【大班建构区案例分析】_大班幼儿建构游戏个案分析与思考大班幼儿建构游戏个案分析与思考（嘉鑫的进步）对大班幼儿建构游戏的要求对于大班幼儿来说,在建构游戏中,幼儿不仅能按照自己的想法去任意搭建,而且还能够进行有主题内容的搭建活动,幼儿具备一般的拼、搭、接、插等搭建技能,重要的是教师在活动中引导幼儿进行更为丰富、具体、复杂的搭建内容,鼓励幼儿能大胆运用辅助材料来更好的完善建构内容,同时引导幼儿在游戏中与同伴合作,共同完成游戏.幼儿在活动中的差异体现由于幼儿的性格、爱好、能力等方面的不同差异,造成每位幼儿在游戏中的不同
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现.如:有的幼儿技巧强、想象力丰富,一般在建构游戏中为“领军”人物,经常在活动中起带头作用；有的幼儿不爱表达、害羞,技能也稍差,在建构游戏中有时处于“旁观”或“随从”的状态；还有的幼儿表达好,但技能差等等、等等.但是作为教师,应该在活动中对幼儿认真观察,根据每位幼儿的不同表现和发展情况制定不同的教育策略,帮助幼儿弥补不足,取长补短,促进每一位幼儿健康、快乐的发展.个案分析（一）研究背景嘉鑫是个乖巧、可爱的男孩子,平时不善于表达,在活动中缺乏自信,不敢表达自己的想法.针对他的情况,我认真观察他在建构游戏中的表现,并逐步深入引导使其在活动中的交往、技能及大胆自信等方面都有不同的提高.选区游戏开始了,嘉鑫,黄帅、美玲都选择了建构区的游戏,这次搭建的主题是“我
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的大桥”.游戏一开始,黄帅就发挥自己的“组织特长”对大家说:“咱们来打一个立交桥吧,有许多的路连接的.”他的想法得到了大家的赞同,于是,几个幼儿忙着选积木,并一起搭建起来.小朋友们都在忙碌着,只见嘉鑫站在一旁看着大家搭建,一副想参加又不好意思的表情.我问他:“嘉鑫,你怎么不去玩？”嘉鑫笑了一下,又不好意思的低下了头.（二）干预设想对于大班的幼儿来说,游戏中与同伴的交往非常重要.而在建构游戏中,幼儿只有融入集体,才能自然的与同伴在游戏中交流、交往并合作,同时通过同伴间的学习获得发展和提高.针对嘉鑫的害羞、缺乏主动交往的勇气,我适时的参与到活动中并积极引导.（三）初次干预的措施与分析首先,我以“参观者”的身份参与到游戏中,欣赏幼儿的搭建作品,并提问:“这儿建的是什么桥？谁是总负责？”黄帅马上站出来说:“这是我和小朋友们一起建的立交桥,还没有建好.”我见他们忙着运积木又问道:“你们用的材料可真多,需要帮忙吗？”“好的,谢谢你.”几个小朋友异口同声地说.“你们再看看还有谁可以来帮忙？”我一边帮忙一边对黄帅等几个小朋友说.大家一下子就发现了站在一旁的嘉鑫,大家都叫他,黄帅还走过去拉住嘉鑫的手说:“嘉鑫,你来帮我们一起建大桥吧.”嘉鑫非常乐意的帮大家一起搬运起积木来.嘉鑫由于害羞、胆小、不好意思主动参与到同伴的游戏中,但同时又对同班的游戏活动非常渴望.因此,作为教师应适时因势利导,引导其愉快地融入同伴的活动,拉进与同伴的距离,使其自然的加入同伴的群体,同时在与同伴的游戏中逐渐的培养其交往、合作等能力.（四）第二次干预措施与分析嘉鑫在参与到同伴的建大桥的游戏中后,脸上表现出一幅非常愉快的表情,他积极地帮大家运材料,不管谁提出需要,他都去帮忙,但他始终没有参与设计和搭建,只是一个快乐的“搬运工”的角色.为了激发嘉鑫在游戏中的表现欲望,使其能表现自己的想法,我又以汽车司机的身份介入游戏.“你们建的桥很漂亮,但是有点窄,要是拓宽点儿,再多连接几条路就更好了,希望快点通车,我还要去看好朋友呢.”“可是我们只有两位建筑师,建不完怎么办呢？”黄帅着急的说.“那我我们能不能再请几位呢？”一会儿,见黄帅找来了几位小伙伴商量分工搭建,然后再将各自的连接起来.嘉鑫也不例外,接到了建桥的任务.开始嘉鑫搭了拆,拆了再搭,总是对自己的搭建没有信心,但是美玲完成得比较快,在美玲的帮助下,嘉鑫终于完成了搭建任务.借此机会,我请小朋友介绍作品,嘉鑫比开始有自信了.并向大家介绍他和同伴共同完成的立交桥.幼儿的搭建技能需要在不断的锻炼中熟练和提高,因此,作为教师,要尽量在活动中为每一位幼儿创造参与、表现的机会,这样才能使幼儿技能得到锻炼和提高,逐渐建立自信心.嘉鑫在游戏中通过不断的参与,自信心有了一定的发展.活动分析与思考（一）、关注弱者,平等对待每一位幼儿在游戏活动中,作为教师有时吸引其眼球和关注的往往都是那些表现出色的幼儿,而忽略了那些相对较弱的幼儿,使其失去了许多参与既表现的机会.因此,作为教师,因该认真观察每一位幼儿在活动中的不同表现,挖掘每一位幼儿的潜能,真正成为幼儿游戏活动的引导者、支持者、合作者,促进每一位幼儿的健康发展.（二）、因材施教,促进每一位幼儿更好的发展由于每位幼儿的个体差异,因此在建构游戏中的表现也各不相同.教师对弱者加以关注,同时对各方面能力稍强的幼儿也不能停留在满足上,应及时提出更高的要求,激发鼓励其大胆挑战,争取获得更大的成功.如:游戏中的黄帅聪明、爱交往、能力强,我可以在材料的提供上更丰富,促进其更好的创造、想象.总之,在建构游戏中,幼儿由于不同的差异及表现教师应适时地调整自己的指导策略,不能一概而论,只有因材施教,才能让每位幼儿充分的发挥潜能,最大限度的提高和发展.大一班邾雯
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