人教版六年级英语上册Unit 6教案

UnitSixHowdoyoufeel?单元整体 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 本单元是人教版英语六年级上册的第六单元，单元的话 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 是“Howdoyoufeel?”本单元通过不同的场景，提供了关于表达情绪和心理状态、疏导他人情绪提出建议的句型。共三个版块:A部分，B部分和C部分。A部分包括重点词汇和情景对话，共两个课时。第一课时展示Sarah和小猫在不同生活事件中的状态和情绪，引出核心词汇和句型。第二课时通过Sarah和Sam谈论动画片，呈现核心句型be+表示情绪的形容词。A部分重点掌握词汇和核心句型。B部分包括重点词汇、情景对话和读和写，共三个课时。第一课时通过呈现不同人物在不同情境中表现的不同情绪和感受的场景，引出疏导情绪和表示建议的句型：...should...Don’t...第二课时通过Sarah姐弟和母亲之间的对话，进一步巩固疏导情绪和表示建议的句型。第三课时通过Robin和蚂蚁互相帮助的故事，拓展本单元所学知识。B部分重点是核心词汇和句型的掌握。将B部分中的听力测试、词汇规律活动和C部分的故事，组成一课时。重点是复习巩固本单元所学重点词汇和句型。在组织课堂的教学中，首先要了解学生学情，整体把握本单元教学内容，教学重点和教学难点，结合本单元主题“Howdoyoufeel?设计教学。借用 教材 民兵爆破地雷教材pdf初中剪纸校本课程教材衍纸校本课程教材排球校本教材中国舞蹈家协会第四版四级教材 设定的情境、课件、图片等方式呈现，引导学生在合作学习中正确表达所学句型，培养学生的语言交际能力。单元教学目标1.知识目标（1）能够听、说、读、写单词和词组：sad,angry,happy,worried,afraid,seethedoctor,domoreexercise,wearwarmclothes,takeadeepbreath,counttoten.（2）能够听、说、认读单词：feel,wrong,ill,chase,mice,should,well,sit,grass,hear,ant,worry,stuck,mud,pull,everyone（3）能够听、说、读、写句型：Howdoyoufeel?Themiceareafraidofthecat.Thecatisangrywiththem.Heshouldseeadoctor.Don’tbeangry.（4）能够掌握句式:主语+be+表示情绪的形容词。（5）能够理解蚂蚁和Robin互相帮助的故事，能够按照正确的意群及语音、语调朗读故事。（6）知道英语句子中单词之间失去爆破的现象。2.能力目标（1）能够正确使用核心词汇简单表达自己、他人或动物的各种情绪和心理状态，并对疏导他人情绪提出建议。（2）能够在情景中运用以下句型：寻求问题解决的方法的句型Whatshould...do?询问他人的情绪和心理状态的句型Howdoes...feel?疏导情绪或提出建议的句型...should...Don’t...（3）能够在图片和文字的支持下完成表格和仿写语句。3.情感目标向学生渗透不能以自我为中心，要关心他人，为他人所想；不要以貌取人，知恩图报。教学重难点1.教学重点(1)能够听、说、读、写单词和词组：sad,angry,happy,worried,afraid,seethedoctor,domoreexercise,wearwarmclothes,takeadeepbreath,counttoten.（2）能够运用上述词汇简单表达自己、他人或动物的各种情绪和心理状态，并对疏导他人情绪提出建议。(3)能够听、说、读、写句型：Howdoyoufeel?Themiceareafraidofthecat.Thecatisangrywiththem.Heshouldseeadoctor.Don’tbeangry.（4）能够在情景中运用以下句型：寻求问题解决的方法的句型Whatshould...do?询问他人的情绪和心理状态的句型Howdoes...feel?疏导情绪或提出建议的句型...should...Don’t...2.教学难点核心句型的灵活运用。教学方法任务型教学法、合作探究法、情景交际法、愉快教学法。教学时间本单元共分六课时教学。第一课时:ALet’slearnWriteandsay第二课时:ALet’stryLet’stalk第三课时:BLet’slearnPlaycardgames第四课时:BLet’stryLet’stalk第五课时:BReadandwrite第六课时:BLet’scheckLet’swrapitupCStorytime知识视窗1.feel的用法(1)作连系动词用a.表示某人的感觉如：Ifeelwelltoday.我今天感觉很好。b.表示某物摸起来给人的感觉。如：Icefeelscold.冰感觉很凉。(2)作实义动词用表示“觉得、认为”如：Ifeltthathewasright.我觉得他是对的。2.表示心情和心理状态的单词大集合excited兴奋的tired疲倦的bored无聊的busy忙碌的envious嫉妒的；羡慕的nervous焦虑的relaxed轻松的；自在的shy害羞的patient有耐性的miserable悲惨的upset难过的；失望的calm镇定的；平静的anxious焦急的第一课时课时内容ALet’slearn；Writeandsay课时分析本课时是人教版六年级上册第六单元第一课时。围绕“Howdoyoufeel?”