苏教版一年级科学上册第三单元《7.做个小侦探》教案设计

7.做个小侦探【教材分析】本单元在完成了前两个单元学习的基础上,以学生具备对科学最粗浅的认识和体会为前提,针对一年级新生的身心特点,选取了科学活动中最基本的两大环节；猜想和验证猜想。本单元和上一单元“用感官观察”一样,都是对“走进科学”单元的具体展开。科学作为一种认识世界、获取知识的 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ,既离不开客观的事实证据,也离不开基于事实的逻辑推理。如果说“用感官观察”重点在于让学生学会运用感官获取事实证据,那么本单元则重在让学生认识到科学是思考的过程。本单元以“猜想”为主要载体的逻辑思维活动,其主要为感知事实、调用经验、建立联系、作出推论、证据分析、真伪判断。《做个小侦探》一课是苏教版小学科学一年级上册第三单元的第一课,是对眼前看到的事实进行猜想。本节课按照逐级渐进的原则,逐层展开四组教学活动。依次是：原因唯一的简单猜想活动、情况多样的猜想活动、在玩碰碰球中进行猜想、阅读资料。通过一系列从简单到相对复杂情形的猜想活动,让学生知道要根据看到的事实,像侦探一样进行猜想,并且学会猜想。培养学生的思维能力、实践能力。【学情分析】从小学一年级学生的发展水平来看,他们基本能做到区分对问题的猜想和客观的事实证据,并运用事实证据来验证自己的猜想。本单元从学生身边熟悉的、有趣的现象出发,启发学生对现象进行猜想,同时认识到猜想不等于事实,猜想需要通过事实证据来验证。通过经历完整的猜想、验证活动,学生可以获得对科学探究过程的体验。但是同时本单元的教学对象为刚进入小学不到三个月的一年级新生,他们既迫切需要学习如何动脑思考,也需要养成积极动脑的良好习惯。他们的创造性和想象力是无限的,但是需要有针对的进行方法指导。【教学目标】科学知识：1．通过读图,针对具体情境中的问题有依据地说出自己的猜想,体会到猜想与事实不是一回事。在学生的分析、归纳、判断、创造等思维活动中知道猜想的思考过程。科学探究：1．在玩碰碰球的科学游戏中,认识到猜想不一定正确；要想知道猜想是否正确,需要进行验证。科学态度：1．通过实践活动,知道猜想是科学研究中重要的思想活动,能尊重事实,养成用事实说话的意识。科学技术社会与环境：1．能运用所学的知识,在生活中开展力所能及的探究活动。【教学重点】依据观察到事实,作出猜想。【教学难点】将观察到的事实与已有的生活经验建立合理联系。【教学准备】教师材料：PPT。学生材料：每组牛顿摆球1个。【教学时间】1课时【教学过程 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 】一、创设生活情境,初做小侦探1．今天老师带你们做一次奇妙的旅行。我们一起走啊走啊。瞧,你看到了什么？（蒲公英）蒲公英怎么样？（飞起来了）是什么让蒲公英飞起来的？（风）2．让我们继续前进,走啊走啊,我们遇到一片菜地,走近看,菜叶上有什么了？（洞）洞是哪里来的？（虫子咬的）3．走累了,让我们休息一下,咦,这里有两只小狗,它们在干什么了？为什么吐舌头？4．刚才我们根据看到的现象进行了猜测,在生活中,也有人做着类似的工作,他们就是侦探,他们的工作就是根据看到的、听到的寻找问题的答案。今天我们也来做个小侦探。（板书课题）［设计意图：旅行,为学生创设了一个轻松而自然的环境,边走边看边发现,让我们的课题显得水到渠成,在这个过程中,学生已有的前概念得到了很好的唤醒,而新的概念正在慢慢形成。］二、创设闯关情境,做一名合格的小侦探1．过渡：当然想要成为一名合格的小侦探可不容易,老师先来考考你们。2．（出示蜘蛛网图片）这是什么了？（蜘蛛网）仔细看一看,蜘蛛网怎么呢？这就奇怪了,是谁破坏了蜘蛛网了？大胆的猜猜看。（雨、风、虫子、人的破坏、树叶、树枝…）只要我们的猜想是合理的都是可以的。