《高中英语阅读理解分层训练》课题结题报告

《高中英语阅读理解分层训练》课题结题 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 泉州市马甲中学  严章巨王丹丹问题提出《普通高中英语课程标准》提出：七级是学生在高中阶段所必须达到的课程目标。即能读懂供高中生阅读的英文原著简写本及英语报刊杂志。除教材外，学生的课外阅读量应达到10万字以上。阅读理解不仅是英语学习和测试的重要手段，也是英语学习的最终目的的显现，是英语学习者对于语言的理解及运用的水准高低的一个重要体现形式。尤其是当今信息时代更需要学习者进行广泛且有效的阅读，因此对于阅读能力的培养提出了更高的要求。根据近年来对于阅读理解这一题型的分析，我们可以发现考试中对于学生的阅读理解方面的要求越来越高。并且占了很大的比重。与此同时，对于学生的答题情况的不难发现：学生在这一题型中的得分较低。大多数学生反映阅读速度慢，平时词汇积累量少，对阅读材料不熟悉等。教师如何在日常的教学过程中帮助学生克服畏难情绪，并提高其阅读水平呢？二理论依据和研究目标我国古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，即主张“因材施教，因人而异”。美国心理学家、教育家布鲁姆在掌握学习的理论中也提出：“许多学生在学习中未能取得优秀的成绩，主要不是学生在智力方面有所欠缺，而是因为不能得到适当的教学条件和合理的帮助造成的。只要在提供恰当的材料和进行教学的同时，给每个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标。”分层教学指的就是教师要最大限度地为不同层次的学生提供这种学习条件，并为其创造学习尽可能多的锻炼机会。从目前高考对于阅读理解题型所设置的阅读体裁来看，我们大致可将其分为记叙文、议论文和应用文等三种文体。考查的主要内容为能理解文章的主旨及相关细节；能够运用归纳、推理等方法进一步理解文章的深层含义；能利用上下文猜测生词、加注词的意义等。本课题以高考阅读理解试题所规定的难度值为最终目标，依托《学英语报》以及有关高中英语教学网站所刊载的文章为主体，并对其进行重新整合，以期达到调动各层次学生的学习积极性，培养其自主学习的能力。达到提高他们阅读理解水平的目的。三、研究对象及步骤研究对象：马甲中学高三年级本班部分学生研究步骤：前期准备阶段（2014.2）：加强自身教育教学理论方面的学习，明确研究方向，设计研究 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ，制定研究计划。实施研究阶段（2014.3-2014.11）：调查与分析了当前高中英语阅读理解教学的基本情况。根据研究计划，在日常教学中注重课堂阅读教学的有效性。利用课外辅导有针对性地帮助学生形成适合自己的阅读策略，从而养成良好的阅读习惯。在此期间，学生遇到问题和困惑时可向小组长或课题负责人求助。课题负责人应当及时进行分析、反思与 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 。后期总结阶段（2014.12）：撰写结题报告四、研究过程与方法：    1、研究方法：（1）行动研究法根据课题制定方案并实施计划，开展行动与研究。不断进行总结，发现不足、及时调整完善。（2）观察法在教学过程中对学生的外在行为进行有目的的观察，从而直接感知和记录学生在阅读理解方法和习惯上存在的问题，记录阶段性阅读训练每个学生的训练效果。（3）个案调查法对本班部分学生的基本情况包括英语学习兴趣、学习能力、方法、课内外阅读情况等进行调查，以了解学生英语学习的现状。（4）经验总结法在课题研究过程中，对部分学生阅读理解能力难以提高的现状进行分析，总结影响高中生英语阅读理解能力的因素有哪些，旨在平时的课堂教学和课外辅导进行有效转化。2、研究过程：（1）准备阶段（2012.2）①加强理论学习，认真阅读各地教育报刊杂志并学习教育科研理论和相关理论的文献。②确立课题，申报课题。③落实任务，确立研究目标，制定实施方案。④进行个案调查，课题实施前进行英语阅读理解水平调研测试。（2）实施阶段（2014.3-2014.11）①开展相关的“高中生英语阅读理解分层次训练”的研究，收集实践中的资料及数据。②观摩研讨，总结摸索英语阅读理解教学的有效性研究的方法、模式及途径。③撰写阶段性实验报告。(3)总结阶段（2014.12）①整理档案，进行数据分析。②论证实验的科学性、合理性、可行性。③总结实验操作的经验和存在的问题。④整理材料，撰写结题报告，总结经验成果。五、研究成效：探究了从高中英语阅读理解能力训练策略的有效性入手，探究高中生提高英语阅读理解能力的有效学习方法，激发学生英语学习的积极性。