥于原文结构，由实到虚，组合成句子，前后通顺。 14.阅读下面这首古诗，回答问题。(8分) 咏怀八十二首,其七十九, 阮 籍 林中有奇鸟～自言是凤凰。清朝饮醴泉～日夕栖山冈。高鸣彻九州～延颈望八荒。 ?? 适逢商风起～羽翼自摧藏。一去昆仑西～何时复回翔。但恨处非位～怆悢使心伤。 【注】?商风:秋风。?怆悢(liàng):悲伤。 (1)诗中“清朝饮醴泉，日夕栖山冈。高鸣彻九州，延颈望八荒”四句体现了“凤凰”怎样的品性,(3分) 【参考答案】高洁(或“超然脱俗”“清高”)(2分，答“远离尘世”给1分);志向远大(或“心忧天下”)(1分) 【试题分析】这是一道意象分析类题目。诗人以凤凰自比，刻画了一个超凡脱俗、志向远大、怀才不遇、壮志难酬、孤独无奈的诗人形象。 【高考考点】鉴赏诗歌的形象，能力层级D。 【易错提醒】“凤凰”的品性也就是诗人的品性，要紧紧围绕给定的四句诗，注意把握凤凰的象征意义，由物及人，不能就物写物。 【备考提示】做好意象分析类题目要注意积累古代诗歌常见意象以及所指代的“特性”，像丁香之愁、梧桐之悲、草之离恨、月之思乡、水之漂零等，并结合诗句具体分析。 (2)这首诗整体上运用了什么表现手法，表达了怎样的情感,请作简要分析。(5分) 【参考答案】这首诗运用了托物言志(或“比兴”“象征”)的手法(1分);以凤凰自喻(或“象征诗人自己”(1分)，抒发了诗人孤独无奈的苦闷心情(1分)和壮志难酬(或“报国无门”)的悲伤情怀(2分。只答“怀才不遇”或“失意”给1分) 【试题分析】这是一道技巧型和意境型综合考查类题目，关注诗歌情感内容类题目是诗歌鉴赏考查的重点，山东卷08-10连续三年都出了这类题目。 【高考考点】鉴赏诗歌的表达技巧，评价作品的思想内容;能力层级D。 【易错提醒】此类题目容易忽视对表现手法的具体分析(“以凤凰自喻”或“象征诗人自己”)，而复杂的情感内容(孤独无奈的苦闷心情、壮志难酬的悲伤情怀)又往往被简单化;切忌空洞，要具体完整，不但要写出是什么情感，还要写出为什么会有这种情感。 【备考提示】掌握基本的表达技巧知识，注重意象和意境分析，培养对诗歌的感悟能力。表达技巧包括表达方式、表现手法、修辞方法三大类。表达方式重点是抒情，抒情有直抒胸臆和间接抒情(借景抒情、托物言志、以事喻理)两种。表现手法主要有衬托、白描、比兴、用典、动静、虚实、联想与想像等。也有把表达方式、表现手法和修辞方法统称为表现手法的。 15.补写出下列名篇名句中空缺部分。(任选2个小题)(6分) ,1,风急天高猿啸哀～ 。,杜甫《登高》, 外无期功强近之亲～内无应门五尺之僮～ 。,李密《陈情表》, ,2, ,西北望～射天狼。,苏轼《江城子〃密州出猎》, 是 故无贵无贱～无长无少～ 。,韩愈《师说》, ,3,仰之弥高～ ,瞻之在前～忽焉在后。,《论语〃子罕》, ～寻常巷陌～人道寄奴曾住。,辛弃疾《永遇乐〃京口北固亭怀古》, ,4,逃之夭夭～ 。之子于归～宜其室家。,《诗经〃桃夭》, 同是天涯沦落人～ :,白居易《琵琶行》, 【参考答案】 (1)渚清沙白鸟飞回 茕茕独(孑)立,形影相吊 (2)会挽雕弓如满月 道之所存，师之所存也 30 (3)钻之弥坚 斜阳草树 (4)灼灼其华 相逢何必曾相识 【试题分析】考查内容涉及唐诗2、宋词2、古文2、《诗经》《论语》各1。 【高考考点】默写常见的名句名篇，能力层级A。 【易错提醒】都是常见的句子，注意丢字添字现象。 【备考提示】古代诗词是考查重点，经典古文篇目要乱熟于心，《诗经》《论语》《礼记》的经典句子要熟记，要加强义务教育阶段要求背诵的古诗文的复习。 五、(12分) 16(下面是一段介绍菊花的材料。请概括其主要内容，以“菊花”开头写一段文字，不超过50字。(4分) 菊花～是经过长期的人工选择培育出来的一种观赏花卉～在我国有三千多年的栽培历史。根据花序大小和形状的不同～菊花可分为单瓣、重瓣～扁形、球形等,根据花期的迟早～可分为早菊花、秋菊花、晚菊花等,根据花径的大小～可分为大菊、中菊、小菊,根据瓣型不同～又可分为平瓣、管瓣、匙瓣三类十多个类型。千姿百态的花朵、姹紫嫣红的色彩使菊花具有了独特的观赏价值。不仅如此～有些菊花还可食用～可冲饮～可入药～有良好的保健功能。在百花凋零的秋冬季节～菊花傲霜怒放～被视为高雅不屈的象征～成为历代文人艺术创作的重要题材。 【参考答案】 示例1:菊花是一种栽培历史悠久，种类繁多，具有观赏价值、实用价值的花卉，是高雅不屈的象征，深得文人喜爱。 示例2:菊花栽培历史悠久，种类繁多，具有观赏价值、实用价值的花卉，是高雅不屈的象征，深得文人喜爱。 (栽培历史1分，种类1分，价值1分，象征或喜爱1分，意思对即可，每超出2字扣1分) 【高考考点】压缩语段，能力层级E。 【试题分析】这是一个常规压缩语段题，难度不大，要注意信息的筛选要全面。 【易错提醒】对语段的要点信息筛选不全面，概括不精炼，超过规定字数。 【备考提示】要注意对语段进行全面分析，关注语段的体裁特点，进行有效压缩，语意要连贯，语句要简洁流畅。 17.请仿照给出的句子，另写一句话。要求语意连贯，句式一致。(4分) 在孤独中～书是朋友～读书使平淡的生活丰富多彩。 