辽宁省省初中历史骨干教师培训讲座

基于不同教学内容的教学设计案例及分析葫芦岛市教师进修学院刘印亮把梳子卖给和尚的故事卖1把梳子：挠痒痒的小和尚卖10把梳子：供善男信女梳理鬓发卖1000把梳子：“积善梳”赠给香客，保佑其平安吉祥，鼓励其多做善事卖10000把梳子：开光梳、智慧梳、姻缘梳、功名梳；有的梳子掏钱也不卖，有的梳子必须掏钱才卖讲座提纲一、对历史课堂教学设计的理解二、历史课堂教学设计的要素与流程三、不同教学内容的教学设计案例分析1、课堂教学设计的定义一、对历史课堂教学设计的理解所谓“教学设计”，就是“运用系统方法分析教学问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 和确定教学目标，建立解决教学问题的策略 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程”。它是我们的新课程由理念层面转化为课堂实践层面的重要桥梁。在很大程度上，课堂教学设计决定着课堂教学的行为。有什么样的教学设计，就往往会有什么样的课堂表现。因此，新课程的“三维目标”若想真正得以全面落实，就必须从“教学设计”入手。历史课堂教学设计，是指为了实现一定的教学目标，历史教师依据历史课程内容、学生的认知发展和学习特点、相关的客观环境条件，运用教育学的原理，在提供精选的优质历史学习资源基础上，设计一个完整的学生历史学习的过程。真正的课堂教学设计一定是历史教师依照课程标准，根据自身的学情，利用教材，建构体系，有层次、有目的、有计划地预设问题，在教学过程中解决预设并不断生成新问题的动态的不断完善的循环过程，教学设计循环更新的过程，也是教师自身不断成长的过程。教学设计的风格在一定程度上反映出教师个人的性格和独特的思维模式，也反映出一个教学研究团队的素质与能力，折射出一个学校的教科研氛围，而浓厚的教科研氛围会感染和激励教师的迅速成长，决定着学校整体教学水平和在社会上的口碑以及影响力。一句话，它就是要解决“教什么，怎么教”和“学什么，怎么学”的问题。由此而言，教学设计既是为教师服务，更是为学生服务的。2、课堂教学设计要解决的问题是什么？3、课堂教学设计应当树立哪些基本理念？一、为学生的主动发展而设计；二、使学习者的主体地位真正得以彰显；三、努力增强学习者的历史学习兴趣；四、有效地提高历史学习的效率。教学设计在进行教学活动之前，根据教学目的要求，运用相关理论和系统方法，对参与教学活动的诸多要素进行分析和策划的过程。简言之，是对“教什么”和“如何教”的一种操作方案。是在教学过程中解决预设并不断生成新问题的动态的不断完善的循环过程。 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 是文本化的教学设计,是静态的、事先预设的方案,在一定程度上就是计划。4、课堂教学设计与教案的区别？传统教案与新课程改革理念的冲突第一、过去强调精心设计教案，教学文本就像是一幅已完工的图画，留给学生的只能是欣赏，而新课程理念认为，教学文本事先无法完全预设，而是在动态中生成的。第二、过去视线主要集中在教员身上，考虑得较多的是教员如何施展其授业技巧，而新课程理念认为，备课与教案的关注点主要瞄准学生的活动。第三、过去认为写出教案后，上课就是贯彻教案，而新课程理念认为，上课时应该根据课堂情境不断进行调整，教学文本的完成不是在课前，而是在课后。第四、过去认为备课的成果就是物化的、书面的东西（教案），而新课程理念认为，既可以是书面的文本，也可以是头脑中的思路等。——扬州大学朱煜用“教学设计”取代教案，这不仅仅是“正名”，而是从下而上地改变教学内容方式，促使教员将新课程理念与教学实践真正结合起来，成为课程的开发者。我们经常讨论有效教学问题，教学设计的最终目的就是产生有效的教学。教学设计以帮助学习过程为目的，以学生为中心，以解决问题为先导。“教员由传统教学观念向现代教学观念转变的关键，便是对于教学设计的重新认识和现代教学设计技术的掌握”。这是一语破的。——任世江《新课程应当提倡教学设计》1、新课程教学设计的基本要素新课程教学设计的基本要素包括前期分析、学习目标设计、教学策略设计、教学评价设计、 教学反思 平行与垂直的教学反思班会课教学反思分数的初步认识教学反思科学我从哪里来教学反思平行与垂直教学反思 等基本要素。