“二·三·七”问
题
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导学课堂模式简介平定一中历史组梁建红一、模式表述目前平定一中正在推行的课堂教学模式为“二·三·七”问题导学模式，即“双主体·三课型·七环节”问题导学模式这。一模式以学案为贯穿主线，以学生自主学习为前提，展示学习为突破口，巩固训练为保障，创造一种以“问题解决”为本体地位的课堂，关注每个学生的能力提升。1.双主体教学模式教师和学生是具有主观能动性的人，应该都是教育的主体。学生是条件主体，没有教师的引导、激励和帮助就难以作为学习的主体；教师是责任性主体，对学生作为学习主体、得到发展，从而实现系统高效运行负有责任。我们强调“以人为本”，就应充分发挥教师和学生的主体作用，我们一直强调“教为主导，学为主体”，也是要发挥二者的主动性作用。2．三种基本课型①自主学习课：自主学习课要求学生在学案引领下以独立自主的学习为主，辅以适当的小组研讨和教师指导，完成预定学习任务。②课堂展示课：是检验学生自主学习效果、展示学生自主学习成果、解决自主学习中不能解决的问题、提升学习层次的重要课型。③训练巩固课：是通过阶段性限时训练（单元过关），巩固所学知识、提高综合运用知识能力并进而反思
总结
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在阶段性学习中的成果与问题的重要课型。3．教学七个环节：学生学习的7个环节：①依据学案、自主学习②小组合作、探究疑难③共性问题、及时反馈④问题互展、交流提高⑤整理小结、完善学案⑥限时练习、巩固提高⑦反思总结、延伸拓展教师教学的7个环节：①针对学情、编制发放学案②引导自学、收集问题③以学定教、设计教案④引领展示、点拨拓展⑤组织练习、及时批阅⑥记录问题、针对讲评⑦查看总结、诊断学情二、模式实施⑴编写学案：（知识问题化，问题探究化，探究层次化）⑵自主学习：教师可以在上课的前一天将学案发到学生手中，让学生对学案进行自主学习，在上展示课前必须收集各小组反馈的疑难问题并验收学案；⑶课堂展示:①上课前将收集问题分配各小组②小组热烈讨论后，把成果要点写在黑板区域内③展示员展示讲评，教师必要时进行点拨。⑷训练巩固:①在一个单元新课学习结束后，以学科组统一安排限时巩固训练试题，训练结束，收起试卷，及时批阅，了解学生知识掌握情况。②依据学情准备训练展示课。选择朋友要经过周密考察，要经过命运的考验，不论是对其意志力还是理解力都应事先检验，看其是否值得信赖。此乃人生成败之关键，但世人对此很少费心。虽然多管闲事也能带来友谊，但大多数友谊则纯靠机遇。人们根据你的朋友判断你的为人：智者永远不与愚者为伍。乐与某人为伍，并不表示他是知已。有时我们对一个人的才华没有信心，但仍能高度评价他的幽默感。有的友谊不够纯洁，但能带来快乐；有些友谊真挚，其内涵丰富，并能孕育成功。一位朋友的见识比多人的祝福可贵得多。所以朋友要精心挑选，而不是随意结交。聪明的朋友则会驱散忧愁，而愚蠢的朋友会聚集忧患。此外，若想让友谊地久天长。这需要技巧和判断力。有的朋友需近处，有的则需远交。不善言谈的朋友可能擅长写信。距离能净化近在身边无法容忍的缺陷。交友不宜只图快乐，也要讲求实用。一位朋友等于一切。世间任一美好事物的三大特点，友谊兼而有之：真、善、专一。良友难遇，如不挑选则更难求。保住老朋友，比结交新朋友更重要。交友当寻可长久之友，如得其人，今日之新交，他年自成老友。最好的朋友是那些历久常新，能与之共享生活体验者。没有朋友的人生是一片荒原。友谊使欢乐加倍，痛苦减半；它是应对厄运的不二良方，是可以滋润心田的美酒。
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