【参考答案】示例1:在黑暗里，书是烛火，读书使迷茫的心灵清醒明澈。 示例2:在荒漠中，爱是绿洲，有爱使寂寞的旅程意趣盎然。 示例3:在忧烦时，音乐是伴侣，欣赏音乐使沉闷的时光有声有色。 (句式2分，内容2分，句式错一处扣1分，错两处即不给分;语意不连贯酌情扣分。) 【试题分析】该题仿写句子，考查语言表达运用能力。“书是朋友”运用了比喻的修辞手法，“书”与“读书”，“孤独”、“平淡”与“丰富多彩”又是彼此相对且有着必然内在联系的。 【高考考点】句式仿写，能力层级E。 18.下面一则稿约四处画线部分中有两处语言表达不当，请找出来并作修改。(4分) 本刊是全国中文核心期刊～主要刊登文学、历史、哲学等方面的论文。为丰富内容～提高质量～特向 广大作者征稿。要求:观点鲜明～不超过8000字～逻辑清楚～格式正确。来稿一经采用～即奉薄酬。 ? ? 来稿一律不退～三个月未接到用稿通知～请自行处理。敬请广大作者赐稿。 ? 来稿请寄:×× 市××路××号《×××》编辑部×××敬启 邮编:×××× ? 《×××》编辑部 ××××年×月×日 【参考答案】 31 (1)错误之处:?(1分)、?(1分) (2)把?改为“观点鲜明，逻辑清楚，格式正确，不超过8000字。” (1分) 把?中的“敬启”去掉或改为“收”(“收”加括号不给分)(1分) 【试题分析】这是前些年在高考试题中经常出现的题型，由于近年来对应用文体重视不够，学生失分较多。 【高考考点】辨析并修改病句，能力层级E。 【易错提醒】容易因对应用文格式、语体风格等不熟悉造成失分。 【备考提示】加强传统应用文体知识的学习。 六、(18分) 本题为选择题，考生须从所给(一)(二)两题中任选一题作答，不能全选。 阅读下面的文字，完成19-22题。 人和车厂的老板刘四爷快七十岁了,人老～心可不老实。年轻的时候他当过库兵～设过赌场～买卖过人口～放过阎王账。敢这些营生所应有的资格与本领—力气～心路～手段～交际～字号等等——刘四爷都有。在前清的时候～打过群架～抢过良家妇女～跪过铁索。跪上铁索～刘四并没皱一皱眉～没说一个饶命。官司教他硬挺了过来～这叫作“字号”。出了狱～他开了个洋车厂子。土混混出身～他晓得怎么对付穷人～什么时候该紧一把儿～哪里该松一步儿～他有善于调动的天才。车夫们没有敢跟他耍骨头,注:调皮捣乱,的。他一瞪眼～和他哈哈一笑～能把人弄得迷迷糊糊的～仿佛一脚登在天堂～一脚登在地狱～只好听他摆弄。到现在～他有六十多辆车～至坏的也是七八成新的～他不存破车。车租～他的比别家的大～可是到三节他比别家多放着两天的份儿。人和厂有地方住～拉他的车的光棍儿～都可以白住??可是得交上车份儿～交不上账而和他苦腻,注:软磨硬缠,的～他扣下铺盖～把人当个破水壶似的扔出门外。大家若是有个急事急病～只须告诉他一声～他不含糊～水里火里他都热心地帮忙～这叫作“字号”。 刘四爷是虎相。快七十了～腰板不弯～拿起腿还走个十里二十里的。两只大圆眼～大鼻头～方嘴～一对大虎牙～一张口就像个老虎。个子几乎与祥子一边儿高～头剃得很亮～没留胡子。他自居老虎～可惜没有儿子～只有个三十七八岁的虎女??知道刘四爷的就必也知道虎妞。她也长得虎头虎脑～因此吓住了男人～帮助父亲办事是把好手～可是没人敢娶她作太太。她什么都和男人一样～连骂人也有男人的爽快～有时候更多一些花样。刘四爷打外～虎妞打内～父女把人和车厂治理得铁筒一般。人和厂成了洋车界的权威～刘家父女的办法常常在车夫与车主的口上～如读书人的引经据典。 在买上自己的车以前～祥子拉过人和厂的车。他的积蓄就交给刘四爷给存着。把钱凑够了数～他要过来～买上了那辆新车。 “刘四爷～看看我的车:”祥子把新车拉到人和厂去。 老头子看了车一眼～点了点头:“不离:” “我可还得在这儿住～多北方口语～什么时候。我拉上包月～才去住宅门:”祥子颇自傲地说。 “行:”刘四爷又点了点头。 于是～祥子找到了包月～就去住宅门,掉了事而又去拉散座～便住在人和厂。 不拉刘四爷的车～而能住在人和厂～据别的车夫看～是件少有的事。因此～甚至有人猜测～祥子必和刘老头子是亲戚,更有人说～刘老头子大概是看上了祥子～而想给虎妞弄个招门纳婿的“小人”。这种猜想里虽然怀着点妒羡～可是万一要真是这么回事呢～将来刘四爷一死～人和厂就一定归了祥子。 这个～教他们只敢胡猜～而不敢在祥子面前说什么不受听的。其实呢～刘老头子的优待祥子是另有笔帐儿。祥子是这样的一个人:在新的环境里还能保持着旧的习惯。假若他去当了兵～他决不会一穿上那套虎皮～马上就不傻装傻地去欺辱人。在车厂子里～他不闲着～把汗一落下去～他就找点事儿做。他去擦车～打气～晒雨布～抹油……用不着谁支使～他自己愿意干～干得高高兴兴～仿佛是一中极好的娱乐。厂子里平常总住着二十来个车夫,收了车～大家不是坐着闲谈～便是蒙头大睡,祥子～只有祥子的手不闲着。初上来～大家以为他是向刘四爷献殷勤～狗事巴结人,过了几天～他们看出来他一点没有卖好讨俏的意思～他是那么真诚自然～特就无话可说了。刘老头子没有夸奖他一句～没有格外多看他一眼,老头子心里有数儿。他晓得祥子是把好手～即使不拉他的车～他也还愿意祥子在厂子里。有祥子在这儿～先不提别的～院子与门口永远扫得干干静静。