特殊儿童教育

特殊儿童教育特殊儿童教育特殊儿童教育优选文档特别儿童教育特别教育是衡量一个国家与社会的政治、教育、文化、经济、科技、卫生保健、福利等水平的重要标志之一，是国家及其文明程度的窗口。儿童是祖国的花朵，残疾儿童同样是祖国的花朵。在我国，特别儿童受教育形式一般有三种：1、特别教育学校；2、一般学校等机构附设的特别教育班；3、一般学校的一般班中随班就读。其中大多数残疾儿童是在一般学校的一般班随班就读。特别教育和一般教育有很多共同点，一般教育的一般规律也适用于特别教育，但特别教育也有它的特其他一面。它不但像一般教育那样，在德、智、体、美、劳诸方面对学生进行教育，还特别重申进行补偿弊端和发展优势的教育，比方教盲童学习盲文和定向行走，对聋童进行听力、语言训练，对弱智儿童进行感知觉和动作能力的教育训练等。特别教育更重视早期教育，由于儿童年龄愈小，可塑性愈大，也能够提前保护残疾儿童的节余视力和听力，开发儿童的智力和语言能力，错过了最正确期，往往事半功倍。心理学研究表示：0-6、7岁是个体神经系统结构发展的重要时期，是个体心理发生发展的重点时期，也是生理发展、知觉发展、动作发生发展的重要时期；这一时期个体神经系统的可塑性较大、对外界环境的适应能力较强，若是在这一时期内对残疾的个体及时施以合适的教育，会有利于个体生理机能的重新组合、有利于身体各种功能的的代谢、有利于伤害器官的更正和康复，也就是说对残疾儿童进行早期教育，有利于残疾儿童弊端的最大程度补偿、有利于残疾儿童潜力的最大程度发挥、有利于其身心的最大限度发展。对于特别儿童的教育要做到学校、家庭、社会三结合，形成教育合力。教师是学校教育的主要推行者，是学生身心健康成长过程中的导师和领路人，因此，教师在学生全面发展的过程中起着不能取代的作用。残疾儿童由于其自己的特别性，对教师工作的要求更高，其重要性也不言而喻。我认为在特别教育过程中教师应做到以下几点：一、认识和研究学生全面认识和研究学生，这是教师工作的基本出发点和首要任务。对学生的认识既包括对残疾形成原因的认识，也包括对学生残疾程度的认识；既要关注学生的在校行为特点，也要留意学生的家庭情况，等等。其他，教师还要对学生情况进行深入研究，解析学生之因此如此的原因所在，某种行为的目的是什么？既要知其然，更要知其因此然。教师只有对学生情况了如指掌，方能因材施教，达到事半功倍的收效。二、帮助学生重建自信残疾学生无论是肢体残疾还是智力残疾，由于身体某一部分的缺损，行为活动碰到某种限制，在发展的某一个阶段都会或多或少地出现以自卑甚至轻生为主要特点的心理适应期。肢体残疾的儿童绝大多数智力是正常的，随着自我意识的发展，残疾学生慢慢认识到、发现自己和其别人不一样也许由于别人的异样眼光，从而产生一种自卑感，孤独感，甚至出现自闭心理。再晚一点，他们更会把自己的身体弊端与自己的将来生活、前途等联系起来，产.优选文档生一种自感形“残”，自我伤心的内心体验也许转而对周围的人产生敌意，甚至会出现一些恶作剧的行为。智障儿童的情况则不同样，由于他们的认识能力、思想和适应能力比一般儿童低，自我认识和自我价值观发生的比较晚也许向来停留在以原始需要为动力的自我中心水平上，从不思虑或很少思虑自己的前途、将来等问题，因此他们较稀有对人生的消极情绪。但是，可能由于外面原因，如别人的讽刺、歧视、欺凌而感觉有压力，从而使他们由热爱、迷恋学校、老师转向闪避学校、老师，甚至因此变得默然、消极或抗拒连续上学，有得可能在别人眼前产生一种文饰心理和行为。因此，培养残疾儿童的自信心是成立正常授课序次、使他们进入教与学过程的基础，保护和提高他们的自信心也就成为教育活动的重要内容之一。（1）、专心珍爱学生，唤起学生的自尊心教师的心应充满对每一个他要与之打交道的孩子的爱。教师要时时各处关心、照顾和相信残疾儿童，用爱去温暖他们，影响他们，去抚平他们心灵的创伤，唤起他们的自尊心。如：孩子只要有小小的进步，就在全班学生眼前夸耀他，并奖励他“小红花”。（2）、创立优异的教育环境学校和班级的各种物体的设置要有助于残疾儿童的行动。