双减作业分层设计-五下语文分层作业优秀设计案例09《古诗三首》（含答案）

五下语文分层作业优秀设计案例09《古诗三首》一、本课目标：1.认识28个生字，读准2个多音字，会写35个字，会写29个词语。2.有感情地朗读课文。背诵古诗，默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。3.能把握课文主要内容，通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物内心。4.能感受革命先辈的崇高精神。5.能选择某人给自己留下深刻印象的事情，把经过写清楚。6.能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。二、课标对本学段的目标要求：1、硬笔书写规范、端正、整洁，养成良好的书写习惯。2、能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。3、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。4、阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。5、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。自主型分层作业学生根据自身实际情况自主选择作业内容及数量基础必做题：1.根据语境，看拼音，写汉字。西yuè()华山有千rèn()高。山中有许多古代的mó()崖石刻，是非常宝贵的历史文化yí()产。2.给带点的字或词语选择正确的读音或解释。剑外忽传收蓟(iiji)北，初闻(①听说②闻到)涕(tidi)(①鼻涕②眼泪)泪满衣裳。3.火眼金睛(辨字组词)。仰()聘（）楷()遵()堆（）抑()骋（）谐()尊()锥()提升选做题（3选2）4.将诗句补充完整，并完成后面练习。 从军行【唐】王昌龄青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。_____________，_____________。（1）一、二句中的“暗”、“孤”二字，形象地展现了边塞__________的景象，突出了将士们戍边生活的孤寂、艰苦。（2）最后一句写出了将士们的心声，表现了他们_______________的意志和豪情。5.默写古诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。，，。，。6.把词语和相应的意思用线连起来。将晓       出门感到一阵凉风。篱门       快要天亮。迎凉       篱笆的门。三万里河     指华山。 五千仞岳     指黄河。摩天       远眺南方。南望       指宋朝的军队。 王师       指碰到天，形容极高。拓展挑战题（3选2）7.根据对诗句的理解完成填空。这首诗前两句用_____手法写祖国山河的雄阔壮丽，饱含_____之情，并为进一步抒情作了铺垫；第三句“_____”二字将亡国之恨宣泄无遗；第四句一个“_____”字写出遗民对南宋军队收复失地的企盼，一个“_____”字则曲折地表达出对苟且偷安的南宋朝廷迟迟没有收复失地的失望与埋怨。8.根据古诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》完成练习。（1）根据意思写诗句。①满怀希望地望着江南，盼望南宋军队收复失地，如此又一年。___________________________________②三万里长的大河向东流入大海，五千仞高华山高耸接青天。北宋的遗民对着这样的河山也只能伤心欲绝。___________________________________（2）根据对诗句的理解完成练习。①前两句诗中的“_________入”字表现出黄河的生气，“_________摩”字突出山的高峻；从第三句的“_________泪尽、胡尘_________”看出了百姓饱受战乱之苦；从第四句的“_________南望、又一年_________”看出了百姓对和平的渴望。②全诗以“_________望”字为眼，表现了诗人希望、失望，千回百转的心情，这是悲壮深沉的心声，诗境雄伟、严肃、苍凉、悲愤，读之令人奋起。（3）根据自己的了解完成填空。①“河”，指_________黄河，哺育中华民族的母亲河。②五岳，东岳_________泰山，位于山东省泰安市泰山区；西岳_________华山，位于陕西省渭南市华阴市；南岳_________衡山，位于湖南省衡阳市南岳区；北岳_________恒山，位于山西省大同市浑源县；中岳_________嵩山，位于河南省郑州市登封市。课文中指的是_________。9.对比读古诗，回答问题。【甲】春望国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。【乙】闻官军收河南河北剑外①忽传收蓟北②，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。（1）下列赏析不准确的一项是(   )A.甲诗开篇即写眼前之景:虽山河仍在，可城破国陷，一片荒凉衰朽景象。