虎妞更喜 32 欢这个傻大个儿～她说什么～祥子老是用心听着～不和她争辩,别的车夫～因为受尽苦楚～说话总是横着来,她一点也不怕他们～可是也不愿多搭理他们,她的话～所以～都留给祥子听。当祥子去拉包月的时候～刘家妇女都仿佛失去一个朋友。赶到他一回来～连老头子骂人也似乎更痛快儿慈善一些。 (节选自老舍《骆驼祥子》第四章～有删改) 19.第一段中划线部分突出的语言特色是什么,请举例分析。(4分) 【参考答案】运用了口语方言(北京方言，或“ 有京味儿”“有浓郁的地方色彩”)(1分);例如:“土混混“耍骨头”“松一步儿”“紧一把儿”“迷迷糊糊”等(1分);质朴(自然、通俗)，例如:„„(1分);形象(活泼、生动)，例如:„„(1分)。 【试题分析】考查作品的语言表达艺术，从内部信息主要是眼于节选的部分，从外部积累看是对老舍作品语言特点的关注。 【高考考点】体会重要语句的丰富含意，品味丰富多彩的语言表达艺术;能力层级D。 【易错提醒】举例和分析要对应。 【备考提示】要注重选修课的开设，要增强对文学类作品常见语言风格的把握，要加强课外阅读。 20.第二段开头对刘四爷的肖像描写，在本文结构和内容上有什么作用,请简要分析。(4分) 【参考答案】结构上，承上启下(1分)，承接上一段对刘四爷的概括叙述，引出虎妞这一人物形象(1分)。 内容上，突出刘四爷的“虎气”(性格)(1分)，使这一形象更加鲜明生动(具体可感)(1分)。 也可以将上面两方面结合起来回答，比如:在上一段对刘四爷概括叙述的基础上(1分)，用这一段肖像描写使刘四爷的形象更加鲜明生动(具体可感)(1分);同时，突出他的“虎气”(性格)(1分)，引出虎妞这一人物形象(1分)。 【试题分析】考查作品的语言表达艺术，从内部信息主要是眼于节选的部分，从外部积累看是对老舍作品语言特点的关注。 【高考考点】分析作品结构，概括作品主题;分析作品题材的基本特征和主要表现手法;能力层级C。 【易错提醒】容易在回答时因着眼于“结构”与“内容”的作用而忽视了“肖像”描写本身;最好把结构和内容分开作答。 【备考提示】要关注文体特征，要重视对常见表达方式作用的理解分析，要加强对文体诸要素之间内在联系的整体感悟。 21.简要概括祥子这一人物形象的性格特征。(4分) 【参考答案】勤劳(1分);朴实(憨厚老实、善良)(1分);上进(有生活目标，有追求，有上进心)(1分);真诚自然(不卖好讨俏)。 【试题分析】人物形象分析类题型是小说阅读的常规题型，难度较小。 【高考考点】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力，能力层级D。 【易错提醒】答这类题目要分条概述，要注意分值的设置(一般是几分几条);问的是形象的性格特征，不能答外在形象。 【备考提示】小说人物形象性格特征的概括主要来源于文本，要注意从环境描写、故事情节以及对人物的直接或间接描写上来分析，同时还要结合小说的主题。 22.你认为本人的主要人物是哪一个,请结合文本说明理由。(6分) 【参考答案】答案一:祥子。祥子是作者从正面侧面两个角度着力刻画的一个形象。从正面，运用了动作、语言描写等手法(2分);从侧面，用刘氏父女来衬托祥子(2分)，用“别的车夫”与祥子形象形成对比(或:用“别的车夫”衬托祥子)(2分)。 或答:首先，小说从正面运用动作、语言描写等手法塑造了祥子这一鲜明的人物形象(2分);其次，用刘氏父女来衬托祥子(2分);再次，还用“别的车夫”与祥子形成对比(或:用“别的车夫”衬托祥子)(2分)。 (仅答“祥子是作者从正面侧面两个角度着力刻画的一个形象”给1分。) 答案二:刘四爷。首先，刘四爷是作者着墨最多的人物，小说从出身、阅历、肖像、动作、语言等多方面刻画了这个形象(2分);其次，刘四爷是贯穿全文始终的角色，有了刘四爷才引出了人和车厂、虎妞、祥子等(2分);再次，写祥子和其他车夫，都是为了突出刘四爷的性格(2分)。 答案三:虎妞。虎妞尽管是作者着墨不多的一个人物，但是性格鲜明(2分)，且她是连接刘四爷与祥子的关键人物(2分)。(选择分析虎妞，最多给4分。) (仅选择人物而没有分析，不给分。只要言之成理，即可酌情给分。) 【试题分析】这是一道探究型题目，其实等于是在问“节选部分的主人公是谁，并说明理由”。这类题目除了要对人物进行具体分析外，还要联系情节和主题，尤其是主题。对小说主题的揭示起关键作用的就是主人公，当然一篇小说可以有两个甚至多个主人公。 33 【高考考点】对作品进行个性化阅读和有创意的解读，能力层级F。 【易错提醒】要言之有据，要结合文本，切忌空发议论。 【备考提示】加大课外阅读，多积累文学形象，平时多参加阅读沙龙，提高审美能力。 (二)阅读下面的文字，完成19~22题。 “她只能活七小时”[注] [美]保罗〃舍恩斯坦 本市新闻编辑台上电话机的指示灯闪烁着微弱的白光～时间是下午3点40分。 本市新闻主编接了电话～他听到这些内容:“我的小女儿在路德医院。医生说她只能活7小时～除非得到新药青霉素。这是她唯一的希望。医生已经使用了磺胺以及他每一种药。我必须找到某人有足够能力的人帮她。