部编版六年级语文下册全册教学反思汇总

部编版六年级语文 下册 数学七年级下册拔高题下载二年级下册除法运算下载七年级下册数学试卷免费下载二年级下册语文生字表部编三年级下册语文教材分析 全册教学反思汇总1.北京的春节1．自主读文，让学生在读中感悟。读是培养学生语感和提高语言素养的有效途径之一，也是学生与文本对话的有效途径之一。教学过程中，要落实学生阅读的主体地位，给学生充足的阅读时间，保证学生能多次自主阅读，让学生独立、充分地与文本对话。可先从整体入手，紧扣中心，抓住关键词“热闹、忙碌、喜庆、团圆”，引导学生读通课文，梳理课文脉络。在此基础上，通过自主学习、小组合作、勾画圈点批注、抓住关键词句等展开教学，采用朗读、品味想象等方式引导学生理解、感悟语言。2．指导阅读，创设 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达氛围。本课写了北京春节的一系列习俗，字里行间透出人们欢欢喜喜过新年的心情，文中列举了大量的习俗，其中许多情景同学们可能从未见过，但老舍先生的描述使人身临其境。教学时，要引导学生深入阅读，辅以灵活多变的教学方式，如小组合作探讨交流、课堂延伸激发表达等，为学生创设积极的说话氛围，触发学生已有的生活体验，使学生在读中感悟，读中生情，了解北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛，从而提升学生对文本的理解，培养学生的语言学习能力和表达能力。3．突破重难，领悟写法。在教学过程中，要注意引导学生抓住重点时段(如除夕、正月初一、正月十五)来进行品读，通过有层次、有秩序、有针对性的提问，充分调动学生的思维、观察和想象能力，把握本文的谋篇布局，了解春节习俗中蕴含的中国传统文化。另外，在教学中渗透作者的写作方法，启发学生总结课文的写作特点，体会有详有略、详略得当的好处，指导学生在习作中尝试运用。腊八粥1．训练朗读，读出个性。教学中，很多地方可以通过朗读想象画面来体会文章的内涵。因此，要让学生充分地读，如自读、分组读、男女生读、对话读等。要让学生不仅读出感受，读出情感体验，读出八儿的心理变化过程，还要读出自己独特的见解。2．突出主体，注重层次。在教学中，可把课堂教学的过程变成教师指导学生自主学习的过程，力求让学生全员参与，在读中感悟，悟中品情，引导学生抓住八儿的心理变化，激发对八儿的喜爱之情，进而激起对腊八粥的喜爱之情，更深入地理解课文。古诗三首1．注重朗读。“三分文章七分读”，古诗教学尤应采用多种方式训练学生诵读，引导学生读出诗歌的音律美。第一，引导学生在读中理解诗歌内容。让学生做好预习工作，引导学生在读准字音的基础上，借助文中注释理解诗句。第二，引导学生在读中感悟。让学生在充分朗读的基础上，读出韵味，感悟古诗所传达的情感。例如，在读中感悟诗人韩翃借古喻今，对现实不满的情感；在读中感受诗人王建因思念家乡、亲人而倍感孤独、寂寞的思想感情。第三，引导学生在读中想象。让学生通过寻找诗中描写的景物，结合自身感悟和 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 展示的美景图等展开想象，再用自己的语言把想象的画面描绘出来。通过这样的方式，帮助学生更好地感悟诗中的意境。2．合作探究。这三首古诗语言优美，情节简单，易于学生理解，叙述的内容均为习俗或民间传说，学生对此并不陌生。教学过程中，可合理地安排学习小组进行合作探究，让学生通过自学，体会诗中的习俗和情感。教师适时点拨，使学生在自主学习中获得个性体验，感受古诗的魅力，同时也让学生巩固了诗歌学习的主要方法，从而提高学习能力。藏戏1．多种方法品读课文，了解特点。在教学过程中，先引领学生品读课文，感悟藏戏的特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵，让学生根据藏戏特点，在课文中找出相应的具体描写这三个特点的自然段。