教师及其工作人员要对他们持积极的态度，不要对他们加以歧视和排斥。教师对残疾儿童所持的态度，将直接影响残疾儿童自信心的形成，而友好、友好、友好的气氛是除掉智力残疾儿童心理压力和努力学习的保证。因此，教师要严格要求自己，为残疾儿童创立一个优异的教育学习环境，保护和恢复他们的自信心。（3）、加强同正常儿童的接触与交往，加强残疾学生的自信心残疾儿童是全体儿童不能切割的组成部分，经常与正常儿童一起搞活动，如春游、联欢会等，对正常儿童来说，他们从小就懂得社会，懂得人与人之间需要互相理解，更多地懂得爱，养成帮助残疾儿童的优异道德；对残疾儿童来说，碰到保护，获得希望，成立了模范，明确了生活方向，去掉了自卑感，加强了自信心。三、侧重学生的德育工作班主任要关心学生的全面发展，第一要侧重思想道德教育。残疾其实不能怕，而一旦学生没有形成优异的人格，那将是危险的，现在社会上出现的残疾人违纪犯罪现象就是很好的例证。作为教师，要懂得学生道德形成的规律，一方面要在平时严以律己，以身作则，以崇拜的道德和崇拜的人格去感染学生，另一方面，要注意从平时生活中的平凡小事抓起，把思想道德教育贯穿教书育人的全过程，即全程育人。只有这样，才能形成学生优异的品道德为和习惯。四、重点关注特别儿童的授课工作肢体残疾学生的智力大多数是正常的，他们基本上能够跟上班级的学习进度，但在教育授课过程中要结合家庭教育指导孩子获得代偿技术。这是肢残者必定在早期就应该掌握的技术之一。比方，腿没了或脚没了练习用拐杖走路，再严重的练习用轮椅走路，用木棍、轮椅代偿或取代腿的功能。左手没了，练习用右手取代左手的功能；右手没了，练习用左手取代右手的功能；双手没了，练习用脚取代手的功能（我国已有没有双手的残疾人学会了用脚洗.优选文档脸，端碗，洗衣服），练习用脚写字、用嘴写字等等。在对智力相对落后的智障儿童的教育授课工作中，智力的开发与训练应惹起足够的重视。既要教给他们必然的文化知识，更要教给他们学习文化知识的方法，培养学习的能力与兴趣。要教会他们如何观察事物，如何理解数量关系，如何解决平时生活中较简单的实责问题。与正常学生对照，智障儿童在听闻读写方面有明显的差异。在同一班级中需要顾及全班绝大多数的正常学生，同时也要兼顾智力落后的儿童，这就要请教师有意识地注意讲课时说话时速度、语言的形象直观，尽量使学生能听到听懂。在说话训练方面，能够经过回答简单问题，复述课文等形式来进行，让他们在掌握必然生字的基础上读懂一般课文的基本内容，再渐渐提高其写字能力。在教育授课工作中还要对智障儿童进行劳动训练，需要从学校和班级的实质情况出发，利用所有能够利用的条件和机遇，对智障儿童睁开劳动教育和训练，使他们能从劳动中真实获得劳动看法的教育和劳动技术的训练。在特别教育的过程中，家庭教育也是不能或缺的一环，家庭教育问题自古以来就碰到人们的关注，其重要性在于家庭是教育人的起点和基点，是所有教育的基础。对照于一般家庭残疾儿童的家长要承受更为巨大的生理压力、心理压力和经济压力，在对残疾孩子的家庭教育上，他们较少采用积极有效的措施来解决实责问题。残疾儿童家长要走出残疾儿童家庭教育的误区，用正确的方式、方法教育自己有残疾的孩子，使更多的残疾儿童能够接受吻合其身心特点的家庭教育，使其弊端能够获得最大限度的补偿。一、正视现实，正确认识自己的孩子对于一个家庭来说，拥有一个出弊端的孩子是不幸的，但若是家长不能够正确地面对这一现实，则是孩子最大的不幸。有很多残疾孩子的家长不愿意认同自己的孩子出弊端，可能是出于自卑、爱面子、虚荣心等多种不能够正确面对现实而闪避事实的原因，对外声称自己的孩子正常，不采用任何的早期家庭康复教育，直到错过孩子最正确康复时期才感觉懊悔，但为时已晚。其实拥有一个残疾孩子其实不能怕，可怕的是家长不敢正视现实的虚荣心。因此，一旦事实发生，家长必定从思想上和心理上完好面对现实，敢于正视问题，正确地对待孩子，从实际出发，采用相应的教育措施，陪伴孩子一起度过他特其他成长历程。