你能帮我吗,“ 打电话的人通报了他的身份～他叫劳伦斯〃马隆～职员～家住杰克逊海茨～第34大道第83号。濒临死忙的小孩是他的女儿～叫帕特立夏～两岁～先就诊于路德医院～在曼哈顿～第144街和康文特大道交汇处。 找到青霉素并非易事。因为这个被医学界誉为“创造奇迹”的奇药是如此的稀少～以几乎不能找到它。即使是军方～也只能得到他们所需的一小部分。 然而～这位父亲恳求帮助两分钟之后～本市新闻编辑台决定开始投入这项救援工作。这是一场残酷的斗争。“只能活7小时～除非……” 电话打到路德医院～证实了那个小孩几乎不能活了～她患的是一种罕见的血液病～即葡萄球菌引起的败血症～一种血液中毒。磺胺制剂已用过了～输了两次血～都无济于事。有人提出青霉素是唯一的希望。 通过电话向华盛顿的美国公共卫生局局长托马斯〃帕伦请示～并详细调查了纽约的药品公司后得知～施贵宝公司生产青霉素。 打给帕伦博士的电话被A.N.理查兹博士听到了～他在华盛顿负责科学发展局的研究工 作。“新泽西州新布伦瑞克的施宝贵实验室能提供青霉素。”查理兹博士说～“我将打电报～请他们立即定量发放。” 与此同时～人们获悉斯特〃基弗博士这位波士顿外科医生和战时生产委员会委员有直接命令发放民用珍贵药物。他是由路德医院的外科医师丹特〃柯利蒂大夫通过电话取得联系的。 “你将得到青霉素。”基弗大夫向柯利蒂大夫许诺。那是下午4点钟。医生们对在红头文件的作用下找到青霉素的来源并被予以发放的速度感到惊异。 现在～ 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 正在实施之中～由两个州的警察护送青霉素这个仁慈的东西从新布伦瑞克运到这个奄奄一息的女孩的床头。下午6点30分～柯利蒂大夫在霍兰隧道的入口处碰到了一群焦急的记者。当那辆仁慈之车停在施贵宝实验室前面时。时间是下午7点30分。 3个卫兵等在那里。其中一个走向汽车:“是柯利蒂大夫吗,给你青霉素。” 柯利蒂大夫接过那硬纸匣～由冰裹着的青霉素放在里面。“现在～”他说～“我们有了一个战斗的机会。” 最后一段路程是从霍兰隧道到路德医院～只用了8分钟～这是创纪录的速度～行驶在西区高速公路时～车速器始终指向65英里/小时。汽车就要停在医院门口之前～柯利蒂大夫说:“今天～你们做了一件世界上所有的医生都做不了的事。” “也许是。”一个记者说～“但是从现在起。大夫～靠你了。” 此后～记者们踮着脚尖走进四楼那个失去知觉的孩子房间～他费力地呼吸着～但在蓬松的丝一般的棕发下面的小脸上～并没有痛苦的表情。“她是个可爱的病孩子。”一个护士低声说。 帕特丽夏〃马隆的父母哭了。 “谢天谢地。”凯瑟琳〃马隆低语着～“至少～我的小丫头又有了一次机会。” ,选自《普利策新闻奖名篇快读》～有删改, 【注】这篇报道发表于第二次世界大战期间的1943年8月，获1944年普利策新闻奖。 19.这篇报道以顺叙的方式写作，并特别突出的时间，有什么好处,(4分) 【参考答案】?以顺叙的方式写作，条理清晰，突出了新闻事件的连贯性。(2分)?突出时间，渲染了紧张的氛围，强调了救援效率之高，现场感强。(2分) 【试题分析】这是一道涉及新闻写作技巧的题目。包括两个问题，即“顺叙”和“突出时间”的好处。 34 【高考考点】分析文本的基本文体特征和主要表现手法，能力层级C。 【易错提醒】答题时要结合新闻的特点来思考。 【备考提示】上足上好选修课，全面掌握新闻等实用类文体的特征。 20.柯利蒂大夫为什么说“今天，你们做了一件世界上所有的医生都做不了的事”,(4分) 【参考答案】在当时的情形下，青霉素非常稀少，能得到它绝非易事，新闻记者及社会各界同心协力找到了青霉素(2分)，并及时把青霉素送到了小女孩的病床前(2分)。 (只要能够体现到“协力找到”“及时送到”这两个得分点，语句通顺，即可给4分。) 【试题分析】这道题目相当于是“理解文中重要句子的含意”。包含两个要素:一、医生为什么做不到;二、他们做到了，是如何做到的。所以要从两个方面作答。 【高考考点】筛选并整合文中的信息C;评价文本的主要观点和基本倾向，能力层级D。 【易错提醒】要结合文本，紧紧围绕“做了”和“做不了”两个词来思考作答。 【备考提示】加强语言揣摩训练，养成品味有思想、有内涵的语言材料的习惯。 21.新闻语言一般是客观平实的，而这篇报道却有所不同。请对文中画线部分做简要分析。(4分) 【参考答案】画线部分运用“仁慈”“奄奄一息”“焦急”等词语(1分)，具有浓烈的感情色彩(1分)，使报道具有较强的感染力(1分)和明显的倾向性(或“体现了对小女孩的爱心和人道主义情怀”)(1分)。 【试题分析】内容决定形式，本题主要考查文体语言。 【高考考点】对文本的某种特色作深度的思考和判断，能力层级D。 【易错提醒】要注意审题，“一般是客观平实的”，就意味着画线部分“主观而生动”。 【备考提示】平时多读书，多看报，培养语言感受能力。 22.这篇报道具有很高的社会价值。请结合文本和新闻背景谈谈你的理解。(6分) 【参考答案】?体现了对生命的尊重，弘扬了一种“不抛弃，不放弃”的人道主义精神。(2分) ?歌颂了人与人之间友好互助、团结一致的精神。(2分) ?