二、历史课堂教学设计的要素与流程2、完整的教学设计过程可以归纳为：对方案进行反思、修改、完善对教学进行反思评价，找出存在的问题与症结所在，针对问题提出修改的策略，目的是为了重建与完善评价试行结果达成教学目标教学设计方案的试行解决“怎么学”和“怎么教”的问题确定教学策略（导入设计、问题探究设计、小组活动设计、教学媒体运用设计等）教学重点和难点分析教学目标分析学情（学习需要）分析解决“为什么”及“学什么”和“教什么”的问题教材（学习内容）分析目的与作用教学设计的活动过程评价设计分析学习需要分析学习内容分析学生特征分析教学目标表述教学策略制定教学媒体选择教学过程规划教学设计成果的评价学生评价教师反思3、课堂教学设计的基本流程调查为什么教确定教什么决定怎么教考察效果如何上图是一个比较典型的教学设计模型，具有明显的序列性，为了便于讨论教学设计的各个步骤及相关任务，一般情况下，教师通常会依据这一顺序进行教学设计。但是在实践中，这些步骤经常是相互交织，反复进行的，例如，在选择教学策略时，教师会发现新的问题，又回过头来分析学习内容和学生情况。4、教学设计回答的三个主要问题：我们要到哪里去？——（确定教学目标）我们如何去到那里？——（采用什么样的教学策略、资源等）我们怎样知道已到达那里？——（实施评价，确定教学目标达成）教学目标：是指某一教学活动结束后学生应达到的预期状态。如何表述结合案例再讲。教学策略：是指在教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主客条件，特别是学生的实际，对所选用的教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。教学策略主要包括：（1）体验性学习的教学策略；（2）自学学习和合作学习的教学策略；（3）问题探究式的教学策略；（4）利用多媒体辅助教学的策略；有些历史教学内容，用讲述法会枯燥无味，用研究法又无法操作，而用多媒体却能引起学生强烈的兴趣。例如关于都江堰的设计。宏伟的都江堰修建时间：战国后期地理位置：成都附近的岷江上主持修建者：秦国蜀守李冰宏伟的都江堰西涝—东旱？？？分洪以减灾，引水以灌田鱼嘴鱼嘴分水堤宏伟的都江堰分水堤——分水，排沙飞沙堰——排沙、分洪⑵鱼嘴分水堤宝瓶口玉垒山内江外江北⑶飞沙堰都江堰五大特征选址合理设计科学无坝引水自流灌溉工省效宏评价对设计方案进行评价并做出相应的修改，是教学设计的重要环节，通过评价既可以掌握学习者的学习情况，更重要的是通过评价使教学设计成果趋向完善。（1）对学生学习效果的评价教师应及时了解学生活动情况，分析学生的学习动态，适时调整教学策略。采用方式：测验题、学生表现记录表，学生课堂学习状态评价量规等。例如：初中历史课学生课堂学习状态评价量规（2）对教学设计的评价教师应积极开展教学的反思与研究，通过对教学设计的评价，及时反馈教学的信息，对教学设计与教学实践间的差距，随时进行认真的分析、反思，并不断修正教学设计。反思内容：教学目标是否实现？教育教学理念转化为具体的教学行为了吗？通过什么方式转化？教学资源运用是否合理？教学设计最突出的亮点是什么？存在的问题和症结在哪里？针对存在的问题，提出改进的策略。根据课程标准确定教学目标(三维)依据学情利用教材将教学目标问题化明确本课内容在总体知识中的地位选择适合学生和课程内容的教学形式创设让学生发现和提出问题的情景课堂教学解决预设并在此基础上生成解决新问题课后的教学反思完善自身的教学设计教师的预测之外课堂的节外生枝教学设计在教学过程中日臻完善教师自身在与学生互动中享受幸福不同学生在学习过程中不断成长5、历史学科课堂教学设计的基本思路三、不同教学内容的教学设计案例及解析（一）新授课课堂的教学设计探讨（二）单元复习课的教学设计探讨（四）试卷讲评课的教学设计探讨（三）专题复习课的教学设计探讨（一）新授课课堂教学设计探讨高占位小切入多问题高落点教学内容的地位多方式多手段创设情景不同层次问题贯穿课堂始终前后课本知识与现实的联系悟历史知事理明未来案例1：《九一八事变和西安事变》教学设计内容标准：简述九一八事变的史实，知道九一八事变后中国开始了局部抗战。了解西安事变的概况，认识西安事变和平解决的历史作用。该课内容从属于“中华民族的抗日战争”，分析课标，该课给力两大历史事件，展示20世纪30年代中国局部抗战的开始和全面抗战兴起之前国内局势的重大转机。教材编写着墨于历史事件的渲染，然而，在历史长河中，最鲜活的元素无疑就是历史人物，历史人物演绎着历史事件，历史事件构成了历史现象。