再通过默读、引读等多种方法，让学生领略到藏戏的独特魅力，在充分阅读的基础上，轻松理解这部分内容。2．合作探究，深入理解。教学藏戏的形成过程这部分内容时，可用合作探究的学习方式，让学生通过小组合作，主动去探究课文中蕴含的思想。给学生创造参与和表现的机会，充分发挥学生的主观能动性，发挥小组的合作精神，以及师生、学生、文本之间的交互作用。用传奇故事激发学生更多的想象，给学生留下一定的想象空间，从而使学生更深刻地了解藏戏的形成。3．欣赏对比，激发兴趣。在学完这篇课文后，播放一些其他地方戏剧的视频片段，让学生欣赏。之后，让学生用自己的话说一说这种戏剧与藏戏的不同之处，并交流自己的感受。引导学生在对比中体会藏戏独特的魅力，同时激发学生了解其他地方戏曲的兴趣。习作1：家乡的风俗1．指导立意、方法。本次习作，要侧重指导习作的立意和方法。民风民俗是时间积淀的产物，有着深厚的文化底蕴，寄托了人们美好的愿望和朴素的情感。习作时，要提醒学生在写家乡风俗的时候，不能仅仅是介绍这种风俗，而要挖掘出蕴含在节日起源和风俗中的美好愿望和情感。同时，要结合本单元的学习内容，要求学生在写作时做到详略得当、重点突出。这样，从交流风俗，归纳写法，到动笔写作，反复修改，学生在完成习作的同时，对民俗文化也有了进一步的了解。2．学习写法，巩固提高。教学过程中，教师可通过出示范文，让学生结合本次习作的要求掌握写作方法，并运用已有的知识进行点评，让学生明白一篇好的文章要从哪几个方面来完成，让学生在具体的语言环境中体会写法，在写作过程中运用写作方法，在每次习作中都有所收获。在集体修改这一环节，可以让学生在小组里朗读要修改的文章，然后小组讨论文章哪些方面需要修改。小组讨论后，学生自由修改，锻炼创新地修改，从而提高自己的习作水平。语文园地一1．以学生为主体。教学中，要始终注重培养学生自读、自悟的能力。通过“自学提示”提出自学的要求，重点引导学生自主阅读，自主表达。做到“先学后教，以学定教”，培养学生自主学习的意识和能力，锻炼他们的思维和表达能力。2．渗透学法指导。在教学中渗透学习方法的指导，有利于真正提升学生的语文综合素养，实现“授人以渔”的目标。故学法的指导应贯串教学始终，如教学古诗《长歌行》时，让学生通过反复朗读，大致理解古诗的意思；让学生通过想象诗中的画面，感悟诗情。鲁宾逊漂流记1．自主读文，把握故事主要内容。“读”是培养学生语感和语文素养的途径之一，也是学生与文本对话的有效途径之一。在本课教学中，要落实“读”的主体地位，给予学生充足的阅读时间，让学生独立、充分地与文本对话。这样便于学生从整体入手，紧扣中心，抓住重点语句，感受主人公的人物特点。在学生读通课文、了解课文脉络的基础上，运用自主学习、小组合作等方式，勾画圈点批注，抓住关键词句，培养学生自主学习的习惯，提升学生的思维能力。2．对比阅读，摸索故事梗概的写作方法。首先，课文以梗概的形式讲述了鲁滨逊因乘船遭遇暴风而流落荒岛后，独自在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难生存下来的故事。其次，课文节选以第一人称“我”的口吻，向读者讲述了鲁滨逊在荒岛上遇到生存困境时是如何调整心态、克服困难的，使读者直观地感受到鲁滨逊战胜因难、顽强生存的生活态度。通过两种形式的对比阅读，引导学生小组合作交流，为学生创造积极的氛围，让学生读前思考，读中感悟，读后探讨，大胆总结从中学到的作者的写作方法。3．突破难点，感悟鲜活的人物形象。在教学过程中，教师要引导学生抓住文中的重点词句，如抓住词语“焉知非福”，句子“在困境中，我们可以……来宽慰自己”等来进行品读。通过有层次、有秩序、有针对性的提问，把学生的思维能力、观察能力和想象能力充分调动起来，对学生进行语言表达能力的训练。体会鲁滨逊这一人物形象，激发学生课外阅读原著的兴趣。骑鹅旅行记1．课前预习，提供学习助力。提前准备好《骑鹅旅行记》这部著作，做好课前预习。