的话题展开，学习单词feel,angry,afraid,sad,worried,happy及句型主语+be+表示情绪的形容词表达情绪和心理状态的表达。引导学生关注他人，激发学生学习英语的兴趣，树立学好英语的信心。第一课时是本单元的基础，本课时的重点是四会单词的掌握、核心句型的掌握。本课时包括Let’slearn和Writeandsay两个版块。Let’slearn通过展示Sarah和小猫在不同生活事件中的状态和情绪，体现了单词的词形和意义。此情境的设置真实，贴近学生的生活，更能激发学生学习的兴趣。Writeandsay版块是一个综合性的语用活动，目的是让学生结合自己的生活经验，判断人物情绪和心理状态，巩固运用A部分所学的词汇与句型。本课的词汇教学利用教材中的情景展开，遵循以学生为主体的原则，运用情景教学法、愉快教学法等，调动全体学生的积极参与，引导学生自主学习。课时目标（1）能够听、说、读、写单词：feel,angry,afraid,sad,worried,happy（2）能够运用上述单词描述自己、他人或动物的各种情绪和心理状态。（3）能够运用句型主语+be+表示情绪的形容词，表达人物和动物的情绪和心理状态。（4）引导学生关注他人，激发学生学习英语的心情，树立学好英语的信心。课时重难点1.重点（1）能够听、说、读、写单词：feel,angry,afraid,sad,worried,happy（2）能够运用上述单词描述自己、他人或动物的各种情绪和心理状态。（3）能够运用句型主语+be+表示情绪的形容词，表达人物和动物的情绪和心理状态。2.难点核心句型的灵活运用。教学准备多媒体课件、图片、录音机、磁带、卡片教学过程Step1Warmup1.GreetingT:Goodmorning,everyone.Ss:Goodmorning,teacher.T:Howareyoutoday?Ss:I’mfine,thankyou.Andyou?T:I’mfine,too.AreyoureadyforEnglishclass?Ss:Yes.2.Enjoyasong.T:Ihaveasongforyou.Let’senjoy.（播放歌曲Ifyou’rehappy,clapyourhands.学生欣赏。）教学资源：课件设计意图：活跃了课堂气氛，感知本课时的核心词汇。Step2LeadinT:Boysandgirls,howdoyoufeel?（板 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 句子，教学单词feel，理解句子，齐读句子。）Areyouhappy?Ss:Yes.T:Lookatthepicture.What’sthis?（呈现Sarah和她的猫的图片）Ss:It’sacat.T:Whoisshe?Ss:She’sSarah.T:Whataretheydoing?HowdoesSarahfeel?HowdoesSarahfeel?Let’slearntogether.教学资源：图片设计意图：通过谈话自然的导入正文。Step3Presentation1.Let’slearn(1)Lookatpicture1.（课件呈现ALet’slearn版块第一幅插图）T:Lookatthecat.Itbrokethecup.HowdoesSarahfeelnow?Ss:Sheisangry.（引导学生回答，板书单词angry，带读，拼读）T:Howdoesthecatfeel?S2:Thecatisafraid.（引导学生回答，板书单词afraid，教读，拼读，齐读）T:IfyouwereSarah,whatwillyousaytothecat?Ifyouwerethecat,whatwillyoudo?（组织学生讨论，交流看法）(2)Lookatpicture2.Whataboutthecat?Ss:Thecatisill.T:Yes,soSarahis...（板书单词sad，结合字母a的发音规则，自己拼读，指名读，齐读）Ss:Sarahissad.T:IfyouwereSarah,whatwillyousaytothecat?（互相讨论，分享看法）(3)用同样的方法学习第三幅图和第四幅图，教学单词worried,happy。(4)升降调领读新单词。(5)听录音跟读单词，两人练读单词。(6)带读板书句子，齐读板书句子，总结板书句型。（强调系动词的变化）教学资源：课件设计意图：利用教材中的情景展开教学，激发学生学习的兴趣，帮助学生更好的理解和运用。2.Writeandsay.(1)课件呈现教材插图，与学生讨论插图。(2)独立完成书写活动。(3)互相交流。设计意图：巩固和运用Let’slearn所学的词汇和句型。Step4Practice2.翻卡片，说句子。教师把等词卡面朝下贴在黑板上，请一名学生随意翻开其中一张，全体学生问：Howdoyoufeel?如果翻开的是sad，该生说Sad,sad,I’msad.也可以引导学生补充产生这种情绪或心理状态的原因。教学资源：词卡设计意图：训练学生在句子环境中操练核心词汇。2.“变脸”活动请一名学生到讲台前，面向全体学生，呈现不同的表情，其他学生用句子描述。如做出生气的表情，其他学生说：xxxisangry.设计意图：通过有趣的表演，调动全体学生的积极性，巩固了核心词汇和句型。Step5SummaryT:Whatdidyoulearnaboutthislesson?学生归纳。1.学习了表示情绪和心理状态的单词angry,afraid,sad,happy,worried2.学习了表达人物或动物的情绪和心理状态的句型：主语+be+表示情绪、心理状态的形容词设计意图：引导学生自己归纳，加深对知识的记忆。课堂作业一、按要求写单词。