历史人物的经历，尤其是历史人物心理层面的喜怒哀乐，是课堂中最能够吸引学生并打开学生心灵的钥匙。从九一八事变到西安事变，中国近代史上短短六年时间里，无数风云人物纵横舞台，选择张学良来“鲜活”本课，因为无论是九一八事变，还是西安事变，张学良都是事件之主角。1931－1936年，这短短的几年光阴，堪称是张学良百年生涯中最为波澜壮阔、起伏跌宕的时期。鉴于此，张学良的做人行事方面，给后人的启示或经验是什么？张学良这一时期在社会层面“被舆论”的重大反差，给后人的历史启示又是什么？历史教学，不是简单地教知识，而是教做人。鲜活的历史人物从行为到舆论评价方面，都给我们丰富的启示。故此课当是立意于评旧人、做新人之上。通过整合教材，相机补充张学良在两大事变前后的有关资料，尤其是其心理感受和社会舆论评价的相关资料，围绕一根明线来展开：意气风发少帅——身世显赫，年少高位汉奸卖国贼——不发一枪，退出东北兵谏领袖——西安逼蒋，联共抗日蒋家囚徒——顾全大局，终身幽禁同时，随着相关资料的呈现，引导学生感受社会舆论及张学良自身心理感受，铺开一根暗线：汉奸卖国贼——国人舆论的“囚徒”；自责与悔恨——自身心灵的“囚徒”兵谏领袖——国人尊敬的“少帅”＋自身心灵的解放明暗并行的两条线索展开，意在让学生体会到做人不易！做事不易！做大事、担大责尤其不易！初步培养学生以民族利益为重的情感态度价值观，即学生今后自身成长与发展过程中，或许面临国家、民族前途的大是大非问题的选择与判断时，有一个正确的价值取向支撑。历史教育给学生终身成长与发展究竟能够提供什么样的帮助？基于这一问题的考量，来规划本课。教学流程简介：环节一：九一八事变后的张学良：春风得意的少帅（明线）→千夫所指的心灵“囚徒”（暗线）其间引导学生完成“九一八事变”相关知识的学习。环节二：西安事变后的张学良：蒋介石关押成囚徒（明线）→国人敬仰成“少帅”（暗线）其间完成西安事变相关知识的学习。环节三：探究问题：缘何囚徒华丽转身成人们心中永远的“少帅”？（引号的应用，很重要，要明示给学生）呈现材料：以西安事变及和平解决为中轴线，比较前后史实。事变之前：（回顾之前学习的课文）国共内战十年，多次围剿追剿－－回顾红白之战围剿长征（课本小字体）国民党将领自愿抗战――马占山（课本小字体）在野党自觉抗战――杨靖宇（课本小字体）东北民众自发抗战――义勇军分析以上现象：一方面，有人有组织在抗战，另一方面，政府主流――打内战，没抗战进而引导得出结论：以上表现正是局部抗战这一结论得出的立足依据。全面抗战和局部抗战的主要区别之一在于：政府是否主导抗战。－－旨在从理解的层面来落实九一八事变局部抗战开始这一点。事变及解决后：（注意－－事变经过类的不必细扯，重在和平解决的作用－－如何理解上）（补充阅读材料）国共代表频繁谈判（补充阅读材料）国民党五届三中全会：不军事“剿共”了――政府主流：停内战，备抗战分析比较：从打，到不打了；不仅不打了，还有联络了；不仅联络了，还有备战了－－正是因为如此，七七事端一发，全面抗战兴起！论从史出，得出结论：事件和平解决，促成内战结束、政府领导抗战，故为民族危局扭转创造了契机，事变的和平解决之作用就也就在此也。－－让学生通过史料比较，从理解层面得出事变和平处理的作用。环节四：历史访谈：家长对张学良知多少可安排访谈表格设计、课堂内模拟访谈、访谈信息的回收与分析预设等（旨在开发利用社会课程资源的同时，进一步巩固学生所得。此环节灵活机动处理） 以人物为中心构建课堂教学，不能只是将人物当一个“佐料”、一根装饰的腰带子，而应当是与人物同喜同忧，同苦同乐，力求在心理上有丰富的体验，设身处地，换位感受，喜其所喜，耻其所耻，哀其所哀，得其所得，才能触动师生心灵。案例2：《辛亥革命》教学设计：（老版）课程标准的表述：《中国近代史》：（二）近代化的起步【内容标准】（3）了解孙中山的主要革命活动，知道武昌起义，探讨辛亥革命的历史意义。【教学活动建议】（2）举办关于孙中山和辛亥革命的故事会（2011版）了解孙中山早年的革命活动，知道孙中山是中国民主革命的先行者；了解武昌起义和中华民国成立的史实，认识辛亥革命的历史意义。1、分析：辛亥革命在专题知识结构中地位1.经济近代化——工业化的起步洋务运动：洋务派为“自强”“求富”而创办的主要军事工业和民用工业，评价洋务运动在中国近代化进程中的地位和作用。2.