增强了当时(二战时期)美国人民终将赢得战争胜利的信心。(2分) 【试题分析】本题考查学生的综合探究能力。 【高考考点】评价文本产生的社会价值和影响 D从不同角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神F探讨作者的写作背景和写作意图F探究文中的某些问题，提出自己的见解F 【易错提醒】新闻背景(“二战”)容易被忽视。 【备考提示】关注社会，关注人生，关注人性，学会思考。 七、(60分) 23.阅读下面文字，根据要求作文。 人生的一切变化～一切魅力～一切美都是由光明和阴影构成的。 ——列夫〃托尔斯泰 请根据阅读后的感悟和联想，写一篇不少于800字的文章。 要求:?自定立意; ?自拟标题;?除诗歌外文体不限;?文体特征鲜明。 【试题分析】 一、关于题目 材料“人生的一切变化，一切魅力，一切美都是由光明和阴影构成的。”这句话出自俄国著名作家列夫?托尔斯泰的长篇小说《安娜?卡列尼娜》，它是奥勃朗斯基和列文的一段对话。其中有两组关键词，一是“人生”，一是“光明和阴影”。关于“人生”，从词典解释看，有两个义项放在这里比较合适，一是“人一生所有的活动”，主要指人的主观行为;二是“人的整个生存过程”，主要指人一生的遭遇、活动。“人生”，用生活中的一句通俗的话来说，就是“人的一辈子”。需要补充说明的是，写作时应以 35 “人生”为写作的中心，考生在文章中可以写到有关国家、民族、人民的一些重大事件，但最终要落脚到人的身上，写出自己对人生的感悟。 “光明和阴影”在材料中也是带有中心意义的两个词语。在小说原文中，“光明”是指人性中高尚的、善良的、理想化的东西，“阴影”是指人性中的弱点、不足、低俗的东西。在这里，不管是“光明”还是“阴影”，说的都是人内在存有的东西。考生在写作时，也可以扩展到人的生存、境遇等外在的东西——成功与失败、顺境与逆境、幸运与挫折、快乐与苦难、圆满与缺憾等。 另外，考生在写作时，还必须要辨明“光明”和“阴影”之间的关系:二者是一种共生关系，是一个事物的两个方面，有“光明”也就会有“阴影”。材料中的“构成”二字，即指出了二者不可分离、相互依存的关系——“光明”和“阴影”互相促进，互相斗争，彼此征服，相辅相成。 托尔斯泰的话语中获得联想与感悟。“联想”是说，考生要能在文中对身边的人、事 根据命题者的要求，考生要能从列夫? 进行联系和展示;“感悟”是说，考生要能对现实、对人生进行分析、解剖，要能揭示出“光明”和“阴影”之间的关系。 二、关于评分标准:?切入分为,,分;?考生作文分四类打分。 一类卷(,,—,,分)的标准:对“人生”、“光明和阴影”等概念的把握准确、具体;文章内容充实，有人和事，有感悟，有态度;文章有思辨性;语言富有表现力;感情真挚;文体特征鲜明;中心突出。 二类卷(,,—,,分)的标准:符合题意;对人生有正确的阐述，但有时游离;对“光明和阴影”有所偏重;不断地摆现象，分析少，或从头到尾说理，缺少例证;语言一般。 三类卷(,,—,,)的标准:对“人生”“光明和阴影”的理解有明显的偏差;或者不谈“人生”，只谈社会;或以红花、绿叶来比光明、阴影，或以台前、幕后来比光明、阴影;把一个事物的两个方面说成两个事物;把一个事物两个方面的对比说成是两个事物之间的对比;行文混乱。 四类卷(,,分以下)的标准:完全离开题目;完全没有中心;前后不关联;观点和论据根本没有关系;只谈一个方面，不谈另一方面;错别字较多，书写杂乱。 36 2010年高考作文(山东卷)评分标准及说明 一等(20-17分) 二等(16-12分) 三等(11-7分) 四等(6-0分) 基内切合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 础容中心突出 中心明确 中心基本明确 中心不明或立意不当 等20内容充实 内容较充实 内容单薄 没有什么内容 级 分 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 表文体特征鲜明 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求 达结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 20语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺，语病多 分 字体工整 字体较工整 字迹清楚 字迹潦草难辨 发特深刻 较深刻 略显深刻 个别语句较深刻 展征丰富 较丰富 略显丰富 个别细节例子较好 等20有文采 较有文采 略显文采 个别语句较有文采 级 分 有创新 较有创新 略显创新 略显个性 评分标准说明 (1)基础等级评分，“内容”以“题意”“中心”为重点，“表达”以“文体”“语言”为重点; 发展等级评分，以“有文采”“有创新”为重点。 (2)发展等级评分，不求全面，可根据下列“特征”4项16点中若干突出点按等评分。 深刻:透过现象深入本质，揭示事物的内在联系，观点具有启发作用。 