科学《压缩空气》教学反思（一）创设问题情境，激发学生的探究欲望。心理学研究指出，探究的欲望是推动学生进行研究活动的内部动因。这就是说学生的探究欲望一旦被激发就会对研究活动感兴趣，并以积极主动的态度和坚强的意志参与研究活动，进行有效的研究，而学生只有主动参与了，他才想做、想认识、想思考。因此在教学中应注意根据教材
内容
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的特点，创设情境，激发学生的探究欲望。在本课教学中，我以师生的互动游戏，拍球比赛为载体，激起学生的思索;气不足篮球为什么弹不起来?气已篮球为什么弹得起来?学生探究问题的积极性特别高。
二、尊重事实，重视证据
科学家在探究中要花费大量的精力收集证据，并以此为基础解释自然界的运行机制。在科学课的教学中，要让学生学会像科学家一样去探索，养成良好的科学态度，重视事实和证据。在本次教学活动的开展中，按排了空气的验证性实验、实验数据的统计和撰写实验
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科学《压缩空气》教学反思（二）通过前面两节课的研究，学生已经认识到空气和石块、水等一般的物体一样，能占据空间。在此认知基础上，本课以及此后的学习内容要对空气的物质属性进行更深入的研究和理解。在科学的大概念里，宇宙中所有的物质都是由很小的微粒构成的，空气当然也不例外。本课希望学生仔细观察有关空气压缩和扩张的现象，然后让学生试探性地从微粒的角度对现象进行解释。
聚焦环节通过提出对比问题，让学生迅速把问题聚焦到后面要关注的核心概念上，特别是本课需要关注的问题——空气的压缩。
探索板块，主要是通过学生活动，比较得出空气可以被压缩和拉伸，而水不能，并且发现压缩的空气有弹性这一特征。通过探索活动，学生会发现装有水的注射器，活塞不能被拉动，而装有空气的注射器，活塞很容易向下压和向上拉，并且被拉动的活塞在手松开以后，又会回到原来的位置。
通过研讨活动，学生认识到可以空气是由许多微粒组成的，微粒之间的距离可以改变，因此很容易被压缩和拉伸。拓展活动通过一个小游戏，让学生利用本课学过的知识进行应用。
科学《压缩空气》教学反思（三）本周是学校综合学科的研究课和公开课，我选择了三年级科学第二单元的《压缩空气》上了一节研究课。从学情来分析，本课之前学生已经了解了空气的一些性质，对空气有一个大概的了解，但是这些性质和特征基本上是通过生活经验或者一些活动现象了解的，因此本节课我在教学
设计
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上想通过科学的实验依据让学生知道空气可以被压缩的原因。 教材上在探究实验中是通过用注射器吸取空气和水来对比得出空气可以被压缩，水不能被压缩。我在此基础上进行改进，首先带领学生认识注射器，并提问：可以通过注射器对空气有什么新发现吗？学生进行小组讨论可能会发现用注射器可以验证空气可以流动，如果堵住注射器口，空气可以被推动等等。接着，依据学生的实验现象，引发学生思考：为什么注射器内的空气可以往里推动，往外拉动？学生对于这个问题，基本上可以回答出来，是注射器里的空气占据的空间改变了，但是同时也会理所当然的得出结论：空气可以被压缩。针对学生的回答，我再引导学生思考：用实验来验证是空气的什么发生变化让它占据的空间可以改变。这一问题难度较大，因此我设计活动，让学生从空气分子的量和它们之间的距离来讨论开展实验。 从本节课的效果来看，有一下一些反思： 首先是
教学设计
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的难度把握。本节课我将教材难度相对来说提高了一些，这就非常考验学生的学习能力和教师的教学能力。本节课我发现学生对我的一些问题可能没有听懂，造成做实验时要再问我一遍什么意思，因此在教学设计的难度把握和语言的简化精练上需要加强。 其次是实验的组织。由于有实验材料中有水，我担心个别同学会不小心把水打倒，造成混乱，所以是在学生做实验时，才让小组长来拿取实验材料，这个过程就浪费了一些时间，导致后面的时间有点紧。因此需要再加强学生的实验素质和能力，加强实验时的纪律调控。 最后就是活动过多。本节课是实验探究课，老师进行引导，让学生自主活动探究能让学生充分发挥学习的主体作用，但是本节课有三个主要实验活动，这就造成了学生讨论的时间不够，讨论的不深入，对结果的认识可能也不深入的问题，因此教学中实验活动的设计也需要多斟酌。
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