2021苏教版小学科学三年上册《把盐放到水里》第二课时说课稿（含反思）

小学科学三年级 上册 三年级上册必备古诗语文八年级上册教案下载人教社三年级上册数学 pdf四年级上册口算下载三年级数学教材上册pdf 《把盐放到水里》第二课时说课稿大家好，今天我说课的内容是苏教版三年级上册第三单元《固体和液体》的《把盐放到水里》第二课时。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程、板书 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 、 教学反思 平行与垂直的教学反思班会课教学反思分数的初步认识教学反思科学我从哪里来教学反思平行与垂直教学反思 这八个方面展开说课。恳请大家批评指正。一、说教材本课是苏教版小学科学三年级上册第三单元《固体和液体》的第四课内容，学习内容基于课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 中“物质科学领域”的中年段要求，了解有些物质在水里能够溶解，而有些物质在水里很难溶解，能描述一定量的不同物质在一定量水中的溶解情况，知道温度是影响物质在水中溶解快慢的常见因素。本课的活动由“盐和沙子哪个比较怕水？”导入，通过实验观察食盐和沙子在水中的情况逐步建立起“溶解”这一科学概念。接着引导学生探究温度对溶解快慢的影响，并测定出100毫升水中的盐和糖最大溶解量。最后结合上节课《固体的混合与分离》，让学生学会能用过滤的方法分离水中的不溶物，用蒸发的方法分离水中的溶解物。二、学情分析三年级已经积累了一定的生活经验，在日常生活中喝汤、饮料等也使学生对“溶解”概念有了初步感性认识，口头语中“融化”“化了”等词汇也包含了对溶解现象的描述，只是没有建立起“溶解”这一科学概念。三年级也初步具备了探究实验的基本能力，在探究温度对溶解快慢的影响时，能初步了解对比试验的方法。结合之前学过的《固体的混合与分离》，能够尝试使用过滤和蒸发的方法将水中的不溶物与溶解物进行分离。三、说教学目标1.探究影响盐等物质在水中溶解快慢的因素，初步学习对比实验的方法。2.能测量一定量的盐或糖在一定量的水中的溶解情况。3.能用过滤的方法分离水中的不溶物，用蒸发的方法分离水中的溶解物。四、说教学重难点1.通过观察，描述一定量的不同物质在一定量水中的溶解情况。2.通过实验，知道温度是影响物质在水中溶解快慢的常见因素，初步学习对比试验的方法。五、说教学法下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：基于本节课的特点：我采用由浅入深，由简单到复杂，由已知到未知，循序渐进的顺序，重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐步使学生学会掌握概念的一个系统模式。    1、其中探究式教学法，首先是根据目标去创设疑问，再引导学生观察实验，操作实验，并且在实验的过程中去思考，去引出新概念，最后归纳总结。设疑—观察（实验）—思考—总结—应用。2、而互动式教学法体现在整节课堂中，例如在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论和回答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑等。师生之间不停地进行“信息”交流，会使课堂气氛变得活跃，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高，也有助于教师及时得到反馈，改进教学方法。3、本节课还采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生的素质。（理论性的知识：联系实际→进行思考→实验探究→分析讨论→得出结论→联系实际→发挥想象→提高兴趣。）我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。我们知道学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。而在本节课的教学中，我主要渗透以下几个方面的学法指导：1、培养学生学会通过实验、观察获取相关知识，并得出科学结论的探究式学习方法。2、指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出，调动学生思维的积极性，使学生学会自主学习的方法。3、利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，最大程度的发挥合作学习的作用。 六、说教学过程我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：（一）探究100毫升水中能溶解多少克糖1.通过比较，提出问题。上节课我们一起研究了100毫升的水里最多能溶解多少克盐，通过实验我们知道了100毫升水里可以溶解36克盐，那100毫升水里可以溶解相同多的糖吗？