丰富:材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远。 有文采:用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。 有创新:见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩。 (3)缺题目扣2分;不足字数的，每少50字扣1分。全篇仅有400-600字的，25分左右;全篇 仅有200-400字的，20分以下。 (4)每一个错别字扣1分，重复不计。 (5)确认为抄袭作文的，“基础等级”在四等之内评分，“发展等级”不给分。(全文抄袭的不超 过15分) 附:山东高考优秀作文 守得云开见月明 只有流过血的手指才能弹奏出世间的绝唱。——泰戈尔 一粒沙子落入蚌肉之间，蚌在深海低低地哭泣，经年累月，却磨砺出一颗璀璨的珍珠。 一根琴弦弹破了抚琴人的手指，鲜血隐隐地渗出，天长日久，却成就了世间最动人的乐曲。 一片阴云遮住了月亮的清辉，大地陷入一片无涯的阴暗，片刻之后，却流淌出另一番“别时圆”。 正如列夫?托尔斯泰所说:人生的一切变化，一切魅力，一切美，都是由光明和阴影构成的。我们既然渴望生命中那些魅力与美，就应学会承受必须面对的阴影和挫折，这样才会有“守得云开见月明”时的最终的美丽。 大唐飞歌，飞出的是李白的飘逸，杜甫的深沉，王维的清秀，岑参的苍远，可是回顾历史的长河，我们不能忘却那曾经身处暗处的张继。那一年他名落孙山，那一次也心灰意冷，那一晚他孤处舟中。月亮悄悄落下， 37 乌鸦清啼，江边的枫树与渔船上的灯火含愁对眠，姑苏城外的寒山寺啊，把钟声悠悠地送到了客船，从此历史上留下了绝无仅有的枫桥夜泊的歌者的低吟;许多年后我们记住了那位登科未成的张继，而又有几人知道那些耀极一时的状元们呢, 在他的人生处在失落的阴影中时，张继却用自己的真情与才学开启了另一盏明灯，他守得云开见月明，收获了人生丰硕的美丽。 从历史的回望中抽身而出，看一看我们身边在阴影中追求光明从而收获灿烂的人。刘翔在伤痛的阴影里，冲刺出另一个冠军的光明;袁隆平在怀疑的阴影中，栽培出又一年丰收的光明;邰丽华在无声的阴影下，舞动出又一段传奇的光明;丁俊辉在失败的阴影里，击打出又一台好球的光明:他们都是人中龙凤，他们都拥有美与成熟的人生，但他们的人生中的光明亦总是和阴影交织重叠从而衍变出更加有魅力的人生～ 守得云开见月明。月明之后回味那彼时的阴影重重，是又一种美;月明之后新一轮的阴云侵袭，则是人生一次新的挑战。 珍珠会回味曾经的暗无天日，琴弦会心疼手指的层层老茧，明月亦会感谢阴云的屡屡叨扰，因为人生因此而更加丰满，散发出更美的光辉和成熟的魅力。 人生，总是云开月明时。 光明，是阴影含笑出水的莲 南非总统曼德拉曾说:“生命中最伟大的光辉不在于永不坠落，而在于坠落之后能够再度升起。”我欣赏这种具有弹性的生命状态，因为在人生中，光明总是与阴影相伴而生，光明总是源于阴影过后的美丽彩虹，所以我要说:光明是阴影含笑出水的莲。 难忘去年夏天，高考落榜的消息伴着一场骤雨降落，难忘雨里的奔跑和哭喊，几乎所有的情感细胞都破灭了自己的希望和父母的期望。我曾歇斯底里地哭喊:“为什么在我第一次试飞时就将我稚嫩的翅膀折断,为什么在我即将踏入门槛时将我冷漠地关在门外,为什么在我即将登上山顶时却将我无情地推下无底的深渊,”我像一只陷入了泥潭的黑海鱼，不能呼吸，不能前进。 我坚持选择另一条出路，父亲却执着地将我送进复读的学堂，父亲告诉我:“读书就像种田一样，不能因为一年没有收成而从此罢手。”最终，这朴实的话语打动了我，我选择了复读，我的动机很单纯，只是想证明一下，就像农人打粮一样，别人能打一石，我也能打十斗，我也相信，走过那片阴影，我一定可以寻得到一方属于我自己的光明。 因为，光明是阴影含笑出水的莲。 曾经有人对我说，含泪播种的人一定可以含笑收获。我想这是真的。但是，改变的确需要勇气，那段日子对我来说的确很不好过，但我庆幸，我终于笑着走过来了。 最痛苦的日子都历历在目，我也相信，我可以笑着走下去。其实人最大的敌人是自己，这么长时间以来，我一直在给自己做斗争。最初的梦想，紧紧地握在手上，最想去的地方，怎么能够中途返航,最初的梦想一定会实现，实现了整个渴望，才算到了天堂～我哪怕双手被划破，双脚被磨破，索性让夕阳涂抹道路，让鲜血化为杜鹃～因为我相信，走过这段最难的日子，我一定可以寻到一片光明。 因为，光明是阴影含笑出水的莲。 倘若有机会重新筑建我的心房，我要给它装上两扇窗，一扇面向人群，一扇面向大海，我要让每一个经过窗前的人都能透过我的窗，看到我的海。那是一片浩瀚无垠的碧海，让每个经过窗前的人都能通过我的窗，看到我的心，因为它会告诉每个人: 光明是阴影含笑出水的莲。 光明与阴影 月儿用光华轻轻擦亮了深邃的天空，暗礁下的阴影里闪动起辉光，在光与影的交错里，海面上飘起人生永 38 恒的韵律。 人生像极那静谧的海，无论光明还是阴影，总会细化成一种和谐、一种美好，那是快乐与痛苦的契合。 “堂吉诃德一起步，世界破涕为笑。”塞万提斯，这位令人心疼的大师，在《堂吉诃德》横空出世前一直漫步于阴影之中，被海盗捉去做苦工，被冤而入狱，生活贫困潦倒，而他却依旧昂首挺胸走了出来，于是他手挥毫笔，将哲思寓于故事，化出堂吉诃德和桑丘这两个啼笑皆非的人物。