1.2.3.4.二、单项选择。()1.How______youfeel?A.doB.areC.does()2.Sarah’sfatherisill.Sheis______.A.happyB.sadC.angry()3.I______happy,becausemymomisgoingtoBeijingwithme.A.isB.areC.am三、看图补全句子。1.They__________________.2.Theboy__________________.板书设计Unit6Howdoyoufeel?ALet’slearnThecatisafraid.Sarahisangry.Thecatisill.Sarahissad.Sarahandthecatareworried.Theyarehappy.(主语+be+表示情绪、心理状态的形容词)第二课时课时内容ALet’stry；Let’stalk课时分析本课时是人教版六年级上册第六单元的第二课时，与第一课时紧密相连，围绕“心情和感受”展开话题。本节课主要是通过谈话的情景学习单词chase,mice,bad,hurt，继续学习表达心情和感受的句子be+表示情绪的形容词。鼓励学生积极 发言 中层任职表态发言幼儿园年会园长发言稿在政协会议上的发言在区委务虚会上的发言内部审计座谈会发言稿 ，继续培养学生对英语的学习兴趣。在第一课时中句型核心句型的学习，为本课时的教学做好了铺垫。本课时的重点是对话的理解和和核心句型的正确运用。本课时包括Let’stry和Let’stalk两个版块。Let’stry是听力训练，呈现了Sarah和Sam由于天气寒冷无法外出，在家里讨论可以做什么的情景。通过听力练习使学生获得ALet’slearn版块的人物及场景信息。Let’stalk通过呈现Sarah和Sam在家谈论所看的动画片的场景，引出核心句型be+表示情绪的形容词。谈论动画片，是学生们都非常感兴趣的话题，更能激发学生求知的欲望和想要用英语表达的欲望。本课时词汇的教学，要借助于一定的语境，肢体语言，图片等方法帮助学生学习和理解。对话教学采用游戏复习旧知，借助教材设置的情境学习新知，最后再用小组活动、游戏等方法巩固新知，引导学生更好的理解和运用语言。课时目标1.能够听、说、认读单词：chase,mice,bad,hurt2.能够在情景中运用句型be+表示情绪的形容词，表达心情和感受。3.能够理解对话大意。4.能够用正确的意群及语音、语调朗读对话。5.鼓励学生积极发言，继续培养学生对英语的学习兴趣。课时重难点1.重点（1）能够听、说、认读单词：chase,mice,bad,hurt（2）能够在情景中运用句型be+表示情绪的形容词，表达心情和感受。（3）能够理解对话大意。2.难点句型be+表示情绪的形容词的正确运用。教学准备多媒体课件、录音机、磁带教学过程Step1Warmup1.GreetingT:Goodmorningboysandgirls.Ss:Goodmorning,teacher.T:Howdoyoufeel?S1:Ifeel......2.Reviewsomewords.课件呈现不同表情的脸，学生根据表情拼出单词。如：呈现笑脸图，学生说出happy,H-A-P-P-Y,happy.教学资源：课件设计意图：巩固上节课所学的核心词汇，为本课的学习做好铺垫。3.Playagame.教师请几名自告奋勇的学生到讲台前，其他学生说句子，这几名学生根据学生说的句子做出表情。如：xxxissad.xxx这名学生听到后作出伤心的表情。设计意图：游戏的运用，调动了学生的积极性，巩固了上节课所学的句型。Step2LeadinLet’stry.(1)T:Lookatthepicture.Whoarethey?（呈现教材插图）Ss:TheyareSarahandSam.T:Lookoutofthewindow.What’stheweatherlike?Ss:It’scold/windy.T:It’scoldoutside.Wherearethey?Guess?(2)Listentothetapeandanswerquestion1.(3)T:Ifyouareathome,whatwillyoudo?S1:Iwillreadbooks/......T:WhatwillSarahandSamdo?(4)Listentothetapeagainandanswerquestion2.(5)T:Whatfilmwilltheywatch?Let’slearn“Let’stalk”.教学资源：课件、录音机设计意图：听力的练习，使学生获得ALet’slearn版块的人物及场景信息，为正式的进入对话学习做好准备。Step3PresentationLet’stalk1.带着问题快速浏览课文。Whatfilmdotheywatch?设计意图：整体感知文本获取信息。2.学习课文。a.再次读课文，获取信息。b.小组讨论问题，指名回答问题。Whatdoesthecatdo?Whatdoesheoftendo?Whydoeshedothat?（在学生回答问题的同时，课件适时的呈现相关语句Hechasesthemice.Becausethemicearebad.Theyhurtpeople.并教学单词chase,mice,bad,hurt，理解句子）c.T:Howdothemicefeel?Ss:Theyareafraidofhim.（课件呈现句子，教学词组beafraidof，理解句子，齐读句子）T:Howdoesthecatfeel?Ss:Heisangrywiththem.（课件呈现句子，教学词组beangrywith，理解句子，齐读句子）d.