2021苏教版小学科学三年上册《把盐放到水里》第一课时说课课件（含反思）

《把盐放到水里》第一课时说课大家好，今天我说课的内容是苏教版三年级 上册 三年级上册必备古诗语文八年级上册教案下载人教社三年级上册数学 pdf四年级上册口算下载三年级数学教材上册pdf 第三单元《固体和液体》的《把盐放到水里》第一课时。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程、板 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 设计、教学反思这八个方面展开说课。恳请大家批评指正。一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点一、说教材本课是苏教版小学科学三年级上册第三单元《固体和液体》的第四课内容，学习内容基于课程标准中“物质科学领域”的中年段 要求 对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗 ，了解有些物质在水里能够溶解，而有些物质在水里很难溶解，能描述一定量的不同物质在一定量水中的溶解情况，知道温度是影响物质在水中溶解快慢的常见因素。本课的活动由“盐和沙子哪个比较怕水？”导入，通过实验观察食盐和沙子在水中的情况逐步建立起“溶解”这一科学概念。接着引导学生探究温度对溶解快慢的影响，并测定出100毫升水中的盐和糖最大溶解量。最后结合上节课《固体的混合与分离》，让学生学会能用过滤的 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 分离水中的不溶物，用蒸发的方法分离水中的溶解物。二、说学情三年级已经积累了一定的生活经验，在日常生活中喝汤、饮料等也使学生对“溶解”概念有了初步感性认识，口头语中“融化”“化了”等词汇也包含了对溶解现象的描述，只是没有建立起“溶解”这一科学概念。三年级也初步具备了探究实验的基本能力，在探究温度对溶解快慢的影响时，能初步了解对比试验的方法。结合之前学过的《固体的混合与分离》，能够尝试使用过滤和蒸发的方法将水中的不溶物与溶解物进行分离。三、说教学目标1.探究影响盐等物质在水中溶解快慢的因素，初步学习对比实验的方法。2.能测量一定量的盐或糖在一定量的水中的溶解情况。3.能用过滤的方法分离水中的不溶物，用蒸发的方法分离水中的溶解物。四、说教学重难点1.通过观察，描述一定量的不同物质在一定量水中的溶解情况。2.通过实验，知道温度是影响物质在水中溶解快慢的常见因素，初步学习对比试验的方法。五、说教学法1、教法：在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生们大都具有很强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现自己认识世界，我尝试采用如下教学法：（1）想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自然中感知植物的特点。（2）表现法：通过感知，使学生产生强烈亲身体验和浓厚的学习兴趣，大胆的表现对事物的了解。（3）实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验，让学生通过感情去亲身实践。（4）探究法：激发学生的思维活动，让学生自主学习，主动探究，充分发挥学生的主动性和积极性，在实践生活中更好的去体验。2、学法：本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植物，然后小组活动、最后通过"讨论交流"和"亲身体验"相结合的学习方法，最终解决问题。从而促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。六、说教学过程环节一、创设情境，激趣导入1.师：小盐块和小沙粒是一对好朋友（出示图片），今天社区宣布要举行游泳比赛，猜一猜，他俩谁没有报名？为什么？