政治近代化——民主化的起步戊戌变法：知道“百日维新”的主要内容，认识戊戌变法对中国近代社会的影响。辛亥革命：了解孙中山的主要革命活动，知道武昌起义，探讨辛亥革命的历史意义。3.思想和文化的近代化——科学化的起步新文化运动：列举陈独秀、胡适等新文化运动的主要代表人物，了解新文化运动在中国近代思想解放运动中的地位和作用。2、分析“辛亥革命”教材的知识结构条件：孙中山早年主要革命活动——创建革命组织、发动起义、形成革命纲领过程：武昌起义、其他各省响应、中华民国成立意义：辛亥革命的意义——政治、经济、思想文化生活3、分析辛亥革命的教学重点和难点从其专题地位看：政治民主化——辛亥革命的意义从知识结构看：辛亥革命的结果——建立民主的社会从情感培养的角度看：革命者的斗争精神从价值取向的角度看：对共和体制的价值判断教学重点：孙中山的主要革命活动；武昌起义；辛亥革命的历史意义教学难点：探讨辛亥革命的历史意义及成败4、教学目标确定与叙写不正确的教学目标的表述1、通过本课学习，使学生了解和掌握有关孙中山创建兴中会和中国同盟会、三民主义、武昌起义等历史基础知识。2、通过看图，培养学生的观察和想象能力：通过探究活动，培养学生独立思考和学会搜集资料并能从有关资料中提取信息的能力。3、通过本课的学习，使学生认识到辛亥革命是中国近代史上一次伟大的反帝反封建的资产阶级民主革命。武昌起义的枪声，是辛亥革命之士不屈斗争精神的张扬，从而激发学生的爱国主义情感和不断进取意识。尽量避免的问题教学目标制定1、目标庞杂，难以落实2、目标抽象，不切实际3、目标高远，急功近利4、目标虚浮，乱贴标签正确的教学目标的表述1.记住中国同盟会纲领的名称、武昌起义和中华民国临时政府成立，通过对孙中山早年革命活动的了解，领悟革命先烈为民主事业的献身精神。（基础性目标）2.学会从中国同盟会的纲领、武昌起义的目的以及临时政府的政权体制等角度说明辛亥革命是民主革命的历史结论。（基础性目标）3.在解读《临时约法》材料的基础上，能够区分临时政府的民主政体与清政府君主专制政体的差异及其意义。（发展性目标）目标内容的呈现方式结果性目标要求说明学生的学习结果是什么，所采用的行为动词要求明确、可 检测 工程第三方检测合同工程防雷检测合同植筋拉拔检测方案传感器技术课后答案检测机构通用要求培训 、可量化。历史课程标准对学生学习具体的历史内容规定了“识记”“理解”和“应用”三个层次的要求，同时表达了相应的行为动词。识记属于第一层次，是历史学习最基本的目标。其要求是学生能正确地说出或写出这类历史内容的基本史实，所使用的行为动词主要有“说出、背诵、辨认、举例、列举和描述”等，如上例“记住中国同盟会纲领的名称、武昌起义和中华民国临时政府成立的简要过程”。理解为第二层次的目标，要求学生在达到第一层次要求的基础上，能对所学的历史内容进行归纳和整理，形成对历史问题的初步认识。所使用的行为动词主要有“解释、阐明、说明、分类、归纳、概括和整理”等。如上例“学会从同盟会的纲领、武昌起义的目的以及临时政府的政权体制等角度，说明辛亥革命是资产阶级民主革命的历史结论。”应用为第三层次，要求学生能运用已有的知识和技能，初步分析所学历史问题的因果关系、利弊得失和影响意义，并能做出自己的解释和判断。所使用的行为动词主要有“分析、比较、探讨、讨论、质疑、总结和评价”等。如上例“在解读《临时约法》的材料基础上，能够区分临时政府的民主政体与清政府的君主专制政体的差异及其意义”。辛亥革命的教学设计以提高历史认识为目标的教学设计以发展历史情感和价值观为目标的教学设计1．从理解和探究历史问题出发的教学策略以“了解——理解——见解”三步骤展开教学过程“了解”实施阶段，引导学生快速阅读教材、提炼要点，完成对辛亥革命过程的了解任务，并初步掌握辛亥革命“酝酿、爆发、成果、结局和意义”等相关内容。“理解”实施阶段，在引导学生思考相关问题的基础上，理解辛亥革命过程中历史现象之间的内在联系，突出重点突破难点。讨论的主要问题是：辛亥革命第一枪为什么在武昌打响？《临时约法》体现了西方资产阶级的哪些政治观点？袁世凯何以能篡夺辛亥革命的胜利果实？“见解”实施阶段，通过引导学生对历史人物和事件的评价，在联系比较中获取认识。设置的问题主要有：你如何评价“三民主义”？如果你是生活在19世纪末20世纪初的一员，你会赞成和提出怎样的救国方案？请说明理由。以“追求共和反大清”——创立共和颁约法——民主共和入人心”三个部分展开教学过程。