二、成立正确的家庭教育看法家长在对残疾儿童的教育过程中经常表现出急躁的情绪，不能够很好地谅解孩子的真实困难，以致在平时生活中经常不耐烦。其次，家长信心不足。他们认为孩子将来很难有前途，以致他们在教育孩子的过程中经常摇动正确的教育信念。再次，家长爱心错位。家长对残疾孩子的爱心因强烈的内疚、负罪感而偏轨，不能够理智地关爱特别孩子，而是喜爱、百般迁就，甚至是任凭。残疾是人类社会中的客观存在，家长应调整自己的心理状态，减少害怕感、自卑感和内疚感，纠正由此惹起的一些不当的亲子观。对孩子的将来既有设想，又不要有想象，应依照时代发展的需要以及残疾儿童自己存在的潜力来合适地调整自己的看法，把孩子培养成残而不废、身残志不残的人。.优选文档作为家长，由于平时很难接触到有关特别教育方面的知识，因此就需要翻看书报、查阅资料、向有关特别教育的专业人士请教，结合孩子实质给他拟定一个合适的康复教育计划，家长更是要付出巨大的艰辛与努力，与孩子一起共同来完成对孩子的早期家庭康复教育，这一点是很极其重要的。三、配合学校，采用卓有收效的教育措施家长和学校都有着让残疾孩子碰到优异教育的梦想，这就有了合作的基础。家长应积极主动地与学校沟通，配合学校有针对地为孩子拟定授课计划，包括文化知识、思想教育、生活技术、康复更正等，选择合适的课程和多层次的教育内容，选配多样化的教育方法，进行多种形式的议论，促使孩子在合适的环境中求得最正确的发展。同时家长可经过准时出席家长会，积极参加和协助学校的有关活动，或经过书信、电话或面谈经常跟教师沟通有关孩子的情况，向教师供应有关孩子的个性、成长史、孩子在家的表现、孩子对学校和教师的看法、对孩子的希望等信息以供教师参照。家长还可以够向教师认识孩子在校的学习情况、行为表现、班级的授课计划和活动安排以及如何战胜在教育孩子时碰到的困难等。经过这种双向沟通，使学校教师和家长的目标有连续性和一致性。残疾儿童的课程开发和授课安排，家长也要积极和学校合作，和学校共同拟定出最合适自己孩子的课程。四、以身作则，侧重心理教育残疾儿童比一般儿童更敏感，心灵更纤弱，他们期望别人能敬爱自己、保护自己、理解自己，因此家长作为最亲的人，必定倾注更多的关爱。家庭成员之间和平共处，民主同样，互相敬爱、谅解、充满友好的气氛，敬爱孩子的兴趣爱好，耐心的与孩子沟通，从小培养残疾孩子自尊、自信、自立、自强的优异质量。同时，父亲母亲的言行举止对儿童有很重要的影响，大多数儿童会没心识地模拟父亲或母亲的行为，因此做家长第一要努力提高自己的素质，塑造好自己的形象，各处为孩子作出好的模范，在残疾儿童的成长中，以身作则的去做，比一味的说教更能教化孩子、引导孩子健康的成长。特别教育作为教育的一个重要组成部分和衡量教育质量的一个重要指标，它更需要社会上的支持与必然。一、完满特别教育系统就地取材发展残疾儿童学前教育，全面提高残疾儿童少年义务教育普及水平，加快发展残疾人高中阶段教育，大力推进残疾人职业教育，重视发展残疾人高等教育。侧重潜能开发和弊端补偿，提高残疾学生的综合素质，培养残疾学生积极面对人生、全面融入社会的意识和自尊、自信、自立、自强的精神。二、加强师资队伍建设和培训工作连续抓好随班就读，加强师资队伍建设和培训工作，加强教师对残疾儿童的关爱意识，的确提高残疾儿童的教育质量，让他们接受更好环境教育。三、积极睁开扶残助残活动宣传，唤起全社会对残疾儿童的关心、爱心，动员全社会各方面的力量捐资助学，加强对学龄儿童的管理，的确采用有效措施，充分保障残疾儿童接受教育的权益。特别教育是一门学问，更是一门艺术。为了残疾孩子的明天，我们应该抱着对孩子负责的态度，学校、家庭和社会亲密配合，共同来完成教育培养孩子的光荣任务，力争把残疾孩子培养成对社会适用之人！.优选文档参照文件：方俊明.今世特别教育导论[M].西安：陕西人民教育初版社，1998钱民辉.教育社会学[M].北京：北京大学初版社，2004赖德胜.中国残疾人就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