在老师的积极引导下，学生阅读《骑鹅旅行记》，并且认真地作批注和摘记，为学习课文做好铺垫。2．重点词句，感悟人物形象。在教学过程中，教师引导学生抓住重点词语，如“不怕他、凶他、吼他”等，结合句子进行品读。通过有针对性的提问，把学生的思维能力、观察能力和想象能力充分调动起来，对学生进行语言表达能力的训练。3．结合文本，从课内到课外。指导学生阅读课文中的精彩篇章，掌握阅读方法，提高学生的阅读理解能力和欣赏能力。鼓励学生用自己喜欢的方式来阅读整本童话名著，如可以续写，可以做摘记，可以把自己喜欢的故事情节和人物角色画出来，还可以讲一讲、演一演。这样不仅加深了学生对整部著作的理解，也让学生学到了阅读的方法，激发了阅读的兴趣。汤姆索亚历险记1．课前预习，帮助学生自主学习。课前教师先让学生预习课文，使学生对作品有初步的了解，为学习课文打下基础；接着教师指导学生快速阅读，浏览精彩片段，让学生思考课文主要写了什么；最后通过多媒体的介入加深对汤姆的认识，让学生说说自己对人物的感受，唤醒学生阅读整本书的兴趣。2．探讨交流，形式新颖。阅读形式多种多样，教师可以设计同类小说不同人物的对比认识，从而加深学生对不同人物性格的理解和把握。这样不仅能活跃课堂气氛，而且能拓展学生的思维。要在教学中不断实践创新，在实践中探索更多切实可行的教学方法。快乐读书吧1．以趣激情，走近名著。由于时代文化的差异性，学生们在阅读经典名著时会有点费劲，甚至有些内容读不懂；经典名著大多篇幅很长，对于学生来说不够轻松有趣、贴近生活；经典名著的阅读会占用学生很多的学习时间。这些因素都影响着学生对经典名著的喜爱程度。针对这些不利因素，教师首先要做的就是激发学生阅读名著的兴趣，燃起学生阅读名著的热情，从而让学生心甘情愿地投入到经典名著的怀抱中去，汲取知识的营养。2．方法引航，亲近名著。名著阅读得法于课堂，得益于课外。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”在名著阅读中，同样需要方法的引领。教师教给学生多种阅读的方法，如形式多样的朗读方法(默读法、跳读法、精读法、略读法、速读法等)和做 笔记 哲学笔记pdf明清笔记pdf政法笔记下载课堂笔记下载生物化学笔记PDF 的方法(圈点批注法、分门摘录法、提纲挈领法、写心得体会法等)，引导学生运用这些方法概括作品的主要内容、把握精彩情节、理解含义深刻的语言、感受多元的人物形象。对于长篇小说，教师可以引导学生采用跳读法、提纲挈领法进行阅读；对于短篇小说，可以引导学生采用精读法、圈点批注法进行阅读。学生学会运用这些方法后，慢慢地，就能与名著中的人物展开对话，理解名著的精神内涵。口语交际：同读一本书1．紧扣“一个目标”。“一个目标”是通过以“同读一本书”为主题的口语交际活动，帮助学生学会倾听，勇于表达。学会倾听，即能分辨别人观点是否有道理，理由是否充分。勇于表达，即大胆表明自己的感受和想法，并引用原文支持自己的观点，使观点更有说服力。2．突出“双方互动”。“双方互动”是指教学过程中的每一个环节都对教师的“教”和学生的“学”作了明确的设计和指导。教师引导学生真正走进作品，使学生在快乐的课堂氛围中迸生了浓浓的阅读兴趣，也收获了阅读的方法。3．围绕“三条主线”。一是以关注学生成长为线。整个教学活动始终以提高学生的语文素养为目标，以促进学生的发展为主旨，每一项活动的目的直接指向学生的成长。二是以问题为线。整个教学活动始终注重引导学生自己提出问题，自己解决问题，在“自问”和“自探”中实现教学目标。三是以语文训练为线。整个教学活动始终注重进行听、说、读的训练，教学的过程即是听、说、读的训练过程。在教学过程中，“三条线”平行展开，有机结合。习作2：写作品梗概1．学生自主探究，合作学习。教学时，教师首先回顾所学的课文，揭示写作主题；其次引导学生自主提炼方法；接着实践练习，拓展提升；最后总结收获。这样能引导学生及时巩固概括主要内容的方法，并能依据作品不同的类型进行合理运用。