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欢迎订阅《中国教育导刊》 ~H/.V4.川刀2006由
设计"提供了J阔的空问.而且还为各种"产舳"的生产创造 r较好的外部条件.其问.mI学生奉人直接参与了.自己人生 H标的设他们对相关教育资源fl勺利用也会更加自觉和更加 充分.
山上'见.与只注重"成品包装"的指导模式棚比.从"产 ?设计"入下的T作横式可以为我们带来种"三赢"的结 果——小仅高枚的资源可以得到充分的利用,大学生个人的潜 质能够得到很好的开发.社会还能获得大批高素质人才只要 合理运用这种指导模式.我们就能够在有效提高大学生"『叮就 业性"的同时实现个人畸{L会之『I;1]最积极有效的互动. (二)从就业指导到生涯发展辅导生涯发展辅导的目的在 .
f-引导个体以更加广阔的视野来审视个人的{Ijl业选择与人生 发展之问的内在联系,仆在此前提下对个体所拥有的备种发展 资21《f进行评估.学会选择规划,通过促进个体自主有序的发 展束宴现个人j社会之M最积极有效的瓦动.
酋先.牛涯发艉辅导与J桁导之问最本质的圳在于. 前荷以促进个体的发展为根本口的,而后者则更芙注对个体已 柯发展成果的"舷点"肆涯发展辅导通常从个人生涯发展规 划的制定入手.引导个体根据有关资料对自己的生涯发腱目标 进行设计,并在明确努力方向的基础上制定出实现每?个日杯 的相关措施,从而指0『个体通过循序渐进的方式逐步变现自己 的职qk理想.与生溅发展辅导着Hr束来的做法的是.就 k指导蜓关注学生在求职时所遇现实问题的解决,而往往会 枉自荐书的设计以发应聘心理的谰适等打衙为学生提供更多
的指导山此r见.生涯发展辅导就业指导这两种的工 作模式在提尚大学的"可就,性"方面所起的作?j足不尽十H ?的面埘人学生的就业问题,就业指导采用的足"就事论事" 的力式.『生涯发展辅导则史l重从根本上解扶Ihl魁:求职指 导呵然小『缄缺.{I_=【求职者自身的力才魁求职成功的关键. 其次.生涯发展辅导就业指导之n;1J的bt别还农现剐毕 业_!就,l期望调整的有效性方fff『在原的就推导模式卜, 然指导教师也会捉醒学乍赫I}llH场的实际情来渊整 自t2的求职期.但l}】f:这种提祉往足伴随求职活动而m现 的,具有较强的时中I.敞而常常会毕,生缺乏与之桐适应 《f,习教jlr子刊
集扳威,学术,综合性子一体,专业剖析中国教
育教学理论,引入优秀教育舆型,为奋战在一线的 广大教离工t乍者提供借鉴.这显没有绣上谈兵,更 多的是切身体会.是教育工作毒可贵的精神芳草
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的思想认同及实践基砌而难以奏效.而生涯发展辅导则贯穿大 学教育的金过程.而完全育条件通过引导个体进行自我探 索,厘消自己的生涯期待,
分析
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评估相荚的职业与教育资源,做 H{初步的生涯决策,制定现阶段『佝发展规划并努力实施等环 帮助学生形成明确而有弹性的职,?期望.为毕业生的坶I业选择 提供科学可拣的依据:这样做仅能够母大限度地避免毕业生 择业目标的过于焦中.而且还能真正做到人尽其才,各得其 所".实现社会人资源的优化配置.
孵敬,生涯发展辅导与就业指导之间的区别还表现为对大 学生职业选择能力影响的不同.随着社会的发展进步,人们的 l~hlk流动性电在断增大,为丁充分发挥人才流动的正面效
应,每位I行在变换作岗位之前都应当对"为仆么流
动"取l'.向哪里c动"的问题做f=}1rIf问答由r以往的就 业指导只是皇古合具体n勺求职活动进行,搬难汁学生对决燕过 有深刻柏体验.而学t在就业准备卅充分的情况匆忙就业的 毵历井能为他f『]将来的l~h[k变动提供可f}}鉴的经验在生涯 发展轴导过朔中,电许夫学生为自L三所做的生涯发展规划会困 I作经和实践经验的缺乏而存在一些偏差,但他们却可以在 不断.阈整个人生涯规划的过l_}_『学会使用并掌握决镶的麟本 要领,进而学会如I何为自己做出IF确的选择.相关的砺练将使 他们在以后的职业生涯中仪能加从容地面对职,眦的变动, 同时也会更加n觉地利埘变动所带柬的发展机遇,从而使 自己能在拓展职,Ik缀验的时保持较高的投展述串
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(作者单位:山东潍坊职业学院J
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