课题组将以课堂教学和课外辅导的开展为突破口，以发展学生的英语能力为切入点，经过反复的实验，并不断的验证和修改，使其不断完善，最终达到研究目标。六、问题讨论与建议：通过加强学生的英语阅读理解能力训练，可以充分调动学生学习英语的积极性和主动性，激发学生对英语学习的兴趣，从而帮助学生积累丰富的语言文化知识和提高学生综合语言运用能力，为进一步学习打下坚实的基础。课题研究预期目标基本实现，但要纵深推进课题研究，我觉得教师在课堂教学过程中要切实作到朴实有效应该至少要做好以下几个方面： 1、重视词汇教学。词汇是英语语言运用的最基本的单位，是提高英语语言能力的基石。高中学生虽然单词和句型识记数量很大但识记效果不佳，所以常常导致他们阅读理解时，因为记错词意而阻碍了他们对文章的理解。教师要从构词法角度指导学生学习和记忆单词，对他们熟悉的词进行归纳分类，有助于帮助学生掌握单词，尤其能够提高学生对词性的判断力，从而提高阅读理解的准确性。初次见到生词时，可根据它的构词形式，上下文关系和情景关系对它的可能含义作假设，如可以利用词的结构------词根、前缀、后缀进行推测，词根-logy是subject的含义，下面的单词在有上下文情况下就容易猜测了，Forexample:zoology（动物学）.biology（生物学）。一般说来，词缀可以提供语法意义，如ness是名词，full是形容词，ly是副词。上下文可提供词汇意义的线索，如：Childrenlike suchcreaturesasdogsandmonkeys.从后面列举的dogs和monkeys可以猜出，creatures在这里可能是“动物”的意思。情景关系往往也能指引猜测的方向。如pass在考试时是及格，在球赛时是传球，在通过关卡时是通行证。2、注重阅读策略和阅读习惯的培养。不同体裁的文章有着不同的阅读策略，阅读策略和阅读习惯往往直接影响着学生课后阅读训练的正确率，而课后的阅读理解能力训练是提高学生阅读理解能力的有效途径。教师要进行阅读策略指导，有针对性地设计课堂及课后练习，强化阅读能力。提前将阅读材料印发给学生，要求根据提示进行自学，辅导课开始时，要求学生提出自学过程中所遇到的问题，然后再由他们自由讨论。教师使用提问法把学生迅速带入问题情境，使他们的注意力集中到语言材料中来，引导他们整理、加工、联想，进行创造性思考，提高他们运用有价值的信息解决问题的能力和语言表达能力。教师在提问时注意难易适度，符合学生的实际水平；同时，注意充分调动学生内部动机，建立平等和谐的师生关系，创造轻松活泼的课堂氛围，使他们积极参与讨论。在讨论中，学生获得了交际所需的语言技能和相应的语言知识，也增强了学生学习英语的自信心和自觉性，逐渐培养起独立思考的能力。课堂上既有师生之间的纵向交流，又有学生之间的横向交流，激发了学生的学习兴趣与热情，调动了学生的积极性。通过全员参与，增强了学生学习英语的兴趣，开阔了他们的视野，培养了他们的自学能力。促进他们由知识型向智能型转变，全面提高了他们的英语水平。3给予及时有效的反馈。反馈是指在英语教学中加强学习反馈，及时解决学习中存在的问题。学习的反馈信息是学生实际学习效果的反应。教师要用提问、作业、测验、考试等多种方式，充分了解学生的英语学习状况，发现问题及时解决，使学生看到自己的进步和提高，以便成为学习的新动力。每个学生对课堂上的知识掌握程度，都会在作业中直接反映出来，对于难度较大的题目，学生出现错误较多的作业，教师评语应多加鼓励，并且在讲解时要具体详细，对课堂教学内容也必须做出相应的调整。对于难度较小，作业一般不应该出现的问题，评语应该严肃恳切，并指导学生及时纠正。同时，教师可利用批语针对不同层次的学生征求对课堂教学的意见，以便于把教学方法和教材内容处理得更加科学合理些，利于学生主动接受新知识，提出新问题。坚持这样做一段时间后，学生会主动向教师反应学习中还没有弄清的问题。这样才就能做到因材施教、教学相长。建立平等的师生关系，重视教师和学生之间积极充分的情感交流。   4.教学活动是师生的双边活动，要使之有效地进行，就要建立起学生对教师的信任感，师生之间互相理解，人际关系和谐。要改变传统的师道尊严的旧思想，建立民主、平等的师生关系。教师尊重热爱学生，对学生持肯定、接纳的态度，能缓解学生内心的紧张，从而激发他们的思维和想象力，而学生则对教师表现为尊重、信任、积极配合教学。教师对学生要有信心和耐心，尤其对学习有心理障碍的学生更要善于培养他们的自信心和学习热情。总之，教师要认真履行新课改倡导的以人为本的理念，面向全体学生，重视学生的个体差异，关注每个学生的发展。在教学中要认真分析每个学生英语学习的具体情况和困难，确定相应的教学目标和要求，关注学生的非智力因素，重视培养他们的意志品质，让他们认识到良好的意志品质是成功的动因，引导他们正确认识英语学科，树立起战胜困难的信心和勇气，进而逐渐养成良好的英语学习习惯。