一个“破”字，令人触目惊心;一个“深”字，让人满目凄然。B.甲诗尾联写诗人忧愁渐深，头发愈少，简直连簪子也别不上。这种愁情是诗人与亲人书信中断，思念亲人所致。C.甲诗全诗由景及情，情景交融，感情深沉，含蓄凝练，充分体现了诗人“沉郁顿挫”的艺术风格。D.乙诗抒写诗人情感时运用了神态描写和动作描写的手法。（2）乙诗尾联中连用了“巴峡”“巫峡”“襄阳”“洛阳”四个地名，请分析“即从”“穿”“便下”“向”这几个连接词的妙处。___________________________________________________________________________ （3）甲诗写于安史之乱开始时，乙诗写于安史之乱结束时，两诗都写到了“泪”，请分析它们各自蕴含的情感。___________________________________________________________________________三、设计意图：基础必做题：生字新词的认读、书写、默写、新词理解运用等，重在巩固夯实字词基础，培养良好的书写习惯。看拼音写词语和词语搭配巩固了课上所学生字新词，不仅加深了对课文的理解，还掌握了词语的运用方法。提升选做题：字词句的理解运用、语段文章的归纳概括等。目的在于理解词语意思并且能够恰当的运用，锻炼学生的语言表达及概括的能力。拓展挑战题：课外阅读延伸、迁移类小练笔等。目的在于拓展课外延伸，增加积累，增广见闻。在说说写写的潜移默化中提高学生的语文综合素养。本题在掌握人物刻画方法的基础上，抓住人物“奇”的特点，用流利通顺的语言把人物刻画细致。四、激励措施：用多种形式反馈，考查各层次学生情况，对学生的点滴进步及时给于肯定。要创造机会让每层次的学生有表现自己的机会和可能，通过不同形式的评价标准使每个学生都看到自己的进步，体会到成功的喜悦。好的评价反馈是对学生学习的最高奖赏，是激励学生学习的有力手段。对不同层次的学生应采用不同的评价标准。对学困生采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步；对中等生采用激励性评价，既指明不足又指出努力方向，促使他们积极向上；对优等生采用竞争性评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨谦虚，不断超越自我。这样，通过评价，激发学习热情，提高学习积极性，从而在班级中形成竞争意识，使不同层次的学生都有成功的机会。五、实际效果：基础必做题，大多数学生能做到书写较规范、认真。极少数学生字音容易出错。提升挑战题难度比基础必做题稍有提高。选做的孩子在理解课文的基础上能做到正确翻译。部分学生能从文章领悟道理，但语言表达能力欠缺。部分学生问题概括的不够全面精准。拓展挑战题目难点最大，更具挑战性。选做第1题的学生稍多。大多数学生不愿意动脑思考手写成文。六、调整设计：1、布置预习学习内容的作业。小学高段学生已经具备自学能力，可以根据自己的学习能力，尽其所能对课文进行自主预习，以便有准备地进入课堂学习，更有利用学生发挥潜能成为课堂的主人。2、布置落实训练目标的作业。根据课时目标，紧紧围绕目标布置有针对性的作业。3、布置口头识记的作业。如：课文的朗读与背诵，二会字的识记等。4、布置观察、收集类作业。这类作业往往能为了解课文内容做好铺垫，为学生写作准备第一手资料。5、布置亲子互动类作业。如：（1）推荐课外阅读：《呼兰河传》《中国民间故事》《巴金散文精选》《寄小读者》《草房子》和四大名著等。鼓励亲子共读，充分利用了家庭资源的同时也解决了课外阅读面广、涉及问题较多等教师不能一一兼顾的问题，提高了阅读效率。（2）布置学生把学到的课文讲给家长听，检测了学生对课文内容的掌握培养了口头表达能力，同时发挥的家庭教育一对一因材施教的特长。（3）写心里话，把自己当时心态写出来读给家长听，促进亲子关系的同时提高学生的写作能力。【参考答案】1.岳、仞、摩、遗2.jì、①、tì、②3.仰望、聘请、楷模、遵守、土堆压抑、驰骋、和谐、尊敬、锥子4.黄沙百战穿金甲不破楼兰终不还（1）荒凉、严寒、空旷、阴沉 （2）立誓破敌，决战决胜5.秋夜将晓出篱门迎凉有感  【宋】陆游  三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。6.将晓：快要天亮。 篱门：篱笆的门。  迎凉：出门感到一阵凉风。三万里河：指黄河。  五千仞岳：指华山。  摩天：指碰到天，形容极高。南望：远眺南方。   王师：指宋朝的军队。7.夸张 热爱 泪尽 望 又8.（1）遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。三万里河东入海，五千仞岳上摩天。（2）入 摩 泪尽、胡尘 南望、又一年望（3）黄河  泰山 华山 衡山 恒山 嵩山 华山9.（1）B（2）用四个连接词将四个本来相距很远的地方贯穿在一起，写出了诗人听闻喜讯后的喜悦心情以及迫切渴望回到故乡(归心似箭)的思想感情。（3）甲诗中的眼泪是因为诗人看到国家沦丧，城池破败，百姓离散，到处一片衰朽景象，内心无比伤痛悲愤而伤心垂泪，这泪是伤心之泪。乙诗中的眼泪是因为诗人听到官军取得战争胜利消息后，内心无比激动和喜悦而落泪，这泪是欣喜之泪。