划重点整理（名、简、论、案）

教育学复习（2011—2012）第一章教育与教育学1、教育学的价值是什么？（简答P24）（1）超越日常教育经验。（2）科学解释教育问题。（3）沟通教育理论与实践。第二章教育功能1、隐性教育功能（名解P33）：伴随显性教育功能所出现的非预期的功能。2、教育学的个体功能（名解P32）：即教育对个体的影响和作用,是由教育活动的内部结构决定的。3、教育的社会功能表现在哪几个方面？（简答P41）（1）改善人口质量，提高民族素质；（2）促进文化延续和发展；（3）促进经济发展；（4）促进政治民主化；（5）调节人与自然的关系，促进社会可持续发展。4、教育对经济的正向功能表现在哪几个方面？（简答P45）通过提高国民的人力资本，促进国民收入和经济的增长；（2）通过生产科学技术，促进经济的增长。5、运用“教育社会功能的衍生释放”分析案例（案例分析P54）请运用教育功能的有关理论分析下面的事件（采用材料的例子，并非考题例子，进攻参考）：1、据统计，2002年8月某市中心人才市场举办了人才交流会9场，进场招聘单位407家，提供需求职位5000个（其中本科及本科以上学历500个，大专学历2000个，中专及中专以下2500个），进场参会个人1.6万人次。从总体上来说，毕业生求职有点难，而大量的大专以下毕业生成为就业的难点。2、2001年11月22日《人民网》报道：中国目前软件业对IT人才的需求是每年至少40万，可现在国内计算机、电子电信、信息等专业的大学毕业生只有约5万人，年缺35万人。提示：既可以从教育功能的释放去分析，也可以从生产力对教育的制约作用去分析。第三章教育目的教育目的（名解P59）：是指教育要达到的预期结果，反映对教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求。培养目标（名解）：是教育目的的具体化，是在教育目的总原则下为培养对象规定的具体标准。教育目的选择与确立的基本依据有哪些？（简答P67--69）当代阐述教育目的的社会价值取向和人价值取向中应注意什么问题？（P74）（1）教育目的选择与确立的基本依据：1）社会依据：社会关系现实和发展的需要、社会生产和科学技术发展的需要；2）人的依据：人的身心发展和需要。（2）注意的问题1）社会价值取向确立应注意的问题：以可持续发展的理念为指导、适应与超越问题、功利与人文价值问题、民族性与世界性问题。2）人的价值取向确立应注意的问题：人的社会化和个性化问题、人的理性和非理性问题、科技素质和人文素质问题。第四章教育制度学校教育制度（名解P99）：简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。义务教育（名解，材料答案）：是依据法律规定，适龄儿童和青少年必须接受，国家、社会、学校和家庭必须予以保证的国民基础教育。2、义务教育（名解，书本答案P114）：是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。第五章教师与学生教师专业发展的内涵（名解P125）：教师专业发展，又称教师专业成长，是指教师在整个专业生涯中，依托专业组织、专门的培养制度和 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，通过持续的专业教育，习得教育教学专业技能，形成专业理想、专业道德和专业能力，从而实现专业自主的过程。它包括教师群体的专业发展和教师个体的专业发展。教师个体的专业发展（名解P125）：是教师作为专业人员，从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的过程。教师个体的专业发展的具体内容？（简答P125）教师个体的专业发展是教师作为专业人员，从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的过程。教师个体发展的具体内容是：①专业理想的建立②专业知识的拓展③专业能力的发展④专业自我的形成学生的本质特征（简答或案例分析P136）（1）以系统学习间接经验为主。