新时代劳动者说课
《新时代的劳动者》
说课稿
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重庆一中 何文吉
一、教材分析
(一)地位:
从教材体系来看，第二单元主要涉及生产及社会财富的创造问
题
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，而劳动者是市场经济的微观主体，通过劳动才创造了社会的财富，是生产活动的落脚点。
从现实来看，就业是民生之本，解决就业问题是社会关注的热点话题，也是每一个学生必然经历的现实问题。
(二)教学内容
1.容量大，本课知识涉及劳动、就业、维权三个方面的内容知识;具体来讲，知识内容包括:(
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)劳动和就业(1)光荣属于劳动者;(2)就业的意义(即重要性);(3)就业的形势(必要性);(3)树立正确的就业观(怎么办);依法保护劳动者合法权益(1)劳动者合法权益的内容(是什么);(2)如何维护劳动者合法权益(怎么办)
2.形式灵活，知识看似零散。就需要对教学内容进行加工，理清教学内容之间的逻辑联系，这也是新教材对教师对教学内容的
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
提出的要求。
经过深入思考我们会发现，劳动作为主线贯穿其中。劳动者作为市场经济中的微观主体，通过劳动创造着财富，因此，劳动对个人和社会都具有重要的意义;而劳动的重要途径是就业，尊重劳动者的劳动，对个人而言，便意味着一方面要树立正确的就业观念实现就业，获得社会的承认;另一方面要实现和维护自己的劳动权益，使自己的劳动获得尊重。对国家而言，便意味着国家要实施扩大就业的政策，通过立法和执法创造良好的环境来维护劳动者权益。
(三)重点难点
1.教学重点:
(1)树立正确的就业观念
(2)依法维护劳动者合法权益
确立依据:该问题在劳动和就业问题中的重要性以及解决好该问题的现实紧迫性。
2.教学难点:劳动和就业的意义。
确立依据:学生在认识上的局限性，往往只把劳动和就业看成是个人的事情，而忽视了对经济社会发展的作用。
二、教学目标
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1.知识目标:
(1)懂得劳动与就业的意义，了解我国当前的就业形势。
(2)理解当代劳动者应该树立的正确的择业就业观。
(3)了解劳动者的基本权利及维护其合法权益的基本途径与方式。
2.能力目标:
(1)能正确认识我国就业形势，用辩证的观点看待如何促进就业。
(2)提高依法维护劳动者合法权益的意识和能力。
情感目标: 3.
(1)树立正确的就业与择业观念。
(2)树立劳动光荣和热爱劳动人民的情感。
三、教学理念
1.从学生生活出发，教学活动回归学生生活世界的生态课程观
2.自主、探究、合作的知识建构观
、 四、教学
方法
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教学原则:启发式教学原则、理论联系实际的教学原则
主要教学方法: 探究式教学法、情境教学法、合作学习法
五、教学进程
新课程主张学生在活动中学习，在学习中活动，我的主要教学环节紧密围绕三个学生活
动展开。
我选择职业～职业选择我～如何维权
活动一:职业选择和排序
方法:探究式教学法
对应教学内容:
完成新课导入以及“光荣属于劳动者”和“就业的意义”两个内容的教学。
过程:当中主要设置了两个探究性的问题
(1)认同度高的职业和认同度低的职业各有何特点,
(2)在排列这些职业时，大家考虑了哪些因素,
在探究过程中～把学生由感性的选择引入到理性的思考。将视角由个人的维度引入到社
会的维度。
用了一个典型事例:杨绛扫厕所。以达到增强“光荣属于劳动者”～应当尊重劳动这一观
点的教学。
【设计意图】通过“职业选择和排序”这一学生活动，引起学生的学习兴趣，首先可
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以达到导入新课的目的。围绕这一活动，设置两个探究性的问题，探究过程注重教学资源的生成，从而得出光荣属于劳动者，应当尊重劳动;以及劳动的意义。
探究过程遵循由具体到抽象的思维规律，并且充分尊重学生的主体地位，发挥教师的主导作用，突破教学难点。
活动二:模拟招聘会
方法:情境教学法
第一个职业选择和排序尊重的是学生的心理发展需要～尊重学生的所想所愿～调动学生的探索意愿,而这里的模拟招聘会则由“我选择职业”转变为“职业选择我”～立足于学生的发展需要。
对应的教学内容:就业形势，树立正确的就业观
(1)展示就业职位及要求。
引发学生的职业选择方面两难困惑:理想和现实～就业和合法权益受侵害。突出就业形势的严峻。同时为“维护劳动者合法权益”这一内容的教学理下伏笔。
(2)在招聘会上求职
让学生身临其境～体验教学～从而得出在严峻的就业形势下～应当树立正确的就业观念。使学生有所得。
设计意图:以建构主义的教学理论为指导，从社会现实出发，通过设置情境，让学生在情感上的产生两难的困惑;再通过模拟的求职活动，让学生如临其境地加以感受、体验和选择，从而引导其树立正确的就业观。体现新课程改革体验性教学的理念，突出教学重点。
活动三:合作讨论
对应的教学内容:劳动者合法权益的内容，如何维护劳动者合法权益
(1)剖析招聘中的不合法的条款
(2)如何挑战加班潜规则
【设计意图】从招聘会上的材料入手，围绕维权的话题设置两个讨论题目，使学生情感上的两难困惑得以解决，使学生有所得。同时，也使得教学前后呼应，过渡和衔接流畅。通过合作讨论的方式，体现新课程改革合作探究的教学理念，提高学生自主学习的能力。通过个案的解决，培养学生的维权意识和掌握正确的维权途径，达成教学目标。
结尾部分的设计既是对整堂课教学内容的总结，同时也是对学生情感的召唤。一方面加深对整堂课脉络的理解，另一方面突出思想政治课的育人功能，为本堂课的教学划上一个圆满的句号。
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