第一部分，以相关图片资料呈现革命党人武装反清的史实，引导学生感受其舍生忘死追求共和理想的精神。可供选择的材料有：秋瑾头像及其爱国诗歌，渲染秋瑾就义场景；林觉民头像及其《与妻书》节选的一段文字；黄花岗起义和武昌起义的视频等。可供选择的问题有：秋瑾的诗歌和林觉民的《与妻书》，表现了革命党人的什么抱负？体现了怎样的精神？你怎样看待黄花岗起义和武昌起义革命党人的英勇斗争？2．从感受和体验历史情感出发的教学策略第二部分，以相关材料呈现中华民国政权建立的过程以及采取的措施，引导学生探究临时政府的革命理想。可供选择的材料包括：南京总统府和中山陵的有关图片、孙中山的《大总统誓词》、《中华民国临时约法》等材料。可以选择的问题包括：中华民国临时政府是怎样建立起来的？《临时约法》是怎样规定中华民国政权职能的？怎样体现了民主共和的精神？哪些史实体现了孙中山维护共和一切从革命需要出发的伟大品格？第三部分，以辛亥革命前后政治和文化等方面的变化为材料，引导学生感受和体验辛亥革命使民主共和的观念深入人心的历史影响。可将《近现代中国社会生活的变化》专题中内容（如易服、剪发辫、改称呼以及政治局势等材料）前移至此，引导学生感受辛亥革命对中国社会生活及其思想观念的影响。《辛亥革命》虚拟情境教学设计案例哥哥在衙门里当差，有一天他垂头丧气的回来，“我们又吃败仗了！”“再这么下去中国就要完蛋了！”我听不懂是什么意思，但我头一回见哥哥这么伤心，心里也跟着莫名难受。“败仗”指的是什么事？为什么说“中国就要完蛋了”？几个月后，常听哥哥说起朝廷正在悬赏通缉我们的老乡孙文哥哥，据说他在美国成立了一个秘密组织想要造反。印象中被通缉的应该都是坏蛋，但我觉得孙文哥哥是好人，上回感染风寒差点没命，就是他给我治好的。你觉得孙文是一个怎样的人，他为什么要“造反”呢？时间过得飞快，这十来年发生了好多事，特别是5年前的那场战争对哥哥的打击太大了，他时常悲叹道“中国完了！”“完了……”但有时候他又觉得学习日本能够救中国，于是决定把我送到日本去留学。那场战争指的是什么？你觉得学习日本能救中国吗？在东京，我认识了一群同样来自中国，时刻想着拯救民族危亡的热血青年。我们一起偷偷加入了中国同盟会，一起充满激情地反复喊着那十六字纲领。孙中山先生后来把这一纲领概括为三民主义。我火速回国，想着为革命出一分力。哥哥发现了我是革命党的身份，担心我会被朝廷抓起来治罪，于是把我软禁在家里。很快，广东也宣布要脱离清政府独立，哥哥这才肯放我出门。这是我毕生难忘的一年，也是永记史册的一年！新年的第一天我们在南京成立了一个新的政权，选举出了代表我们利益的领袖，还陆续实行了很多措施来巩固这一政权。“新的政权”、“领袖”、“措施”分别指什么？得知皇帝宣布退位那一天，我兴奋得在家里大喊大叫“我们成功了！中国有救了！”可是哥哥却冷冷的抛出几句话“你们高兴得太早了！虽然现在皇帝是退位了，但是洋鬼子们还没有走，原来的官老爷们也没有下台，所以你们的革命是失败的！”我很想反驳哥哥，但是一时情急居然说不出话来……如果你是二毛，你会怎样反驳哥哥呢？3月份发生了一些让人伤心的事：孙中山被迫辞职；袁世凯当上临时大总统；新政府的很多革命党人开始受到排挤；哥哥在租界莫名其妙的被外国人打伤了……我渐渐觉得哥哥之前说的话是对的——我们的革命是失败的。为什么说辛亥革命是失败的？1、革命果实被袁世凯窃取。2、没有完成反帝反封建的革命任务。3、没有改变中国半殖民地半封建的社会性质。孙中山的革命理想实现了吗？（请同学们结合他的三民主义进行分析讨论）（二）单元复习课的教学设计的探讨 “三个基于”是指复习设计基于课标要求基于学生的认知水平和年龄特征基于教师的教学风格 “四个侧重”是指复习过程侧重知识的整合、重组和学生的自主建构，侧重学习方法和学生的发展，侧重趣味性和有效性，侧重能力的培养和解题技巧的训练。（1）准确掌握本单元的时间跨度和阶段特征（2）熟知本单元涉及到的历史事件以及它们之间内在的联系；加强“比较”型问题的练习“同中求异;异中寻同”；“求同存异”（3）同时期中外历史间寻找相互联系，树立全球史观（4）找寻本单元和后面所学知识之间的联系单元复习课设计应着重以下几点阶段特征思想文化：思想解放政治：经济：资本主义经济进一步发展资本主义制度初步确立人治法治总体特征：专制民主封建教会束缚封建制度资本主义萌芽由农业文明向工业文明迈进案例3《欧美主要国家的社会巨变》单元复习教学设计欧美主要国家的社会巨变（14-18世纪）封建社会向资本主义社会的过渡时期（14—16世纪）文艺复兴新航路的开辟资本主义制度在欧美先进国家确立（17---18世纪）早期的殖民扩张英国资产阶级革命美国独立战争法国大革命（拿破仑帝国的兴亡）你认为哪些事件之间存在着联系？