首先是由教学活动的任务决定的，教学要解决学生的认识问题，就必须先掌握人类文明的精华；其次，学生学习的时间的相当有限的，不可能凡事都经过实践，获得直接经验；再次，学生以系统学习知识经验为主，可以缩短学生个体的不成熟期，使其今后的发展顺利一些。（2）学生是具有主体性的人。学生不是被动的加工对象，他具有主体性。所谓主体性，就是指学生在教学中的主观能动性。具体包括：①独立性。②选择性。③调控性。④创造性。⑤自我意识性。（3）具有明显的发展特征。学生的发展是人生发展最明显的时期，不仅表现在身体的发展，更表现心理的发展；不仅表现在发展的速度，而且表现在发展广度、深度上。5、师生关系（名解P143）：是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。6、如何建立良好的师生关系（简答或论述或案例分析P149~150）？师生关系的建立受多种因素的制约，但就教育内部而言，建立良好的师生关系要靠师生双方共同努力。教师在师生关系建立与发展中占有重要的地位，起着主导作用。所以要建立民主、和谐亲密、充满活力的师生关系，对教师来说，有以下几种策略：1、了解和研究学生；教师要与学生取得共同语言，使教育影响深入学生的内心世界，就必须了解和研究学生。了解和研究学生包括了解学生个体的思想意识、道德品质、兴趣、需要、知识水平、学习态度和方法、个性特点、身体状况和班集体特点及其形成原因。2、树立正确的学生观；学生观就是教师对学生的基本看法，它影响教师对学生的认识及其态度与行为，进而影响学生的发展。正确的学生观包括：学生都有巨大的发展潜力；学生的不成熟性具有成长价值；学生具有主体性，特别是创造性；学生是责权主体，有正当的权利和利益；学生是一个整体的人，是知、情、意、行的统一体。正确的学生观来自教师对学生的观察和了解，来自教师向学生的学习和对自我的反思。3、热爱、尊重学生，公平对待学生；热爱学生包括热爱所有学生，对学生充满爱心，经常走到学生之中，忌讳挖苦、讽刺学生、粗暴对待学生。尊重学生特别要尊重学生的人格，保护学生的自尊心，维护学生的合法权益。教师处理问题必须公正无私，是学生心悦诚服。4、主动与学生沟通，善于与学生交往；师生关系一般要经历生疏、接触、亲近、依赖、协调、默契阶段。5、努力提高自我修养，健全人格。教师要是师生关系和谐就必须通过自己崇高的理想、科学的世界观、人生观、渊博的知识、严谨的治学态度、多方面的爱好与兴趣等来吸引学生。实例分析题1、早读课的铃声响了，小明手里拿着两块烧饼上气不接下气地跑进教室，正好被班主任李老师撞见。还没等小明坐好，李老师就责令他将烧饼送到讲台上。然后，李老师非常生气地将烧饼使劲地扔进了纸篓。无独有偶，在同校另一个班里，也发生了上课后小星拿着当早餐的馒头进教室的事情，然而，班主任何老师发现了以后，迎上前去，急忙用自己干净的手绢将馒头包上，轻轻地对小星说：“委屈一会儿，下早自习给你送来。”下课后，何老师手里提着热水瓶，拿着馒头，亲切地对小星说：“肚子提抗议了吧，早起十分钟就行了。”请用“师生关系”的理论分析这两位老师的不同做法。2、一位青年教师讲秦牧的散文《土地》，文中有这样两句话：“骑着思想的野马奔驰到很远的地方”，“收起缰绳，回到眼前灿烂的现实”。突然，有一位学生问到：“老师，既是野马何来缰绳？”毫无准备的老师张口结舌。最后很不耐烦地说“如果你少钻牛角尖儿，你的学习成绩还会好些吧？”老师的回答使这位学生非常难堪，学习兴趣全无。请结合“师生关系”的理论分析说明教师应当具备的教师观和学生观。第六章课程1、课程（名解P155）：课程是对育人目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计，是教学 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 、教学大纲和教材全部内容及其实质过程的总和。2、课程标准（名解P163）：是各学科的纲领性指导文件。发挥着教学工作的“组织者”作用，可以确保不同的教师有效地连贯地、目标一致地开展教学工作。