课件呈现句子Maybeourcatischasingamousenow.教学引导学生看图理解句子的意义。教学资源：课件设计意图：在学习课文的过程中，采取小组合作的方式，照顾了每个学生，降低了学习的难度。3.听录音跟读课文，分角色朗读课文。设计意图：通过不同形式的读，培养学生的语感。Step4Practice1.小组活动教师展示P58不同情景的图片，组织学生小组讨论Whatisshe/hedoing?Howdoyoufeel?Whatwillyoudowhenyouseethis?2.“手指游戏”学生用彩笔在自己的手指上画上不同的表情，然后与自己的同桌互相用Howdoeshe/shefeel?He/Sheisangry/sad...句型交流。教学资源：教材插图设计意图：通过不同的活动，帮助学生巩固和运用核心句型。Step5SummaryT:Whatdidyoulearnaboutthisclass?学生自由发言。1.学习了单词chase,mice,bad,hurt及词组beafraidof,beangrywith。2.学习了运用句型be+表示情绪的形容词，表达心情和感受。设计意图：自己总结有利于学生对知识归纳能力的培养。课堂作业一、单项选择。()1.—What’sthiscartoon_________?—It’saboutacat.A.inB.aboutC.at()2.The_________arebad.A.mouseB.miceC.cats()3.Yourcatis_________amousenow.A.chaseB.chasingC.chases()4.Amyisafraid_________thedog.A.ofB.toC.for二、给下列句子中的画线部分选择正确的汉语。()1.Thecatisapoliceofficer.A.警局B.警察C.邮递员()2.Theyhurtpeople.A.（使）受伤B.痛苦C.抓住三、连词成句。1.do,feel,how,you(?)_______________________________________________2.is,Tom,with,them,angry(.)_______________________________________________3.happy,are,her,and,Sarah,cat(.)_______________________________________________板书设计ALet’stalk第三课时课时内容BLet’slearn；Playcardgames课时分析本课时是人教版六年级上册第六单元第三课时。围绕“Solvetheproblem”的话题展开，引导学生学习词组seeadoctor,domoreexercise,wearwarmclothes,takeadeepbreath,counttoten及句型WhatshouldIdo?Youshould...的表达。引导学生关心他人，为他人所想，激发学生学习英语的热情，保持对英语学习的兴趣，树立学习英语的信心。前两课时表达他人的情绪和心理状态句型的学习，为本课时的做了很好的铺垫。本课时的重点是四会词组的掌握以及能够运用熟练运用句型Youshould...提出合理建议。本课时包括Let’slearn和Playcardgames两个版块。Let’slearn通过呈现陈杰、吴一凡、Mike和Oliver在不同情境中表现的不同情绪和感受，以及教师、父母和朋友分别提出了针对性的建议来疏导他们情绪的场景，引出了重点词组和句型Youshould...此情景贴近学生的实际生活，很能激起学生学习的兴趣。Playcardgames版块通过让学生抽取卡片，两人一组根据与卡片上显示的情绪和感受，分别寻求建议和给与合理建议，从而达到在真实的语境中交流语言的目的。本课时虽然是新授课，但是单词see，doctor,do，exercise,wear，warm,clothes，count,to,ten,take在四、五年级的教材中已经学过，句型Weshould...在第五单元也已经接触过。在本课的教学中，我利用教材中的情景展开教学，运用情景教学法、愉快教学法等多种教学方法，调动全体学生的参与，引导学生自主学习。课时目标1.能够听、说、读、写词组：seeadoctor,domoreexercise,wearwarmclothes,takeadeepbreath,counttoten2.能够运用上述词组疏导他人情绪提出建议。3.能够听、说、运用句型Youshould...提出合理建议。4.引导学生关心他人，为他人所想，激发学生学习英语的热情，保持对英语学习的兴趣，树立学习英语的信心。课时重难点1.重点（1）能够听、说、读、写词组：seeadoctor,domoreexercise,wearwarmclothes,takeadeepbreath,counttoten（2）能够运用上述词组疏导他人情绪提出建议。（3）能够听、说、运用句型Youshould...提出合理建议。2.难点熟练运用句型Youshould...提出合理建议。教学准备视频、课件、词卡、录音机、磁带、一顶帽子教学过程Step1Warmup1.GreetingT:Howareyou,everybody?Ss:I’mfine,thanks.Andyou?T:Verywell,thanks.2.Let’ssingT:Now,let’ssingasongtogether.Ok?Ss:Ok.（播放歌曲Ifyou’rehappy,clapyourhands，师生边做动作边唱歌。）教学资源：录音机或课件设计意图：拉近了师生之间的距离，活跃了课堂气氛，吸引了学生的兴趣，为本课的教学打下了良好的开端。