哪些事件有可比性？你能否用历史语言表达出来？1文艺复兴与新航路开辟之间的联系2新航路开辟与英国资产阶级革命之间的联系3启蒙运动与美国独立战争和法国大革命三者之间的联系文艺复兴与启蒙思想的比较英法美三国资产阶级革命的比较《独立宣言》《人权宣言》《权利法案》的比较联系类比较类资本主义的萌芽文艺复兴新航路的开辟思想文化物质基础打击了欧洲封建势力，促进了欧洲资本主义的发展新航路的开辟世界贸易中心从---转移到-----积极开展对外贸易和殖民扩张促进了---但--①由于资本主义的萌芽,在14---16世纪的欧洲先后出现了文艺复兴和新航路的开辟;②文艺复兴中“地圆学说”为新航路的开辟创造了条件,新航路的开辟证明了“地圆学说”的正确性;③两者共同打击了欧洲封建势力,推动了欧洲资本主义的发展启蒙思想美国独立战争法国大革命启蒙思想美国独立战争法国大革命三者之间的联系实现和传播实现和传播美国独立战争法国大革命拉丁美洲民族解放运动日本的明治维新中国的戊戌变法辛亥革命新文化运动文艺复兴和启蒙运动的比较思想解放与社会发展的关系①思想解放促进社会的变革,推动社会的进步②社会变革进一步促进人们思想的解放③思想解放和社会变革都是社会进步的体现和标志启蒙运动是对文艺复兴的继承和发展,思想文化的发展具有传承性和发展性重要历史人物比较评价历史人物应:论从史出;史论结合;一分为二人物名称＋历史事件＋事件结果＋事件的最大影响＋结论克伦威尔拿破仑华盛顿资产阶级政治家在社会发展中的共同作用高度重视早期资产阶级革命时期法律性文献的比较(侧重点以及各自和共同的影响)早期资产阶级革命共同的影响1、使资本主义制度在欧美先进国家确立，为这些国家先后进行工业革命创造了良好的政治前提2、促进了资本主义的发展，推动了整体世界的进步3、使资产阶级倡导的自由、平等的思想得以实现并不断传播到全球5、为后来国家的资产阶级革命和改革提供了成功的范例4、推动了近代民主法治的进程早期资产阶级革命的共同点领导者—资本主义发展受阻历史使命—参加者—进程—资产阶级及其同盟者爆发原因—推翻旧制度，资产阶级掌权，为资本主义发展扫清道路各阶级联合，人民群众为主都有曲折性本单元知识之间的联系资本主义的萌芽文艺复兴“人的发现”新航路开辟“地理大发现”资本主义的发展英国资产阶级革命启蒙运动美国独立战争法国大革命拿破仑帝国的兴亡资本主义制度在欧美国家确立本单元与下一单元之间的联系资本主义的兴起资本主义制度在欧美先进国家确立(政治)工业革命(经济)前提推动新一轮的资产阶级革命与改革（美国内战俄日改革）资本主义制度的巩固和扩大世界潮流发展资本主义（三）专题复习课的教学设计的探讨1.明确专题复习的重要性2.专题设置的基本原则3.专题复习课案例1、明确专题复习的重要性历史专题复习是指在复习巩固已学知识时，充分利用学生原有认知结构，把分散于历史教材各册、各单元中同类型、同性质、同特征、相互联系的内容予以纵横联系，进行有的效重组和整合，揭示其内在联系和相互影响，上升到理性的、本质性的认知，形成一条条清晰的专题知识线。专题复习课的教学设计是把专题知识平面的“广”度、垂直“深”度和理论“高”度有机统一起来，揭示历史知识的系统性规律性，并在此基础上准确地归纳概括这一特定阶段历史的本质属性和根本趋向。2、设置历史复习专题应遵循的原则第一，类似性原则一个专题必须是由若干相似历史事实,经过提炼综合而成。如中外历史上的改革，因为都是改革我们可以设置成一个或几个专题。第二，重点性原则设置专题应选择在历史上曾经产生过一定影响,或在现实生活中人们所关心的问题,作为设置专题的重点,例如中国近代化的探索历程；又如中美关系、中日关系一直是人们所关注的问题。   第三，创新性原则古人云：温故而知新，显而易见，温故仅仅是手段，知新才是目的。设置专题不是课本知识的简单重新组合，而要有创新性，要用新的视角来设计专题体系。将以前系统学过的内容按新的模式进行编排，使学生在复习过程中感到内容虽熟，却新意盎然。第四，拓展性原则在复习过程中，系统复习重在历史基础知识的表述，但是光有这些是远远不够的，还必须让学生在温故知新过程中使所学知识升华，转换为发现问题、分析问题和解决问题能力的提高。