3．刚才我们提出的都仅仅是我们的猜想,但究竟是谁破坏了蜘蛛网了,我们还需要寻找更多的线索。要做一名合格的侦探真不容易,他需要我们具备敏锐的观察力,接下来老师还要考考大家。4．（出示雪地图片）仔细的观察、交流,等下告诉老师你在图上看到了什么？5．学生分组活动,教师巡视。（引导学生思考看到了什么：脚印）6．大家看得都很仔细,老师来考考大家：（1）你看到了几种脚印？（两种）你怎么判断的？（一大一小）除了大小不同,（形状）也不同。（2）两种不同的脚印从哪里出现的？（画面右侧出现,左侧消失）（3）不知大家有没有注意这么多脚印,它们之间的距离一样吗？（有变化）这又怎么回事了？7．刚才我们的同学经过了观察,得出了许多线索,有的同学甚至已经有了自己的猜想。那接下来,我们就根据这些信息,猜想一下雪地里有可能发生了什么事情？请大家大胆的猜想一下。8．学生分组讨论并汇报,引导学生猜想在脚印重叠部分可能发生了什么事情？［设计意图：一年级学生具有非常强的好奇心和好胜心,合理的引导可以在很大程度上激发学生积极参与的意识,而猜想与学生的观察、已有前概率具有紧密的联系,在这一过程中也是学生展示前概念,借助观察重新建立新概念的过程,需要老师更加细心的引导。］三、创设游戏情境,实践小侦探1．大家的表现都很精彩,为了奖励大家了,老师带来了一个玩具——碰碰球。先让我们来看看。2．（出示碰碰球图片）这里有5个球,等它们静止以后,当我们拉开一个球,松手后会怎么样了？那我们来试试看。（轻轻拉开一个球）3．学生汇报自己的发现。4．如果我们拉开两个球再松手呢？先猜猜看。又怎样验证自己的猜想呢？（实验）5．那3个球呢？我们来统计一下。认为有1（2、3）个弹起来的举个手。请组长拿出装置进行实验。［设计意图：有猜想更要有实践,这样才能将学生的猜猜与用实验的证明联系起来,才能真正提升学生进行预测的水平。］四、创设拓展情境,探究恐龙的灭绝1．在刚才的活动中,有很多同学猜对了。也就是说,当我们遇到问题时,我们的猜想不一定是对的。其实我们的科学家和我们是一样的,当他们在遇到问题时,他们也在不停的猜测与寻找证据。2．（出示图片）这些是什么？（恐龙）它们灭绝了吗？那么你知道恐龙灭绝的原因是什么吗？你从哪里知道的？3．刚才大家看到的这些猜想,都是谁提出来的？（科学家）关于恐龙灭绝的原因,科学家曾经提出了90多种猜想,但真相究竟如何了,到现在还未得出结论。我们的科学家还在不停地去寻找更加有利的证据。同学们,通过今天这节课,我希望同学们能够像科学家一样,当你们面对一些问题时,当你们在科学探究的道路上,要像科学家一样大胆的猜想。［设计意图：恐龙是怎么灭亡的,答案众说纷纭,但问题的真相是什么,却需要更多的证据,引导学生了解这些猜想,可以在学生心中建立一个更加完整、更加科学的预测体系。］【板书设计】7.EQ\*jc2\*"Font:黑体"\*hps24\o\ad(\s\up15(zuò),做)EQ\*jc2\*"Font:黑体"\*hps24\o\ad(\s\up15(gè),个)EQ\*jc2\*"Font:黑体"\*hps24\o\ad(\s\up15(xiǎo),小)EQ\*jc2\*"Font:黑体"\*hps24\o\ad(\s\up15(zhēn),侦)EQ\*jc2\*"Font:黑体"\*hps24\o\ad(\s\up15(tàn),探)EQ\*jc2\*"Font:黑体"\*hps24\o\ad(\s\up15(guān),观)EQ\*jc2\*"Font:黑体"\*hps24\o\ad(\s\up15(chá),察)EQ\*jc2\*"Font:黑体"\*hps24\o\ad(\s\up15(cāi),猜)EQ\*jc2\*"Font:黑体"\*hps24\o\ad(\s\up15(xiǎng),想)苏教版小学科学一年级上册第三单元用大脑思考-2-