由课内到课外，由易到难，从而激发学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。2．注重语言表达，提升写作水平。教师引导学生在具体的语言环境中体会写作方法，在写作过程中运用写作方法，这能够使学生每次习作都有所收获。而让学生根据其他同学的反馈修改自己的故事梗概，能够让其在评改的过程中体会双重角色，提高作文评改的效果，从而提高自己的作文水平。语文园地二本单元的“语文园地”总结归纳了在阅读作品时，如何深入地理解作品中人物形象的方法；同时，对如何运用夸张的修辞手法进行语言表达给予了一定的词句指导。教材内容旨在强调教学不仅仅只是在教课文，而是通过教课文，引导学生掌握阅读方法，并获得写作手法的指导。所以，在学习“词句段运用”时，教师设计了圈画词语、对比阅读等环节，引导学生回顾并总结上节课学到的关于夸张的修辞手法的内容，从而让学生由表及里地感受夸张的修辞手法的作用。在“日积月累”部分，教师可先让学生通过朗读了解这些佳句的大意，然后分组讨论，说说这些句子分别讲了什么道理，最后由教师进行总结。匆匆1．注重情感朗读，感受散文之美。《匆匆》这篇课文语言优美，文笔凝练，作为一篇散文，“形散而神不散”。注重课文朗读是为了让学生感受散文中蕴含的美。读，是学生与文本进行情感交流的纽带，学生只有真正体会到蕴含在语言文字中的情感，才能读出感情，而读的过程正是学生正确理解文本的过程。因此，在教学中要让学生通过齐读、分组读等多种形式的朗读，受到启发，体会到作者对于时间流逝的惋惜、无奈等情感。2．学习作者的写作手法，让真情自然流露。全文运用了比喻、拟人、对比、设问等，将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，将看不见摸不着的时间拟人化，表达出自己的内心感受。另外，作者对生活中琐碎小事的细腻刻画，无不让我们感受到文章的语言美。教学过程中，要侧重让学生结合具体的句段，认真分析体会作者运用的修辞手法及其表达效果，学习作者的写作手法，明白如何做到让真情自然流露，并运用到今后的习作中。3．学生在课堂上合作交流，自主学习效果增强。教学过程中采用合作探究法，“以读促讲，以说代讲”，引导学生体会作者是如何表达自己的真实情感的。学生在理解课文内容的基础上，联系自己的生活实际，运用自己独特的阅历和经验，以仿写第3自然段的形式，对句子进行创新性的叙写，分享交流仿写成果，从而达到提高写作技能的目的。那个星期天1．学习作者的写作手法，让真情自然流露。作者从语言、动作、环境、心理等描写，细腻真实地向我们表达了在那一天漫长的等待过程中的心理变化，融情于景、事物当中，自然而然地流露情感。特别是通过写光线的变化来烘托人物心情的写法，以及在表达内心感受时的精彩描写，都值得学生吸收借鉴。通过对比感知《匆匆》与本文在表达情感方式上的不同，能够让学生学会运用不同的写作方法来表达真实的思想感情。2．问题引导，合作探究。阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，要正视学生的感受、体验和理解。六年级的学生已经有了一些阅读经验，在引导学生对课文作出解读后，及时给予表扬，能够激发学生的自主学习积极性。因此本课教学主要采用“问题引导，合作探究”的方法，让学生联系上下文抓住关键词句细读文本，在合作探究的过程中体会作者细腻的情感。交流平台初试身手1．在教学中发挥学生的学习自主性，引导学生归纳总结写作方法。课堂是学生个性释放、自主学习、主动探究的地方，因此在教学过程中要重点关注学生的自主学习能力的培养。在教学“交流平台”的过程中，注重学生讨论发言的教学环节，让学生去读、去思考。在教学中让学生对比两篇课文，对如何表达真情实感的写作手法进行归纳总结，这是为本单元的习作打下理论基础。2．注重学生“说”与“写”能力的训练。“初试身手”通过小组成员交流、全班交流的方式，让学生在交流的过程中，锻炼口头表达能力和人际交往能力。