（学生回答）2.师:你们想不想看看小盐块遇到水会变成什么样子？3.师：那我们这节课就一起来把盐放到水里看一看（揭题板书：把盐放到水里）环节二、实验探究，解决问题过渡：到底是不是小盐块更怕水呢？让我们一起进入活动一。活动一：谁更怕水？1.师：请哪位同学读一下活动要求？（学生读活动要求。）2.师：玻璃棒是我们第一次接触，它就像筷子一样可以起到搅拌的作用，但是要注意，搅拌时玻璃棒不能触碰烧杯壁发出声音。3.师：下面就请同学们按照活动一的要求进行实验吧。（学生分组实验。）4.师：哪个小组愿意来展示一下你们的实验结果？（学生展示。）活动一：谁更怕水？1.先在两个烧杯中放入一样多冷水，再分别把一样多的沙粒和食盐放到水里。2.使用玻璃棒分别对烧杯进行搅拌。3.静置一分钟，你有什么发现？5.师：通过实验，我们发现把食盐放到水里一会儿就不见了，我们把这种现象叫做溶解。（出示溶解概念：物质均匀的、稳定的分散在水中。板书：溶解）食盐可以在水中溶解，沙子却不可以溶解在水中，所以不同物质在水中的溶解情况是不同的。（板书：食盐溶解沙子不溶解）6.师：你还知道哪些可以在水中溶解的固体？（学生思考回答。）活动二：温度与溶解速度1.师：想一想，刚刚在实验中我们为什么要用玻璃棒搅拌呢？（生：加速溶解）2.师：食盐在水中的溶解速度还与哪些因素有关呢？（学生思考讨论）3.师：哪位同学来分享一下你们的假设？（学生回答：温度，水量……）4.师：我们就来研究下温度对溶解速度快慢的影响，一起来看活动二活动二：温度与溶解速度1.准备两杯相同体积（200毫升）的冷水和热水。2.同时往两杯水中放相同质量的盐。3.观察、比较哪个杯子里的盐溶解快。 1.师：哪一位同学起来读一读活动要求？（学生读活动要求。）2.师：想一想，为什么要用相同体积的水和相同质量的盐？（学生思考回答：可以对比，比较公平……）3.师：像这种两个或两个以上的实验组，通过对结果的比较分析，来探究各种因素与实验对象的关系的实验探究方法，叫“对比实验法”（板书：对比实验法），除了改变的那个因素外，其他因素应该保持一样。4.师：在动手实验之前还要提醒大家用热水时注意安全，不能烫到手。接下来就请大家按照活动要求进行实验。（学生分组实验，记录实验现象。）5.师:哪个小组来分享一下你们的实验结果。(小组汇报实验结果。)6.师：通过实验我们发现，温度越高，盐在水中溶解速度越快。（板书：温度越高，溶解速度越快。）环节三、拓展延伸1.师：通过这节课你知道小盐块为什么不去报名参加游泳比赛了吗？（生：小盐块会溶解在水中。）2.师：刚刚我们探究了温度对溶解速度的影响，那么其他的影响因素呢？请把你们的猜想填到活动手册第9页，并尝试设计一实验来验证你的猜想。（学生讨论设计后师点评）环节四、挑战自我，检测反馈判断下列说法对不对1.温度越高，盐在水中溶解的越慢。（）2.沙子不能在水中溶解，但是盐可以。（）3.在温度影响食盐溶解速度的实验中我们只需要控制食盐重量相同就行，水的体积可以不相同。（）七、说板书设计11．把盐放到水中食盐—溶解（温度越高，溶解速度越快）沙子—不溶解八、说教学反思《把盐放到水里》是三年级科学上册第三单元《固体和液体》中的重要内容。小学科学新课程标准中提到"科学学习要以探究为核心。"，因此本节课的设计我以此为原则，以生为本，引导学生在主动探究的活动中，通过"猜测勾起悬念——动手实验操作——总结得出结论"的过程，不仅学到科学知识，同时也培养了科学探究的技能。做实验、观察现象、讨论交流，学生在活动中亲自动手操作实验，为日后的科学研究奠定基础。整个教学过程从效果看，比较成功的地方就是给学生创造了"自由、平等"的探究环境，让学生进行的自我尝试和合作探究。好的开头是成功的一半，恰当的导入能够激发学生的兴趣，为新课的教学创造最佳的学习氛围。新课伊始，我在讲台上准备了一杯水和一杯食盐水，然后提问∶"同学们，你怎么知道这两种物质是什么?"通过尝的方式判断出一杯是水，一杯是盐水。我借机拿起食盐水提问∶"同学们，你们能看到这杯食盐水里的盐吗?那么盐到哪里去了呢?"这就为后面的合作探究活动做了铺垫。我的说课完毕，谢谢各位老师！