随之而来的，是那“文学大师”的荣誉，是无数西班牙人的顶礼膜拜。 你看看马德里市中心广场上的雕塑，滑稽的堂吉诃德，正向我们诉说着塞万提斯一生的悲苦与欢愉。 人生从来都不会是永远的黑夜，也从来没有过永恒的光明，也正因为光与影的交织，美好与伤痛的融合，人生才能如玫瑰般吐露醉人芬芳。 她永远都是那样一位身披深色披肩，头发绾于脑后，宛若女王般雍容的妇人，即使人世变幻无常，她依旧不屈依旧用他诗月的清辉照亮人们混沌的心灵。曾经的年代，在政治危机的黑暗恐怖下，她失去了儿子和丈夫，黑暗的生活与名誉上的打击，粗暴地向她袭来，可是待痛苦过后，是“俄罗斯诗歌的月亮”的赞誉，是万古流芳～ 走过阴影便是光明，当我们站在世界之外去揣度那光与影交织的人生美景时，也许我们会发现，它们是如此的和谐，就如同行走在黄昏的沃土上，身后拖着长长的影子，整幅画面透着一种别致的美。 人生从来都是快乐与痛苦、沉沦与崛起交织的合体，一切美好，一切变化都寄寓其中，可无论怎样，它都能幻化成一种美丽，成为我们人生宝贵的财富。 也许有一天，我们真的能乘着飞毯，飞到海边，看一切美好与痛苦的流转，在光明与阴影的交错中，我们的心冰石崩裂，化作满天馥香。 湖南之行散记 范伟玲 2010年6月19日下午5时许，我们一行80余人在稼轩广场集合，集体乘车前往济南火车站，开始了为期五天的湖南之旅。 19:11，济南—长沙的K1073次列车准时驶出济南站。虽然从紧张忙碌的高三生活中解脱出来已有些时日了，但真正如释重负的感觉是上了火车后才有的。大家说着久违的闲话和趣话，爽朗而又放肆的笑声从车厢溢出，弥漫了整个列车，飘向山川，飘向原野，飘向那深邃幽远的天空。 仰之弥高韶山冲 列车一路蜿蜒前行，出鲁入皖，跨鄂入湘，目送“黄鹤”，遥岑“岳阳”。抵达长沙火车站已是正午时分，尽管楚地的空气还没有湿热到使我们心惶惶、汗涔涔的程度，但17个多小时的颠簸却让我们饥肠辘辘，倍感疲乏。可是一听导游说下午要去参观毛主席故居，大家顿时精神抖擞，倦意全消。简单吃过午饭，大约两个小时的车程，我们从长沙抵达湘潭韶山冲。 我们最先参观的是韶山毛主席图书馆。一份份珍稀的手迹，一本本珍贵的著作，一幅幅珍藏的照片，无不记录着主席的丰功伟绩，无不抒写着伟人的大爱真情。那幅被诗人臧克家称为“仿佛能听出笑声的照片”，不知蕴涵着主席对家乡人民、对新中国多少深情和希望。 在图书馆二楼，工作人员还向我们介绍了毛主席诞辰100周年铜像落成典礼那天“日月同辉”的奇观。带着十分好奇与万分景仰的心情，我们来到了毛主席广场。 广场背依青山，山顶树木葱茏，有高塔耸立;两侧青松掩映处，毛主席诗词书法石刻格外引人注目。高大伟岸的毛主席铜像庄严肃穆，气势凌云。想起那些有关铜像运送和落成典礼背后的传奇故事，更让人油然而生 39 敬意。我们代表学校向铜像敬献了花篮，并在铜像前集体合影留念。 恋恋不舍地离开毛主席广场，我们一起前往毛主席故居。 竹幽松静，水秀山清。绕过细流溪岸，就是毛主席故居(1929年，国民党政府没收了旧居并烧毁;1950年人民政府按旧居原貌修复)了。一切都如想像中的那样，简朴中透着非同一般的高贵，古朴中显出别具一格的韵致。古旧的桌凳、青黑的砖瓦、清幽的院落，都在深情讲述着那些不平凡的往事。登上晒谷坪，秀美的山村风光尽收眼底，毛主席童年生活的剪影也不时在脑海浮现。 “冲”在湖南话里是指两山之间的狭长地带，也就是“山冲”、“山沟”的意思。1893年12月26日，毛主席出生在湘潭县西北部韶山冲上屋场，并在这里度过了他的幼年时代，后来离开家乡到长沙求学。1925年又回到家乡开展农民运动，建立了中共韶山党支部。1927年他在考察湖南农民运动时，还在旧居召开了农民运动干部和农民座谈会。 不知道当年毛主席是从哪一条山路一步步走出小山村的;不知道他是否预料到走出韶山冲后依旧还会有那么多的山路要走;也不知道当时他是否想到有一天家乡的山路会铺上柏油，通连高速。 在离开韶山去常德时，我回头看了看我们吃晚餐的毛家饭店。 魂牵梦萦张家界 当晚我们下榻在常德柳叶湖畔的假日酒店，第二天一早径直前往张家界的武陵源。 “不上黄石寨，枉到张家界。”山路十八弯，一直弯向天子山。旅游车往来穿梭，沿途中移步换景，美不胜收，令人啧啧称奇。乘 “世界第一梯”百龙观光电梯(位于武陵源核心景区水绕四门，垂直高度335米，是目前世界上最高的全暴露观光电梯，是世界上最长的双层观光电梯，也是世界上载重量最大的、速度最快的观光电梯)1分58秒一步登天;坐高空缆车6分钟“平步青云”，一阵胆战心惊之后渐入佳境，我们开始慢慢品味张家界的奇妙、奇幻与奇绝。 这里的山有泰山之雄、华山之险、桂林之秀、黄山之变、峄山之奇，集雄奇、险峻、幽野、神秘、古朴于一身，天造地设，鬼斧神工。“御笔峰”刚劲有力，“天波府”波涛汹涌，“情侣峰”深情相依，“夫妻岩”相敬如宾，“仙人桥”凌空飞架，“南天柱”(即电影《阿凡达》中的“哈里路亚山”)一柱擎天。“连峰去天不盈尺，‘苍’松倒挂倚绝壁。”