Step2Leadin1.AskandanswerT:Good.Boysandgirls,howdoyoufeelnow?Ss:Wearehappy.T:Howdoyoufeelnow?（教师呈现angry,worried,sad等图片，学生根据图片回答。）S1:I’mangry.S2:I’mworried....教学资源：图片设计意图：复习和巩固所学词汇和句型，为学习新知做好准备。2.教师呈现不同的人遇到问题并自行解决问题的视频，引出主题：Solvetheproblems.教学资源：视频设计意图：从真实的情境引出主题，更能激发学生学习的兴趣。Step3Presentation1.Teachingthephrases“seeadoctor,domoreexercise,wearwarmclothes,takeadeepbreath,counttoten”(1)T:Haveyoumetanyproblemsbefore?Whatproblemwasit?Whatshouldyoudo?（请一到两名学生谈论曾经遇到的问题，解决办法和当时的感受等。(2)T:Lookatthepictures.Whoarethey?（课件呈现教材插图）Ss:ChenJie,WuYifan,MikeandOliver.T:Theyhadmetsomeproblems,too.Whatshouldtheydo?(3)Learn“seeadoctor”T:Whoisshe?（课件呈现第几幅图）Ss:ChenJie.T:Howdoesshefeel?S1:Notwell.T:Yes.Sheis...Ss:Ill.（板书单词ill）T:Whatshouldshedo?S2:Seeadoctor.（板书词组seeadoctor，理解词组，带读词组，齐读词组）T:Sheshouldseeadoctor.（板书单词should,指名读，齐读，拼读，带读句子）(4)Learn“domoreexercise”T:Whoishe?Ss:WuYifan.T:Whatishedoing?Ss:He’srunning.T:Hecan’trunfast.Whatshouldhedo?S1:Domorningexercises.T:Heshoulddomoreexercise.（板书词组domoreexercise，讲解more，理解词组，指名读，齐读）(5)用同样的方法教学wearwarmclothes,takeadeepbreath,counttoten.（注意在教学过程中以旧词引新词，自然拼读的方法教学单词）(6)听录音跟读词组。(7)两人练读词组，齐读词组。教学资源：课件、录音机、磁带设计意图：先引导学生结合自身讨论和主题相关的话题，然后利用教材中的情景展开词汇教学，并在教学构成中注意用以旧引新、自然拼读等方法帮助学生更好的学习。2.Teaching“Youshould...”(1)课件呈现Let’slearn四副插图，学生用句型She/Heshould...描述每幅图。(2)T:Lookatme.I’mstrongnow.WhatshouldIdo?（板书句子，理解句子，齐读句子）Ss:Youshoulddomoreexercise.T:Iamangrynow.(做出生气的表情)WhatshouldIdo?S1:Youshouldtakeadeepbreathandcounttoten....(3)总结should的用法。设计意图：通过教师做不同的表情、动作，引导学生用Youshould...句型描述。将教师自己做为道具，更能激发学生学习的热情，激起学生表达的欲望。Step4Practice1.Playcardgames两人一组拿出自制卡片cold,ill,angry,worried等，然后轮流抽取卡片和给出建议。A:Whatshouldyoudo?B:Youshould...教学资源：词卡设计意图：巩固BLet’slearn版块中表达情绪和提出建议的词汇和句型。2.Expressyourself教师将学生分成几个组，每组选择一张表示情绪的图片。教师请一名学生戴上帽子，扮演心理医生提问：angry,angry,whoisangry?选中angry的图片的小组说：Angry,angry,I’mangry.扮演心理医生的学生回应相应的疏导情绪的句子。设计意图：活跃课堂气氛，训练学生对核心句型的使用。Step5SummaryT:Whatdidyoulearnaboutthislesson?学生自由发言并总结。1.学习了词组：seeadoctor,domoreexercise,wearwarmclothes,takeadeepbreath,counttoten2.学习了寻求解决问题的方法及提出建议、疏导情绪的句型：Whatshould...do?...should...设计意图：将本节课所学的知识进行归纳，加深对知识的理解和记忆。课堂作业一、选出不是同类的单词。()1.A.doctorB.coachC.mother()2.A.canB.giveC.should()3.A.clothesB.worriedC.happy()4.A.doB.breathC.see二、单项选择。()1.Mikeisill.Heshould________adoctor.A.seeB.seesC.look()2.I’m________.Ishouldwearwarmclothes.A.hotB.coldC.angry()3.You’retoofat.Youshoulddo________exercise.A.manyB.muchC.more三、连词成句。1.I,what,do,should(?)