让学生选取一种情境，运用在“交流平台”中总结的方法进行小练笔，在这个过程中引导他们疏通思路、自由构思、交流点评，可以增长学生的写作自信心，帮助学生真实自然地抒发情感。习作：让真情自然流露1．自读自悟很重要。习作例文中提供的两篇文章是为学生写作文提供的范文，所以重在让学生自读自悟，给学生充足的阅读时间，让他们自己体会例文的写作方法。注重引导学生阅读，点拨学生思考和总结。2．抓住教学重难点。在开始写作之前，让学生梳理自己的思路，整理好素材为开始写作做好准备。在这课的教学过程中，始终注重让学生做到：通过阅读懂得如何把自己的真实情感表达出来；学习把一件事写清楚，通过描写具体的人、事、景物来表达自己的真情实感。古诗三首1．朗读贯穿整个课堂。要注意在读中理解、读中感悟、读中想象。在古诗的教学中，读是一种很重要的方法。首先利用多读将古诗读通、读顺；在读通、读顺的基础上，还要读出节奏、读出韵味，如在读中感悟大漠的广袤荒凉，在读中体会石灰石的坚守节操，在读中懂得竹子的坚定顽强，并加以适当的想象，引导学生体会诗人的情感。2．注重采用多种形式的朗读。朗读的方式多种多样，从朗读层次来说，第一是读通，可以先让学生自由朗读古诗，然后教师范读，也可以播放录音或者让读得比较好的学生来展示，以达到读通古诗、读好停顿与节奏的目的；第二是读懂，借助注释、学生已有的阅读经验、相关背景资料、想象画面等方式，引导学生理解诗人的情感，从整体上把握古诗大意；第三是读好，在师生对读、生生合作读、配乐展示读等多种形式的诵读活动中，把在诗中读出的内容、读懂的感受读出来，达成“有感情地朗读”的目标。十六年前的回忆1．要深入学习这篇课文，需要很多课外知识的补充，需要通过多个渠道搜集资料，这对学生的课外阅读提出了更高的要求。因此，在教学过程中，教师应引导学生进行相关的阅读，从而更深入地理解课文。2．引导学生抓住重点词句理解课文。本课内容篇幅较长，需要先了解和把握文章大意，对课文做适当的概括和提炼。教师在教学理清课文顺序时，应引导学生在初读课文的基础上，根据课文信息划分段落，概括划分段落的大意。这样既能帮助学生全面而宏观地把握课文内容和行文思路，又能训练其概括能力。3．教师在教学过程中要注意倾听学生的心声，鼓励学生在课堂上积极回答问题，让学生乐于参与，激发学习兴趣。如在教学“被审时”内容时，请学生小组合作自学，使学生通过自主解决问题，领悟革命者沉着镇定、从容不迫的英雄气概，激发内心对李大钊同志的崇敬之情。为人民服务1．引导学生抓住重点字词，理解文意。教师应在字词教学中，运用不同的理解词语的方法，精雕细琢，对语言文字训练做到扎扎实实。在理解课文时，教师应引导学生在朗读时要对文章内容有一个大致的了解和把握，根据课文信息，概括每段大意，了解每个自然段写的是什么内容。在课堂教学过程中，教师应紧扣文章的中心“为人民服务”，引导学生读懂文本。初读时，引导学生概括出课文围绕“为人民服务”这一中心写了哪几个方面的内容。另外，在教学过程中，教师应结合课后习题，可以加深学生对课文内容的整体把握和重点语句的理解。2．适当拓展，关注时代背景。这篇文章是小学阶段学生遇到的第一篇议论文，它创作的年代比较特殊，离学生的实际生活也比较遥远，针对这一情况，教师应通过图片、视频等资料的补充，帮助学生理解文本，同时渗透对学生革命人生观的启蒙教育。金色的鱼钩1．本文是一篇略读课文，描写的是红军长征途中发生的一个感人至深的故事，教师在教学时不仅要引导学生多读课文，读进课文，体会战争年代革命者艰苦的环境，还要引导学生在阅读时，关注神态、言行的描写，体会人物的品质。教师应引导学生从外貌初识人物，选择重点语句进行解读，揣测人物内心，感受人物品质，从而实现读中交流，读中感悟，进而深入理解人物。2．及时提问，提高自主能动性。教学时，教师应发挥师生之间、生生之间、文本之间的交互作用，让学生有机会在课堂上表现自己，提升自主能动性，保证学生在课堂上有足够发挥的空间，为学生创设动笔写写的机会。