幼儿园特殊儿童教育
方案
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幼儿园特殊幼儿教育计划刚入园的幼儿，有一个逐渐适应园内环境的问
题
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。他们对学校、老师、同学有一种陌生感，存在紧张、焦虑、畏缩、兴奋等心理问题，尤其是这些特殊的智障儿童更是如此，所以，作为特殊教育的老师，更需要用爱心、细心、耐心、教育去培养、塑造特殊的智障儿童，充满信心地去帮助他们尽快适应学校的学习环境一、爱心教育，使智障幼儿热爱幼儿园刚入园的幼儿，首先面对的是新老师，教师要用爱心营造和谐的师生关系，就能较快地消除孩子对新环境的畏惧感，促进他们迅速适应校园和班级环境。作为一个班主任，在开学第一天，我们早早地站在教室门口微笑着迎接每一位新入学的孩子。“小朋友好！”“欢迎你！”我们从家长们的手里牵过一只只小手，给他们安排好座位，与每一个孩子接触与交谈。在交谈中轻轻地抚摸，亲切的目光对视和信任的点头，传递着我们对孩子的爱与欣赏，孩子们能从我们的关注中感到温暖，“你的名字真好听！”“你真棒”“太好了！”适时地运用肯定的语言，通过这些语言留给孩子一个平等亲切的印象。刚刚步入园的孩子，一切对于他们来说都是陌生的。为了使幼儿尽快融入校园，适应园内环境，喜欢来园学习，首先，我们结合主题学习，带领幼儿参观校园。当幼儿看到幼儿园里有弹弹床、迷宫、游乐区，都非常喜欢，我们从中教育孩子，谁表现好，遵守纪律，都能得到奖励，可以在这里活动。二、细心关怀智障儿童的生活和学习日常生活中，智障儿童更需要老师悉心照顾和关怀。因为智障儿童自理能力差，所以，作为他们的老师更应该多花点时间和心血去细心照顾和关怀。例如，天气冷热变化要督促他们添减衣服；定时提醒他们上厕所，并且陪他们上厕所；下雨了，教他们不要忘记带伞；吃饭时，提醒他们添饭；午休时，多检查他们有没有把被子盖好；等等。当遇到学生情绪不稳定或闹情绪时，也细心探究其原因。不愉快情绪的发生，必有其原因，也许行动被干扰、自由被限制、自尊心受损伤、玩具找不到、游戏时起争执、语言沟通有问题、主观意愿不能被了解或者睡眠不足、身体不适等，都可能引发愤怒的情绪。因此，我们细心查明原因，解开症结，对症下药。三、耐心培育智障儿童的良好的行为习惯智障儿童教育的内容以生活教育为核心，生活基本习惯的培养，则为生活教育的重心。有两个幼儿自理能力差，因此，我们从生活自理能力的训练开始，如：饮食自理、衣着自理，或曰用物品、玩具、等收拾习惯的培养，由易而难，由简而繁，在自然的情境下，遵循他们的能力从简单的学习开始，多称赞、少责骂，给予信心和勇气，耐心地逐项指导、不厌其烦地反复练习，逐渐地让他们学到一些自理的能力。习惯是由日常生活中不断的重复与练习慢慢形成的定型反应，笫一习惯的印象，深刻而牢固，不良的笫一习惯，将给日后带来无穷的后患，习惯的好坏对人格的发展与社会生活适应，都有深远影响。因此，必须从小开始从吃饭、喝水、午睡等具体生活内容开始着手培养良好的习惯。四、精心塑造智障儿童的健全人格智障孩子缺乏自信心，缺乏学习意愿，注意力的稳定性差、人际关系不良、情绪困扰，常常存在自我毁伤、破坏等异常行为。其中只有很少的因素是因为生理因素，大部份的人格特征不是与生俱来的，而是藉着点点滴滴的周围成人的行为，在他们内心中所产生的自我感觉和意识，潜在的决定了他们对世界的看法，并透过思想和行为，形成他的人格特征。一个智障儿童，不论他多努力也总是被失败所包围，他总是听人家说他笨、惹麻烦、不好、一事无成等等，无形间他便接受了这样的评论，而产生退缩、不建全的人格特征来。因此,我们的
职责
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就是透过适合他们特点的、丰富多彩的教学活动，来协助智障儿童建立肯定的自我形象，也唯有肯定的自我形象才能带领儿童走向自立之道。开心。通过这些活动不仅能让学生锻炼胆量，增强自信心，也能培养幼儿的纪律、仪态、口语、礼貌等。总之，我们相信，通过我们的全身心付出和科学的培养方法，以及在家长的配合和协助下，我们的智障孩子一定会有可喜的进步。
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