_________________________________________2.a,you,take,deep,should,breath(.)_________________________________________3.does,how,feel,Sarah(?)_________________________________________板书设计BLet’slearnWhatshouldIdo?（应该）seeadoctordomoreexerciseYoushouldwearwarmclothestakeadeepbreathcounttoten第四课时课时内容BLet’stry；Let’stalk课时分析本课时是人教版六年级上册第六单元第四课时，与第三课时紧密相连。继续围绕“疏导他人情绪、提出建议”的话题展开，主要通过对话学习询问他人状况的句型What’swrong?及提出建议的句型Don’t......should...并对学生进行不能以自我为中心，要关心他人，为他人着想的德育教育。第三课时中句型...should...的学习，为本课时起到了铺垫的作用。本课时的重点是核心句型的运用。本课时包括Let’stry和Let’stalk两个版块。Let’stry通过Sarah父母对话的场景呈现了Let’stalk版块的人物和场景信息。Let’stalk版块通过Sarah,Sam和母亲的对话，让学生感知Heshould...Don’t...的语义和语用情景。此版块讲述的是Sarah的父亲生病，不能带他们去公园的事情。情景真实，有教育意义，很能激起学生学习的兴趣。在设计本课教学过程时，我首先采用游戏、认读词组的方法，帮助学生回忆和巩固上节课的知识，然后采用整体感知对话、局部处理语言、模仿对话的方法学习对话，最后用表演对话、角色扮演等方法巩固对话。课时目标1.能够理解对话大意。2.能够用正确的语音、语调朗读对话。3.能够听、说、读、写句型：Heshouldseeadoctor.Don’tbesad.4.能够在情景中运用句型Don’t......should...提出建议。5.能够使用What’swrong?询问他人状况。6.对学生进行不能以自我为中心，要关心他人，为他人着想的德育教育。课时重难点1.重点（1）能够理解对话大意。（2）能够听、说、读、写句型：Heshouldseeadoctor.Don’tbesad.（3）能够在情景中运用句型Don’t......should...提出建议。(4)能够使用What’swrong?询问他人状况。2.难点核心句型的综合运用。教学准备：课件、录音机、磁带、纸箱教学过程Step1Warmup1.GreetingT:Goodmorning,boysandgirls.Ss:Goodmorning,teacher.T:Howdoyoufeeltoday?Ss:I’mhappy.T:AreyoureadyforEnglishclass?Ss:Yes.2.Playagame.教师在桌子上放置一些angry,sad,ill等词卡，请几名学生任意抽取词卡，边说边做动作，如：Iamill.（做出生病的样子）其他学生提出建议。3.Readthephrases.教师呈现seeadoctor,domoreexercise,wearwarmclothes,takeadeepbreath,counttoten的词组，学生认读。.教学资源：词卡设计意图：游戏的设计，词卡的认读，调动了全体学生积极性，复习和巩固了上节课的知识。Step2Leadin1.Let’stry(1)T:Oh,it’s..o’clock.It’stimeforEnglishclass.Whattimeisitnow?（课件呈现7点钟的图片）Ss:It’sseveno’clock.T:It’stimetogetup.Whoistalking?Doctorsorparents?Guess.Ss:Parents.T:Whataretheytalkingabout?(2)带着问题听录音。(3)学生圈出答案。(4)师生核对答案。教学资源：录音机、磁带设计意图：先预测，做到有目的的听录音，提高学生的听力技巧。2.T:Lookatthepicture.（课件呈现BLet’stalk教材插图）Whoarethey?Ss:Sarah,Samandtheirmum.T:Whataretheytalkingabout?Let’slearnthetexttogether.教学资源：课件设计意图：通过谈论图片自然的引起下文。Step3Presentation1.Learnthetext(1)学生看图预测对话内容。T:Lookatthepicture.Howdotheyfeel?Whathappened?（学生发挥想象，预测内容）(2)自读课文，整体感知对话，并回答问题。HowdoesSamfeel?Why?(3)学习对话。T:Samcan’tgotothezootoday.Hefeelssad.Whatshouldhedo?S1:Don’tbesad.（板书句型Don’tbesad，理解句子，齐读句子）S2:Youcangotothezoonexttime....T:What’swrongwithhisfather?(板书句子What’swrong?教学单词wrong，联系上下文讲解句子，理解句子，齐读句子)Ss:He’sill.T:Howdoeshefeel?Ss:Notwell.T:WhatshouldSam’sfatherdo?S1:Heshouldseeadoctorthismorning.T:Whatwill(4)T:IfyouwereSarahandSam,whatshouldyoudo?