如教学中安排小练笔“老班长，我想对你说……”。口语交际：即兴发言即兴发言是一种语言的艺术，学生充满了兴趣，但对其要点知之甚少。因此，本次口语交际的教学，教师要注重引导学生明确即兴发言的含义，培养学生及时应对口语交际的能力。教师在教学中应注重联系实际生活。口语交际要立足课堂，走向生活，走进社会，在动态化、生活化、实用化中提高。即兴发言不但能够提升学生在实际生活中的表达能力，而且还会提高写作水平。为了激发学生学习打腹稿这一动机，教师需给学生自主权，让他们联系生活实际，进行小组合作，完成本堂课的内容。习作4：心愿本次习作意在让学生能根据不同的习作对象选择适合的方式，因此，明确习作对象很重要。而课本里的思维导图在一开始就已经对此给出了明确的提示——心愿的对象可以是个人、家庭和社会。在明确选材、解决习作重点后，就进入难点讨论，根据不同的对象选择不同的方式。但是，什么是“合适”呢？能让作者尽情地抒发感情、自由地写作的那种方式就是合适的。因此，教师应要求学生在写之前的交流中就开始思考，并在写作中对各种表达方式进行综合运用。语文园地四注重授之以渔，发展思维。语文园地是将本单元的专题学习成果展示出来的一个版块，不仅加深了对单元课文的理解，还拓宽了学生的知识面。教学时，教师更多的是教授学生学习的方法，而不是一味地灌输。如教授“交流平台”时，教师要引导学生了解怎样写好文章的开头和结尾，可以让学生将这些方法运用到作文中，提高写作能力。教授“词句段运用”时，教师应在教学时，引导学生回忆之前学过的古诗，起到巩固加强的作用；在教学体会外貌描写对刻画人物的作用时，教师引导学生回顾课文，体会这样写的表达效果，同样可以使作文增彩。对于“日积月累”中的这种名言警句，教师要引导学生进行背诵，对学生来说将会是一生的裨益。文言文二则1．激活知识，激发兴趣。学生在小学阶段对文言文接触不多，但原有的语言知识和语言经验中就有许多是关于文言文的。因此，激活原有的知识和经验，使之成为新知识的生长点，对初步学习文言文具有重要的意义，也合乎由易到难、循序渐进的教学原则。在教学中，采用讲故事、诵名句导入的方式，拉近现代汉语与文言文的距离，在一定程度上消除学生对文言文的陌生感和畏难情绪，从而激发学生学习文言文的兴趣。2．以读为本，以读代讲。学习课文当以读为本，学习文言文更是如此。只有在读正确、读熟练的基础上，才能正确理解课文。教学时，先让学生试读，然后教师范读课文，接着指导读书。比较长的句子，让学生标出该停顿、重读的地方，才能有效地帮助学生正确理解词句意义。3．自主学习，自读探究。把学生分成学习小组，为学生提供了合作学习、交流的机会和自主探究的空间。例如，让学生首先把句子中难懂的字词对照注释进行理解，然后把句子连起来讲一讲，在小组进行讨论，合作探究。这样培养了学生自主学习、主动探究的习惯，让学生真正成为学习的主人，落实了学生的主体地位，同时培养了学生的合作精神，提高了学生的表达能力和团队协作能力。真理诞生于一百个问号之后1．用明晰的教学思路打造高效课堂。如何提高课堂教学效率？明晰的教学思路是关键。由整体到部分，由部分回归整体。在本课教学过程中，先让学生自读课文，把握作者的主要观点，理清条理。接着让学生深入理解文中列举的三个具体事例，最后总结观点。这样安排教学过程，思路明晰，有条不紊，提高课堂教学效率。2．让学生成为学习的主人。在整个教学过程中，始终让学生积极主动地参与教学的全过程，给学生充足的自读自悟时间，让学生有充足的时间默读、圈画、思考、交流、汇报……让学生真正成为学习的主人，在语文课堂上有所收获，能力才会得到提高。3．把提高学生的综合能力作为阅读教学的核心。为了提高学生的口头表达能力，教学中应设计学生讨论、交流、汇报等环节；为了提高学生的自读能力，应安排自学生字词、自己根据课文内容填 表格 关于规范使用各类表格的通知入职表格免费下载关于主播时间做一个表格详细英语字母大小写表格下载简历表格模板下载 等环节；为了提高学生的写作能力，应安排仿写练笔……所有的设计都旨在提高学生听、说、读、写的综合能力。