2.学生提出猜测。3.教师进行演示实验。4.观察现象，交流汇报。把盐和糖的结果进行比较，让学生讨论交流，引导学生认识到物质能溶于水的量有一定的限度；不同的物质在相同体积的水中溶解量是不同的。5.怎样才能让沉在杯底无法溶解的盐或者糖继续溶解？6.学生交流汇报。学生提出加热方法，教师需要引导和帮助学生正确加热溶液，可以用水浴法或者直接用酒精灯加热溶液。学生提出加快搅拌，引导学生正确使用玻璃棒进行搅拌。【意图解析】学生在认识到一定量的水只能溶解一定量的盐后，一般不会关注其他物质的“溶解度”情况，也就不能真正建立“一定量的水只能溶解一定量的物质”这一概念。这里通过讨论，引发学生进一步思考其他物质在水中的溶解量是否不同，鼓励学生用所学的实验方法探究，在些基础上讨论“如何让沉在杯底无法溶解的盐或糖继续溶解”，为以后学习“饱和溶液”作铺垫。（二）分离水中的不溶物1.出示沙水与水的混合物，提出问题。我们学习了固体的混合与分离，上节课老师将沙子放到水里，现在谁能想方法将沙子与水分离？2.学生交流汇报。3.自制过滤装置，过滤水中的不溶物，比较过滤前后的水。学生分组按教材提示的方法和步骤自制过滤器，并比较过滤前后的水。活动前要强调活动注意事项（如用剪刀要注意安全、剪下瓶口时要把边修平整，避免划伤等）。4.播放视频：自来水厂工作的过程。5.师生总结。分离水中不易溶解的物质，可以用过滤或者沉淀的方法。【意图解析】出示上节课沙子与水的混合物，为了帮助学生建立起用科学知识来解决生活中的问题这一理念，同时自来水厂工作的视频有利学生构建起具体的科学概念，即通过过滤的方法可以分离不中的不易溶解的物质。（三）分离水中的溶解物1.出示盐水，提出问题。这是上节课，我们将盐放入水中形成的盐水，我现在想把水里的盐“拿”出来，你有什么好办法？2.学生交流汇报。3.用蒸发的方法分离水中的溶解物。把盐水刷在黑色卡纸上，用蒸发的方法分离出盐。用黑纸因为它吸热快，能加快水分的蒸发，同时也便于观察上面白色的食盐颗粒。为了效果明显，可使用高浓度盐水。4.播放视频：海水晒盐。5.师生总结。分离水中易溶解的物质，可以用蒸发的方法。【意图解析】出示上节课制作的饱和盐水，再让学生将盐分离出来，这样科学概念的学习会有连续性，将盐水刷在黑纸上，为了让学生方便观察到白色的食盐颗粒，让分离出来的固体显性化，易于观察。学生在实际的操作过程中，知道了通过蒸发的方法可以分离水中的易溶解的物质。（四）课堂总结、拓展延伸1.通过本课的学习，你都有哪些收获？师生总结。2.布置作业：将一根无叶树枝浸泡在一杯高浓度盐水里，制作一棵结晶树。【意图解析】这个环节对本课的知识进行梳理和整理，课后作业提炼出盐的结晶体，科学课的结束不代 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 着科学探究活动的结束，让学生带着兴趣离开课堂比带着知识离开课堂更有意义。七、板书设计： 一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。把盐放到水里（课题）100毫升水能溶解36克盐100毫升水能溶解208克糖不同的物质在相同体积中溶解量是不同的。分离：不溶解：沙子与水分离过滤（沉淀）八、教学反思：新课标指出∶探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，我这样提问∶"老师为你们准备了五种材料，沙子、白槎、铁粉、食盐、锯末。如果我们把它们分别放入水中，大家猜一猜会发生什么现象?著名科学家牛顿有句名言∶"没有大胆的猜想，就不可能有伟大的发现和发明。"猜想是合作探究结果的雏形，有了猜想，学生便会兴趣盎然的探究。学生们汇报出预测结果，接着让学生分组实验。这一环节的教学，我给学生提出了明确的实验要求，这样学生有了明确的方向，操作起来才会有的放矢、有条不紊;让学生合作探究并不意味着教师可以撤手不管。因此，在学生操作过程中，我深入各组，发现问题及时指导。如有的组看到铁粉有浮的现象就不知道怎么记录了，我及时告诉他们看到什么就记录什么。我们这节课探究的中心主题是"把盐放到水里"，由此引出"溶解"的含义。这个定义中有两个关键点∶一是"极小的微粒";另一个是"均匀分散"。第一个关键点我让学生讨论解决。第二个关键点主要通过高锰酸钾溶解过程的演示来突破，取得了一定的效果。通讨这部分内容的学习，使学生在交流中，把溶解的定义具体化。通过一系列的活动，使他们体验到了研究成功的喜悦感，感受到了科学研究的乐趣。同时，在课堂上我也产生了一些疑惑和不足之处∶1、如何放，如何收，如何让学生的探究能力得到进一步加强?如何关注那些接受能力较弱的或是实验习惯稍慢的学生?如果过多关注，会影响课程进度，过少关注又会造成差距的拉大，这也是我们值得去讨论的。2、没有充分利用课堂生成的资源，是我在这节课教学中的一大遗憾。比如有的学生说盐变成液体了，没有及时进行点拨。3、时间分配不够合理，课的结尾有点仓促，在实验操作环节时问用得多了一点。