这就需要在专题复习中创设情境，拓展学生思维，透过历史现象发现其实质，比较历史事物的异同，阐释历史概念的含义，评价历史人物和历史事件的是非功过，进行知识提升，提高学生能力。专题复习课案例一个年轻国家的成长——美国历史专题复习专题目标：　　1、了解美国崛起的历程，包括美国独立战争、美国南北战争、罗斯福新政、三次革命中的美国、世界格局中的美国等重大历史事件及其影响。　　2、通过美国崛起的历程，探究美国崛起的原因。　　3、美国崛起给我国社会主义现代化建设带来哪些启示。　　专题重点：　　1、美国崛起的重大历史事件及影响。　　2、美国崛起的原因。　　专题难点：　　美国的崛起给我们带来哪些启示。　　探究过程：　　一、专题引入　　当今世界的超级大国是那个国家？你知道他有多少年的历史了？但200多年前他还是英国的殖民地，这个只有短短200多年历史的年轻国家是如何迅速成长为世界超级大国的呢？他的崛起给我国又能带来怎样的的启示呢？　　二、探究美国崛起的历程1、提问：请你用一个关键词来描述一下你所熟悉的美国总统？　　引导学生梳理美国崛起的历程。（可借助美国发展的基本线索表）　　2、按事件逐个回忆知识点。（用复习学案或者幻灯片引导学生回忆）华盛顿林肯罗斯福杜鲁门请你用一个关键词来描述一下你所熟悉的美国总统独立统一创新霸权美国发展的基本线索基本线索主要事件独立的美国统一的美国创新的美国富强的美国霸道的美国美国独立战争起止时间：重要文献：历史意义：根本原因：转折点：美国南北战争根本原因：导火线：战争时间：历史意义：转折：罗斯福新政原因：特点（新）：措施：意义：（制度创新）世界任何一种体制的创新都是人类智慧的结晶，是社会发展的不竭动力。名称中国美国苏俄创新内容罗斯福新政邓小平中国特色理论列宁新经济政策三次科技革命中美国的科技创新成果及影响　　第一次工业革命第二次工业革命第三次科技革命成就对美国的影响美国成为全球第一促使美国经济快速发展富尔敦汽船爱迪生电灯莱特兄弟飞机原子能、电子计算机、航天技术、生物工程技术比尔·盖茨等大大提高了生产力战后美国经济的特点战后至五六十年代八九十年代七十年代冷战政策概念：表现：序幕：结束：↓↓二十世纪世界格局的三次演变，美国由大变强的过程美国横空出世,剑指天下一战和“凡—华体系”美国力挽狂谰,担当大任二战与两极格局美国横刀立马,独步天下一超多强（多极化趋势）美国发展的基本线索基本线索主要事件独立的美国统一的美国创新的美国富强的美国霸道的美国独立战争南北战争罗斯福新政三次科技革命二战后的美国经济美苏冷战美国各阶段发展的历程请同学们根据下面年代尺标出的年代,了解美国崛起经历的重要阶段（不同色彩部分代表不同的重要阶段）。探究美国崛起的原因1776年1865年1933年1945年1991年合作探讨：通过学习美国从诞生到崛起再到称霸世界的发展历程，由此你能得到哪些启示（根据史实谈认识）？参考：民族的解放和国家独立是一个国家成为强国的基本条件；制定和完善民主的政治制度；坚决维护国家统一，反对分裂；制定适时的经济发展策略；重视教育、发展科技、培养人才等；国家加强对经济的调控；改革创新等；反对战争，维护和平，创造和平的发展环境；坚持改革开放，大力引进先进科技，走建设由中国特色的社会主义发展道路等。　　……作为资产阶级政治家，华盛顿和林肯对历史发展进程所起到的相同影响是A．赢得了民族独立B．维护了国家统一C．推翻了封建统治D．促进了资本主义发展D两极格局结束后，世界经济出现全球化发展趋势。下列国际和区域性组织中，中国和美国都是成员国的是①北美自由贸易区②世贸组织③欧盟④亚太经合组织A．①②B．②④C．①③D．③④B（2011·四川省德阳市）奥巴马在竞选美国总统获胜演说词中说道：安·尼克松·库已经106岁高龄了。她出生的年代，正是黑人奴隶制度解除之后，……当整个美国大陆都笼罩在经济大萧条的绝望之中时，她见证了一个国家战胜自身恐惧，重新崛起，…当日本的炸弹投向我们的港口，暴政威胁着这个世界时，她见证了一个崛起的民族，民主重获新生。演说词中涉及了哪些历史事件？（四）试卷讲评课的教学设计探讨教师应认真地作出考试分析，对不同内容、不同题型、不同层次能力要求和不同解题方法上存在的突出问题、普遍问题、个别问题，做到心中有数，从而设计出解决问题的方案。试卷讲评课要避免两种做法：一是从头到尾逐题讲解，没有重点二是对、抄答案，就题论题，浅尝辄止例1阅读材料，回答问题。　　