表里的生物本篇教学设计，突出了三个“注重”：1．注重对课题的理解。本课课题颇有特色，意味深长。探究课题含义，很有必要。用旧式机械手表引入课题——“表里的生物”。设置悬念：这块表能够发出声音，说明里面有生物吗？引导学生围绕课题去质疑，然后在读中释疑。2．注重主要内容的整体感知。《语文课程标准》指出：“要让学生整体感知课文内容，对课文的整体感知应起到理解内容、明确主旨的作用。”因此，在本次教学过程中，教师注重让学生把握文章的主要内容，并教给学生整体感知的方法，即联系课题概括课文的主要内容。3．注重对人物特点的把握。本次教学设计不仅让学生在阅读中体会到“我”是个怎样的孩子，还引导学生从文中找出相关语句来印证自己的观点，从而学会了有目的地阅读。其中，引导学生重点体会运用心理描写、对话描写来表现人物形象的写法，有效提升了学生的阅读理解能力。他们那时候多有趣啊1．本课是一篇科幻小说，小学生首次接触这类作品。在实际教学中，教师从文体的角度展开，引导学生了解科幻小说的特点。“科学”“幻想”和“小说”是科幻小说的三要素。如何引导学生理解这篇课文的三要素呢？“科学”与“幻想”主要体现在基于科学事实的“科学性”，以及大胆幻想的“预言性”。教师巧妙提问，让学生通过阅读思考，搜寻信息，找到了跟现实一致的相关情节，如学生写作业、母亲教育孩子、玛琪仍在学习分数运算等；也找到了基于现实的幻想情节，如机器人老师教学等。这样，学生就能领会科幻小说的“科学性”与“预言性”。另一方面，科幻小说也是小说，当然具有传统小说的三要素：环境、情节、人物。教师先引导学生自读填表，了解故事发生的环境，在领会科幻小说特点的同时，关注情节；然后，通过动作、心理、语言等描写感知人物形象，通过人物的心理变化发展，更加深入地理解了本文主题。2．教学有法，教无定法，对略读课文的教学亦如此。但万变不离其宗的是：略读课文的教学方式应是更为开放的，应能更多地发挥出学生的自主能动性。教学中，让学生自主学习，自由选择适合自己的方式，指导学生运用各种阅读技巧和方法，真正落实了新课标中“多读书，读好书，好读书，读整本书”的要求，促进了学生语文素养的逐步发展与提高，让学生享受到语文学习的快乐。口语交际：辩论本次口语交际课安排的是辩论。对比以往的内容，“辩论”是首次出现。因此，教学中呈现出了几个特点：1．恰当的指导。教师在教学过程中兼顾了指导的层次性和有效性。首先，播放辩论会视频，让学生直观感受，从而形成感性认识。接着，结合教材整理出辩论要点，引导学生进行了辩论实践。最后，师生一起进行了总结评议，积累经验。2．以学生为本。提升学生的学习能力，关键是要以学生为主体，给学生更多的实践机会。教学时，教师让学生自己选择感兴趣的辩题，而不是规定辩题；抽签决定做正方还是反方，而不是硬性规定谁做正方或反方；让学生推荐辩手，而不是指定辩手。3．注重实践。课前，教师即已安排学生自己搜集、整理资料，养成动手动脑的良好习惯，培养动手实践能力。在小组辩论时，力求每个学生都参与其中，做到了把更多的时间留给学生进行语言实践。习作5：插上科学的翅膀飞1．“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发学生的兴趣，胜过说教无数遍。首先，用学生感兴趣的科幻故事引入，激发学生展开想象的浓厚兴趣。接着，以思维导图的形式，强调每一个联结点都可以成为另一个中心主题，再向外发散出无数个关节点，从而启发学生发散思维，引导学生展开天马行空的想象。最后，在讨论交流的过程中，学生相互启发，从而展开丰富而奇特的想象。2．学生首次接触科幻故事写作，该怎么下笔？首先是读写结合，以读促写。回顾已学课文，了解科幻故事的基本特点，意在促进知识迁移，更好地领悟写法。其次，欣赏范文，引导模仿。这是小学阶段学生第一次写科幻作文，用范文引路，很有必要。