《乡愁》杨丽丝老君井九义校一、概述《乡愁》是语文版七年级下册第四
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的第二篇。它是著名诗人余光中优秀作品，授课时间为1课时。它以独特的意象、精巧的构思、完美的形式组织全诗，让学生掌握通过分析意象感知诗歌内涵的方法，品读诗歌凝练含蓄的语言。培养热爱祖国的情怀，是一篇经典的课文。二、教学目标分析1.知识与技能：学习本诗严谨的结构，精巧的构思。2．过程与方法：掌握通过分析意象感知诗歌内涵的方法，品读诗歌凝练含蓄的语言。3．情感态度与价值观：体会作者浓厚强烈的思乡情怀，培养学生挚爱祖国的感情。三、学习者特征分析通过平时的观察、了解，七年级学生推敲品读诗歌的习惯还未全面养成，独立思辨能力较弱。大多还停留在兴趣感性阅读的层次，专注程度不够，遇到问题，普遍有畏难情绪。而另一方面，学生对语文学习普遍具有较浓厚的兴趣，参与课堂的积极性和
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现意识较强。四、教学策略选择与设计1、创设情境法。2、自主、合作、探究法。以朗读、讨论、设疑，回答的方式为主，创设师生平等对话的教学气氛，力求课堂教学生动活泼。五、教学资源与工具设计1、语文版七年级下册教材2、专门为这堂课制作的ppt
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3、多媒体教室4、《乡愁诵读》音频六、教学过程(一)、创设情境、导入新课中国是一个诗的国度，而乡愁又是中国诗歌史上历久常新的主题。同学们能背诵一些写乡愁的古诗吗？思乡是诗歌永恒的主题，今天就让我们一起来欣赏当代诗人余光中的《乡愁》，看他是怎样寄托自己的思乡之情的。（播放《乡愁》朗读录音）（二）、整体感知1．同学们听了以后，有什么感受？请说出来大家讨论。2．简介作者。3.我们一起来朗读这首诗，注意读准字音，争取读出感情。(齐读诗歌，教师适当点评，由此导入诗歌借助意象表达感情的手法讨论。)（三）、品读诗歌1．乡愁是一种大家都可能曾经体验过可又说不清道不明的情感。读了余光中的这首诗，你觉得他是不是把乡愁形象地展现出来，使你们对乡愁有了一些具体的感觉？作者是怎么做的呢？2．那么意象是什么呢？（创设意象就是借助某一事物，把自己的感情寄托其上加以表达的写作手法）。3．我们以第一节为例，具体感知意象的创设效果。读读想想，邮票如何能表现乡愁？(学生讨论，表达自己的想法。教师点评概述)4．学生朗读体会，交流自己的体会。5．同样道理，其他几个小节该怎么读？哪些词要重读？为什么？(学生将重音停顿标出，朗读体会。)6.集体朗读全诗。教师评点。作者把自己的思乡之情寄托在一个个特殊的具体的物体上，从广远的时空中提炼出四个意象——邮票、船票、坟墓、海峡，感情明朗、集中、强烈，让人具体可感，同时又能激发我们丰富的联想，产生情感上的共鸣。（托物寄情）7.这四种对象前，表修饰、限制的形容词有什么特点？它们共同突出了这四样东西的什么特征？在诗中有什么表达效果？（四）、欣赏这首诗的构思巧，形式美1．这首诗以时间的变化、推移组织全诗。全诗共四节，对应的是四个人生阶段：“小时候”“长大后”“后来啊”“而现在”。诗人为这四个人生阶段分别找了一个最能表达乡愁的对应物:邮票、船票、坟墓、海峡。那么它们分别表达了怎样的乡愁呢？2．再读全诗，仔细品味诗中情感层层迭进的特点。3．请大家从形式的角度来感受这首诗的美。(提示：可从段与段、句与句及词语的运用等方面感悟。学生讨论交流，发表见解。)4．(教师归纳
小结
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)《乡愁》的形式美令人瞩目。（1）结构美（2）音乐美。（3）语言美。5.再读全诗，体会其音乐美。（五）、课堂小结《乡愁》是一首游子思乡的深情恋歌，它以独创的意象、精巧的构思、完美的形式，表达了一个深刻的主题，具有强烈的现实感和鲜明的时代感让我们再一次声情并茂地背诵这首诗，读出我们的爱国心声。(集体背诵诗歌)（六）、拓展延伸仿照诗作中的“乡愁是……”这一句式也来写一写乡愁，可以是一句话，也可以是多句。最后，画出教学过程流程图。同时，流程图中需要清楚标注每一个阶段的教学目标、媒体和相应的评价方式。七、教学评价设计本节课从以下几个方面来考查学生的学习情况，并将学生学习的评价融入到各个教学活动过程中：（1）学生参与情况：课堂参与情况较好，学生积极举手回答问题，参与面较广；（2）多形式的朗读：要求读出诗歌重音和节奏，表达出本诗内在的思想感情。（3）拓展探究：关注学生理论联系生活实际的能力，培养学生正确的情感态度和价值观。八、帮助和总结说明教师以何种方式向学生提供帮助和指导，可以针对不同的学习阶段设计相应的不同帮助和指导，针对不同的学生提出不同水平的要求，给予不同的帮助。在学习结束后，对学生的学习做出简要总结。可以布置一些思考或
练习题
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以强化学习效果，也可以提出一些问题或补充的链接鼓励学生超越这门课，把思路拓展到其他领域。
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