教学
设计
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【课
题
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】：合格率（第1课时）【教学内容】：北师版教材五年级下册第67～68页。【教学目标】：1、让学生在具体情境中，通过自主探索、合作交流等手段，解决一个数是另一个数的百分之几的实际问题，体会百分数与现实生活的密切联系，发展学生的应用意识。2、在解决实际问题的过程中，体会小数、分数化成百分数的必要性；在计算中感悟、讨论中明辩小数、分数化成百分数的方法，能正确地将小数、分数化成百分数。3、学会与同伴、老师交流思维的过程和结果，培养学生勤于
分析
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思考、善于归纳总结的学习态度和能力。【重点】：解决一个数是另一个数的百分之几的实际问题。【难点】：小数、分数化成百分数的方法。【教具准备】：课件【教学过程】： 教学设计一、创设情境、激趣导入：师：同学们知道每年的3月15号是什么日子吗？师：每年这个时候，质量监督部门都会公布一些产品的检测结果。我们来了解一下这方面的情况。（课件演示）师：你能说说合格率77.4%
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示的意思吗？（生交流这个百分数表示的具体意义）师：今天我们就来研究跟合格率有关的知识。（板
书
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课题）教学设计二、自主学习、探究新知：1、创设情境：（课件出示）学校食堂要购买一批罐头，这里有两种品牌的质量抽检结果：甲牌抽查50箱，43箱合格乙牌抽查60箱，52箱合格问：如果你是购买人员，你会选择哪种品牌？只凭这两项数据，你能作出选择吗？学生明确：要比较哪种品牌的合格率高才能确定。思考：这里的合格率是什么意思？（生根据生活经验说说想法。）师引导生明确：合格率指合格数占检查总数的百分之几。2、探究算法：师：怎样求合格率呢？根据合格率的意义，学生明确：应该用合格数÷检查总数（学生独立思考、尝试计算，教师巡视辅导，鼓励学生遇到困难及时提出来。）（若学生提出52÷60除不尽，师可明确：除不尽时，通常保留三位小数。）投影展示、集体交流学生的不同算法。讨论：为什么要把算出的结果化成百分数？怎样化的?（生小组讨论后集体交流各自的想法，师板书计算过程）3、深化认识：课件出示：分别用不同的数表示图中蓝色部分占整幅图的多少。（学生独立完成，集体交流时着重说明是怎样化成百分数的）教学设计4、小结：师：结合以上的计算过程思考：小数、分数怎样化成百分数？生自由交流，引导学生逐步明确：（课件出示）小数把小数点向右移动两位，百分数同时在后面添上百分号分数化为分母为100的分数百分数先化成小数再写成百分数三、巩固拓展：1、绿色小分队参加植树活动，共植树400棵，有10棵没有成活，这批树的成活率是多少?师：什么是成活率？成活率怎样算？（生明确后，尝试独立解决，集体交流算法，纠正可能出现的错误算法。）2、师：除了合格率、成活率，生活中还有很多百分率，你能举例说一说吗？它表示什么？四、全课小结、课后延伸1、师：通过这节课的学习，你有什么体验或收获？2、课后调查：我班共有（）人全班实到（）人出勤率是（）%体育达标（）人达标率是（）%患有近视（）人近视率是（）%家中配有电脑（）人普及率是（）%支持申办奥运（）人支持率是（）% 研究设想通过学生熟悉的3·15质量检测结果自然引入课题、激发学生兴趣，同时也使学生体会到百分数与现实生活的密切联系。研究设想创设食堂买罐头的情境，让学生初步感知求合格率的用处是便于数据的分析比较，体会求合格率的必要性；另一方面也自然引出合格率的求法。放手让学生自主探索算法，学生可能会有不同算法和结果，教师可适时引导学生把算出的结果化成百分数，从而让学生体会小数、分数化成百分数的必要性。借助直观图形，让学生写出相应的表示形式，进一步体会怎样把小数、分数化成百分数，对它们之间研究设想的联系加深理解；为后面归纳互化方法作铺垫。引导学生自主地、逐步地归纳出小数、分数化成百分数的方法，锻炼学生的分析、归纳、总结能力。鼓励学生举出生活中其它求百分率的实例，体会求百分率的基本思路及百分率在现实生活中的应用。弹性作业的设计，意图让学有余力的同学通过调查统计，进一步发现数学知识间的联系，体验研究数学带来的成功和愉悦。【板书设计】 合格率甲牌的合格率：乙牌的合格率：43÷5052÷60=≈0.867===86%==86.7%_1234567890.unknown_1234567891.unknown_1234567892.unknown_1234567893.unknown
浙公网安备 33021202002483