再说，学生是喜欢模仿且善于模仿的。在实际教学中，这一做法也收到了较好的教学效果。3．写作课上，每个学生的情况都会有所不同，教师也有针对性地做到了“因材施教”，对写作有困难的学生予以指导，对速度慢的学生加以提醒，帮助他们养成良好的写作习惯。“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确”，这是《语文课程标准》中第三学段(5、6年级)提出的关于习作的目标。本课教学时，教师也着重注意了两点：一是指导修改方法，让学生知道怎么修改作文；二是通过自改、互改、交流，培养学生自觉修改作文的习惯。4．在交流展示环节，教师能够引导学生自己发现作文的精彩之处，并念给大家听，很好地增强了学生的写作自信。在班级内展示学生的优秀习作或片段这种做法，也让学生体验到了习作的乐趣，变得热爱写作文，从而更加努力地写好作文。学生完成习作训练后，并不等于作文课已结束。教师还需要注意，尽力创造更多的机会，提供更多的平台来展示学生习作。教师要意识到课后的作文展示是作文课的必要延伸，它的作用是巨大的。学生的习作得到发表或展示，他(她)就会十分自豪和自信，从而更加努力地阅读和写作，写出更好的作文。同时，对其他的学生也会形成一种鞭策。语文园地五语文园地是教材的重要组成部分，体现了语文的核心素养。本次语文园地教学，注意到了以下三个方面：1．巧妙导入。成功的课堂导入，会使学生很快进入学习情境，更能使学生产生浓厚的学习兴趣和欲望，起到事半功倍的效果。本次教学中设计了设问导入、谈话导入、图片导入等，效果不错。2．方法指导。千金在手不如掌握“点金之术”。例如，不是直接告诉学生词语中加点字的意思，而是以此为例教给学生一种理解词语的方法，即借助文言文中学过的生字，理解词语中加点字的意思，并解释成语。后面的“书法欣赏”也是从鉴赏方法的角度设计教学环节的。3．培养能力。教师在教学过程中，侧重培养学生的语文综合运用能力。比如，培养学生理解词语的能力，培养学生在习作中运用名人名言的能力，培养学生书法鉴赏和书写的能力。回忆往事1．侧重以生活为本位，启发学生关注生活。这是一次语文综合性学习活动。教师通过带领学生制作“成长纪念册”，激发学生关注生活、热爱母校、珍惜同学情谊的热情。教师引导学生开拓思路，学会从众多的资料里筛选、整理，找到适合自己主题的资料，完成成长纪念册的制作。这样不仅能锻炼学生搜集资料、整理资料的能力，也能培养学生关注美好生活的情趣。教师在指导学生制作纪念册的过程中，深入学生实际生活，对了解学生的心理有有很大帮助。2．教师引导学生，在摸索中成长。在本次综合性学习活动中，教师和学生一起，在不断地摸索中成长、进步，一方面要以合作方法的指导为重点，把目标放在提高每个小组合作的实效性上，尽可能通过合作让每一位学生的个性都得到发展，从而尽量缩小组与组之间的发展差距，最终实现全体学生共同进步。另一方面教师要指导学生对各项资料，包括“阅读材料”，合理利用，从众多的资料中获取有用的信息，充分发挥学生的主体作用。依依惜别1．侧重以生活为本位，启发学生关注生活。这是一次语文综合性学习活动。教师通过带领学生制作“成长纪念册”，激发学生关注生活、热爱母校、珍惜同学情谊的热情。教师引导学生开拓思路，学会从众多的资料里筛选、整理，找到适合自己主题的资料，完成成长纪念册的制作。这样不仅能锻炼学生搜集资料、整理资料的能力，也能培养学生关注美好生活的情趣。教师在指导学生制作纪念册的过程中，深入学生实际生活，对了解学生的心理有有很大帮助。2．教师引导学生，在摸索中成长。在本次综合性学习活动中，教师和学生一起，在不断地摸索中成长、进步，一方面要以合作方法的指导为重点，把目标放在提高每个小组合作的实效性上，尽可能通过合作让每一位学生的个性都得到发展，从而尽量缩小组与组之间的发展差距，最终实现全体学生共同进步。另一方面教师要指导学生对各项资料，包括“阅读材料”，合理利用，从众多的资料中获取有用的信息，充分发挥学生的主体作用。