材料一：1853年，美国强行打开日本的大门后，西方列强纷纷侵入日本。日本经济遭到摧残，国家主权不断丧失，社会更加动荡不安。　　材料二：1931年，日本的工业总产值比1929年下降了1/3，进出口贸易额下降约50%，失业者多达300万，在业工人工资降低了1/3以上。1/3的农民失去土地，许多地方发生饥荒，农民要求减租的斗争达3400多起。　　材料三：第二次世界大战，使日本300万人丧生，所有大城市都因空袭而遭到严重破坏，全国1/4的财富被毁，生产水平只相当于战前的1/3，经济陷于崩溃。　　（1）材料一、二、三反映了日本发展史上的三次危机。据材料和所学知识分别概括三次危机出现的直接原因。（6分）正确答案：①美国等西方列强的入侵。（美国的入侵；西方列强的入侵）②1929年开始的资本主义世界的经济危机。（大危机；1929—1933年经济危机）③二战日本战败。（二战日本受打击、破坏；）、问题再现：①日本闭关锁国，幕府的腐朽统治；西方列强工业革命后需要原料和市场；西方列强以日本为侵略目标。 ②生产的社会化和资本主义私人占有之间的矛盾；日本为摆脱危机走上法西斯道路掠夺别国利益③世界反法西斯战争的胜利；二战的影响不得分错误原因：审题能力弱，学生没有审清题目的中心项是日本；缺乏答题技巧；基本概念不清楚，直接原因所指。（2）为摆脱这三次危机，日本采取了不同的措施。这些措施实施的结果，对资本主义世界产生的重大影响分别是什么？正确答案：①资产阶级统治扩大。（壮大了资本主义力量；资本主义制度在全世界范围内普遍确立；推动了资本主义世界体系的形成）②华盛顿体系逐渐瓦解，轴心国集团形成。（冲击了凡尔赛—华盛顿体系；轴心国集团形成）③日本成为资本主义世界第二号经济大国，加速了资本主义世界经济格局多极化趋势。（资本主义世界三足鼎立局面出现；冲击了美国的霸主地位）问题再现： ①日本明治维新促进世界经济发展； ②经济危机后日本走上法西斯道路，加速二战爆发；威胁世界和平带来灾难；③二战后日本经济迅速发展，大大促进世界经济发展。错误原因：在阅卷过程中有一半多的学生没能找出题中的求答项是对资本主义世界的重大影响,答成了对日本或是对整个世界的影响。日本明治初期的小学课堂京师同文馆（1）图一反映的情景是日本明治维新中哪一措施的表现?图一中的教师身着西式服装,是明治维新措施中哪一措施的表现?图二中的京师同文馆创办的宗旨是什么?（2）哪一历史事件最能同时说明日本明治维新取得成功、中国洋务运动的最终失败?比较当时两国的国情,导致日胜中败的决定性因素是什么?例2读图，回答问题学生在本题中出现问题最严重的“比较当时中日两国的国情,导致日胜中败的决定性因素是什么?”问题的出现表现在两个方面1.审题完全出现错误,这是最可怕的表现,也是最难改的问题,学生总是将其归为马虎和粗心事实上是一种能力,而这种能力的培养非一日之功,非历史单科之因2.审清了题意,但没有任何答题思路教师的讲解应该着重于培养学生的审题能力和技巧特别是对历史概念的理解和运用之上,教师的讲解应根据学清,深入浅出,化繁为简,易于接受和领悟.国家国情1.学生在初二了解的当今中国的国情:社会主义的初级阶段2.学生通过所学和了解的社会知识:世界上最大的发展中国家对于初中生来讲是一个深奥、晦涩的名词概念依据学生当前学情学生不难理解,国情应表述清两个方面的涵义:国家的社会性质和经济发展水平日本明治维新后的日本走上了发展资本主义的道路;成为亚洲惟一独立发展的工业化强国中国半殖民地半封建社会的沉沦中;自给自足的小农经济占主导,经济发展水平低试卷讲评课必须提炼归纳共性问题基础知识弱基本史实掌握不牢，模糊混淆，理解不透彻。审题能力弱审不透题意，囫囵吞枣，抓不住关键点作答。解题技巧弱应变能力差，不善于灵活运用所学知识答题。文字表述弱语言欠规范，词不达意，错别字多，乱写乱画。提炼概括弱丢三落四，挂一漏万，提取有效信息能力差。试卷讲评课教学设计的特点①针对性：讲其所需，释其所疑，解其所难。②启发性：点拨思路，启发思维，激发共鸣。③系统性：纵横联系，理清脉络，梳理归纳。④诊断性：诊病析因，指点迷津，诊防结合。⑤辐射性：举一反三，规律引路，典型辐射。⑥及时性：趁热打铁，及时讲评，勿失良机。无论是新课程还是旧课程，只要教师是一个不断学习的人，是一个善于思考的人，他的课堂就一定精彩。最好的教育理念不一定是最新的，往往是永恒的。——朱永新祝各位同仁:幸福健康!事业有成！谢谢大家!