3、校本课程（名解P171）：校本课程就是以学校为课程编制主体，自主开发与实施的一种课程，是相对于国家课程和地方课程的一种课程。第七章课堂教学1、教学（名解，材料上的答案）：是教育目的规范下，教师的教和学生的学共同组成的一种教育活动。它是学校实现教育目的的基本途径。1、教学（名解，书本上的答案P191）：教学是一种尊重学生理性思维能力、尊重学生自由意志，把学生看作是独立思考和行动的主体，在与教师的交往和对话中，发展个体的智慧潜能、陶冶个体的道德性格，使每一个学生都达到自己最佳发展水平的活动。2、当代“教学”的新观念（当代教学观的变革主要体现在哪几个方面？）（简答或案例分析P194~195）（1）从重视教师向重视学生转变；（2）从重视知识传授向重视能力培养转变；（3）从重视教法向重视学法转变；（4）从重视认知向重视发展转变；（5）从重视结果向重视过程转变；（6）从重视继承向重视创新转变。3、教学设计的依据是什么？（简答P208~209）（1）现代教学理论。理论的指导是教学设计由经验层次上升到理性、科学层次的一个基本前提。（2）系统科学的原理和方法。运用系统方法分析课堂教学系统中各因素的地位和作用，使各因素得到最紧密的、最佳的组合，从而优化课堂教学效果。（3）教学的实际需要。教学设计的全部意义就在于满足教学活动的实际需要，在于为实现这种需要提供最优的行动方案。（4）学生的需要和特点。教是为了学，学是教的依据和出发点，教师的教必须通过学生积极主动的学才能起到有效作用。（5）教师的教学经验。教师在教学设计中，只有将科学的理论和方法与好的教学经验结合起来，才能使教学设计既有共性，又有个性，并最终达到科学性和艺术性的有机统一。4、教学设计（名解P207）：就是为教学活动制定蓝图。（即对整个教学系统的规划，是教师教学准备工作的组成部分，是在分析学习者的特点、教学目标、学习内容、学习条件以及教学系统组成部分特点的基础上统筹全局，提出教学具体方案。）5、教学策略（名解P219：是为了达成教学目的、完成教学任务，,在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。第八章学校教育与学校生活同辈群体（名解P236）：是指印年龄、地域、观念、兴趣、活动类型、发展水平等相近或相同，而较自发地形成的群体。重要他人（名解P255）：专指对个体的社会化过程具有重要影响的具体人物。第九章班级管理与班主任工作1、班级管理的内容包括哪些方面？（简答P290）（1）班级组织建设班级制度管理班级教学管理班级活动管理根据班级组织的形成（P281），如何管理班级（P299）？（论述。这题目是自己组织的）班级组织的形成一般经历了三个发展阶段第一阶段：个人属性之间的矛盾阶段。在班级成立之初，学生的注意力主要集中在了解班主任和教师，建立和同学稳定的关系。因此，学生还不能公然地反对班主任和教师，班级间的主要矛盾是同学之间的矛盾。第二阶段：团体要求和个体属性之间的矛盾阶段。在小团体稳定之后，学生就想在班级中采取行动以满足各种需求。各种需求往往与团体要求发生冲突。第三阶段：团体要求构架内的矛盾。当班级大多数学生都能接受团体要求时，班级内部的主要矛盾就不是团体与个人属性间的矛盾，而是团体要求架构内个人属性间的矛盾。班主任建设和管理班级组织的策略创造性的设计班级体目标2）合理的确定班级角色位置3）协调好班内外各种关系建构“开放、多维、有序”的班级活动体系。5）营造健康向上、丰富活跃的班级文化环境。第十章学生评价个体内差异评价法（名解P313）：是以被评价对象自身某一时期的发展水平为标准，判断其发展状况的评价方法。（即，个体内差异评价法是从被评价对象的实际出发，判断其发展状况的评价方法。）2、学生评价理论与实践的当代走向（简答或案例分析P315）（1）倡导构建“以发展为本”的学生评价体系（2）以质性的评价模式取代量化的评价模式（3）强调测评的真实性和情境性（4）鼓励学生评价中的合作行为（5）重视思维过程的评价3、在学生情感学习评价中应注意哪几个问题？（简答P330）（1）学生情感学习的评价一般采用观察法、问卷法（2）应尊重学生的学习情感表现（3）应保护学生的个人隐私权