更有“神鹰望天”、“小猫钓鱼”、“屈子行吟”、“天女散花”、“金龟含日”、“向王观书”等饱经风霜雪雨的翡翠石柱一根根、一排排、一簇簇、一片片，如柱，如鞭，如塔;似人，似禽，似兽;像刀，像箭，像戟。袁家寨子浓郁的土家风情，“十里画廊”秀美的自然风光，金鞭溪畔迷人的神话传说都让人留连忘返。在这里，我们留下了千般的惊奇、万分的惊讶、无尽的惊异，也带走了满心的喜不自胜和一脸的不可思议。 正如卞毓方先生所写:“张家界是绝对有资格问鼎诺贝尔文学奖的，假如有人把她的大美翻译成人类通用的语言。鬼斧神工，天机独运。别处的山，都是亲亲热热地手拉着手，臂挽着臂，唯有张家界，是彼此保持头角峥嵘的独立，谁也不待见谁。别处的峰，是再陡再险也能踩在脚下，唯有张家界，以她的危崖崩壁，拒绝从猿到人的一切趾印。每柱岩峰，都青筋裸露、血性十足地直插霄汉。而峰巅的每处缝隙，每尺瘠土，又必定有苍松，或翠柏，亭亭如盖地笑傲尘寰。银崖翠冠，站远了看，犹如放大的苏州盆景。曲壑蟠涧，更增添无限空蒙幽翠。风吹过，一啸百吟。云漫开，万千气韵。” 张家界以山奇、水秀、谷幽令世人叫绝，而壮美的溶洞景观又给她披上了一层神秘的面纱。黄龙洞是大自然造就的地下迷宫，山中有洞，洞中有山，石笋林立，阴河交错，峰回路转，幽深莫测，舟行水上，如入龙宫。 宫有四层，层层不同，欲上欲险，欲进欲奇，最后我们连自己究竟是在登山、还是在下海都分不清了。 钟乳石异态纷呈，气势恢弘，令人眼花缭乱，目不暇接。有的像傲立霜雪的青松，有的像待命升空的火箭，有的像引吭高歌的雄鸡，有的像翩翩起舞的美人。有的在真实地上演着千古难逢的离愁别恨，有的在动情地讲述着凄惨断魂的后宫恩怨。黄龙洞中最负盛名的要数那根“定海神针”了，又高又细，直插“云霄”，按每100年长高一厘米计算，她出生到现在已近20万年了，估计再有6万年就可以直抵洞顶了。 响水河是洞中的两条阴河之一，现已向游人开放。坐船在响水河上缓缓前行，沿途景物亦真亦幻、浑然天成。船靠岸边，一线神水从天而降、“田畴”数顷交错纵横，好一个地下人间～ 40 置身这地下宫殿，犹如来到了童话的世界、神话的王国，如诗如画，如梦如幻，如神如仙。 “张家界的美在黄永玉的画里，在宋祖英的歌里，在沈从文的小说里。”是的，张家界是一幅绝无仅有的画，是一首独一无二的歌，是一部前无古人、后无来者的旷世奇作。 风物久存是长沙 张家界是一个神奇的梦，我们从梦境回到了长沙。 到长沙，橘子洲是一定要去的，岳麓书院是一定要去的，马王堆汉墓也是一定要去的。 到达橘子洲的时候天空正下着细雨，我们沿着江岸徒步行走十多公里，阅尽南国风物，别有一番情致。最触动我们心灵的是矗立洲头的毛主席巨型塑像，32岁的他风华正茂，意气风发，面向滔滔北去的湘江，目光深邃而幽远。1925年，毛主席就是站在这里，指点江山，激扬文字，写下了大气磅礴的《沁园春?长沙》。 在岳麓山下，“爱晚亭”的故事让人特别神往。 岳麓山东麓有座岳麓书院，早在宋代就是全国著名的四大书院之一。书院的主讲人叫山长。清代乾隆年间，有个名叫罗典的人，在这里做了二十七年山长，很有名气。为了欣赏秋山红叶，他在书院后面的清枫峡口上建了一座亭子，取名“红叶亭”。 有一年秋天，江南才子袁枚到了长沙，许多人仰慕他的名气，都赶来会见他，只有罗典不加理睬。因为他认为袁枚写诗作文标新立异，违背圣贤之道，而且还招收女学生。他不但不进城去会袁枚，还怕袁枚找上门来，就在书院的牌楼上贴了副对联:“不为子路何由见，非是文公请退之。”子路姓仲名由，是孔子的学生。子又是对人的客气称呼。上联的意思是说:“我不是和您一条路上的人，有什么理由见面呢,”唐朝的文学家韩愈，字退之，谥文公。下联的意思是:“你袁枚不是韩文公一样有真才实学的人，请打回转吧～” 袁枚过江见了题联，微微一笑，但还是递了拜帖。罗典让门人传话说:“山长病了，不能相见，请自便～”袁枚碰了一鼻子灰，也不在意，他在长沙住了几天，写了很多诗，惟独在《红叶亭》题目下，只抄录了唐代诗人杜牧的一首绝句:“远上寒山石径斜，白云深处有人家，停车坐枫林，霜叶红于二月花。” 不知道为什么他把第三句抄落了两个字。 这件事引得长沙人议论纷纷，不久就传到了岳麓书院。罗典听了，脸红到了脖根，连声说:“惭愧，惭愧，他这是骂我不爱惜晚辈啊。”马上吩咐学生把“红叶亭”的匾额取下来，又亲笔题写了一块“爱晚亭”的新匾额挂上去。 从此以后，罗典再也不傲慢了。每有文人上山，不管自己喜欢不喜欢，熟悉不熟悉，总是客客气气地接进书院，热情相待。 最后一天下午，我们参观了湖南省博物馆，这让我一下回到了两千多年前。看到那薄如蝉翼的织锦、厚重考究的棺椁、工艺精湛的漆器，对古人的敬畏之情油然而生。 长沙之旅，逸兴遄飞，遗憾的是岳麓书院近在咫尺却失之交臂，也许是朱熹、王阳明这些大师们嫌我们时间仓促，不愿接待来去匆匆的过客吧, 时间过得好快，马上就要离开长沙了。飞机在黄花机场起飞的那一刻，我们带走了湖南的好山好水，也带走了土家阿妹的美丽与热情。 以后还要来湖南。 二O一O年六月 41 暑期培训有感 教师不怕培训难～烈日骤雨只等闲。 思接千载云出岫～视通万里星满天。 百年树人写宏图～万家立言谱新篇。 此训可待成追忆～一年一度一陶然: 欢迎大家批评指正，祝各位专家和同仁们假期愉快～ 42 43 44 45