扎扎实实开展校本教研，促进教师专业发展郑州二十三中数学组校本教研
工作总结
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郑州二十三中地处城乡结合部，91%的学生来自农村和都市村庄，有相当一部分学生，小学四年级以前没有在学校进行过系统的学习。面对这样的生源，我们的教师没有后退、逃避，而是在校领导的率领下，结合学校的实际情况，以校为本，扎扎实实地开展校本教研，通过教研活动，促进教师关注课堂、关注新课改的变化，不断改进教学。经过几年的探索和实践，我们数学教研组在校本教研中，提高了教研组的教研水平，老师们提高了自己的教学能力，了解了新教材教学的方向、拓展了视野。营造了良好的教学研究氛围。一、平等对话、交流碰撞，同伴互助、共同成长两年前，我们开始接触到“校本教研”这个名词，当时即不理解，也不知道什么是校本教研，只是按照领导的要求被动地去做。后来学校开展了一系列的“校本教研专
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讲座”，校长结合我校的实际，给我们讲解、培训，并多次请专家做专题报告。外语学校王校长的报告，让我们进一步掌握了教学质量监控和教学质量分析在教学中的应用，并配合教务处自觉开展教学质量分析；田局长深入浅出、形象生动地讲解使我们加深了对校本教研的认识，明白了校本教研的真谛就是解决老问题、生成新问题，在不断解决问题的过程中，让教师感受到专业成长的价值和意义，校本教研的基本途径是教师反思，同伴互助，在碰撞中产生火花。以校为本的教研，在重视教师个人学习和反思的同时，特别强调教师集体的作用，强调教师之间的切磋、协调与合作，通过互相学习、彼此支持、共同分享经验。我们数学组的初二备课组率先做了有益的探索，采用的
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是：从个人备课——集体备课——自我调整——个人授课——课后反思交流，首先由每位教师根据本班的实际情况写出
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，由一位教师主讲，包括教材分析、学情分析、课时安排，单元测试题目安排、课件的制作等。然后由组内教师共同探讨、互相补充，每位教师都要针对某一环节、某一步骤交流自己的疑惑和意见，若否定主备教师的某一部分，则要对否定的部分进行重新设计。在集体备课的基础上，教师再结合自身的实际和所教班级学生的情况进行适度调整。在授课结束后备课组的教师及时交流教学心得，探讨教学中遇到的疑难问题。一年多来，不仅提高了教师的整体教学素质和教学研究水平，也促进了教师之间集思广义、优势互补，大面积地提高了学校的教育教学质量。另外教师之间的合作、互助，使教师之间的心灵沟通了，减少了同伴之间的隔阂、设防，使同伴之间的关系更加和谐。二、关注课堂细节、反思教学过程，以学习促提高、以研讨促发展两校分开后，面对比较差的生源，教师们都感到了沉重的压力，要想让学校不断发展，教学质量不断提高，我们只有练“内功”，“打铁还得自身硬”。宽松和谐的校园人际环境、务实求真的校领导、先进的教学设施，为教师的发展提供了条件。过去，面对大面积的农民工和都市村庄的孩子，老师们感觉自己辛苦备课、上课收效很小，不用下功夫就可以对付了，于是，我们数学教研组的教研活动常常流于形式，他们经常是统一进度后就扎堆聊天，中招成绩、调考成绩总在各学科的后面，校内评先从来都是榜上无名。为改变数学组的落后面貌，校长和教学副校长到数学组参加每次的教研活动，组里的老师们认真学习、不断调整自己的心态，结合新课改工作的开展，努力提高自己的教学水平。两年来，在校领导的关心指导下，我们数学组的全体老师扎扎实实地开展校本教研。本学期，按照学校的布置，35岁以下的青年教师每人上一节公开课，于是，从青年教师的说课、上课、评课开始做起，大家评课、讨论，青年教师修改教案后再上课，上课后全组教师对上课的情况再评议。在评课中大家仁者见仁，智者见智，各抒己见，甚至为一个问题争得面红耳赤，道理越辩越清，思路越辩越明，这里有观点的交流、智慧的碰撞，然后，由青年教师写出这节课的教案及课后反思上交学校。在交流与碰撞中我们的青年教师成长起来了，他们谦虚好学，由过去不愿让别人听课到现在的主动邀请老教师去听自己的课、向老教师请教教学中的疑难问题。老教师不仅做好传、帮、带，而且在学习上率先垂范，组内教研氛围良好。如今，大家争着上公开课，有外出学习听课的机会，大家争着报名去，每位出去学习的教师回来后必须向全组教师汇报自己所学所感，写出书面资料，并上一节示范课。这样不但使走出去的教师得到了提高，而且也使在校的教师开阔了视野、受到了启迪。两年来，我们组的教师努力探索、积极实践，取得了不少成绩，如：2004年组长史保新获河南省优秀教师称号；2006年，宋强在河南省教育技能竞赛中荣获一等奖并被授予“河南省教学标兵”称号；在河南省电教展评课活动中，路彤、张华、程浩的展示课获一等奖；路彤在郑州市教学技能竞赛中获初中组优质课一等奖，她执教的《探索轴对称的性质》DVD光盘，已由河南省教育音响出版社正式出版我们组的许杰老师，虚心好学、乐于求教，课堂教学水平迅速提升，去年到中牟县支教，担任初二班主任和两个班的数学课，由于班级管理出色，积极参与教研、师生关系融洽，所带班级多次在学校活动中获得奖励，她本人也多次受到支教学校和教育局领导的表扬。三、开展课题研究，引导教师不断进行教学探索与实践多年的实践使我们意识到，校本教研如果仅仅局限在教师的学习培训上，是很难提高层次的，只有与课题研究紧密结合起来，才更有系统性、更能引向深入，更有利于教师将学习与教学实践结合。为此，根据学校的整体安排，我们在教研组积极开展课题研究，结合课堂中出现的问题，制定研究
方案
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，开展专题研究，克服职业倦怠。教师确立了自己的教研专题，从小处着眼，针对教学中出现的问题，有针对性的开展研究。2006年，王霞、吴新亚、王建伟的科研论文和教育科研成果分别获得市二、三等奖。他们的研究成果“数学教学中的素质教育”、“新课改下教学感悟”、“课堂教学行动创新与反思性教学研究”等被及时应用在教学活动中，有效地提高了课堂教学效果。同时，我们组织教师积极参加学校申报的全国“十五”重点课题“优质教育与教师的专业发展”，通过三年的努力已顺利结题，并获得一等下学年，根据市教研室的安排并结合学校和整体部署，我们将重点开展以教师技能达标竞赛和教学质量监控与评价为主要内容的校本教研活动，不断促进教师教学特色的形成和学生良好行为习惯的养成，真抓实干、关注细节，不断促进教师的专业成长，为实现学校的快速发展做出贡献。恳请各位专家领导以及同仁多多指教。可以多举一些具体的事例去说明2007年1月10日
浙公网安备 33021202002483