（学生自由发言，并适时对学生进行关心他人，为他人着想的德育教育）2.播放录音，学生跟读课文，分角色朗读课文。3.两人一组仿编课文，指组真实的表演课文。教学资源：课件、录音机、磁带设计意图：通过整体感知语言，处理局部语言，模仿语言，创编语言的方法，帮助学生更好的学习语言、理解语言和运用语言。Step4Practice1.情景表演活动(1)呈现Actyourfriends版块中的图片，请学生观察人物的情绪，小组讨论并提出建议，全班分享。（注意向学生渗透关心朋友，给朋友提出合理建议，帮助他人的思想）(2)四人小组根据提供的文本，模拟情景进行表演。参考句型：What’swrong?Howdoyoufeel?WhatshouldIdo?...设计意图：训练学生综合运用核心句型的能力。2.“我是小帮手”游戏每个学生写一张小纸条，如：I’mverysad.WhatshouldIdo?放进教师提前备好的纸箱里。请几名学生轮流抽取纸条，并读出纸条的内容，小组讨论，用...should...Don’t...提出建议。教学资源：纸箱设计意图：游戏的运用，活跃了课堂气氛，吸引了全体学生的兴趣，达到了在真实语境中巩固语言、运用语言的目的。Step5SummaryT:Whatdidyoulearnaboutthislesson?学生自由发言。1.学习了提出建议的句型：Don’t......should...2.学习了询问他人状况的句型：What’swrong?设计意图：引导学生自己归纳知识点，加深对知识的理解和记忆。课堂作业一、用单词的适当形式填空。1.Don’t_______angry.(be)2.How_______Lisafeel?(do)3.Weshoulddomore_______.Keepourbodyhealthy.(exercise)4._______fatherisill.(you)二、问答连线。Ⅰ栏Ⅱ栏1.What’swrong?A.Theywillgotothepark.2.Howdoyoufeel,Amy?B.I’mill.3.WhatshouldMikedo?C.I’mhappy.4.Whatwilltheydo?D.Heshouldtakeadeepbreath.三、选择合适的句子补全对话。Mom:It’sseveno’clock.1.___________________Ann:Ok,mum.Mom:2.___________________Ann:Ihaveaheadache.3.___________________Mom:Oh.Howdoyoufeelnow?Ann:4.___________________Mom:5.___________________Let’sgotothehospitalnow.板书设计BLet’stalk询问他人状况的句型：What’swrong?提出建议的句型...should...Don’t...第五课时课时内容BReadandwrite课时分析本课时是人教版六年级上册第六单元第五课时。围绕“Robin和蚂蚁的故事”展开，主要通过阅读文本学习词汇sit,grass,hear,ant,stuck,worry,mud,pull,everyone及能够通过推理，完成一系列的活动。向学生渗透不要以貌取人，明白团结的力量和乐于助人的道理。本课时是第六单元知识的拓展和延伸。前几课时词汇、对话的学习为本课时的学习做好了铺垫。本课时的重点是词汇的理解和通过阅读文本完成一系列的活动。本课时Readandwrite分为读、写、语音三部分。第一部分要求学生阅读图片和文本，选择文章的主旨，并能按故事的发展给我图片排序。；第二部分概括文章内容的书写活动，先补全句子然后复述故事；第三部分为语音训练复述故事；第三部分为语音训练，知道英语中单词之间失去爆破的现象，掌握单词之间爆破的读法，并能在文本中正确朗读出来。文本通过讲述Robin和蚂蚁互相帮助的故事，讲述助人为乐给别人和自己都带来快乐的故事。事的情节生动、有趣，非常吸引人，大大的提高了学生的阅读兴趣。本课时词汇的学习，对于学生来说有一定的难度。教师要结合图片、简笔画、一定的语境帮助学生理解。文本的学习遵循以学生为主体，教师为主导的原则，采取小组合作的方式，全面调动学生的参与，引导学生自主学习，培养良好的阅读习惯和技巧。课时目标（1）能够听、说、认读单词和短语：sit,grass,hear,ant,stuck,worry,mud,pull,everyone（2）能够在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼出文章的主旨大意，完成排序题。（3）能够根据阅读获取的信息完成缩写活动并能口头复述故事。.（4）知道英语中单词之间失去爆破的现象，能够在文本中找出并正确的朗读。（5）向学生渗透不要以貌取人，明白团结的力量和乐于助人的道理。课时重难点1.重点（1）能够在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼出文章的主旨大意，完成排序题。（2）能够根据阅读获取的信息完成缩写活动并能口头复述故事。.（3）知道英语中单词之间失去爆破的现象，能够在文本中找出并正确的朗读。2.难点（1）词汇的认读和理解。（2）能够通过阅读获取的信息完成缩写活动并能口头复述故事。教学准备多媒体课件、卡片、录音机、磁带、Robin的图片教学过程Step1Warmup1.GreetingT:Goodmorning,everyone.Ss:Goodmorning,teacher.T:Howareyoutoday?Ss:Fine,thankyou.Andyou?T:I’mfine,too.2.Let’ssing.