如何运用心理学知识做好批评教育罪犯案例解析
批评教育是监狱民警在罪犯教育改造工作中一种常用的教育方法。批评教育是把双刃剑，用得恰当，它是一剂良药，可以让罪犯心服口服，成为罪犯改正错误的契机，使批评收到良好的效果;用得不好就会像一柄利刃刺伤罪犯的心灵，伤害罪犯的自尊心和自信心，容易使罪犯产生逆反心理并造成罪犯与民警的对立。
案例一:罪犯甲，盗窃罪，原判17年，初中文化，32岁。一日A警官找甲犯谈话，批评他多次在楼道里乱扔垃圾，监区决定予以扣分处理。甲犯认为A警官故意和他过不去，为什么以前不处理，而到月底拿分的时候来处理了，想不通，故申请心理咨询。
本案中，甲犯因民警处理问题而产生心理困惑，根本原因是甲犯认识存在偏差。民警之所以多次发现后才予以处理，是想给予甲犯自我纠正的机会，但是与事与愿违，罪犯不领情，反而嫉恨民警。如何避免这种“吃力不讨好”的批评教育呢,
对于罪犯所犯的错误，应及时加以批评教育。因为今天发生的事情等到后天有的罪犯可能早就忘记了，也就很难取得预期的教育效果。及时批评，会让不良行为与不愉快体验建立更加牢固的“刺激-反应”联系，进而减少犯同一错误机率。要让罪犯知道受批评教育的原因。批评罪犯时，要告诉罪犯，他错在哪里，今后注意些什么，而不应简单地惩罚罪犯了事，让罪犯明白所犯的过失与后果间的联系，这样做的目的在于让罪犯清楚地知道他的行为会带来什么样的后果，从而学会对自己的行为负责。为此，对罪犯违规处理应不过夜，当日事当日处理。
案例二:罪犯乙，绑架罪，原判无期徒刑，文盲，40岁。向咨询师倾诉说，希望能调换一下改造环境，自己因多次违规被处理在现在的监区“混”不下去，警官和罪犯们都另眼看我，我想好好改造，重新开始，我最怕警官找我谈话，最怕听到警官因说“你怎么总是这样的，从来不学好”等等。
本案中，乙犯出现心理问题的原因在于忽视自己多次违规的事实，却外归因警官和罪犯们的另眼看，盼望能够调换改造环境，重新开始。这可能与乙犯不成熟的思维习惯有关。矫正这种类型的罪犯，需要民警耐心教育疏导。
批评教育罪犯要一事对一事，不要翻旧账。不要因为罪犯做错了一件事，就把他以前的一切错误一一数落，否则会大大地挫伤他们的自尊心和自信心，会让罪犯觉得他在大家面前永无“翻身”之日，进而自暴自弃。罪犯改造是“再社会化”过程，他们处在不断再学习，不断改造的过程中，动辄翻老账，就会让过去犯的错误永远成为罪犯发展的一个挥之不去的精神障碍。另一方面，不要因为罪犯一件事没做好，就说他什么都做不好，更不要因为罪犯一时的错误，就全盘否定罪犯，把罪犯说得一无是处。因为经常被成人全盘否定，罪犯会觉得自己一钱不值，会对自己没有信心。因此，我们不能因罪犯做错了一件事，就给他下这样的结论:“你总是……”、“你肯定……”、“你从来……”。另外，在对罪犯队前讲评、周讲评
总结
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时，对罪犯评价也应注意，不要因为罪犯某一方面或某一时段表现不好而将其一周的努力或一天的努力全部否定。
案例三:在某监区进行匿名心理调查，调查结果显示B警官深受广大罪犯欢迎，其中有几个曾经受过B警官处理的，也坚持认为B警官好。事后与B警官交流时，B警官说，批评教育罪犯不宜过多，过滥，要因人而异;过多的批评教育，会使罪犯自卑;过滥的批评教育，会让罪犯对批评教育产生“免疫力”，而使批评教育失去其应有的教育效果;批评教育还要因人而异，对于有自卑心理的罪犯，应尽量少批评，因为他们的自信心十分脆弱，任何不当的批评都会使他们变得更加缺乏自信心;对于过于敏感的罪犯，也应尽量少批评，因为不当的批评可能会导致他们变得更加忧郁。
最后，有个故事与大家共勉——冬天，北风要与太阳比赛威力。看到野地干活的农夫，北风对太阳说:“看谁能够最先把农夫的衣服脱掉。”太阳点头同意。于是北风鼓足气，对着农夫拼命的吹拂凛冽的寒风。农夫冷得瑟瑟发抖，身上的棉衣越裹越紧。接着太阳上场，微笑地对着农夫散射温煦的阳光，一会儿，农夫脱去了棉衣。
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