教师播放歌曲TheWayIFeel，学生先欣赏然后拍手跟唱。教学资源：录音机、磁带设计意图：歌曲的运用，调节了课堂气氛，吸引了全体学生的注意力。Step2Leadin1.画一画。(1)课件呈现afraid,happy,angry,sad的词卡，学生认读。(2)学生在教材中画出表情。2.T:Whatisit?（教师用简笔画在黑板上画出蚂蚁）S1:It’sanant.T:What’sthis?（呈现Robin的图片，并找到黑板上）Ss:Robin.T:Yes.WhathappenedtoRobinandtheant?Todaywe’lllearnastoryaboutRobinandtheant.教学资源：图片设计意图：利用简笔画引出主题，更能吸引学生的兴趣。Step3Presentation1.快速浏览故事，完成阅读理解第一题。Whatdoesthestorytellus?设计意图：初读课文，提炼文章的主旨大意。2.再次细读文本。(1)给句子排序，并用横线画出与每一幅图片相关的语句。(2)小组讨论，整合意见。(3)指名汇报。在学生汇报的过程中，结合图片、简笔画、联系上下文，适时的教学词汇，板书词汇。设计意图：借助于图片、简笔画、语境等手段，更好的帮助学生理解词汇。3.播放录音，学生跟读录音，模仿录音。教学资源：录音机、磁带设计意图：模仿正确的停顿、语音、语调，提高学生的口语表达能力。4.分角色朗读故事，完成填空。(1)小组分角色朗读课文。两人是旁白，一人是Robin，一人是蚂蚁朗读故事。(2)师生分角色朗读课文。教师是旁白，男生是Robin，女生是蚂蚁。(3)小组讨论完成填空。(4)师生共同整理答案。(5)带读句子，练读句子。设计意图：分角色阅读故事，更能调动学生读的兴趣，提高阅读的能力。5.学生小组内复述故事，指几名学生复述故事。（向学生渗透不要以貌取人，明白团结的力量和乐于助人的道理）设计意图：复述故事培养了学生的口头表达能力和语言概括能力。6.完成Tipsforpronunciation.(1)课件呈现语音版块的单词。(2)听录音跟读，找出规律。(3)教师讲解单词之间的失去爆破的现象及发音方法。(4)在文中找出更多同类现象，用曲线画出，请学生朗读。教学资源：录音机、磁带设计意图：先跟读感受单词间失去爆破的现象，自己尝试找出发音规律，然后教师讲解，巩固练习，更好的帮助学生记忆。Step4Practice课本剧表演将全班学生分成几个组，组长给组员安排好角色后，小组内练习表演Robin和蚂蚁的故事，然后全班内表演，并评出最佳表演组。教学资源：自备道具设计意图：课本剧表演调动全体学生的积极参与，更好的帮助学生理解故事，同时培养学生的合作意识。Step5SummaryT:Whatdidyoulearnaboutthisclass?学生自由发言，教师引导学生整合和归纳知识点。1.学习了一些单词和词组sit,grass,hear,ant,stuck,worry,mud,pull...outof,everyone2.学习了Robin和蚂蚁的故事，明白了一个道理：Weshouldalwaysbenicetoeachother.3.知道英语中单词之间失去爆破的现象。设计意图：师生共同整理和归纳，强调了重点，深化了知识。课堂作业一、按要求写单词。1.2.3.4.5.二、单项选择。()1.Theypullhimout_______thewater.A.forB.ofC.on()2.Everyone_______happy.A.isB.areC.am()3.It’sa_______day.A.sunnyB.sunC.rain()4.当你想要安慰你的朋友，可以说：_______.A.Don’tworry.B.Don’tworried.C.Notwell.三、连词成句。1.Robin,in,is,the,mud,stuck(.)_______________________________________2.going,to,he,is,on,sit,grass,the(.)_______________________________________3.are,strong,they(.)_______________________________________板书设计BReadandwrite第六课时课时内容BLet’scheck；Let’swrapitupCstorytime课时分析本课时是人教版六年级上册第六单元第六课时，与前几课时紧密相连。围绕“本单元的重点词汇和句型”展开。主要通过Let’scheck检测本单元的A，B部分的核心词汇和句型。。Storytime引导学生复习和巩固本单元所学语言，增加语言输入，激发学生阅读的兴趣。本课时是对前几课时重点知识的回顾，本课时的重点是复习和巩固本单元核心词汇和句型。本课时包括Let’scheck、Let’swrapitup和storytime三个版块。Let’scheck分为听力匹配活动和听录音选择答案两个部分，引导学生学会从图片信息中推测考查点，有目的、有针对性地听录音，培养学生良好的听力习惯。Let’swrapitup是一个词汇归类活动。Storytime版块呈现的是Zip等待Zoom做爆米花的故事。此故事阅读性强，情节有趣，符合学生的心理，更能激发学生阅读的兴趣。故事的学习，除了复习巩固了表达感情的句型I’m...和提出建议的句型...should...Don’t...本单元句型，还介绍植物生长的知识。本课时话题比较多，不同的版块采取不同的方法。Let’swrapitup引导学生自己归纳、总结，培养学生的思维能力。Storytime.采用初步感知、深入学习、角色体会等方式巩固和发展语言。课时目标（1）能够较好的完成L